前言：中文期刊网精心挑选了技能培养范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
技能培养范文1
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0099—02
社会技能是指“儿童青少年在一定情境中所表现出的预示其重要社会后果的有社会意义的行为”。其中有意义的行为是指老师、父母等认为合理的、重要的行为，这些行为将预示着个体的重要社会性后果，“重要的社会后果”则是指教师、父母等认为适应性的、重要的后果，例如同伴的友谊与接纳，父母与教师的接纳、学校适应等等。
从现代社会对人们的要求，以及我国当前的家庭和社会变化、儿童社会技能的现状来看，儿童社会技能的培养已成为家长和广大教育工作中必须要面临的一个问题。社会技能在儿童的社会交往和社会生活中起着重要的作用，提高儿童社会技能水平有助于儿童建立和谐的人际关系。
一、行为相关技能
大多数儿童社会技能的训练与培养工作主要是针对社会技能的行为方面展开的，由于教育对象的年龄不同，社会技能培养的内容也是不同的。
研究者认为，应该在幼儿期就开始培养儿童的社会技能。这是由于儿童的社会技能问题与其学校适应不良、同伴拒绝和提后的行为不良等密切相连，幼儿的和谐的社会能力能够显著地预测其小学阶段的学业成就。随着幼儿园生活范围的不断扩大，幼儿的社会交往逐渐增多，社会交往的复杂性也随之提高。日益复杂、频繁的社会交往要求儿童学会一些社会技能，例如可以把自己的注意指向要求的活动，遵从老师的多种要求，能够在多种认知任务和情境中与同伴合作，成功地处理同伴的冲突，加入同伴的游戏。戈特曼的研究发现，幼儿的这些社会技能可以预测其交友能力。在幼儿期培养幼儿的社会技能不仅是必要的，而且是可行的。研究发现，通过社会技能的指导和训练，4～5岁的幼儿不仅能学会识别问题的不同解决方法，还能够在实际的生活中运用到所学的社会技能解决人际关系的问题。
麦金尼斯和戈尔斯坦认为，应该着重培养幼儿的亲社会行为，包括积极的教师关注、同伴接纳和促进儿童个人满意度等密切相关的亲社会行为，也包括替代适应不良行为的社会行为。幼儿社会技能培养基本可以分为六类：初步的社会技能、幼儿园相关技能、交友技能、情绪应对技能、攻击替代技能、压力应对技能。
初步社会技能是幼儿学习其他社会技能的基础，主要包括：倾听、勇敢地说、好好说、自我奖赏、说“谢谢”、忽视那些欺负自己的人、要自己喜欢的东西；幼儿园相关技能是促进幼儿适应幼儿园生活的一些社会技能：能够按要求做、提问问题、遇到困难的时候尝试做；交友能力是促进幼儿与同伴积极的社会互动的行为技能：打招呼、分享、从表情理解别人的想法、请别人玩、做游戏；情绪应对技能是要了解自己的情绪，能够分辨别人的情绪，知道被忽视时的体验；攻击代替技能主要是指儿童能够用亲社会的建设性的方式解决社会问题的技能；压力应对技能主要是指儿童有效地应对经常遇到的压力性情境的技能。
二、认知与情绪相关的技能
随着儿童社会技能研究的不断深入，社会技能的认知和情绪成分越来越受到该领域研究人员的关注。所以，社会技能的认知成分和情绪成分逐渐被纳入到儿童社会技能的培养之中。
（一）认知相关的技能
道奇提出的社会信息加工的理论模型已被广泛应用于儿童认知社会技能的研究中。该理论模型认为，儿童在面临某一个社会线索到做出相应的行为反应的整个信息加工包括输入信息译码、解释、做出行为或情绪反应、评价、执行五步骤的反应。有研究表明，儿童的行为问题，如退缩行为、攻击行为等与其认知方面的缺陷有密切的关系。提高儿童的认知技能将会成为儿童社会技能的重要内容。
（二）情绪相关技能
情绪发展是儿童发展重要的一部分，对儿童社会技能的发展有着重要的影响。研究发现，情绪问题是导致儿童社会技能缺陷的一个重要的原因，如羞怯、焦虑和恐惧等情绪问题会干扰儿童社会技能的学习和表现。所以，情绪相关的技能在儿童社会技能的培养中占有不可或缺的地位。研究发现，在培养儿童的情绪相关的技能时，应着重培养以下技能：
1.自我认识、自我认同和自尊
