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公共实验范文1
在高等院校教学的诸多环节中，实验教学在培养学生实践能力和创新能力方面具有不可替代的作用。教育部“质量工程”就明确提出要实施“实践教学与人才培养模式改革创新”，“推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新，……，促进学生自主创新兴趣和能力的培养”[1]。同时，随着现代信息技术、通信技术和网络技术广泛应用于政治、经济活动，对高校公共管理类专业人才培养以及学生专业实践技能就提出了更新更高的要求：公共管理类专业的毕业生不但要熟练掌握自己所学专业基本理论及专业技能，而且还要对相关信息技术及知识有所了解。为此，很多高校相继建立起了电子政务、经济管理、电子商务等不同类型的文经管类实验室来实现人才培养目标[2]。但事实上通过文经管类实验室来培养管理类学生的动手能力、实践能力、创新能力和独立工作能力等方面，仍有诸多问题没有解决。特别是对于起步较晚的以电子政务为主要特色的公共管理类实验室，如何避免硬件建设形式化，如何改进实验教学内容，如何加强实验教学环节，培养具有公共管理类综合素质的创新人才，则成了公共管理类实验教学改革的当务之急。
一、公共管理类实验教学的现状和存在的主要问题
⒈公共管理类实验室规划建设欠缺系统性
随着电子政务的建设和应用逐渐普及，我国政府信息化建设取得了长足发展，一些高校更是建立了公共管理类实验室，为我国政府信息化建设输送人才。但从整体来看，公共管理类实验室在高校实验室建设中尚属新鲜事物。已建立此类实验室的高校或出于追求时尚的目的，或出于评估的需要，建设启动很快，但建设过程中重视不够，欠缺系统考虑，导致实验室建设和教学形式化[3]。很多人对公共管理实验室的作用仍然缺乏认识，没有真正意识到建设公共管理实验室的重要性，没有意识到社会已越来越强调研究成果的可应用性和可操作性，对公共管理类实验室在学科建设整体规划中的地位及作用都还缺乏认识和研究，对实验教学设计没有从整体和远景方面作考虑，建设思路不清晰。
⒉实验教学模式设定存在盲目性
多学科交叉融合既是新兴学科的生长点、优势学科的发展点、重大创新的突破点，更是培养综合素质创新人才的优质资源和重要基础。公共管理类实验室正是顺应时代要求，依托公共管理和计算机信息学科发展起来的新兴事物。但目前大多公共管理类实验室都是按照各本科专业的要求分别进行实验教学建设，没有从相近专业、交叉专业、交叉课程等方面对整个公共管理类实验教学进行综合、系统的考虑，造成重复建设以及实验资源利用率低等问题。另外，由于公共管理类各专业就业环境的特殊性，使高校学生不太容易到相应的管理部门真正进行专业技能训练。这就对公共管理实验教学出了一道现实难题。学科建设和学生实践面临的困难使得公共管理实验教学在实验课程设置、实验内容安排、实验教学方法的采用等教学模式的设定方面存在着盲目性，导致公共管理类实验教学所利用的传统教学资源和教学手段限制了学生的综合素质提高，阻碍了学生专业知识的拓展以及个性化、多元化、创新性能力的培养。
⒊公共管理类实验教学方法欠缺多样性
从专业特点及课程类型来看，文经管类等人文学科与理工科有很大的不同[4]。公共管理的无定式和管理活动的灵活性、创新性，使得教科书不可能提供具体明确、操作性强的内容，许多理论都是高度概括出来的。这与实验教学步骤明确、操作具体的特点不相符合。因此在实验教学上，我国的公共管理实验室教学虽强调知识的应用，但在实际操作过程中过多注重知识的讲授，多是教师讲授操作方法，再让学生做，验证性实验多、创新性实验少。这样，无法保证每个学生都能充分理解实验内容，学生在实验中具有盲目性，缺乏创造性，积极性也不高，实验教学方法的单一严重影响了实验效果。
二、公共管理类实验教学模式构建的思路和实践
⒈思路
针对公共管理类实验教学的问题和不足，我校结合自身实际情况，确立了公共管理实验室的建设思路，即统一思想，系统规划，坚持“注重基础、加强融合、培养能力、激励创新”的实验教学改革思路，探索和推行“拓展学生公共管理素质的实验教学特色模式”。在人才培养途径上，通过整合学院现有实验教学资源，大力推行实验教学内容、方法和教学手段的改革，强调以学生为本，以学生能力培养为核心，完善创新人才培养途径。在人才培养方式上，注重以多学科优势带动创新应用型人才培养，以多样性的教学提升学生的知识应用能力，为公共管理类各专业学生乃至全校学生提供一个开放的公共管理实践教学平台，通过加强综合性、设计性及个性化的实验项目的设计，培养具有创新精神、动手能力强的综合素质应用人才。
⒉实践
公共管理类实验教学模式的构建是一个上至思想观念转变，下至实验课程、实验内容、实验教学手段等设计的系统工程。在实践中，应通过充分分析公共管理类各专业多种课程的特点及课程间的关联关系，提炼出能够利用现代实验技术开展实验教学的课程，统筹规划、合理安排，保证实验的系统性、课程之间和实验内容的连贯性，并采用与之相适应的实验教学方法，积极构建新型实验教学模式。
⑴实验课程的“融合”设置
目前实验课大多是作为课堂教学的辅助内容和手段，这种方式的优点是与课堂的理论教学衔接紧密。但是缺点也很明显，表现在实验课内容缺乏学科间的关联性[5]。科学技术认识和发展过程都是系统的、综合性的，对于缺少实践经验的公共管理类学生而言，其本身就对所学的学科门类知识缺乏系统而整体的认识。如果在实验教学环节中不能对学生进行多学科的实践综合训练，学生就难以形成独立、系统的思考问题和解决问题的能力。自2006年开始，成都信息工程学院管理系电子政务实验室结合本系现实情况，按照公共管理类人才培养要求，本着综合各专业学科特色、发挥交叉优势的目的，将学科相近和实验内容具有公共性的实验课程设为“融合”课程。将人力资源管理、电子政务理论与实务、现代网络化管理、管理决策理论与方法、公共部门绩效评估5门实验课程作为我系公共管理类各专业共同设置课程。这种“融合”课程设置的最大优点在于既能有效发挥交叉专业优势，又能让学生对公共管理这一学科门类有一个基础的系统认识。但目前这种实验课程的设置还有待完善，因为，其融合性不仅体现为各专业共设实验课程，还体现在实验教学大纲和实验课内容的重新设计和编制，要尽量体现公共管理类各专业的交叉融合，具备公共管理类综合素养的基本特征。而这些对于教师和学生都需要一个适应过程，并且，对于融合课程的选择、融合课程实验内容的安排及实验教学方法的设计等方面都面临着是否能有效体现融合特色的难题。
⑵实验课内容的“模块”建设
我校公共管理实验室以学生能力培养为主线，按照不同实验类型对所有公共管理类实验内容（项目）进行模块化分类，设基础实验模块、综合实验模块、设计型实验模块三个层次（参见图1）。
