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初中数学教学计划范文1
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、学情分析：
这批学生整体基础较差，通过上学期的努力，任务还很艰巨。在学生所学知识的掌握程度上，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，但对待大多数学困生来说，简单的基础知识还不能有效掌握。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力要得到加强，还要提升整体成绩，适时补充课外知识，拓展学生的知识面，抽出一定的时间给强化几何训练，提升学生素质；
在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极投入到学习中去，少数学生学习上有困难，对学习处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，家庭作业，学生完成的质量要打折扣，学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正错误的习惯，还需要加强，需要教师的督促才能做好。
三、教材分析
本学期的教学内容共计五章，
第八章：图形的平移与旋转；
第九章：四边形性质探索；
第十章：数据的代表；
第十一章：一元一次不等式和一元一次不等式组；
第十二章：分解因式。
教材每章开始时，都设置了章前图，激发了学生的学习兴趣与求知欲望。在教学中，适当安排如“想一想、议一议、做一做、”等栏目，让我们给学生适当的思考空间，使学生能更好地自主学习。
四、措施
1、认真做到教学相长。认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，及时反馈学习信息，搞好学习评价，教会学生学习，做学生的引导者。
2、随时培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，给学生适时介绍数学家，数学史，数学趣题，给出数学相应课外思考题，激发学生的兴趣。
3、创造和谐教学氛围。引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。
4、教会学生学习方法。引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，提高学生素质，培养学生的发散创新思维，提高效率，做到事半功倍。
5、更新教育理念。运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中过时的教育理念，以人为本，关爱学生，平等对待学生。
初中数学教师工作计划本学期我担任初二年级（9）、（10）班的数学教学工作，八年级的数学教学任务非常重，既要完成新课的教学任务，又要复习初一数学知识。同时要补差补缺，做好学生的思想工作，所以在制定八年级的教学计划时，一定要注意时间的安排，同时把握好教学进度。
一、学情分析
通过对上学期几次检测分析，发现这一级的学生存在很严重的两极分化。一方面是平时成绩比较突出的学生基本上掌握了学习数学的方法和技巧，对学习数学兴趣浓厚。另一方面是相当一部分学生因为各种原因，数学已经落下许多知识，部分学生已丧失了学习数学的兴趣。
二、指导思想
以《初中数学新课程标准》为准绳，继续深入开展新课程教学改革。以提高学生中考成绩为出发点，注重培养学生的基础知识和基本技能，提高学生解题答题的能力和逻辑推理能力。同时完成八年级上册数学教学任务。
三、教学目标
知识技能目标：了解轴对称、轴对称图形、线段的垂直平分线、角的平分线的感念，理解轴对称的基本性质；会利用性质解决有关的问题。掌握整式的乘除和因式分解的运算。熟练掌握分式运算。知道样本平均数、加权平均数的计算、及中位数、众数。了解算术平方根、平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根。了解无理数和实数的概念，知道实数和数轴上的点一一对应；会解一元一次不等式（组）等。
能力目标：培养学生的观察、探究、推理、归纳的能力，发展学生合情推理能力、逻辑推理能力和推理认证表达能力，提高知识综合应用能力。态度情感目标：进一步感受数学与日常生活密不可分的联系，同时对学生进行辩证唯物主义世界观教育。
四、教材分析
本学期教学内容，共计六章。
第一章《轴对称与轴对称图形》，本章是在学习了线段、角、平行线、三角形的基础上进一步学习平面图形的一些性质，主要内容是轴对称、轴对称图形、线段的垂直平分线、角的平分线的感念，理解轴对称的基本性质；会利用性质解决有关的问题。
第二章《乘法公式与因式分解》是初一的整式的乘法的一个延续，主要内容有整式的乘法、乘法公式、因式分解。学好本章的运算性质是学好本章内容的基础。本章难点是整式乘法与因式分解的关系和相互的转化，重点是乘法公式。
第三章《分式》是在学习整式的基础上来研究的，主要内容就是分式运算、分式的化简，这部分内容对以后的方程、函数等都有非常重要的作用。
第四章《样本与估计》本章的主要内容就是平均数、加权平均数的计算、及中位数、众数，为以后学习统计初步打下了基础。
第五章《实数》主要内容是算术平方根、平方根、立方根的概念，无理数和实数的概念，实数和数轴上的点一一对应；勾股定理及勾股定理的应用，通过探索三角形的三边关系，得到勾股定理，同时还介绍了一种直角三角形的判定方法，最后介绍了勾股定理的应用。重点是勾股定理，难点是勾股定理的应用。这又学习了直角三角形的一个性质，为以后的学习埋下了伏笔。
