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语篇教学范文1
一、巧用课程中的影音资源，激趣增知
《牛津小学英语》各单元中的A、E部分为语篇板块，其篇幅完整，有独立的主题和情境，很多教师在处理语篇时感到棘手，既要梳理课文，理清文章脉络，又要新授生词和句型。如果一味地靠教师讲解，学生会感到索然无味，兴趣全无。课文动画的设计形象有趣，十分符合小学生的心理和年龄特点，巧妙地运用这些动画开展语篇教学，不仅能够引起学生的注意，对提高课堂教学效率也大有裨益。如在《牛津小学英语》6A Unit6 Holiday的A部分教学中，教师让学生第一遍观看课文动画，理清每个人所谈论的节日，并将节日名称填到相应的表格中，第二遍观看动画，思考人们通常在这些节日中做些什么事情，课文中的人物有没有做过这些事。学生在观看的过程中很快就理清了课文的脉络，而且对西方的一些节日文化有所了解。
二、巧用互联网视频资源，开拓视野
互联网视频资源和图片一样取之不尽、用之不竭，其中不乏与英语课程话题相符的内容，诸如天气、问路、购物、节日、问候等，如果根据教材和学情对其进行筛选，可以运用到我们的教学实践中去。如在教学《牛津小学英语》6A Unit3的课文It was there时，笔者在百度视频中搜索了刘翔在奥运会跨栏跑步时的比赛和夺冠镜头，并将其中最扣人心弦，激动人心的场面用于课堂教学中，当镜头播放到刘翔挥舞着国旗，场上的观众掌声雷动时停止。教师通过以下问题激发学生思考：This is a video of Liu Xiang， he was in the 2004 Athens Olympic Games. What race was he in and how was the race？ How were Liu Xiang and the spectators（观众）？ 学生在思考问题中很快认识了生词running race，理解了词汇exciting和excited的区别，并在教师的激发下说出了这样的话语：The running race was very exciting. Liu Xiang was excited， the spectators were excited. Everybody was very proud of him. Liu Xiang is a great， he is a hero.
视频资料以其直观、信息量大，使学生获得视角、听觉等多方位的刺激提高学生的学习兴趣为特点，能够大幅提高教学效果。我们在教学词汇时，喜欢采用图示法以增强记忆，但真实的交际情境中语言输入与输入交替频繁且量大，运用视频更能发挥其直观、信息量大的优势。例如，笔者在教学6A Unit2 Ben’s birthday时，在网络上以birthday party为关键词搜索了一段英美人士过生日的视频，经过剪切和压缩向学生介绍。在本课的视频资料里有很多关于生日的物品，激起了他们对生日这个话题进行探讨和思考。学生基于视频资料，潜在的知识经验被唤醒，并产生了主动探求未知领域的欲望。
三、巧用公益广告视频，渲染学习氛围
公益广告以其独特的视角和高度凝练的拍摄手法为观众呈现了多彩的画面，其号召力和影响力不言而喻。在大量的公益广告中不乏诸多精品，如果结合课例加以穿插运用，会给人以强烈的震撼，起到意想不到的教学效果。笔者所在的学校举办了一次市级优质课竞赛，其中有一节以Mother’s Day感恩母亲为主题的对话课。当课堂转入到激感的阶段，教师让学生观看了这样一段视频：当一个人在悲伤、生病的时候，他会叫Mum，当他玩耍摔倒时会大声呼喊Mum，身处他乡在梦中醒来时第一句话还是Mum……从开始到结束，画面上出现的唯一语言只有Mum，但是这个全世界都能听懂的词语，足以打动每个学生。当教师引导学生“爱要大声说出来”“送给妈妈一句话”的时候，很多学生激动地说：Mum，I love you； Mum， you are my sunshine； Mum， thank you for everything you do. You are the best mum in my heart……
四、巧用原生电影视频，欣赏原味英语
语篇教学范文2
师：（出示广玉兰花的图片）看到这么美丽的广玉兰，你最想用哪些词语来赞美它？
生：玉洁冰清、洁白无瑕、亭亭玉立、楚楚动人……
师：作者又是如何赞美它的呢？（出示：“我无法用文字准确形容……不能概括它的全部内涵的。”）读读相关句子，你觉得作者写得如何？
生：我觉得作者把花的颜色写得准确生动！“说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。”
生：花的质感也很独特，乍一看玉琢冰雕，细看会发现原来是柔韧而有弹性的。