基础实验模块：以演示性、验证性实验为主，主要运用一些常见技术工具及软件，培养学生的观测能力、分析能力；综合实验模块：通过综合性实验项目的设计，突出多学科知识的融合，通过综合能力的训练实现对公共管理类学生综合素质的培养；设计型实验模块：利用各专业软件，通过模拟实际办公环境，培养学生的创新意识及创造性思维能力。其基础实验模块包括：Excel、SPSS软件应用，现代网络化管理，薪酬管理，绩效考核，管理决策方法；综合实验模块包括：虚拟政府、虚拟企业、企业养老保险信息管理模拟、虚拟现代饭店管理、虚拟旅行社；设计型实验模块包括：电子政务综合实验、人力资源管理综合实验、社会保障综合实验、公共部门绩效评估，以及辅助设计所需的数据库管理和计算机网络相关实验。此“模块”建设打破了各专业界限，按照模块分类进行统一建设。这样，不同专业的实验课程综合分为三大类别，每个实验项目目的性更强。同时，在明确各实验内容的基础上，各专业可根据自身特色，灵活选择实验模块，组合本专业实验教学内容，实现各专业实验资源的融合、共享。
⑶实验教学方法的改进
实验教学重点是培养学生实践能力和创新能力，信息技术的迅猛发展，对传统的实验教学方法提出了新的要求。因而，原有的教师以教授知识为主的实验教学方法必须改变，“模拟体验式”的实验教学方法就是一种新的值得倡导的教学方法(参见图2)。
该实验方法强调教师由幕前走向幕后，以指导学生的模拟体验式学习为主，教学中以学生为主体，学生成为实验课程的中心，老师的地位是成为培养学生知识构建的促进者和帮助者。通过该教学方法的改革，从真正意义上激发学生潜能，锻炼学生实践能力，切实提高学生自主创新的兴趣和能力培养。具体方法是，教师在实验过程中负责特定情景设计、问题的创设和任务布置，而学生则扮演主角。在模拟环境中，运用专业知识自主地或以团队合作的方式解决各种问题，完成实验任务。这种实验教学方法的改进既有赖于模拟教学软件的采用，更有赖于教师富有创新性的情景设计和任务安排，最终目的是期望尽可能地接近真实条件下的工作环境，以培养学生的实践能力。
⑷实验课程管理体制的转变
从上述实验课程的“融合”设置和实验内容的“模块”建设可以看到，原有各实验课程分属不同的专业教研室负责的分割建设、管理的方式已经不合时宜，取而代之的应是综合型的实验课程管理体制的建立，即由实验室负责对所有实验课程进行统一管理、统一建设。具体做法是，以实验室牵头，组织各专业教研室、各专业教师按照公共管理综合素质的基本要求，完成“融合”课程的选择及设置，统一编写实验教学大纲及指导书；将各专业实验课程按照基础性模块、综合性模块、设计性模块进行统一的模块分类，按照各模块功能，设计实验内容，编写实验教学大纲及指导书。这样，原有实验课程管理体制中存在的浪费资源、建设的重复性等问题就可以得到极大的改进，通过统一管理，优化配置，使资源相对集中，投入资金的实现统筹安排，所依托的学科也能得到扩展，从而提高实验室的综合效益。各教研室、各专业实验教师在实验室的统一协调下，相互协商，共同完成公共管理类实验教学模式的构建。
三、结语
实验教学是构成高等学校课程教学的重要组成部分。实验教学改革是教学改革的重要方面，也是目前我国高等教育发展面临的难题之一。公共管理类实验教学模式的构建是当前公共管理教学改革的重点，各高校在这方面也进行了积极的探讨，但是至今还没有形成较为成熟的体系。我们在此提出的有关公共管理类实验教学模式的改革和初步构建，仅仅是在参考国内外先进经验的基础上[6-7]，结合我校实际，对公共管理类实验教学模式的构建提出的几点建议。其实践操作也才刚刚起步，由于涉及问题众多，经验欠缺，仍有许多问题需要进行深入探讨并予以解决。
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公共实验范文2
实验教学是大学教育中的必要组成部分，对于提高学生的动手操作能力、观察能力、分析能力和思维能力方面有着不可替代的作用，而实验室则是实验教学的载体。实验室是培养学生实践能力的基地，也是教师开展科研、为社会提供技术服务的重要场所，还是衡量高等院校综合实力、办学水平的一个重要标志。[1]如何利用有限的实验资源满足培养适应社会的高素质应用型人才的需要越来越引起高校实验工作者和管理者的关注和思考。近年来，国内不少“985”及“211”高校构建了综合性、高水平、跨学科、开放式的公共实验教学平台，提高了教学和科研质量，促进了相关学科的建设和发展，使实脸室真正成为一个培养创新性研究人才和为地方经济发展服务的场所。
一、公共实验平台创建的必要性
随着目前高等教育的发展，许多地方普通高校由于实验室管理模式陈旧而引发了一系列问题，如实验仪器重复购买、闲置不用及实验仪器设备维护经费、实验室运行经费不足、实验及管理人才队伍质量问题、实验室的开放共享程度不到位等。在当前倡导节俭节约的新风下，各高校应该是本着资源共享、优化配置和集约化管理的原则，充分整合实验教学资源，提高教学资源的共享程度。公共实验平台的创建能够实现实验室空间资源、仪器设备资源和实验教学资源的集约化，达到重组教学资源、实现资源共享、促进学科发展的目的，避免了仪器设备的重复购置，提高了实验资源的利用率，以最小的投入获取最大的利益。[2]建设公共教学科研实验平台是实现不同学科间交叉、融合的重要途径。这个平台突破了传统的学科界限，实验室、仪器设备、师资、实验材料、科技资料等教育科研资源都可以充分地高度共享，为学科间的交叉、渗透、融合提供了重要的舞台。
二、开放式公共实验平台的运行
1.体制与制度建设
建立健全实验教学中心的管理体制与各项规章制度是实验教学中心工作得以顺利开展、功能效用得以充分发挥的必要保障。实验教学中心作为学院级教学辅助单位，直接接受学校的领导与监督，实行学校统管、学院协管、主任负责的管理原则。在教务处实践教学管理科的领导下，针对实验教学中心的性质、特色，制定了一系列相关制度及岗位职责，如：《南华大学实验室工作条例》、《南华大学仪器设备管理规定》、《南华大学实验教学管理条例》、《南华大学实验室工作人员考核办法》和《南华大学实验室安全管理制度》。这一系列不断健全的制度规章规范了中心的管理，使实验室建设做到了高效化、完善化和科学化。
2.仪器设备管理
结合本校教学科研的需要，合理规划，整合已有资源，本着轻重缓急的原则，补充先进、急需仪器设备，于每年12月将仪器设备采购计划交到主管部门，经学校领导审批。对于精密贵重仪器和大型设备的购买，申购部门必须提交可行性报告，经学校专家组逐项进行评议审查后，报主管校长批准。仪器设备到货后，必须及时组织验收，对照实物的名称、规格、型号、数量、单价、出厂合格证等进行检查，确认无错、无损坏、无缺件后再办理验收手续。仪器设备的管理和使用必须实行岗位责任制。仪器设备的使用单位要制订操作规程、使用和维修保养制度，并有专人负责技术安全工作，做到坚持制度、责任到人。精密贵重仪器和大型设备必须选派业务能力强的教师和实验技术人员负责管理和指导使用，对上机操作人员必须进行技术培训，考核合格后方准使用。要加强仪器设备的维修和保养工作，一般仪器设备应做到随时保养和维修；精密贵重仪器应做到精心维护、定期检修，防止障碍性事故的发生。精密贵重仪器不但要实行全校共享，而且在完成本校教学和科研任务的前提下，要积极参加校际和地区协作，对外开展技术服务。