第六章《一元一次不等式》主要内容就是解一元一次不等式，这为以后的一次函数和一次方程，一次不等式三者的关系的学习提供了很好的探究条件。
五、教学措施
1、精心备课，设置好每个教学情境，激发学生学习兴趣和欲望。深入浅出，帮助学生理解各个知识点，突出重点，讲透难点。
2、加强对学生课后的辅导，尤其是中等生和后进生的基础知识的辅导，提高他们的解题作答能力和正确率。
初中数学教学计划范文2
所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、改正错误、找出差距、促进健康发展的重要途径；它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。
在具体教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面我结合初中数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。
一、反馈信息功能
客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段。通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化自己的解题思路。
例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数m，n满足m2-3m＝1，n2-3n＝1，且m不等于n，求代数式m+n的值。一般同学有惯性思维，一直在求m与n的值，而有一位同学反应很快，换个角度思考，把m、n看成一元二次方程x2-3x-1＝0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时我给出了如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长此下去，你的思维一定会更加活跃，将来你有希望取得更大的成功！”短短的一段评语，不仅仅是对学生平时努力的肯定，同时也反应出教师此刻喜悦的心情，其收益也会胜过师生的一次长谈，甚至影响其一生。
二、激励启示功能
教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁简、速度的快慢、思路的敏捷程度，作业书写的好环，以及要改进的途径，等等，它会使学生明确努力的方向。
例如，在一节讲授“直线、射线、线段”的数学公开课上，学生完成了对题目的板演，我问：同学们看，该同学做得对不对？“对。”几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画线段，结果把线段画的像弧线……”我频频点头，并投去赞同的目光：“这个同学说得很对，因为我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作风……”我的评价是这节课成功的地方之一。
再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时我说：“我喜欢某某同学发言先举手。”“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价能起到类似于我们常说的“榜样”的作用。
三、调节教学功能
教师对学生的学习给予评语，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观地把握这些问题，及时改进教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地进行。
例如，在学习“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA＋PC＝PB+PD。在对题目进行演变时，有位同学提出：“如果点P离开矩形平面，上述结论仍然不变。”全体同学哗然。这时我对学生说：“这位同学善于想象，且题目演变合理，但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究。”听了这席话，学生的注意力立即被吸引过来。
四、自我评价功能
学生对学习的自我评价是他们学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。下面是几位同学学习数学的感受：“我学数学比较呆板，一见题目就想套公式用定理，老老实实地硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。在老师的指导下我开始讲究方法，重视思维训练，慢慢地改变了原来的习惯，并取得了一定的收获。”还有的同学认为：“基本概念清晰，但运算怕繁；做几何题时总找不到思路。”更有同学感到自己对数学的意识不够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐惧所在，多次为没有好的分数而难过”。等等。总之，差不多所有学生对自己学习数学均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。
由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同。如何运用它，怎样发挥其功能，提高课堂教学效率呢？
一、要积极鼓励，忌讽刺挖苦
