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英语课件范文1
在现代教育技术飞速发展的今天,电化教学手段在英语教学中的运用日益普遍。利用多媒体计算机辅助语言教学是英语教学发展的新趋势。怎样运用多媒体优化英语课堂教学,已成为英语教学研究中的一个新的热点。现代教育技术在教学实践中的应用与研究,必然会引发对教学观念、教学设计、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。当前英语课件辅助教学的情况表明,由于英语教师的现代教育技术观念还没有跟上时展要求,加上对计算机辅助教学理解的偏差,使得英语CAI课件的制作与运用并不尽如人意。
一、英语CAI课件制作上的误区
虽然大部分的英语CAI课件能够将图像、声音等素材形式集于一体,但是从目前使用情况来看,这些课件在英语教学中还远没有发挥应有的优势,其原因是多方面的,在制作上存有误区也是其中一个重要的原因。从笔者所接触的英语CAI课件来看,英语课件在制作上的误区主要有:
1.忽视语言训练
英语教学最基本的任务应该是训练学生对英语的理解和运用能力,英语教学要紧紧围绕训练学生语言这个根本任务来进行。但是,现在我们有些英语CAI课件,往往只注意了课件的兴趣性和直观性,而忽视了语言训练这一基本任务,在制作上常常以图像或音乐代替学生对英语课文的阅读与感知。
2.缺乏情感
课文不是无情物,作者的作品总是“情动辞发”的产物,课文愈好,思想感情往往愈浓烈、愈真挚。无论哪一种文学形式都是通过无声的文字传递作者对生活、对社会、对时代的真挚而深沉的感受。由课文里的情感因素而触发的语感对语句的理解起着重要的作用。实践证明,借助CAI课件辅助英语教学,可以大大提高情感教育效果。但是现在有些教师在制作CAI课件时,对课件内容的思想性注意不够。
3.资料单一
教师在制作CAI课件时,提供材料要注重它的多样性,即要提供多方面的材料,如文化背景、作者生平、历史资料、对课文的正反评价以及其他相关作品等,这样才有利于学生在阅读时发挥自己的创造性。但是有些英语CAI课件资料比较单一,CAI课件依然是教师的“教具”。而没有成为学生的“学具”。在制作课件时,我们不妨进行一番“换位思考”。其一,把老师置于学生的感知角度,体会他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点;其二,把学生置于课件主人地位,使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材,进而运用,达到用英语思考和表达的境界。
二、英语CAI课件运用上的误区
英语CAI课件在英语教学中的作用是辅的。但是在教学实践中有不少教师却偏离了这个方向,有哗众取宠之嫌,其结果是喧宾夺主。
1.公开课的“装饰品”
在部分老师心目中,随着公开课变成“表演课”,英语课件也成了英语教师上公开课的一个装饰品。多媒体课就等于优质课。在现在的公开课竞赛中,使用英语CAI课件,也不是真正为了突出教学重点,突破教学难点,最终达到提高效率的目的,而主要是为了把课堂弄得“热闹”些。不管教者的语言语调、教态、教法和教学效果怎样,如果不采用多媒体辅助教学就难评上奖。也有的老师认为多媒体内容越丰富,形式越多,教学效果就越明显,从而出现了英语课堂教学华而不实的倾向。
2.流水线上的工业品
教学应该做到“实”与“活”的结合。所谓的“活”就是要求教师根据课堂教学的实际情形对教学内容、教学方法、教学过程等做相应地调整。但是教师在使用CAI课件时,由于课件是在课前准备的,并对它的使用过程和时机也作了周密的安排。因此,教师在教学时只好按照预先的设计来施教,使CAI课件成为“流水线上的工业品”。这样,教学的“活”与课件的“死”形成了一对矛盾。从大多数教学实例来看,教师在处理这对矛盾时,多是选择课件的预先设计而不愿调整教学,课件牵着教师的“鼻子”走。这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想像力的发挥。
3.粉笔和黑板的替代品
现实中不少教师在利用CAI课件教学时,脱开粉笔和黑板,干脆把英语CAI课件当作“板书”。“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板在很多情况下是现代教学媒体无法替代的。黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删。教师在教学时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,而现在却往往因使用课件无法板书而生出许多遗憾。
三、英语CAI课件制作与运用应注意的几个方面
对于上述英语课件在制作与运用中的一些误区。笔者认为,在英语课件制作与运用中应注意以下几个方面:
1.创设语言情境,关注语言训练