3.经费保障
中心运行经费实行计划单列，每年投入运行经费约20万元，充分保障了中心的正常运转。另外，学校设立了创新项目研究专项资金，主要用于支持开发新项目、实训教学改革、实验室开放等；逐年增加了大学生创新训练资助计划专项资金，用于扩大学生开展创新实践的数量和质量。学校重视实验中心仪器设备的购置，购置经费均被列入学校的“十一五”、“十二五”计划，每年都会给予一定的经费支持。每年除投入更新和添置各专业教学所需的新的仪器、设备、软件等经费外，还下拨专项仪器设备维修和保养经费。近年来，学校向中心投入的仪器设备日常维护经费逐年增加且足额到位，从而保障了仪器设备的正常使用和高效运行。
4.公共实验平台开放的模式
公共实验平台在完成正常的教学任务外，建立相对开放的实验室管理制度和模式，实现完全的“三开放”服务模式：一是实现训练内容开放，将列出一整套有特色的训练课名称、训练项目及实训时间在网上公布，提供各专业训练项目的菜单，让学生自由选课，此外，学生可根据自己学习和科研的需要自行设计研究性、创新性的实验内容。二是训练时间开放，实施每天日夜向学生开放的服务，既便于提高实践教学的质量又提高仪器、设备的利用效率。三是实验对象开放，不仅对本校本科生、研究生开放和继续教育学院学生开放，还将陆续对外校学生开放，对社会各单位开放。
开放方式主要有三种：一是计划内实践教学内容的开放。主要是计划内的预约式开放，对没有做的实验进行补做，课内没有完成的实验进行补做、续做或重做。二是课程外实践教学内容的开放，是指课堂内没有的实验，而这些实验往往是综合性和设计性的实验。如：学科竞赛、选拔、培训、等级考试模拟训练等。三是自由式开放，指学生根据自己的兴趣爱好、开展的创新项目的进展情况等不受时间、内容限制的自主训练、实验。
要让实验室真正地开放，最大地发挥其作用，保证学生科技创新活动的深入开展就必须对实验室的运行保障进行科学的管理。中心实行校院两级管理和学生自主管理相结合的运行管理模式，主要体现在两个方面：
第一，建立教师值班和学生管理员协助管理制度。为了保证基地日常的正常运行，中心建立了教师值班制度，每次由一位管理员和一位辅导教师值班，管理员负责学生的进出记录、实验室仪器仪表的借用登记与管理、用电安全等，而辅导教师则对学生提出的问题及时进行帮助和解答。学生协管员协助管理中心开放时情况记录，负责中心开放时的安全与管理、实验室的整洁并协助做好设备维护等工作。日常工作计划、培训研究和组织、进入基地学员资格的审查与考核等逐步过渡到学生自行管理。
第二，预约开放和自由开放相结合。自由开放时间，实验室准备常规仪器和材料，学员可以随时来做实验；另一类是预约开放时间，实验室根据学生提前预约时提交的仪器设备和材料，商定时间来做实验。
5.强化教师队伍建设
中心将按照“数量充足、结构合理，理论知识扎实、实践经验丰富”的师资队伍建设目标，采取“引进，培养，培训，提高，优化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、硕士、学士）为核心，以“四师”（教师、工程师、实验师、技师）为骨干，学历、年龄、职称结构比较合理的高素质师资队伍，以适应新形势下创新训练对高水平师资队伍的要求。具体规划如下：专职师资队伍的平均年龄要小于45岁，专职实践教学教师中副高及以上职称比例80%，博士比例30%人，硕士及以上比例100%，双师型教师比例达到50%。坚持“自主培养、重点提高、适当引进”的思路，促进教师理论教学与实践教学互通，加强实训教学指导人员培训，通过在职学习、短期进修、内部培训等多种途径提升实验教学队伍的整体水平。积极改善实践教学队伍的学历与职称结构，有计划地补充具有研究生学历的高素质师资。
在年轻教师的培养上，采用导师制，为每一个年轻教师配备一个教学经验丰富、动手能力强的高职称老教师作为指导老师，使年轻教师的教学水平迅速提高。对于刚毕业的青年教师上岗前必须到实践教学第一线完成半年至一年有针对性的实训锻炼。同时，鼓励教师开展实验教学改革，支持教师将学科发展前沿、最新科研成果、最新技术融入实验教学内容中，不断更新实验教学内容，开出新的训练项目，使实验教师的教学水平不断得到提升。
公共实验范文3
【关键词】计算机实验室 管理 建设
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0126-01
1.引言
随着社会对人才需求的多样性，以及我校专业种类增加，导致计算机教育逐渐从单一教育转为多样化大众教育。随着教学和课程的不断改革，更多的课程增设了实践教学环节，增加了对公共计算机实验室的需求，同时也对公共计算机实验室的硬件环境和软件环境建设提出了更多的要求。作者结合近年来在计算机实验室管理发展中的经验所得，对计算机实验室管理和建设进行了探索，并就工作中仍未解决的问题进行分析。
2.计算机实验室管理与维护
2.1计算机实验室管理与维护常见问题的解决
（1）学生上机时因操作不当引起的故障，如擅自更改CMOS设置、误删系统文件、使用携带病毒的U盘等相关移动设备引起系统故障。
（2）系统安装软件过多引起的系统运行不佳。
（3）机器本身的不稳定性和自然损耗引起的机器故障等问题。
以上所列的问题，在多年的实验室的工作经验积累中，很多已经得到了解决。首先我们可采用加密保护法，通过设定密码，控制相关设置的更改权限，在一定程度上可以起到保护机器的作用。如对CMOS设定密码。其次还可利用硬盘保护卡或硬盘保护软件两种。这两种方式能防止硬盘或硬盘的某个分区被删除、更改。最后，还可利用保护系统原貌的方法就是系统备份和还原法，如利用Ghost备份后，当计算机发生故障时，我们不必重装系统、安装软件，只要运行Ghost就可以了。
2.2健全计算机实验室管理
（1）加强计算机实验室制度的执行力：计算机实验室日常管理工作是一个“细节”工作，建立健全计算机实验室规章制度是做好实验室管理工作的关键。每个实验室墙上都挂有“计算机实验室管理制度”“卫生制度”“安全管理制度”“学生实验守则”等，实验员要加强实验室制度的宣传，让学生认识到爱护实验室里的设施是人格的文明，体现制度的严肃性，让制度真正起到约束作用，绝不能形同虚设，让制度确实做到可执行。
（2）提高实验室管理人员的责任感：计算机实验室管理人员不仅仅是会开关机等，更重要的是懂维护、维修计算机，要有很强的工作责任心。预防病毒，禁止学生使用外带移动存储设备，对老师移动存储设备事先查杀病毒。实行设备借还登记制度，需经主管领导同意后方可外借。