要是想与周围的人进行顺利的社会交往，儿童必须能比较客观地认识到自己的优点和缺点，并能够保持较高的自我评价和自尊。能够现实、客观地认识自己，能辨认出自己的个性特征，能辨认自己的优点，认识到自己的缺点，接受并建设性地处理消极经历，例如失败、被他人拒绝等。
2.认识和表达自己的情绪
儿童要学会认识自己的情绪并通过面部、声音和身体活动等适当地表达自己的情绪。主要包括：了解自己与不同的外部事件想联系的情绪情感；用言语标识并向他人描述自己的积极情绪和消极情绪；用语言和非语言表达情绪情感；懂得情绪表达在自己生活中的重要作用，包括自己的情绪情感；懂得情绪表达在自己生活中的重要作用，包括自己的情绪情感与人际事件间的关系；根据情境要求改变情绪表达。
3.认识他人的情绪情感
认识他人情绪情感的技能，从他人的言语交流中推断其情绪，如他人说话的声调、用词等；从他人的非言语行为中推断其情绪，如面部表情、手势、身体姿势等；根据社会知识推断他人的情绪，如在一些具体情境中人的一般情绪情感；敏感地察觉到他人表现出的不同于自己的情绪。
4.认识到情绪表达的复杂性
人的情绪多种多样，而且也会随着时间、情境和心理活动的不同而改变，这需要儿童能够认识到人的情绪表达的复杂性。与此相联系的技能主要有：认识到情绪会随着时间和情境而变化；认识到情绪会因一个人的想法与活动不同而改变。
5.移情
移情是指儿童体验他人情绪的能力。移情在儿童建立和维持友谊、处理人际关系冲突中起着重要作用。研究发现，年幼的儿童移情能力与亲社会行为之间存在显著的正相关，表现为移情能力高的儿童，亲社会行为水平也较高。费斯贝奇认为，移情包括两种认知成分和一种情绪成分，它们构成了移情技能培养的主要内容：辨别、命名他人情绪的能力，指儿童能够利用有关信息标识和辨别他人情绪的能力；观点采择或角色采择能力，指儿童能够认识到他人可能对事情有不同的看法和解释，并且能够站到他人立场从他人的观点看问题；情绪反应性，指儿童能够体验并认识自己情绪的能力。
儿童社会技能培养的内容是社会技能培养工作中的一个极其重要的方面。一般认为，社会技能的相关行为技能、认知技能和情绪技能是社会技能培养内容的三个重要组成部分。值得注意的是，在具体确定要培养儿童的哪些社会技能时，研究人员或老师还要充分考虑培养对象的年龄、性别和社会技能特点，只有这样才能保证社会技能培养工作具有较强的针对性和实效性。
[参考文献]
[1]Gresham. Interpreting Outcomes of Social Skills Training for Students with High-incidence Disabilities[J].Exceptional Children，2011（67）.
技能培养范文2
其实 ，操作技能就是完成某种任务的活动方式。人所要完成的任务是多种多样的，因此，也存在着多种多样的操作技能。熟练的操作技能是出色完成任务的重要条件。因操作技能不是生来就有的，而是在后天的刻苦练习中逐渐形成的，有人对历史上的优秀发明创造家们进行了调查，发现这些人不但具有本行业较高的操作技能，并且在其幼年就打下了基础。据有关材料介绍：牛顿小时候就喜欢工艺制作，他制作的风筝、风车不但小伙伴们喜爱，也曾受到了老师的表扬；大发明家爱迪生更是从小就喜欢做各种试验，在困难的条件下，亲自动手完成了许多发明创造；在家庭教育中，家长除了对孩子进行智育和品德教育外，还要注意从小培养孩子的操作技能。
参观能工巧匠的种种表演，激发操作的兴趣。同一种操作技能，在不同人身上会有不同的发展水平；一些能工巧匠经过自己的锻炼会使其某种技能达到很高的发展水平，有时甚至达到自动化的程度。家长应有意识地带孩子参观他们的表演，从中可欣赏到他们高超的操作技巧，也会激发孩子练习某种操作技能的兴趣。
支持孩子的小制作活动。在某种事物的启发下，有时孩子会自己动手制作一些工具、玩具等。家长应抓住这一有利时机，鼓励和支持孩子制作下去，可以给他们当当顾问，给他们找找材料，做做示范，使其动脑动手制作成功。这样，孩子就逐渐发展了动手的能力，逐渐掌握了操作的技能。
引导孩子参加一些力所能及的劳动，比如家务劳动、体育锻炼、游戏、画画、手工制作等。劳动会促使人研究和练习操作技能。因为掌握了操作技能会减轻劳动强度，提高工作效率和劳动成果的品质。许多人往往是在劳动任务的压力下逐渐练就一手操作技能的。当孩子喜欢参加某种劳动的时候，家长可给他们讲讲劳动的方法和要求，并给他们制定劳动时间和数量，鼓励他们努力掌握操作的技能以提高劳动效率。自己的日常生活要让孩子独立地处理。