教师应尽量为学生提供进行言语思维及表达的现实生活情境,让学生触景生情,有感而发。笔者曾做过一个这样的课件,它由三部分组成,前两部分集文字、声音、图像和动画于一体,使课堂生动直观,学生在轻松活泼的情境中掌握了所学内容。第一部分是这样的,一辆小轿车徐徐开来,Kate跑着去够她的球,Jim追过来让她小心。就在车要撞上Kate的一霎那,只听吱的一声,车刹住了,一场车祸避免了。在这个紧张的场面中配上Jim焦急的呼喊和车祸避免后的叮咛嘱咐,使整个场景显得生动真实,学生在良好的氛围和语言环境中学会了此段对话,可谓事半功倍。第二部分是这样的,配上朗读弹出一个问题:When is it safe to cross the road? 接着红绿灯、车辆、行人出现,先是红灯慢慢变亮,只听刹车的声音,车辆停止。行人安全的穿过马路,配上一段朗读同时弹出一段文字:When the lights are red, the traffic must stop. Then you can cross the road. It is safe.让学生充分朗读之后,去掉文字,然后让学生配音。这样就把死板的课堂教学变得丰富多彩。
2.将课件“心理化”
英语课件的制作和运用要符合教育心理学的规律。笔者在讲授Unit 5 Dialogue the Flying Objects一课时,为了使学生对外星文明发生兴趣,引发他们的科学幻想,用Powerpoint设计制作了这样的画面:第一屏,太空图片动态呈现,配以“Is space mysterious? Mysterious?”的文字,其中在新单词space与mysterious下加下划线,大写斜体的Mysterious变换不同颜色,自屏幕中心放大,动态展现,最后变色停留于屏幕中心并同时出现“神秘吗”。第二屏,动态展示呈现一幅海面上的UF0图片,飞入文字“Look,what’s that over the sea? ――Oh,a flying object”。第三屏,动态展示太空中的UF0图片,自远而近出现文字“That is also a UF0,isn’t it? Look at the flying lights of it.How mysterious the yare”(第一、三句留于屏幕)。第四屏,蔚为壮观的飞碟近影,左侧飞入文字“Are you interested in the flying objects”之后消失。接着教师问学生:“Have you read any materials about UFOs?”并利用实物投影向学生展示《飞碟探索》等几本介绍UF0的书刊和其中几幅目击照片。学生们兴趣盎然,第一次目睹UF0照片的更感惊奇,在激发他们学习动机之时,教师宣布课题“Today,let’s learn Unit Five Dialogue the Flying Objects”(课题立体字动态出现于画面),至此导入新课。这一导入的精心设计其实具有多重教育功能。首先,学生欣赏了富有神秘色彩的太空及UF0系列图片,开阔了视野,诱发了科学想像力,激起了浓厚的学习兴趣;其次,触景生情、师生问答,启迪了英语思维,促进了语言表达与训练;再次,画面文字中,生词的反复动态出现、变色等效果是教师的巧妙设计,便于学生记忆。
3.提高制作课件的能力
从另一方面我们也看到,受传统英语教学的影响,英语教师习惯于一支粉笔一张嘴地讲英语,对运用计算机辅助英语教学热情不高。由于学科的差距,英语教师平时很少接触计算机,因此部分英语教师的计算机应用能力不高。教师公开课所用的课件也多是计算机教师帮助完成的,所以制作出来的课件英语特点不突出。由于制作CAI课件能力不够,平时又不注意积累素材,使得教师在制作课件时缺这少那,导致教学效果不好。如果教师有较强的CAI制作能力,就可以在平时的教学中使用,伴随着经验的逐渐丰富,上述许多问题将迎刃而解。
当然,英语课件优化了英语课堂教学。英语课件能使英语课堂更生动、形象、有趣,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,取得更好的教学效果。可使课堂教学容量相对增大,多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息,给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会,有利于语言运用能力的提高。
由于计算机技术自身的局限性,它在外语教学中的地位应立足于“辅助”这一基本点。在运用英语课件辅助英语教学的过程中,我们要充分发挥它的优势,采取措施,尽量减少或避免它可能带来的负面影响,使之真正物尽其用,为英语教学开创一个全新的局面,使英语CAI技术更好地为提高教学质量服务。
参考文献
[1]杨惠中.多媒体机助语言教学[J].外语教学与研究,1998,1
英语课件范文2
关键词： 多媒体课件 优化英语课堂 反思性研究
一、引言