（3）实验室上机人员管理规范化：对上课学生提出管理要求。由于我校的部分学生存在着自我约束力差等特点。因此，对学生上机必须提出明确的管理要求。实验室的安全用电是一个非常重要的问题，为保证实验人员的安全和学校财产安全，保证教学和科研工作的正常开展，实验技术人员必须时刻牢记“安全第一”，预防为主的方针和谁分管谁负责的原则，做好用电安全工作。
（4）利用自在优势，提高管理效率：在机房管理中，应及时掌握每台计算机的使用状况。通过自编程序，即时了解计算机的运行状况，自主开发作业提交系统，学生可通过网络随时随地提交作业，老师可根据自己需求，收取学生的作业。通过研发，计算机技能知识和部分计算机语言课程可实现自动批阅的功能。
3.合理规划，加强计算机实验室的建设
3.1规范机房“硬件环境”的建设
计算机实验室是院校实践教学基地建设的重要组成部分，是培养计算机技术应用型人才的重要场地。建立近期、中长期的建设目标。同时实验室建设要规范化，建立一系列相应的规范，在平时的机房维护中，要建立设备的运行状态记录、维护记录、维修记录、大型设备的使用记录等。同时要积极整合资源、积极申报实验室示范中心项目，通过申报，才能找出自己的短处和今后实验室努力的方向，不断加强计算机实验室建设。
3.2机房“软环境”的建设
如何在现有硬件资源的基础上，通过各种手段和方法，结合网络等资源，建立起良好的公共计算机实验室“软环境”，更好地服务于广大师生呢？需要将先进的教学辅助软件和技术手段引进到机房，提高实践教学的教学效果。如“极域电子教室”，是一款很实用的上机教学辅助软件。
3.3不断提高实验人员业务水平，加快实验室队伍建设
（1）要求计算机实验人员要有强烈的事业心和高度的工作责任感。
（2）加强业余学习，不断提高学历层次。
（3）定期调研，定期开研讨会。
3.4完善网络控制模式
一般大中专院校都采用局域网的方式，设置公共计算机实验室的网络，我们可以从局域网这个方面来考虑。构建一种更加适合机房上课的网络管理模式。比如，利用各个机房网段的不同，对机房进行临时性断网，有需求时，将网络重新开启。
3.5开发和完善作业收发系统
结合公共计算机实验室服务器设备资源和网络技术，开发一个基于局域网的作业收发系统。在作业收取成功的同时，反馈给每位学生一个作业收取信息。
4.其他
（1）根据实践课程所需环境不同，合理分配实验室。
（2）建立机房信息查询平台。
5.小结
计算机实验室管理是学校实践教学的重要组成部分。是培养学校合格“职业人”的重要保障，合理高效规范安全地管理计算机实验室，最大限度地发挥计算机实验室在教育、教学中的作用，是学校教学管理工作中亟需重视的问题，通过更科学合理的管理和开发，提高公共计算机实验室的服务水平，给出了粗略建议。并针对我校计算机实验室中仍未解决的问题进行了分析和讨论，希望能对我校及兄弟院校的计算机实验室管理建设工作有一定程度的借鉴作用，共同推进计算机实验室管理工作走向成熟。
参考文献：
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公共实验范文4
关键词：公共心理学 素质教育 实验辅助教学
中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.022
公共心理学以研究心理学一般性规律和特点为主，是高校重要的必修课之一。高校开设公共心理学教学的主要目的在于进一步普及心理学基础理论和知识，全面提高学生的心理健康水平和心理素质。与专业的心理学学科专业相比，公共心理学具有良好的可操作性、理论性和时代性等特点，因此在高校推进素质教育改革的过程中，公共心理学成为了教学改革的重点领域，公共心理学学科教学正在发挥出愈发重要的作用。
一般来说，公共心理学教学内容主要包括心理学的概念、特点、目的、任务等基础性常识以及情绪、情感、体验、记忆、感觉、思维、人格、动机、自我意识等心理学理论知识。这些心理学理论知识不但是学生系统学习心理学的重要知识基础，同时也具有极强的应用性，对于促进学生专业知识的学习也大有裨益。
1 公共心理学的主要特点
与其他心理学学科相比，公共心理学主要具有如下几方面显著的特点：
1.1 公共心理学具有良好的可操作性
正如前文所述，除了一些基础性的心理学学科知识以外，公共心理学的其他教学内容都与学生的日常学习生活息息相关，因此也就意味着公共心理学教学具有极强的可操作性。例如，情绪情感是公共心理学重要的教学内容，而情绪情感的发生、转化等等都是学生经常经历的问题，他们迫切需要科学系统地了解愉悦、悲伤、焦虑等情绪究竟从何而来，并如何进行消解和转化。一些学生饱受情绪不稳定之苦，试图采取很多方式控制自身的情绪和情感，但是由于没有科学化的方式和方法，还是会经常出现这样或那样的问题，给日常学习生活带来很多麻烦。还有一些学生由于不善于疏导情绪，造成了负面情绪的大量积压，严重影响到身心健康，甚至会出现厌学、厌世等严重心理问题。通过学习公共心理学相关知识，他们就会真正了解到看似复杂的情绪情感背后蕴含的科学规律，也就能够更好地学会运用科学的方法控制情绪，及时疏导负面情绪，正确看待社会现实，心理学知识便有了用武之地。
1.2 公共心理学具有系统的理论性和体系化特点
与其他门类的心理学相比，公共心理学的理论脉络更加清晰。公共心理学主要围绕一般性个体经常会遭遇的心理问题进行研究，教学内容呈逐步递进式，由表及里，由浅入深，非常适合学生系统地学习，也能够为学生更加深入地研究心理学有关领域和理论分支提供理论基础。
与很多专门的心理学分支理论学科不同，公共心理学的教学内容比较具体和生动，更加具有体系化特点。但是，公共心理学所体现出的理论性和体系化是建筑在直观性基础之上的，非常易于理解和运用。与之相比，虽然其他门类的心理学学科专业理论也非常成体系，但是比较艰深难懂，不适合初学者系统学习和研究。如果没有良好的心理学理论基础，根本无法正确全面理解有关内容。正因为公共心理学专业具有这个特点，才成为了国内高校和各级各类师范院校开设的必修课程。
1.3 公共心理学具有高度的时代性
公共心理学具有高度的时代性，这是其区别于其他专业学科的另一个主要特点。这种时代性主要包含如下几方面意义：一是指公共心理学的学科内容贴近时展和生活需要，无论是公共心理学中的情绪、情感还是认知、能力等研究内容，都是现代社会研究和关注的重点问题。二是指公共心理学的教学内容能够随着时代的发展进步不断调整和完善。公共心理学由于学科自身特点决定了其自身具有强大的自我完善能力，许多随着社会发展进步而衍生出的新问题都会在其中得到充分地体现。像近年来一些心理学家对于社会焦虑问题的研究以及大学生网络成瘾的心理学诱因研究等等，都是公共心理学不断发展和完善的结果。三是指公共心理学能够有效地应用在社会实践之中。由于公共心理学的许多教学内容都来源于社会生活，是对社会生活的系统总结和归纳，因此这些理论成果非常容易成为个体认识和改造客观世界的强大精神动力和指南，能够有效地应用在社会生活之中。