注意新旧操作技能的迁移。任何一种操作技能都会与某种操作技能有些相似之处或相异之处。例如篮球运动员学习打手球就比较容易，因为打篮球的技能可以迁移到打手球中来，这种促进新技能更快掌握熟练的现象叫做操作技能的正迁移。但也有时，已有的旧操作技能会妨碍某种新技能的掌握，比如学会汉语拼音的人，再学习英语，往往把汉语拼音字母读成英语字母，从而妨碍英语字母的学习。这种现象叫操作技能的负迁移。家长在教育、引导孩子掌握和学习某种新技能时，要讲讲新旧操作技能的异同点，在掌握和形成新操作技能中促进正迁移，防止负迁移。
技能培养范文3
【关键字】技能 问题 教学
高中地理教学应顺应新课标教学理念――“教会学生学习”，现代教学论认为对学生进行学法指导有两应两不应的要求：1.受教育者不应死背大量知识内容，而应有相当程度的理解能力、 应用能力。2.受教育者不应被要求什么都知道，而应知道如何寻求知识和获取知识的方法。从一定意义上来说，指导学法的目的在于培养学生的学习能力，而地理技能在培养学生独立获取地理知识的能力等方面具有不可替代的作用。
按地理技能的性质，可以分为智力技能和操作技能两类。智力技能是头脑中对事物比较、分析、综合等智力活动方式，其活动是借助于头脑内部的语言来实现的，如在阅读地图过程中，头脑对地图上的图例、等值线等均通过语言的形式赋于意义，从而开展认识活动。
一、地理技能的主要构成
地理技能大多属于智力技能，具体表现为：
1.阅读和运用地图、图表的技能。
2.比较、分析和综合的技能。
学习区域特征常需要运用比较方法；掌握地理成因则又常常需要进行分析和综合。
3.对自然环境和自然资源作出正确评价的技能。
为培养学生正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，对自然和自然资源作出正确的评价是地理学科经常涉及的教学内容。
二、学习地理技能的个性差异
地理教师发现，有些学生学习地理效率较高，而有些则相反。造成这种差异的一个重要原因是中学生学习地理技能存在着个性差异，具体表现为：
1.解决问题熟练程度的差异。例如，利用等高线地形图来判断各种地形：有些学生能很快判断出山脊或山谷，而另一些学生则需花费很多时间才能作出判断。他们先画出山脊线(或山谷线)，再作此垂线，……最后才能作出判断。或者有些学生是先判断出该大地形是山地还是盆地，然后才能作出判断……可见，前一部分学生具有较强的空间想象力，他们能够“跳跃”过某些步骤而直接找出答案。而后两种学生只会按教师讲的步骤去做，而缺乏在较高层次上把握问题实质的能力。
2.解决问题准确、全面程度的差异。例如，学习我国自然资源的特点，有些学生把数量、结构、地区分布、开发利用等方面进行整理，纳入头脑中已形成的“框架”之内，答题时一般比较准确、全面。而另一些学生则花费较多时间背各种自然资源的特点，他们不善于发现某些知识的共同特征，结果回答问题时时常错答或漏答。
三、学生经验在地理技能学习中的作用
一般认为，学生地理技能的学习是学生按教师安排的步骤进行练习的过程。其实，这样认识尚不够全面。学生在地理学习中，还经常相对独立地探索简便有效的学习方法，并按此进行练习，从而对技能形成产生影响。在此过程中，学生的经验起着重要的作用。这种作用表现为下述两个方面：
1.学生自己相对独立地发现一种快速有效的学习方法，并被以后的学习证明这种方法是正确有效的。
2.学生相对独立地发现一种学习方法，并在以后的学习中运用此方法，但实际上，此方法在某些情况下并不适用。
例如，有学生认为凡是在分层设色图上，绿色代表平原。实际上某些盆地在分层设色图上也呈绿色。可见，学生经验在地理技能学习中可能起到促进学习的良好作用，也可能起到形成错误判断的不良作用。 这应引起地理教师的重视。
四、地理技能的教学
根据不少地理教师的教学经验，地理技能的教学应着重注意下述问题：
1.由简单到复杂，循序渐进地指导学生进行练习。
2.善于发现难点，突破难点。一些比较复杂的地理技能，一般涉及若干步骤，其中某一步骤可能是整个技能学习的难点。