计算机辅助教学的发展对现代大学英语教学产生了深远的影响，精美的多媒体课件（本文主要指以powerpoint为主的课件）能够极大地激发学生内在的学习积极性，在体验美感中学习知识，使枯燥的英语知识变得更加形象直观。另外，根据克拉申的情感因素学说，学生的情感因素对英语的学习具有非常大的促进作用。鉴于此，我们对运用多媒体课件进行英语教学做了反思性研究，旨在优化课堂，提高课堂效率，激发学生学习的积极性，最大限度地发挥学生在学习过程中的主体作用。
二、多媒体课件辅助教学的基础
1.现代计算机辅助教学的发展
多媒体是把文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的技术，从而实现计算机辅助教学cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未将相关学科理论与多媒体技术有机结合起来，无法形成真正意义上的多媒体英语教学理论框架和自成系统的教学模式［2］。我们认为多媒体课件是综合运用多种媒介辅助教学过程的工具，能够帮助教师突出重难点，为高效地完成教学任务服务。
2.多媒体课件辅助教学的理论基础
多媒体课件辅助教学是以建构主义为基础的，建构主义认为学习是获取知识的过程，是学习者在一定的学习情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。多媒体课件是理想的学习媒介，促进学习者的意义建构，增强获取知识的能力。语言学习的角度也是国外现代外语学习理论的要求。krashen语言输入假说认为语言学习水平应当略高于学习者的目前水平，多媒体课件教学具有独特的优势，为学生提供丰富的语言资源，保证语言输入的数量和质量［3］。
3.国家对高校现代化教育设施的投入奠定了坚实的物质基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是二十一世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。根据《纲要》的要求，国家对高等教育的投入不断扩大，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施［4］。现代教育技术的运用和发展推动了高等教育的信息化，这将为多媒体辅助教学奠定坚实的物质基础。
三、多媒体课件优化英语课堂的实践探索
制作精美的多媒体课件实现多媒体英语教学，是优化英语课堂，提高教学效率，增强教学效果，充分调动学生积极性的关键因素。我们从多媒体课件中的教学内容上、多媒体课件形式上和多媒体课件编排三个方面进行了实践探索。
1.多媒体课件中教学内容的思想性
无论哪一堂英语课，总要围绕一个话题展开，教师带着学生学习相关的语言表达，由对话再深入到相关文章。运用多媒体课件，可以更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，从而积极地学习积累相关的语言素材。我们突出教学内容的思想性，旨在把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。在整个教学过程中，为学生提供全英文的课堂尤其重要。因此，在多媒体课件中链接上全英文的、有丰富思想内容的语言材料，能够为学生创造一种全真的课堂环境，极大地改善学生听说能力不强的现状。比如，可以给学生准备一些英文原版电影［5］，内容上必须精心挑选励志的、有乐观生活态度的，并能在学生中产生共鸣，促使大家努力学习、勇于拼搏奋斗的电影；又如可以让学生进行电影片段模仿比赛，促进口语和听力的双向提高。
2.多媒体课件形式的艺术性
图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制衡
点。多媒体课件一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。比如英文单词的讲解，通过插入相关图片或是动画，能够增强学生的参与性，从而收到更好的教学效果。如果将单词进行艺术性处理，就会收到意想不到的效果。
3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性
在制作多媒体课件时，要注意将内容按照内在的逻辑排列组合，同时要创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。大学英语课堂教学应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。
四、结语
多媒体课件具有极强的艺术表现力、良好的互动效果和简易的共享性等特点，能够极大优化英语课堂，增强教学效果。我们在多媒体课件辅助教学的基础上，对如何优化英语课堂的问题进行了有意义的实践探索。多媒体课件的反思性研究具有很强的实用性，能够推动现代英语教学改革的深入发展。
参考文献：
［1］张桂利，娄宏毅.谈现代教育中的多媒体教学［j］.中国成人教育，2004，（1）：49-50.