2 实验辅助教学在公共心理学教学中的重要作用
2.1 当前国内高校公共心理教学工作中存在的主要问题
当前，国内高校在开设公共心理学学科教学的过程中，主要采取理论教学和心理实验教学相结合的方式。虽然公共心理学相对比较容易理解，但是其中的许多理论也比较艰深，容易导致学生产生厌学情绪，进而影响到学习兴趣的培养和巩固。还有一些高校教师过分注重理论教学，忽视了心理实验这个重要的教学手段，严重影响了公共心理学应用性和可操作性的发挥。
2.2 心理实验辅助教学与心理教学的关系
心理实验辅助教学是心理教学过程中采取的教学方法之一。通过精心设置若干个心理学实验，达到串联教学内容，启发学习兴趣和补充理论教学等作用。这种心理实验一般都是小型的，不受实验环境的局限。心理教学实验内容的选择和设置具有很强的科学性。心理学实验不同于一般意义上的科学实验，它既有一般科学实验的趣味性，同时也有自身的鲜明特点。心理学实验体现的是人与机器的关系，通过实验不仅能够有效地锻炼学生的动手实践能力，而且实验的结果还能够直观地反映出学生自身的心理素质特点，帮助学生全面、深刻地了解自我心理特点，增强自我认知能力，激发和培养学生的学习兴趣。
2.3 实验辅助教学重要的教学实践效果
笔者从事公共心理学教学及相关研究时间较长，也积累了一定的经验和研究心得。笔者认为，实验辅助教学对于公共心理学教学具有至关重要的作用，也体现出非常明显的实践效果。
2.3.1 实验辅助教学在实践中能够有效培养学生的学习兴趣
兴趣是提高教学质量和培养学生学习主动性、创造性的最好老师。心理学专业的学习是一个阶段性的过程，在初期阶段，学生会因为好奇心的驱使而乐于学习，但是到了一定时间以后，好奇心的驱动力就会显著下降，学生会产生一个非常明显的厌学心理。通过在心理学教学过程中运用实验作为辅教学手段，学生的学习兴趣将会得到明显的提高，注意力也将会重新集中在教学内容之上。特别是在心理教学过程中运用实验辅助教学方法，能够有效弥补理论知识教学比重过大、教学内容过于枯燥等问题。
2.3.2 实验辅助教学方式有助于提高教学活动的针对性和有效性
一般来说，公共心理学作为高校的公共课，学生数量比较多，是通常意义上的“大课”[1]。在这种情况下，教师很难根据不同类型学生的心理特点设置有针对性的教学方式和教学内容，往往会将各种教学内容混为一谈，严重影响到“因材施教”和教学活动的针对性和有效性。通过在公共心理学教学活动中设置实验辅助教学环节，教师能够系统掌握不同类型学生的心理特点，并采取有针对性的教学方式。在教学总课时有限的前提下，最大限度地实现因材施教，提高教学活动的针对性和有效性。
2.3.3 实验辅助教学有助于培养和启发学生的创新意识
在心理学学习的过程中，教师需要不断启发学生的创新能力和意识，以此来带动学生学习兴趣的提升。当前，许多高校的公共心理学教师过分注重理论知识的讲述，要求学生更多地通过机械记忆的方式掌握理论知识，考核的过程中也更加侧重理论知识学习能力的检验，忽视了对学生创新意识的启发和培养。在这种情况下，许多学生只能机械被动地学习心理学理论知识，创新能力自然无法得到有效提高[2]。只有在公共心理学教学过程中设置实验辅助环节，学生的创新意识才有可能获得有效地培养。在实验辅助教学过程中，师生双方随时可以根据教学内容进行讨论和交流，通过实验环节锻炼学生的动手实践能力，进而达到启发和培养学生创新能力的目标。
3 如何有效提高实验辅助教学在公共心理学教学中的作用
针对现阶段国内高校开展公共心理学教学过程中存在的主要问题以及公共心理学学科教学特点，笔者认为，为了进一步提高实验辅助教学的作用，我们应当采取以下几方面对策和措施：
3.1 推进公共心理学教学模式改革，合理设置教学内容和教学课时时长分配比例
当前，许多高校已经开始将公共心理学学科教学作为推进素质教育改革的主要阵地，并开始尝试探索建立一套新的公共心理学教学模式。笔者认为，推进公共心理学教学模式改革，主要应当遵循以下几方面原则：一是要将公共心理学教学作为通识教育科目。许多高校在公共课教学的过程中都采取通识教育的模式，即设置若干通识教育科目，作为各专业学生都必须掌握的学习内容。由于公共心理学与学生的学习生活息息相关，因此理当作为通识教育的重要内容之一，列入学生综合素质培养教学内容之中。二是要合理改革公共心理学的教学模式。首先，高校可以考虑适当缩小公共心理学的班型，减少学生人数，增加班次，进而达到提高教学质量的目标。其次，要完善和调整现有教学形式，逐步降低理论教学时长所占比例，提高实验辅助教学所占的比例。三是要合理设置教学内容，要在坚持理论教学的基础上逐步增加贴近于学生日常学习生活和社会发展实际需要的心理学知识及实验内容，确保公共心理学学科教学真正体现出良好的时代性、操作性和理论性。
3.2 切实提高公共心理学学科教学考核方式的科学性
针对现阶段高校公共心理学学科教学考核方式科学性严重不足的问题，笔者认为当务之急是尽快完善公共心理学学科考核方式，采取更加科学化的考核模式全面检验学生对于心理学相关理论的掌握能力和水平。具体来说，首先应当转变以理论知识考核为主的模式，倡导理论知识与实践能力考核并重，将心理实验、心理问题疏导和解决等纳入考核体系之中。特别是通过心理实验能力考核，将有助于全面检验学生对于心理学理论的理解和运用能力。其次，要设置灵活的考察方式，改变现有的期末统一闭卷考试为主的形式，采取闭卷考试、论文、随堂测验、心理实验相结合的考核方式，切实提高公共心理学学科教学考核方式的科学化水平。
3.3 充分借鉴国外先进教育经验
国外许多高校都有开展心理学实验辅助教学的相关经验，这些经验对于提高我国高校公共心理学教学工作水平具有非常重要的借鉴作用。国外一些高校在公共心理学教学过程中，非常注重实验教学过程中的实验仪器与学生人数的科学配比[3]，确保每一名参加实验的学生都能够获得充分的时间，教师也能够根据实验课开展的实际情况，有针对性地对学生进行指导。还有一些国外高校实施小班制授课，严格控制每个班级学生的人数，不仅有助于解决教师精力分配不足的问题，还有助于通过教师的专业性辅导解决学生群体的各类心理问题，这不失为一种非常有效的教学方法。
对于国内高校来说，这些方法都是值得借鉴的。国内高校应当根据实际情况，不断创造公共心理学实验辅助教学的新模式。公共心理学实验辅助教学作为一项全新的尝试，还需要我们不断进行探索和研究，系统归纳和总结其本质规律，为提高心理学普及程度提供坚实的基础。
参考文献：
[1]李红.公共心理学[M].西南师范大学出版社，2012.