评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换个角度，效果可能更好。如有位同学在数学竞赛中获奖，我情不自禁地发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲。”短短一句话包含了我对学生的一片爱心。
二、要客观公正，忌袒护偏见
教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，使他们懂得“在成长的道路上不一定永远是成功”。而对后进生也可采用肯定的评语，表扬他们的点滴进步，使他们尝试成功的体验，增强他们学习的自信心。
三、要及时准确，忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。
四、要融入情感，忌有口无心
初中数学教学计划范文3
关键词：现代教育技术；初中化学；教学课堂
科学技术的高速发展，给我们日常的生活、学习、工作带来了翻天覆地的变化，也极大地丰富了初中化学教学手段。再加上，人类原有知识体系革新周期的不断缩短，大大增加了化学课堂教学的难度。因此，作为一名初中化学教学工作人员，必须紧跟时展的步伐，善于利用现代教学技术优化初中化学教学课堂，不断激发初中学生对化学课堂的学习热情，全面发散学生的创造性思维。本文就如何利用现代教育技术革新传统初中化学教学和优化初中化学教学模式等两个方面进行了细致分析，以期望更好地完善教学体系，适应新课标的发展要求。
一、通过现代教育技术革新传统初中化学教学
1.通过现代教育媒体的再现功能，不断提高课堂教学的真实性和动态性
现代化的教学媒体具有十分强大的功能，给初中化学教学带来了更加多样化的教学手段。在实际教学过程中，初中化学教师可以充分利用各种电视、录像、DVD等设备，摆脱时空的限制，依据学生实际学习需要，为学生再现与教学内容相关的现象、过程。例如，教师可以通过网络技术给学生演示从太空到海底、从远古到现今、从自然到社会的各种化学现象，让学生切身体会到化学学科的魅力，激发学生主动探究化学学科的奥秘，不断提升初中化学课堂教学的真实性与动态性，最终有效地提升化学课堂教学质量。
2.通过现代教育媒体的集成功能，不断提高化学课堂教学效果
现代教学技术能够完美地将图像、声音、文字等资料融合在一起，使学生的每一个感官，受到多重刺激使学生从多渠道获得化学知识。例如，初中化学教师在教授煤炭、石油等自然资源综合利用方式的过程中，可以采用声、形结合的视频技术来满足学生多样化的学习需求，最大限度地提高初中化学教学效果。
3.通过现代教育媒体的模拟功能，不断突破初中化学课堂教学难点
在实际生活中，我们往往很难观察到微观世界的各种化学变化，但通过现代多媒体教学技术，能够顺利地帮学生打开微观世界的探索之门，带领学生进入模拟的微观粒子世界，将各种抽象的概念转换为具体的实物，不断突破初中化学课堂教学的难点，加深学生对课本重点知识的印象。例如，在传授化学反应实质、原子构造等课本知识的过程中，初中化学教师可以通过现代多媒体模拟技术，让学生亲身体验微观世界的变化规律，进而不断提高初中学生的化学成绩。
4.通过现代教育媒体的交互功能，不断反馈学生学习过程中的各类问题
过去，教师教学只能通过学生作业的完成质量来了解其对知识点的掌握程度。而现代教育媒体给教师提供了更多的交互渠道，教师很容易通过多媒体反馈技术，通过互联网等手段，实时监控学生的答题状况，及时获取学生学习过程中的各类问题。
二、通过现代教育技术优化初中化学课堂教学模式
随着社会的不断发展，对教育提出了更高的标准，其要求在培养人才的过程中，要更加重视人才对各类知识信息的综合运用水平，不断提高学生处理信息的能力。现代教育技术作为新型的教学手段，在优化初中化学课堂教学模式上，具有无法取代的作用。
1.真正实现网络化教学
近年来，互联网技术得到了大规模的应用，不断拓宽了人们获取信息的渠道。作为初中化学教师，应该紧跟时展的节奏，选择合适的教学模式，根据实际教学需求，实现网络教学。例如，初中化学教师在传授化学肥料等知识点的过程中，可以依据教学目标制作一个网页，编排出重要的知识内容，再加上大量的课外链接，让学生既能学到教材的内容，又能最大限度地获取课外信息。同时，初中化学教师还可以利用BBS等渠道，不断加强学生与教师之间的交流水平，认真分析每一个学生的学习特性，真正实现因材施教，让学生更好地适应现代化的教学模式。
2.以计算机为支撑手段进行探究式学习
新课程标准更加重视学生的探究性学习能力。因此，在实际教学过程中，初中化学教师应该不断向学生抛出各类问题，让学生通过自由分组等形式，利用计算机分工查找化学学习资料，并对不同信息进行综合整理，形成自己的观点，在课堂上与其他学生和教师进行分析与交流。例如，在传授燃料对环境的影响这一知识点时，初中教师可以事先让学生进行自由分组，并利用计算机寻找小组所需的资料，将其制作成PPT，以便在课堂上讲解给其他学生听。如此一来，既可以不断巩固学生对知识点的记忆能力，还能提高学生的集体凝聚力，让学生在学习中建立深厚的友谊。
社会的发展要求初中化学课堂做到与时俱进，不断丰富课堂教学手段，利用现代多媒体教学技术，革新过去枯燥、呆板的教学方式，构建新型的化学课堂教学模式，全面提升学生的综合素质，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握更多的化学知识，并将各类知识进行融会贯通，真正做到理论联系实践，培养出一代又一代为时展所需的精英。
参考文献：
[1]于传波.浅谈现代教育技术在物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2008（06）.