3.教师要提倡学生相对独立地“发现”学习的规律，鼓励学生相对独立地学习地理技能。对于学生“发现”有效的法，教师要进行总结和推广， 便于营造创造性学习的良好气氛。但对其中一些不尽合理的方法，教师可帮助学生对其改进和完善。对于其中可能出现的错误方法，教师应予以指出，并帮助学生纠正。
技能培养范文4
关键词：会计技能比赛；优秀选手；培养；策略；分析
基于国家对会计教育的要求，会计人才的培养开始得到越来越多人的关注和重视。随着社会的不断发展和对人才的渴求，会计人才培养也出现了各种新的模式，会计技能大赛便是其中之一。会计技能比赛主要针对会计专业的学生，各省市通过比赛层层筛选，越到最后竞争越激烈。但不得不说在如今的竞争时代背景下，人们对人才的需求也渐渐倾向于综合实力，对于很多会计专业的学生来说，会计技能比赛是短期提高其会计能力的重要途径之一。且全国会计技能比赛优秀技能的取得不仅是学生竞争的砝码，也是学校提高核心竞争力的手段。所以，必须重视会计技能比赛选手的培养，只有通过科学有效手段的培养，才能使参赛选手获得优秀成绩的可能。与其他比赛一样，会计技能大赛也有其特定的影响因素，从各种会计技能大赛参赛选手的经验总结来看，可以从以下几方面对会计技能比赛选手进行培养。
一、有针对性地准备器材，挖掘学生的潜力
会计比赛也需要对器材加以准备，我国自古就已经有了“工欲善其事，必先利其器”的谚语，对会计比赛来说更是应该如此，必须要有针对性的准备器材。会计比赛的地点通常来说都是由比赛的组委会统一商定的，在自己学校进行比赛的可能性不高，在比赛进行前基本不可能有提前的场地适应安排。在比赛之前，熟悉比赛专用的器材是选手们适应比赛环节最为重要的事情。会计技能比赛的器材大多是供应商们提供的制定器材，在对参赛选手进行培训前，就应该对这些器材进行购入，学生只有在训练时对这些器材不断地适应才能在比赛时减少因为器材不顺手而出现的失误。器材这一点在翻打传票和点钞这两个项目比赛上最为明显，不同品牌的键盘差异性会让选手因为不熟悉键盘而产生空按或者卡键的情况，影响选手最终的比赛成绩。而点钞项目中尤为重要的点钞券因品牌的不同会在软硬和面值上会有很大的差别，选手只有对这种器材有一定的手指敏感度才能取得更好的成绩。其次，虽然比赛中选手的成绩是最主要的因素，但在以成绩为主导的同时也要对选手的各自潜力有所挖掘，争取做到“广播种，精收粮”。参与竞赛培训的选手基数越大，在培训的后期产生优秀选手的几率也会越大。在对竞赛培训进行之前可以开展相应的会计竞赛内容兴趣小组，在选手中选拔出对竞赛真正感兴趣且具有相应能力的选手，对这些底子较好的人进行与竞赛有关的培训。在竞赛培训的过程中，根据已经限定的参赛名额做出科学的内部淘汰。这种淘汰可以是定期的，在竞争机制上也必须是良性的。这样能带给选手压力的同时，让他们对比赛中的紧张气氛加以适应。对一些比较有参赛潜力的选手，应该适当给予其一些机会，引导其尽快进入比赛状态。
二、训练参赛选手的心理素质，控制好培训进度的松紧程度
不管是哪种竞技比赛，选手都必须具有稳定的心理。在正式的比赛中，选手心理素质的好坏对比赛成绩很多时候有直接的影响，也有很多选手因为心理紧张原因出现严重的发挥失常，导致比赛成绩的不理想。绝大部分人并非天生就具有很稳定的心理素质，但通过一定的科学训练，完全能够对选手的心理素质有较好的改善。有些辅导教师习惯在安静的环境下对选手进行训练，在前期来说这种做法确实是很必要的，但一直处在这种安静的环境下会忽视选手们的抗干扰能力。比赛毕竟不是真空环境，很容易出现各种出其不意的情况，选手的心情自然会受到一定的波动，进而对成绩产生影响。所以，在对选手培训的后期应该尽可能的将其投放到环境嘈杂的场地，比如教师上课的机房、公共操场和学生食堂等地，来来往往的人群对选手都有很大的干扰，但这种环境恰好能够刺激选手对恶劣环境的适应能力，使心脏更加强大和安静。也可以让选手不定期地参加各种友谊赛，增强选手的心理稳定性。除了心理能力的培训，还应该控制培训进度的松紧程度。以运动员为例来说，在马拉松中运用100米的短道速度是一定不能跑到终点的。所以要想培养出优秀的会计技能比赛选手，教师必须放弃普遍的题海战术，应该根据选手的学习规律分期进行培训，控制好各个时期的进程和松紧程度。让选手在这种从松到紧、从易到难、从会到精的舒适进程下完成培训内容。还应该注意的是，比赛最后一个星期应该对选手加强调整，不能再大量和超负荷的进行训练，主要以放松为主。