［2］康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究［j］.外语电化教学，2003，（2）：37-42.
［3］王建.论计算机辅助大学英语教学［j］.中国校外教育，2010，（8）：442-533.
［4］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.新华通讯社，2010.
英语课件范文3
经过一番摸索，最终将课文的录音当作背景声音来处理，并结合排练计时解决了这个问题，实现方法如下：
1. 在课文听力部分插入录音，在弹出“是否需要在幻灯片放映时自动播放声音”对话框时选择[是]，让幻灯片放映到该页时自动播放插入的声音。
2. 然后再设置声音的自定义动画（如图1），“停止播放在5张幻灯片后”是因为我将课文分为5页，可视具体情况而定。
英语课件范文4
论文摘 要： 精美的多媒体课件能够激发学生的内在学习积极性，在体验美感中学习知识，使枯燥的英语知识变得更加形象直观。鉴于此，作者从多媒体课件中教学内容的思想性、多媒体课件形式的艺术性、多媒体课件编排的逻辑性与创造性三个方面进行了反思性研究，旨在为提高大学英语教学质量和增强学生综合素质作出贡献。
一、引言
计算机辅助教学的发展对现代大学英语教学产生了深远的影响，精美的多媒体课件（本文主要指以powerpoint为主的课件）能够极大地激发学生内在的学习积极性，在体验美感中学习知识，使枯燥的英语知识变得更加形象直观。另外，根据克拉申的情感因素学说，学生的情感因素对英语的学习具有非常大的促进作用。鉴于此，我们对运用多媒体课件进行英语教学做了反思性研究，旨在优化课堂，提高课堂效率，激发学生学习的积极性，最大限度地发挥学生在学习过程中的主体作用。
二、多媒体课件辅助教学的基础
1.现代计算机辅助教学的发展
多媒体是把文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的技术，从而实现计算机辅助教学cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未将相关学科理论与多媒体技术有机结合起来，无法形成真正意义上的多媒体英语教学理论框架和自成系统的教学模式［2］。我们认为多媒体课件是综合运用多种媒介辅助教学过程的工具，能够帮助教师突出重难点，为高效地完成教学任务服务。
2.多媒体课件辅助教学的理论基础
多媒体课件辅助教学是以建构主义为基础的，建构主义认为学习是获取知识的过程，是学习者在一定的学习情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。多媒体课件是理想的学习媒介，促进学习者的意义建构，增强获取知识的能力。语言学习的角度也是国外现代外语学习理论的要求。krashen语言输入假说认为语言学习水平应当略高于学习者的目前水平，多媒体课件教学具有独特的优势，为学生提供丰富的语言资源，保证语言输入的数量和质量［3］。
3.国家对高校现代化教育设施的投入奠定了坚实的物质基础
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》是二十一世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。根据《纲要》的要求，国家对高等教育的投入不断扩大，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施［4］。现代教育技术的运用和发展推动了高等教育的信息化，这将为多媒体辅助教学奠定坚实的物质基础。
三、多媒体课件优化英语课堂的实践探索
制作精美的多媒体课件实现多媒体英语教学，是优化英语课堂，提高教学效率，增强教学效果，充分调动学生积极性的关键因素。我们从多媒体课件中的教学内容上、多媒体课件形式上和多媒体课件编排三个方面进行了实践探索。
1.多媒体课件中教学内容的思想性
无论哪一堂英语课，总要围绕一个话题展开，教师带着学生学习相关的语言表达，由对话再深入到相关文章。运用多媒体课件，可以更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，从而积极地学习积累相关的语言素材。我们突出教学内容的思想性，旨在把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。在整个教学过程中，为学生提供全英文的课堂尤其重要。因此，在多媒体课件中链接上全英文的、有丰富思想内容的语言材料，能够为学生创造一种全真的课堂环境，极大地改善学生听说能力不强的现状。比如，可以给学生准备一些英文原版电影［5］，内容上必须精心挑选励志的、有乐观生活态度的，并能在学生中产生共鸣，促使大家努力学习、勇于拼搏奋斗的电影；又如可以让学生进行电影片段模仿比赛，促进口语和听力的双向提高。
2.多媒体课件形式的艺术性
图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制衡点。多媒体课件一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。比如英文单词的讲解，通过插入相关图片或是动画，能够增强学生的参与性，从而收到更好的教学效果。如果将单词进行艺术性处理，就会收到意想不到的效果。
3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性
在制作多媒体课件时，要注意将内容按照内在的逻辑排列组合，同时要创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。大学英语课堂教学应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。
四、结语
多媒体课件具有极强的艺术表现力、良好的互动效果和简易的共享性等特点，能够极大优化英语课堂，增强教学效果。我们在多媒体课件辅助教学的基础上，对如何优化英语课堂的问题进行了有意义的实践探索。多媒体课件的反思性研究具有很强的实用性，能够推动现代英语教学改革的深入发展。
参考文献：
［1］张桂利，娄宏毅.谈现代教育中的多媒体教学［j］.中国成人教育，2004，（1）：49-50.