公共实验范文5
关键词：机房管理；虚拟机技术；实验教学；Vmware
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）001-0151-03
0引言
随着高校教学改革的进一步深化，计算机机房承担的教学任务越来越重，对机房的要求也越来越高。计算机机房不仅承担着计算机基础课、专业课以及毕业设计等上机教学任务，还要为学生提供课外上机实践；另外，机房还承担着计算机等级考试、普通话考试等多种上机考试。在保证教学和上机考试能顺利完成的情况下，如何科学、高效地对机房进行管理与维护成为一个重要的课题。
但是，目前我校实验室机房计算机数量大、管理人员匮乏，而学生的计算机操作水平参差不齐，学生有意或者无意修改系统文件和设置，有可能会对计算机系统造成破坏而导致无法运行，这大大加重了机房管理人员的工作负担。因此，为便于管理，机房管理人员统一安装了单一的操作系统和必要的软件，并对计算机做了限制，不允许学生自行安装其它操作系统和软件。学校的公共机房是提供全校学生上实验课的场所，传统的公共机房设备无法满足实验平台环境多样化的要求，例如，计算机网络实验、操作系统实验、会计电算化实验、ERP软件系统的实验等。学生被限制在有限的实验环境框架下，一些专业拓展性及开发性的实验无法完成，这妨碍了学生专业能力的培养。
本文提出了一种利用虚拟机技术方案在学校机房中搭建多种实验教学环境，来完善公共机房的功能，是一项具有实用价值和研究意义的课题。
1虚拟机软件
1.1虚拟机的定义
虚拟机（VirtualMachine，简称VM）是相对于物理上实际存在的计算机（图1）而言的，指在物理计算机上模拟出来一台或者多台计算机。它和真正的计算机一样工作，拥有自己独立的CMOS、硬盘和操作系统，可以像使用普通计算机一样对它们进行分区、格式化、安装系统和应用软件等操作。通过虚拟机软件可以虚拟化出交换机、网卡、硬盘、光驱等硬件设备，这些硬件与真实计算机一样使用，且可以自行设置的条件更多。虚拟机与虚拟机之间，虚拟机与物理计算机之间可以相互切换，还可以连成一个网络。运行虚拟机软件的计算机框架如图2所示。
图1物理计算机
图2运行虚拟机软件的计算机
1.2虚拟机的安装和配置
目前，广泛使用的虚拟机软件主要有VmwareWorkstation和VirtualPC，它们使用功能基本相同。考虑到在计算机机房的应用及学生的实际情况，本文选择VMwareWorkstation6.0以上的汉化版应用到实际机房中。
（1）配置计算机硬件。虚拟机对硬件配置要求比较高，现在的大部分学校计算机机房基本满足VMwareWorkstation的要求。CPU主频：最低226MB，建议2GB；内存：最低512M，建议2GB；硬盘：建议160GB；网卡：普通10M／100M自适应网卡；操作系统：WindowsXPProfessional以上版本。
（2）安装操作系统。安装windowsXPprofessional操作系统，准备好各类操作系统的ISO虚拟光盘，备份到D分区，包括：WindowsXP、RedHatLinux7、MSDOS6.22、Windows3.2、WindowsMe、Windows2000Professional、Windows2003Server、Windows2008Server等光盘镜像。在此基础上还备份一些常用的工具软件和学生实验课用到的专业应用软件，包括Vmware、Office、SQLSever2005、WinRAR、用友会计教育软件、ERP软件系统、PDF阅读器等。
（3）安装配置VMware虚拟机。首先，在虚拟机分区D下分别建立与备份分区C下的各操作系统ISO名称相同的文件夹，通过VMware在每个操作系统文件夹下建立对应的虚拟机，在每一个虚拟机安装不同的操作系统。首先，设置环境，包括CMOS配置、内存、硬盘、网卡、声卡、光驱等；然后，对虚拟机硬盘进行分区格式化后，按照向导完成每个操作系统的安装；最后，设置网络连接，安装杀毒软件等维护工作。
（4）在虚拟机的操作系统基础上，根据不同专业教学实验课的要求，搭建不同实验环境和安装不同的应用软件，从而既方便机房的管理维护，又保证了实验的顺利进行，有利于培养学生动手实践的能力。
2基于虚拟机技术的实验教学应用框架
虚拟机技术被广泛应用在多个专业（如计算机网络专业、软件专业、会计专业）的实验教学中，大大提高了学生实际动手能力和创新能力的培养。虚拟机技术在公共机房的应用总体框架如图3所示。
图3虚拟机技术在公共机房的应用框架
2.1计算机硬件基础实验
在计算机硬件基础课程中，要求学生学习对单机进行设置和系统的安装。而学校的机房由专门人员统一安装系统，不允许学生随意安装软件，更不允许对硬件和系统进行操作，因为这些操作会改变甚至破坏计算机系统，可能导致计算机无法正常工作。在这种情况下，学生可以采用虚拟机技术解决困境，即在虚拟机上安装操作系统、格式化分区等这些破坏性操作。这样既保证了主机系统的正常运行，又保证了实验的顺利完成。
2.2操作系统实验
采用虚拟机技术，可以在多个不同的虚拟机上安装不同操作系统，如Linux系统（RedHat、Ubuntu）、Windows系统、OS/2、Solaris、AppleOS等等。这样就可以在一台机器上同时运行多个操作系统，方便学生在多个系统间切换，从而对不同操作系统原理的理解更深入。这在传统物理计算机上是难以实现的。
在Linux操作系统实验课中要求学生学习使用Linux的系统命令，可能对操作系统造成破坏。因为，虚拟机拥有快照功能，该功能会对实验前对计算系统环境做个快照，即使是对系统的关键文件产生了破坏，只要在虚拟机系统里点击快照还原功能，就可以返回实验前的操作环境。有了这个强大的功能，学生可以放心大胆地学习shell命令，这有利于拓展学生的创新性能力。
2.3计算机网络组网实验
由于学校公共机房的计算机有限，学生实验课一般是一人一台机器。然而，在计算机网络实验中，一个学生通常需要多台计算机组合才能完成相应的任务。利用虚拟机可以在一台计算机上虚拟出多台计算机，还可以虚拟出交换机、网卡等设备。因此，学生可以在自己的物理计算机上搭建一个虚拟的网络环境进行通信，还可以将网络中的某些虚拟机作为服务器（如Web、FTP、DNS、DHCP、SMTP服务器），将另一些虚拟机作为客户端，使学生从实践中深刻理解服务器、客户端、P2P、C/S等网络原理。