初中数学教学计划范文4
一、学情分析
本学期我班共有学生54人，尖子生8人，中等生25人，后进生21人。学生基础差异大，将给教学带来诸多问题。八年级又是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。本班优生不多，思想不够活跃，有少数学生不上进，思维跟不上。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，充分发挥学生主体、教师的主导作用，注重方法，培养能力。
二、教材内容分析，本学期教学内容共计5章
1、二次根式:本章主要内容是二次根式的概念、性质、化简和有关的计算。本章重点是理解二次根式的性质，及二次根式的化简和计算。本章的难点是正确理 解二次根式的性质和运算法则。
2、勾股定理:会用勾股定理和逆定理解决实际问题。
3、平行四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四边形与 各种特殊平行四边形之间的联系和区别以及中心对称。 4、一次函数:一次函数的重点是正比例函数、一次函数的概念、图象和性质。 教学难点是培养学生初步形成数形结合的思维模式。
5、数据描述:本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的 统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研 究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计 总体的思想。
三、教学措施:
1、加强教学“六认真”，面向全体学生。由于学生在知识、技能方面的发展和兴 趣、特长等不尽相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从大多数学生的实际 出发，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予 以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法。 帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到课标中规定的基本要求， 对学有余力的学生，要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们 的学习愿望，发展他们的数学才能。
2、重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。教师在课前先布置学生预习， 同时要指导学生预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度适中的尝试 题材由学生课前完成，教学中教师应帮助学生梳理新课知识，指出重点和易错点， 解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学生在学习中体 会成功，调动学习积极性，同时也可激励学生自我编题。努力培养学生发现、得 出、分析、解决问题的能力，包括将实际问题上升为数学模型的能力，注意激励 学生的创新意识。
3、改革作业结构减轻学生负担。将学生按学习能力分成几个层次，分别布置难、 中、浅三个层次作业，使每类学生都能在原有基础上提高。
4、课后辅导实行流动分层。
四、教学进度(略)与课时分配:
第十六章:二次根式(10 时=2+3+3+2)
第十七章：勾股定理(9 课时=4+3+2)
第十八章：平行四边形(15 课时=7+6+2) 期中复习
初中数学教学计划范文5
一、几何画板在初中数学教学中的应用
1.绘制精确的几何、函数图形