三、处理好训练中的细节，主动干预比赛，做好赛后总结
要培养会计技能比赛优秀选手，训练中的细节问题处理是必不可少的，辅导老师要尽量把握好训练中的细节，尽可能地与选手主动沟通，对选手的心理和生活状况有深层的了解，在其遇到问题时给予及时的开导和帮助。对学生的合理建议和培训完成情况也应该有一定的了解，并对其做出科学合理的调整。针对选手们性格能力的差异，对培训方法进行有针对性的调整。同时要对比赛各项目的特点进行总结，在训练时指导学生对这些细微的差别加以注意。比如在会计电算法中对键盘和鼠标的协调配合要多加留意，在进行翻打传票项目时要注意手型的正确与否，在点钞时可以将动作拆分开来，指导学生进行分项训练，对所存在的问题进行最细致的检查和改进。此外，对学生无意中养成的小动作教师也不能忽视，必须对其进行及时的纠正。除了处理好训练中的细节，辅导老师还应该在比赛中主动加以干预。一天之内完成所有的比赛项目工作量无疑是巨大的，老师应该积极地做好“后勤部长”，参与比赛之中对选手的心态进行调整，帮助他们缓解比赛的压力。最后，比赛完成后，还应该对选手的经验进行有效利用，做好赛后总结。会计技能比赛毕竟每年都会举行，选手的培养也每年都要进行，所以上一届的经验对下一届优秀选手的培养具有重要作用。辅导教师只有不断地对培训进行反思和总结，才能更好地培养出会计技能比赛的优秀选手。
比赛中的成功，并非一日便能完成，千里之行，始于足下。在会计技能比赛中，要想培养出优秀的选手，必须要考虑到多方面的因素。只有在培训中有针对性地准备器材，挖掘学生的潜力，对参赛选手的心理素质进行训练，控制好培训进度的松紧程度，同时处理好训练中的细节，主动干预比赛，做好赛后总结，才能培养出更多、更好的会计技能比赛选手。
参考文献：
[1]卢秋菊 陆建平 李艳梅：依托技能大赛 加强人才培养[J].科技资讯，2012，11（22）：150-151.
[2]续彩虹：浅谈会计人才素质的培养[J].湖北财经高等专科学校学报，2009，6（18）：77-78.
[3]李名梁 李媛媛：我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛，2012，12（24）：99-100.
[4]鹿亚芹 李名威 张冬燕：会计人才需求调查及对人才培养的启示[J].会计之友（中旬刊），2009，7（14）：64-66.
技能培养范文5
关键词:高技能型人才 问题解决学习法 网络设备配置与管理教学
一、高技能型人才紧缺,大学毕业生找不到工作
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,是各行各业产业大军的优秀代表,是技术工人队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
2009年第一季度,中国劳动力市场信息网监测中心对全国103个城市的劳动力市场职业供求信息进行了统计分析。各技术等级的岗位空缺与求职者比例均大于1,劳动力需求大于供给,但我国高技能人才还是一直处于紧缺的现象,这成为了提升“中国制造”品牌价值的一个制约因素。
而另一方面,根据国家人力资源和社会保障部近期公布的数据表明,2009年有超过610多万名新大学毕业生面临就业问题。职业院校和技工学校的学生就业虽然势头较好,也并不是一帆风顺,有不少学生在面试时或者实际工作中,往往出现动手能力不强,解决实际问题弱等情况,大多进入企业,要培训少则1个月,甚至更长时间,才能基本达到企业用人单位的要求。
二、社会对高技能人才的要求,学校培养人才的状况
高技能型人才的要求是:能够运用专门技能和特殊技能在本职业的各个领域完成复杂的、非常规性工作;熟练掌握本职业的关键技术技能,甚至能够独立处理和解决高难度的技术问题或工艺难题;在技术攻关和工艺革新方面有创新;能组织开展技术改造、技术革新活动;能组织开展系统的专业技术培训;具有技术管理能力等。从上面可以看到,就要求我们培养的技能型人才的学生素质的要求有:能够运用自己的知识去解决问题,并且在解决问题中最好有所创新。