虚拟机组网方式有4种：桥接（Bridged）模式、仅主机（Hostonly）模式、网络地址翻译（NAT）模式、自定义（Custom）模式。简单的交换机组建的对等网络和C/S网络其实是在同一个网段中机子可以互访，而用路由器连接两个网络可以让两个不同网段的网络中的计算机可以互访，其拓扑结构如图4所示。实际操作中可以构建n个虚拟机连成的网络环境，为简洁起见，本文以2台虚拟计算机组网为例。
图4基于虚拟机技术的网络拓扑
路由器1也是一台虚拟客户机，用作路由器需要两张网卡，建立方法如下：①选择上述“2.2”中建立的操作系统是Win2000的虚拟机，启动自带的路由和远程访问软件，将局域网中的PC机连接到因特网；②在原有网卡的基础上，继续添加一个网卡；③设置网卡1的模式为连接到虚拟交换机VMNET1的Hostonly模式，IP地址为192.168.0.1；网卡2的模式也设为连接到虚拟交换机VMNET2的Hostonly模式，IP地址设置为192.168.2.1。客户机2的建立方法：①选择上述“2.2”中建立的操作系统是WindowsXP的虚拟机；②设置网卡的网络模式为连接到虚拟交换机VMNET1的Hostonly模式，IP地址为192.168.0.3。客户机3的建立方法：①上述“2.2”中建立的操作系统是WindowsXP的虚拟机；②设置网络模式为连接到虚拟交换机VMNET2的Hostonly模式，IP地址为192.168.2.4。这样就完成了一个含有路由器的虚拟网络环境的搭建。
2.4ERP系统管理和维护实验
由于ERP软件系统一般规模比较大，包含了很多的服务器和客户端。而传统的公共机房设备数量、物理网络的限制，无法展开真实复杂的实验。但在虚拟机环境下，物理计算机用于数据库服务器、应用服务器，用于执行一些复杂的运算和操作；然后虚拟出多个客户端，每个客户端扮演ERP系统中不同部门操作人员的角色。例如，企业中设计生产、采购、销售、管理、技术等不同部门操作人员可以通过虚拟机客户端同时登陆ERP系统进行各自的操作，而在传统计算机中需要登陆多次。学生可以模拟一个高仿真ERP系统的实验。
2.5会计电算化软件实验
《会计电算化》课程的实验课中通常用到的用友会计软件会对系统中System或System32类似的关键目录文件进行读写，并且执行一些强制性的不规范操作。为使该专业的学生进行正常的实验操作，机房管理人员不得不撤销对C盘的写保护，退出病毒监控软件或者提示学生上机账号等级等等。在这样的情况下，经常造成死机或者操作系统崩溃，给机房的管理和正常教学带来很大的负担。对此，在虚拟机上安装操作系统，在此操作系统上安装会计软件。这样可以不对系统环境造成破坏，且不同软件运行间不会相互影响，在保证了教学正常有序进行的同时也大大降低了机房管理和维护的负担。
3结语
在公共机房管理维护的基础上，提出了利用虚拟机技术，结合利用虚拟机技术搭建多种不同实验教学环境的框架来完善公共机房的功能。该框架包括通用机房环境、计算机硬件基础实验、多操作系统实验、网络组网实验、ERP软件系统实验、会计电算化软件实验等。实践表明，此方法不仅改善了多个专业的实验教学方式，而且显著提高了机房管理维护的效率。
参考文献：
[1]王春海.虚拟机配置与应用完全手册[M].北京：人民邮电出版社，2003.
[2]王春海.虚拟机技术与应用配置、管理与实验[M].北京：清华大学出版社，2007.
公共实验范文6
关键词：公共部门；实验教学；实验项目；教学管理
中图分类号：G77文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0191—02
一、公共部门创新性人才培养必须重视实验教学
（一）实验教学在培养创新性人才方面的作用不可替代
大学阶段是创新人才培养的重要而关键的阶段，大学教育对于学生的创新能力培养有着重要作用。高等学校实验教学过程，既注重通过基本训练使学生掌握基本知识、基本方法和基本技能，也注重通过实验逐步增强学生主动实验的意识，自主研究探索，独立思考创新。学生在实验活动中，不仅可以通过动手操作提高自己的动手能力与观察能力，还能充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论，学会从实验中发现问题、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识解决问题。
（二）实验教学是联接理论与实践的桥梁
受传统教育体制和教学模式的影响，当前的公共部门人才培养仍然存在重课堂教学和理论教授，轻实践环节的现象。这种模式下培养出的人才普遍缺乏分析和解决公共部门实际问题的能力，缺乏理论联系实际的本领，难以适应社会需要。
实验教学的内容更多来源于实践，有些项目直接模拟公共部门实际运作，因此实验教学使我们对公共部门实践有一个较好的认识，能够把课堂理论与实践很好的结合起来，从而较好的掌握知识，理解实践，创新性的解决实际问题。
（三）公共部门人才培养的特殊性决定了必须重视实验教学
公共部门主要是指行政管理部门与其它公共管理部门，这些部门进行公共管理具有很强的实践性，而且公共管理总是随着社会环境的变化而进行不断的变革。近些年来，政府的管理手段和方法也在不断变化之中，特别是近些年电子政务的兴起，对公共部门的管理人员提出了更新的要求，要求掌握现代技术手段和方法来促进公关部门的管理效率。由于公共部门管理处在不停的变革之中，实验教学需要结合的实际也容易发生变化，这给实验教学也带了难度，如果不重视它，很有可能流于形式达不到应有的效果。
（四）通过实验教学也能把握未来实践发展方向
实验教学可以是对现实实践的总结，也可以是对未来实践模式的前瞻性模拟，这就有利于我们对实践未来发展趋势有一个较为清醒的了解。比如说电子政务的实施，总的来说实践相对滞后，我们可以在实验室先就未来发展趋势进行实验模拟，让学生更好的把握电子政务实施的重要意义、相关原理以及未来实现手段。学生通过实验教学的训练，眼界更开阔，创新能力也能得到进一步提升。