目前，教师使用这个软件最广泛的层面就是使用它画出几何图形，尤其是函数图形，这与过去相比有着极大的进步，它不仅仅精确，而且非常美观，给人以美的享受，这种美是属于数学的艺术美。几何画板在操作上非常容易，点鼠标就能将图象展示给同学们，而过去的手绘图形有着较大的误差，现在得到了极大的改进了。如图1所示，一般方法很难画，但利用几何画板中“构造—轨迹”功能就可轻松实现。
2.动态展示教学内容或数学问题，把抽象的数学教学变得形象、直观
只要学过数学的人都知道，数形结合的思想是数学上的一个极为重要的思想，只要与图象有关，必然少不了这个数学思想，在几何画板中，同样存在这样的思想，这种思想的广泛性注定要将它纳入到这个软件中去。其实，这个软件还有一个好处就是将静态的几何图形变成动画，这就使学生产生极大的兴趣，使原本比较枯燥的数学也变得生动形象了，当然这就需要学生从动画中找出问题的解决方案，发展他们解决问题的能力。
如图2所示，用几何画板画一个二次函数图象.各参数的变化情况以及数量关系都显示屏幕中，学生可以清晰地了解到的值与抛物线与x轴的交点个数的变化规律以及a、b、c的变化对二次函数的图象形状及位置的影响，图象本来就给人一种直观上的认识。通过一定的分析，答案就很容易解答出来，比过去直接用理论来说明或简单地在黑板上画几个草图来讲解的效果会好得多。
3.创新教学情景，激发学生对数学的学习兴趣，突破重点和难点
目前大多数的学生都认为数学就是由那些符号以及数字所构成，这种想法其实是错误的，因为数学本身也有它的趣味性，就以《几何画板》来说，它其实不仅仅是一些未知数的加减，也是函数图象的构成形式，学生通常注重了学习的成果，而忽略了它美的存在，所以学生需要端正自己的思想，要以一个积极的态度来面对它，除此之外还要投入更大的热情。教师需要创设一些情境，帮助学生更好地理解并解决问题，充分调动学生的学习积极性，营造学习活动的良好氛围，从而提高课堂效率。
二、几何画板在课堂教学应用的注意事项
1.适应教学需要，找准几何画板辅助教学的切入点
虽然人们都知道计算机有着强大的功能，但是它始终不能代替人，尽管几何画板的功能非常强大，但是它不能代替教师的地位，它只是教师教学的一个辅助工具，所以我们要正确看待这个软件的存在，而不能一概否决教师的地位。教师如果在给学生展示这个软件制作的图象时，需要让学生了解到其根本目的就是解决问题。如果在课堂上的教学没有一定的趣味性也是可以通过这种方式来进行教学活动。利用几何画板的轨迹功能，直观而形象地表明描出无数点所形成的图象确确实实是“平滑的曲线”。学生经过观察思考，心中的问题自然迎刃而解。
2.与学生的思维同步，让学生参与教学过程
几何画板的使用是为了帮助学生更好地理解教师所教授的内容，而不是只用这种方式来代替学生的思考，要知道教师教学的目的不是让学生会使用这个软件，也不是让学生了解这个软件的存在，而是为了帮助学生，引导学生更好地前进。有的问题比较难懂，就需要使用这个软件作辅助。
3.制作课件时，重解题思路而轻文本处理
教师在制作课件时，向学生展示的不应该是课本上的文本，应该向学生传授一种思考问题的方法，知道方法以后，以不变应万变，就是教学的目的，文本只是在关键地方加以解释及说明，重点是发散学生的思维。在PPT中使用几何画板也是一种解决方法，这需要在安装几何画板5.0时选择安装Jhhb5.0控件。
三、几何画板在教学中的误区和弊端
初中数学教学计划范文6
【关键词】几何画板 初中数学 应用优势 实践 思考
一、几何画板在初中数学教学中的应用优势
初期，几何画板存在的价值是辅助数学几何教学，并以此为基准进行测量，便于人们进行数据统计及计算，随着教学深度的不断强化，几何画板的作用与价值得到了提升，该软件的应用优势主要体现在以下几点：首先，操作简便，趣味性较强。几何画板对于教师的要求不高，简单易学，通过该软件数学教学的难度将大大降低，且通过生动、形象的图形绘制，学生可以在较短的时间内了解相关的知识点，拓宽几何思维，这对于学生创新能力及想象力的培养都十分有利；其次，主次分明，减轻学习难度。初中数学知识点较多，各知识点之间都存在一定的联系，教师可以通过灵活的运用几何画板来做到由浅入深、化繁为简，在图形的绘制及演变中突出教学重点，以数形结合的方式来呈现出数学教学的魅力，激发学生的学习兴趣。