［2］康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究［j］.外语电化教学，2003，（2）：37-42.
［3］王建.论计算机辅助大学英语教学［j］.中国校外教育，2010，（8）：442-533.
英语课件范文5
关键词：课件；积件；积件库；规范
我校大学英语多媒体教育技术现代化发展的实际状况是：一方面学校缺乏必要的硬件环境条件；另一方面已经装备了计算机多媒体课堂（网络）中，多媒体还只是应用在两张光盘上：（1）精读：面向课文背景介绍的光盘占所有光盘的10％，其中习题类占50％，课文朗读占10%，课文词汇语法占20%，互动的活动仅占10%。（2）听力。其他的网络学习几乎为零。或流于形式。“但这些软件大部分为电子练习册，或为课本搬家，信息量很少，不太符合课堂教学要求，很难作为课堂教学使用。”[1]
计算机辅助教学的关键在于教学软件，教学软件问题亟待解决。[2]维艰，困难重重。[3]课件的编制者力图按照教育学、心理学的理论和优秀教师丰富的教学经验来设计课件，其结果是以少数人的经验和智慧“包办”千百万师生的实践。而积件是按照与当前学校课堂教学联系的密切程度，将教学素材资源库分为最常用库、次常用库和扩展库三类，并配以方便、快速、自动、智能的光盘和网络检索方法。其中微教学单元库（Micro Teaching Unit，MTU）是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”。虚拟积件资源库。将网络上的资源作为积件库资源。让学生在学习中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和学习策略方式相结合，更能帮助学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。无论多么高的科技，在教学中的应用最终都要靠人来实现。“一个好校长带一批好老师就能办出一个好学校”。[4]教师掌握课堂教学培训。学习积件的检索、选择、组合、运用到课堂教学中的技术。
任何一个社会化的大规模生产与流通，都需要一定的标准规范，否则将无法进行。当前新一代的积件起步时，需要在中央一级尽快建立全国性的标准、规范。例如：(1)教学信息检索分类规范；(2)积件库多媒体技术规范。
在上述关于积件与课件比较的讨论中，我们没有忘记使用一个定语，即“课堂教学”。对一个没有具备一定知识基础的学生，使用有明确教学目标、体现优秀教学思想和教学策略的课件，显然比从浩瀚的积件库中自己去寻找知识更易于实现学习目标。学习者能在课件的有序引导下，由浅入深，逐步走向深入；因此，一个优秀的课件在自学的某一场景中依然是一种有效的学习引导者。
参考文献：
[1]邓小丽，袁孝凤，课堂教学软件不足，多媒体世界，1997.5. P41.
[2]王相东，教学软件问题亟待解决，光明日报，1997.5.P5.