技能型人才,它是要面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。但长期以来,我国职业教育存在诸多弊端:一是重视理论教学,轻视实践环节;二是实践教学的内容陈旧、滞后,仅仅停留在验证的层面;三是实践教学的方法只注重传授而忽略创新能力的培养。这就要求各院校要改变、或者创新现有的教育教学方式,从经济社会发展需要的实际出发,培养能够适应社会需求的各种技能型人才。
三、科学有效的教学方法,是培养高技能人才的有力保障
那么,如何去培养一个高素质的技能型人才呢,跟学校的教育教学方法是分不开的。身在一线的教师也要用知识武装自己的头脑,通过自己的探索和理论,掌握好一个培养人才的方法:第一,我们要让学生能够掌握好专业理论知识;第二,能够进行实践问题的解决;第三,具有创造性解决问题的思维导向。
以网络设备配置与管理一课的教学要求为例,要求学生能按需求独立地进行网络设备的配置与管理,解决网络设备中遇到的各种故障和问题。所以,在教学中就要让学生进行解决问题的锻炼。
从另一个方面,人们的学习层次可分为1.信号学习;2.刺激反应学习;3.连锁学习;4.语言联结学习;5.辨别学习;6.概念学习;7.规则学习;8.问题解决学习。如何在学校教学中就让学生具备有解决实际问题能力,正是我们培养高技能型人才的基本目的,问题解决学习法也是这一阶段倡导的教学方法。
“问题解决学习法”教学既为学生创造一个发现、探索、创新的环境,又为教师提供一条培养学生能力的有效途径。因此,可以看出“问题解决学习法”教学是一种有效的符合网络设备配置与管理一课教学要求的教学模式。
(一)实施“问题解决学习法”的教学过程,一般有如下几个步骤:
1.创设良好的问题情境。创设情境提出问题,激发学生对结论的迫切追求的欲望。
2.明确产生问题的原因。只有当学生对实践问题有了真正的感知,才能产生学习的自觉性,提高思维的积极性,并为探求问题解决的策略提供必要的前提。
3.引导解决问题的方案。根据已有知识寻求解决问题的方案,或者应用新知识寻求解决问题的方案。
4.培养创造性解决问题的能力。使学生学会从不同的角度运用不同的知识和方法解决问题,养成勤思、善想、深钻的良好习惯和不断探索的科学精神。
总的来说,实施“问题解决学习法”教学的关键是要创设恰当的情景、准确设置有层次的问题以及教师精心的引导;通过不断创设问题情境,以疑引思,激起学生积极的创造性思维活动;再通过准确设置的问题,激起学生探索的欲望,为知识的学习营造良好的氛围;最后,在教师精心的引导下,把学生成功地引向知识海洋的彼岸。当然,如何发挥其最佳效果,对不同的课型、不同的内容,面对不同的学生都有所不同,甚至不同的教师其做法都有差异。
(二)以下是从网络设备配置与管理中的“STP协议”一课出发,进行设计的教学过程:
1.创设良好的问题情境
在网络规划建设时,为了保障两个核心部门网络之间通信的稳定,在两个核心部门之间的两个交换机之间连接两条网线,当有一条网线产生故障,交换机还能保障正常的通信,这样设计行不行呢?学生分组进行实验(在H3C-S3100交换机可直接进行,在默认开启STP协议的交换机实验时可事先关闭)。
(1)连接如下网络结构图(图1),设置好电脑的配置 ：
(2)由PC1主机ping PC2主机
命令:Ping 192.168.2.2-t
现象:30至50秒之后,出现超时(图2所示)。两台交换机端口橙色灯急剧闪烁。去掉①号线②号线,任意取掉一条,两主机间通信恢复正常。
2.明确产生问题的原因
在交换机有之间有一条线畅通的情况下,电脑之间可以正常通信。连接两条线后,由于拓扑环的存在,广播帧被无休止的复制和转发,使电脑之间的通信产生了问题。
3.引导解决问题的方案
拔掉一条网线,通信能够正常,但是如果在无人值守的情况下,线路产生故障后,无法自动恢复。
那么,有没有办法连接上两条网线,使其中一条在正常通信情况下,另一条处于关闭状态;当在通信的网线出现问题时,备用的网线可以自动恢复通信呢?