二、创新性人才培养的实验教学设计思路
（一）依培养目标来设计实验教学的方向
公共部门创新性人才培养目标决定了实验教学方向，学生创新性培养决定了我们实验教学应该以培养学生的独立思维、自主解决问题的能力为主要方向。实验教学要为此目标服务，综合提高学生的创新能力。公共部门实践是公共部门人才创新能力不断提升的源泉，实验教学为培养创新人才服务，就需要教师结合实际来设计实验教学，把公共部门遇到的现实难题巧妙的设计在实验项目中，让学生在实验中体会实践问题思考对策，从而达到独立思考的目的。
（二）构建实验教学体系而非分散的课程实验教学
涉及公共部门人才培养，目前实验教学以课程实验教学为主，包括行政管理、公共管理、财政学、税收管理等专业大多如此。这实际上使课程教学目标和人才培养目标相对分离，我们缺少在实验教学中培养学生能力的总体规划并制定详细措施去落实，我们大多时候是为了完成实验教学和课堂教学，并没有思考该课程和该实验教学在学生能力培养上的地位与作用。
因此，我们应该从培养目标出发突出学生能力的培养，在实验教学方面，以能力培养为主线构建实验教学体系，思考每一个实验教学在学生能力培养上的作用，有针对性开展实验教学。目前我们实验教学体系主要是以课程实验为主，实验教学体系应该还有一定的独立性不是完全依附于课程教学，我们应该以能力培养为思考视野，不要局限于课程教学，可以就专业培养自行设计一些独立性实验项目，从而达到能力培养目的。
（三）按需设计和开设实验教学而非依具体条件限制
公共部门人才培养的实验教学目前存在实验条件限制的问题，特别是一些实践变化快的领域。比如说税收管理相关实验教学，由于税收领域几乎每年都发生变化，导致实验软件很难跟上实践的变化，影响实验教学的开展。另外还有很多由于没有实验软件、缺乏有经验的实验教学人员、实验教学投入过少等因素的影响导致实验教学较难开展，但这些因素有时并非不可克服的，关键要认识到实验教学是作为学生能力培养不可替代的环节，按照能力培养所需来安排实验环节，即使是条件所限也应该开展实验教学，尽力和学生一起做好实验后的总结。
三、实验教学相关方面的具体思考
（一）关于实验类型的思考
就实验类型来看，实验可以分为验证型实验、综合型实验和设计型实验。通过三种类型实验达到验证原理、技能训练以及创新训练的目的。就目前来看，公共部门人才培养实验教学比较多的还是验证型实验达到技能培训目的，比如税收管理、财政预算、办公自动化等，主要是为了让学生通过实验了解预算、税收等流程。综合性实验也在一些课程开设，如电子政务实验借助电子政务实践平台，很多实验项目体现了综合知识的运用，比如政府信息门户的设计、政府行政审批等项目。就创新能力的培养来看，目前我们应该更多的开设综合性与设计型实验，这些项目更能开动学生思维，培养学生独立思考的能力、综合运用知识的能力。验证型实验当然也有必要，目前需要其降低比例，开设验证型也需要开动学生脑筋，切忌学生只是一个观望者，可以采取实验完成后进行实验总结与体会，充分让学生参与进来。
（二）关于具体实验项目设计的思考
至于实验项目问题，有时实验软件并不能提供综合型与设计型实验模板，正如之前所述，我们仍然需要按需设计与开展，我们许多教师有实际部门的经历，这种矛盾的解决应该相对容易克服。例如预算管理相关实验，实际上现实预算管理是一个很复杂的过程，绝对不是我们一个简单流程所能概括的，我们可以把现实因素设计到实验之中，让学生更好的把握预算管理的复杂性。
（三）关于提升实验教学效果的思考
1、坚持以学生为中心，以效果为目的的思路。学生是人才培养的中心，实验教学当然要以学生为主体，关键要让学生掌握知识、提升技能、培养创新能力。以学生为中心必须要了解学生，学生实验能力差异较大，教师进行实验教学设计时应该充分考虑学生的差异，以趋达到较好的教学效果。实验教学开展要照顾大多数，对实验能力差的和好的进行个别指导，实验内容要区分不同能力学生应该达到的等次，一般可设置3个标准，考核的结果就是合格、良好、优秀；2、实验教师加强对学生的实验教学管理。加强学生的对于实验重要性的认识，严格考勤与实验考核，杜绝学生在实验室进行与实验无关的行为，比如观看网络视频、网络聊天等，当然现在有管理系统，教师可以在教师机上更方便的实施管理；3、教师要注重实验教学开展的科学流程以及细节管理。主要分实验前、实验中、实验后几个方面，实验前的理论背景与实验目的一定要要学生有一个整体认识，并且实验中的难点需要提前让学生注意；实验中的个别辅导必不可少；实验后的总结回顾让学生进一步提高；4、坚持课堂教学与实验教学的相互提升。课堂教学与实验教学是紧密联系的，二者可以相互提升。课堂教学内容部分需要在实验中加强理解，课程的实验教学结合课堂内容会有更好的效果。我们在课堂教学时向学生强调哪些内容我们需要在实验教学中来加强认识，提醒学生注意相关内容的学习思考，为实验教学高效率的展开打下基础；实验教学时也需要向学生讲解实验原理及其意义，这些内容课堂教学中应该讲过，但仍有必要进一步提示。从实验教学实践来看，部分学生进行实验时，只是机械的依指导书完成步骤，做完实验也不知所以然，部分因素就是实验教学和课堂教学脱节，学生在实验过程中对课堂教学内容的运用与把握不足。
（四）对实验教学管理的思考
1、实验项目设计需要加强教学管理。正如上面提到的，具体实验项目有可能并不能满足需要，所以需要教师自行设计以便实现培养学生能力的目的。这可能是一项比较复杂的工作，需要教师的集体智慧，单兵作战并不可取，那么组织管理工作就显得很重要，谁主管、谁提出、谁组织、谁实施、谁验收等方面都需要明确；2、加强教师的实验教学过程管理。目前我们有实验室实验记录表、学生实验报告这两个方面来记录与体现实验开展情况。但从实践来看，存在未进实验室开展实验教学或者进实验室基本未进行实验教学的情况，但要求学生写实验报告，后面一种情况查教学记录基本查不出来，之所以出现这些情况，除了教师对实验教学的认识不足外，更多的是一些其他因素，比如放假冲掉教学安排、实验软件未及时更新、实验软硬件故障等。避免这种情况的发生，主要还是要对教师强调实验教学的重要性，协同解决实验教学中的问题。