英语课件范文6
十年前，大多数农村学校，由于条件的限制，我们的英语老师还是靠着一张嘴，一支粉笔，一本书来教学，因而，英语课堂教学枯燥乏味，学生没有兴趣，语言知识技能无从谈起，教学质量难以提高，如何改变这一现状？就摆在了我们这些教学一线的英语老师面前的难题，在这几年的英语学习培训和教学实践中，笔者觉得要改变我们的课堂，提高学生学习英语的积极性，提高教学质量，运用多媒体课件教学就是一个行之有效的途径。
1 小学英语课堂教学中多媒体运用的意义
二十一世纪，多媒体教学已经完全走进了小学英语课堂。以前，只有教师上展示课或者公开课时才会跑到学校专设的多媒体教室用上一次。如今，它再也不是什么遥不可及的稀罕物，多媒体已经成了教师课堂中的必备品，也就是人们嘴里的“家常便饭”。 在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中可以运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
老师们都知道，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。
2 小学英语课堂教学中多媒体运用的教学实例
前不久听了校内外许多课，发现有些老师很会运用多媒体进行教学，有些老师完全不会。教师并没有真正把多媒体利用起来。下面笔者就谈谈平时听课中对多媒体教学效果的一点体会：
例一，当讲到《牛津小学英语2A中Keep the water clean》这一课时，一位老师拓展了关于保护人类生存的环境问题，学生在通过现代化教育技术耳闻目睹了当今全球环境恶化后，产生了强烈的共鸣———治理和保护世界环境，造福全人类和子孙后代。同时，他们还为保护环境提出了许多奇异的合理的设想。超越了原来教师设计的思维空间，学生学到的不是纯粹的课本知识，潜移默化中知道了保护环境的重要性，如果没有这么直观的教学手段，单凭老师讲是达不到这样的效果的。
而另一位老师也上了同一课，这一环节中她利用多媒体展示了一系列保护环境的句子，让孩子跟读。对于二年级的学生来说，跟读如此复杂冗长的句子，这不是在浪费时间吗？他们连意思都不懂，还怎么能发自内心的想要保护我们的环境？
例二，一位老师在上Seasons这一课时，先给大家欣赏了四季美景图，然后让学生来猜猜老师喜欢哪个季节？老师再接着问问学生喜欢什么季节？在说的过程中，其实就是对季节的四个单词进行了复习。这位老师通过多媒体图片导入，引出话题，流畅自然。
另一位老师是这样设计的，打出一张春景图，下面一个spring的单词，让学生跟着读，以此类推。当时笔者就在想，如果这样运用多媒体，还不如直接拿教材配套里的单词卡片，学生跟着读就是了，这里画蛇添足了，看似在运用多媒体，其实根本就是走过场。
例三，这位老师，她在教授now 这个单词，本课里涉及到颜色的话题，老师很聪明，PPT上打出一张cow的图片，师问道：“What colour is it？”正好引出新单词：black and white.接着老师把cow这个单词变化一下。变成了now.让孩子来试读这个单词，学生们反映很快，马上就寻找到规律，读准确了，正好又引出新句型，What colour is it now？
另一位老师是这样设计的，PPT上打出单词now，学生就跟读，就算利用了多媒体进行教学。这还不如在黑板上写一下，又浪费时间，也没有真正发挥到作用。
3 在教学过程中，巧用，善用多媒体的策略
3.1巧用多媒体教学，营造优美的学习环境
语言是交流的产物，老师语言的优美，语调的多样化，可以使学生得到一种美得享受。我们老师在上英语课的过程中，总喜欢加一些背景音乐，往往都是一些安静的钢琴曲，或者就是很幼稚的儿童歌曲。教师应该加一些纯正的英文歌曲，只要歌词积极向上，孩子们会很喜欢。并不需要孩子们会唱，只要让他们感受到外国音乐，只要他们感兴趣，他们会爱上英语的。我们所设计的某个环节，不一定要在一时间达到什么程度，旨在兴趣。
3.2善用多媒体，营造良好的学习氛围
在教授turn right， turn left， go straight on这些词组时，笔者先用多媒体呈现给学生们一首新歌Follow me，然后把其中的一句歌词Jump and down替换成了Go straight on，并把我们自己唱的新歌的录音插到了多媒体课件里，伴着优美的旋律，学生们听的兴致勃勃，唱的乐此不疲，在不知不觉中就掌握了词组。这节课既突出了重点，又化解了难点，效果很好。
3.3活用多媒体，营造悬念提高学习兴趣