引入STP的使用,在任何一台(或两台)交换机上启动生成树协议(STP:Spanning Tree Protocol是生成树协议,通过一定的算法实现路径冗余,同时将环路网络修剪成无环路的树型网络,从而避免报文在环路网络中的增生和无限循环),两主机间通信正常,然后引入STP协议及其用法。可见学生是在一个怎样的渴望状态下进行认真学习、思考的。
4.培养创造性解决问题的能力
问题解决是高级形式的学习活动,创造性则是问题解决的最高级表现。为了使学生创造性地解决问题,必须培养学生的创造能力。提出一些启发性假设,创造想象的条件,以鼓励学生展开想象,能培养学生的创新意识。
待学生掌握好STP的使用之后,提出一问题:(1)是不是产生了资源浪费?相连接的两条网线,只有一条在工作,另一条一直处在备用状态。(2)如果这两台交换机之间,通信量较大,现有的单条百兆宽带满足不了要求,有什么办法解决?
这些设想合理,充分调动了学生的求知欲和好奇心,课堂探讨研究气氛热烈,师生教与学同步,创造性思维能力得到了发展和提高。很快地进入下一段知识点,端口聚合(将多个物理连接当作一个单一的逻辑连接来处理,它允许两个交换器之间通过多个端口并行连接,同时传输数据以提供更高的带宽、更大的吞吐量和可恢复性的技术)……
四、小结与反思
本课程通过创设情境,以相互紧扣或层层递进的系列问题为载体,以问题的解决为主线,帮助学生主动建构知识,进而提高学生解决问题的能力。采用“问题解决学习法”教学,学生能够积极思考,踊跃讨论,大胆发言,课堂气氛活跃,学习热情高涨。但是对教师专业能力、课堂驾驭能力和教学设计上,全部提出了更高的要求。对此,教师应该在社会专业实践方面,课堂效果反思方面注重下工夫。
培养高素质的技能型人才,是对教育的深刻变革,没有绝对的捷径和固定的形式。一个高技能型人才的培养是一个系统的、综合的工程。在教学中,应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性作为一个整体去考虑,要从文化环境、教学、培养模式、社会实践等各方面都要进行思考。总的来说,不拘于现有教学规则的束缚,充分发挥现有的教学条件,努力地开拓跟进当前社会科技和文明的进步,将教学内容和教学方法有机地结合,将使教学的效果得到质的提高。
参考文献:
1.伍新春主编.高等教育心理学.高等教育出版社.1999
技能培养范文6
关键词：技能兴趣小组；专业技能培养；工学结合；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0155-02
技能兴趣小组的成立过程
为了认真领会和贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，从2004年开始，各个高职院校都在积极探索具有中国特色的高职教育办学模式，旨在探索出一条真正适应我国国情的高素质技能型人才培养模式。从瑞典的开放式教学模式、法国的技术员文凭式教育模式、美国的副学士学位式教育，到德国的基于工学结合的“双元制”教育，经过一系列探索，我国的高职院校较多地选择了德国的教学模式。
不可否认，“双元制”作为一种先进的教育模式，在我国推广以来，给人一种耳目一新的感觉。但我国高职教育虽是以技能培养见长，培养的却不仅仅是技能，还包括创新能力，即发现问题、解决问题、拓展问题的能力。也就是说，我国高职教育培养的人才首先是高素质人才。笔者理解的“高素质”是指具备较高的思想道德素质、较高的科研素质、敏锐的观察能力、较强的自学能力、必备的职业道德素质、与时俱进的专业技能素质。而所谓的“技能型人才”是指符合区域功能性要求，在某一专业领域有较深的研究，掌握了先进的行业技术，同时又对相关领域先进技术有深刻敏感性的一类人才。可见，要培养出高素质技能型人才，仅靠落实“双元制”教育模式是不够的，还要耗费大量的人力、物力，进行新的教学模式探索，同时，要根据毕业生就业反馈的信息进行及时的修正。
我院以“上善若水，海纳百川”的校训为教育基础，以“六步教学、项目驱动”为教学模式，大胆地进行教学模式的改革以及教学思想的革新。我们结合“学生在教学活动中的思想与心理活动”这一课题，对教学进行了大胆的探索，提出了“以兴趣技能小组引领学生素质和技能的培养”的新教学方法。自该教学方法实施以来，学生对于技能的兴趣明显增强。在学生浓厚的兴趣氛围下，我们进行了自学能力的培养，科研能力的开发，职业道德素质体系的建立等一系列教学改革。经过一系列的教学改革，学院实现了创收，学生体现了自我价值，同时，进行了企业需求调研和人才培养标准的不断修正。近三年来，通过对毕业生的跟踪调查发现，参加技能小组的学生，明显要比其他学生业务上手快，更了解企业文化，更善于研发，适应能力更强。