二、几何画板在初中数学教学中的实践及几点思考
1.以培养学生的学习兴趣为出发点
传统意义上的几何教学都是以教师为中心，手把手的进行图形的绘制及知识的传达，教师借助教具在绘制的过程中进行知识点的讲解，让学生充分的认知不同线条、角度的组合下所形成的图形的特点，但是相较于文字而言，这种图形类的表述过于抽象，无法很好的激发学生的学习兴趣。此时，教师可以以探究式学习模式来进行改进，并结合几何画板来真正的做到激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识及能力。
例如：在学习“圆周角和圆心角的关系”时，运用几何画板进行如下设计：如图1，∠ACB和∠AOB是弧AB所对的圆周角和圆心角，量出两角的大小。问题1：学生动手实验，移动点C的位置，观察当∠AOB不变，∠ACB的大小有什么特点？问题2：移动点A，观察∠ACB和∠AOB的大小，猜想这两个角之间的数量关系？问题3：移动点C，观察∠ACB和∠AOB之间存在的位置关系？学生用几何画板先量出角的大小，再观察、猜测，从而得到圆周角的结论。通过移动点C的位置，观察圆周角与圆心角的位置关系，为定理证明做好了铺垫。
2.利用几何画板阐述几何的内在含义
初中缀谓萄е屑负位板的优势较为突出，如在二次函数、抛物线的教学中，平面绘制线路无法准确的展示其变化的过程，通过几何画板，学生可直观的看到抛物线形成的动态过程，教师在进行相关知识点的讲解中也更加的轻松、简便，学生也可通过自己的操作来绘制不同的图形，从中培养出浓厚的学习兴趣。
3.数形结合，培养学生的几何思维
数形结合是初中数学教学中非常重要的观点，在教育信息化程度逐步加深的今天，多种教学方法、教学设备都为数形结合的渗透提供了有利的支持。几何画板具备测量、绘制等优势，几何图形在变化的过程中各项数据也会出现变动，这种动态化的演练过程是其它教学方法无法比拟的。例如，在解决“二次函数y=ax2+bx+c的图像”的问题时，教师可以借助几何画板向学生说明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k 等函数图像之间的关系，帮助学生顺利解决疑惑与问题。
4.鼓励学生自主学习，亲身参与实践
几何画板不仅仅是教师的教学软件，同样学生也可以通过学习来加以利用，课间时间，教师可以教学生如何操作及绘制，让学生在绘制的过程中去观察、思考，模拟实验课堂，让学生在实践操作中去验证所学知识点，从中学会多角度分析及推理，培养学生独立自主学习能力，找到学习的乐趣与信心。
5.关于几何画板教学的几点思考
首先，几何画板应用于数学教学较为新颖，如何让其不停留于形式需要教学工作者不断的反思，除了需要明确几何画板辅助教学的定位之外，教师与学生之间的互动与沟通也十分关键，应用得当才能发挥出其真正的优势；其次，结合多种教学设备，不要盲目的使用、过度的使用；第三，要想激发学生的兴趣，在模板的制作中应做到细致、难度适宜，便于学生观察与分析。
总结
数学教学与其它科目不同，较强的系统性、严谨性决定了数学教学自身的独特性，数学教学活动的开展需严格的按照教学的主线来进行，此时，教师应结合自身的教学经验来提升自身教学的趣味性，帮助学生更好的掌握数学知识。实践表明，几何画板的运用可以有效的辅助数学教学，尤其是几何教学，立体、主观的教学实践下数学教学的难度可得到适当的降低，帮助学生逐步建立起几何意识，学会更加全面的去进行问题的分析及思考，熟练的掌握及运用数学知识点，真正做到举一反三、由此及彼。
【参考文献】
[1] 徐梅、徐国磊. 浅谈几何画板在初中数学教学中的几点应用[J]. 中国教育技术装备，2014（19）.