技能兴趣小组是对
教学模式的一种有益补充
我们成立学生兴趣小组的最初目的是以兴趣为依托，推动学生在本专业领域素质和技能的发展，以此引领全体学生在学好所有课程的基础上，向更深层次的相关领域迈进。通过对近三届学生的跟踪调查，发现兴趣小组的确能起到带头作用，学生对所学知识领域有了更深的认识，学习能动性大大增强，探索能力及解决问题的能力也大大增强。同时，在学生随机访谈和职业规划调查中发现，参加了技能兴趣小组的学生，对职业道德、职业习惯，以及个人价值体现、个人价值观、人生观都有了更深和更务实的认识，特别是对未来的发展道路和职业规划也有了清晰的概念。山东水利职业学院以省级精品专业——机电一体化为基地，进行大胆探索和改革，以工科各专业的特点为背景，分别成立了以数控专业领域为中心的数控技能兴趣小组，以模具专业领域为中心的UG技能兴趣小组，以机电一体化专业领域为中心的电子制作技能兴趣小组，以电气自动化领域为中心的电气控制与PLC技能兴趣小组，以机电产品创新设计为依托的机电产品创新兴趣小组。
各个小组均利用课余时间开展活动。电气控制与PLC技能兴趣小组主要培养学生的实际动手操作和编程能力，提高学生硬件布线和软件应用水平。在2011年第五届全国水利高等职业院校“钱江杯”技能竞赛中，该小组成员参加了“PLC电机控制技术”技能竞赛项目，最终取得了总分第五、个人分别获得二等奖的好成绩。UG技能兴趣小组主要培养学生的创新能力和软件应用能力，由小组骨干成员组成的“水韵梦之队”一举夺得2009年全国三维数字化创新设计大赛总决赛一等奖。电子制作技能兴趣小组成员参加了2009年全国大学生电子竞赛，获得了二等奖一个、三等奖一个。机电产品创新兴趣小组参加了山东省第八届机电产品创新大赛，在其中的两个项目上获得了一等奖，在四个项目上获得了二等奖，另有三个项目获得了三等奖。数控技能兴趣小组通过数控机床典型零件的编程与加工强化训练，小组成员增强了车削工艺编制的合理性，加深了对编程指令的理解，熟练了数控机床的操作，提高了技能，小组成员基本都达到了数控车工和数控铣工的高级工水平。
同时，以兴趣小组为中心建立了辐射带。比如，以机电产品创新兴趣小组为中心，设立了家政服务队、焊接服务队、维修服务队等，以此广泛吸收学生，引领学生深入社会、了解社会、服务社会。
技能兴趣小组更注重
学生人文素质的培养
技能兴趣小组成立的宗旨除了引领学生探索更深的专业知识领域，使学生更扎实地掌握技能外，更多的是对学生心理、人文、职业道德素质以及价值观的培养。在计划成立技能兴趣小组的初期，要结合相关专业领域的特点，深入企业调研，掌握企业的第一手资料，来制定兴趣小组人文素质等方面的一系列培养措施。同时，要对本专业领域的学生进行心理调研，掌握学生的兴趣所在、职业规划以及人生规划，对兴趣小组制定具体的技能培养措施提供参考。当然，这一切必须在“以人为本、因材施教”这个范畴内进行。同时，还要制定一套严格的考核规程，只有考核通过的学生，才能参加兴趣小组。兴趣小组的任何学生，一旦违反考核规程都予以剔除，以此来保证兴趣小组的学生保持较高的素质，在学生中起到模范带头作用。
在选择焊接技能方向的初期，我们拟定了这样一个宗旨：组员必须是对焊接感兴趣的、家庭经济困难的、能通过考核的学生。必须感兴趣和能通过考核就不用说了。必须是家庭困难的，这一条宗旨是针对困难学生的，因为焊接技能小组能够创收，比如，到工厂接一些活儿，学生从中受益。现在如果以计件来算，一个学生每天能拿到60～110元的收入，能解决贫困学生的生活困难，体现学院对学生的人文关怀。在加工工件的过程中，学生还体验了工作、了解了社会，培养了必备的职业习惯，而且思想更务实。
通过在技能兴趣小组的培养与锻炼，学生的专业技能有所提高，科研能力有了一定提升，自学能力大大加强。
参考文献：
[1]王玄培.国外职业教学模式研究[J].北京电力高等专科学校学报，2012（6）.
[2]王纪安.高职高专人才培养模式的建立与实践[J].高等工程教育研究，2001（4）.
[3]曹锐.德国“双元制”职业教育模式特色及启示研究[J].继续教育，2010（4）.
[4]马文玉.在合作中成长——小组合作学习技能的培养[J].现代教育科学，2011（4）.