生：“玉琢冰雕”的感觉是坚硬的，而花瓣是柔韧而有弹性的，作者用完全不同的词来写玉兰花，真是妙不可言！
师：作者写得很妙，你们的体验和表达也一样精彩！看了作者的佳词妙句，和你们先前形容的相比，你有什么新的感悟吗？
生：作者写得好，让人读了就像看到了真的花一样。
生：作者连说两个“无法用文字准确形容……”但他却形容得再好不过了！我们的形容词没法与他相比！
生：作者说“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”，这就留给了我们想象的空间，花朵该是美到极致了！
师：你们能有这样的感悟，老师相信大家已经明白了作者为什么能写得这么传神了。
生：他在仔细观察的基础上，写出了自己对广玉兰花的感受！
生：作者运用自己的多种感官，还发挥想象，写出了对广玉兰花无比喜爱的感情！
师：请大家多读读、多品味这美妙的文字吧！
【评析】叶圣陶先生认为：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者，通过了这道桥梁，读者与作者才能会面，才能心灵契合。”引导学生越过这道桥梁的方法，可以是解词析句，但教者采用的是更灵验的方法，那就是引导学生依据自身的生活经历和阅读积累进行品赏，最终促成读者与作者的“心灵共振”。在上面教学片段中，教师先让学生观察花的图片并赞美花。此时，学生的感知仅仅停留在浅表层面。继而与作者的文字比较，让学生主动去发现、去感受、去品味作者描绘的角度、方法以及用语言创设的优美意象。越过文字，学生已心领神会，懂得了“说它……又似乎……”这一不肯定的句式，恰恰生动准确地表现了花瓣的颜色与质感，他们从心底感叹“真是妙不可言”！正是因为语言打动了学生，让他们品出了言外之意、弦外之音，学生的感情才与作者产生了共鸣。
【片段二】缘语生情，美化心灵
（学生自由朗读，感受“含羞待放”“刚刚绽放”“盛开着的”“开过的”四种广玉兰花的形态。）
师：读读课文，看看你最喜爱哪种形态的广玉兰花呢？能为它取个美丽的名字吗？
生：我最喜爱含羞待放的广玉兰花，我觉得可以用“含羞”来为它命名！
生：含羞待放的广玉兰花，让我想到了“小荷才露尖尖角”这句诗，用“荷花玉兰”来称呼它，再贴切不过了！
生：它的花苞鲜嫩可爱，我要叫它“小可爱”！
师：你们就像充满才情的诗人，为玉兰花起了这么美的名字！怎样读，才能把这种美表现出来呢？
生：轻声地读、羞答答地读……（指名读）
语篇教学范文3
关键词： 《单片机原理及系统设计》课程教学 教学改革 理论教学 实践教学
1.引言
《单片机原理及系统设计》课程是高等学校工科非计算机专业本科生的一门应用类课程，主要讲述单片微型计算机的硬件结构特点、工作原理、接口电路和程序设计的方法，目的是使学生从应用的角度了解单片机的基本原理和基本应用，从而具备对单片机进行软、硬件设计开发的能力。
2.理论教学内容改革
不同高校在开设该课程时，学时的安排不尽相同，教材的选择面也较宽。但是理论教学的内容基本相同，大致分为单片机内部功能结构，汇编语言及其程序设计，系统扩展三大部分[1]。
根据工科院校的特点，对教学内容做了适当的改革，形成了讲义，并在2012年出版。把教学内容分为单片机的基本原理介绍（基础篇），系统的扩展（扩展篇），应用系统配置及设计（应用篇）三个部分。
基础篇主要涉及单片机的内部功能结构和单片机汇编语言及单片机C语言程序设计。由于单片机的开发环境日益更新，软件的开发环境都已经支持单片机的C语言，为了使学生很好地把所学知识融入今后的工作和满足社会的需求，对单片机C语言内容的教学提上了日程，故在基础知识的教学内容中加入了单片机C语言的教学。
扩展篇的内容主要涉及了单片机的系统扩展，即由于单片机的内容资源有限，必须对相应的资源进行扩展，主要包括对I/O口、存储器的扩展。该部分内容与以往的教学内容没有太多的区别。
应用篇的内容主要涉及单片机外围电路的接口电路设计和应用实例。包括前向通道A/D转换器及其与单片机的接口设计；后向通道D/A转换器及其与单片机的接口设计；人机接口设计即单片机的键盘显示接口电路设计。其中，前向通道和后向通道的内容以最基本的器件为引子，而后在此基础上介绍新型的器件。实际案例以教师的课题、项目[2]或者以竞赛的题目为例介绍如何构造一个单片机应用系统。
最后，在考核方面全部采用设计思考题的形式，既要求学生掌握最基本的概念和原理，又要求学生对所学的知识灵活掌握，举一反三。
3.实践教学内容改革
《单片机原理及系统设计》是一门实践性很强的课程，强调学生的动手能力。所以，在课程设置上一定要注重对学生的动手能力的培养，实践教学的学时数一定要占一定的比重。学生动手实践能力的培养可以在教学上分为如下三个方面。
3.1实验教学方面
实验教学环节是与课程同步进行的。也就是说实验教学环节一定要和理论教学环节同步相结合，而且实验课时要占相当的比重。理论联系实际，让学生对所学的知识有感性的认识，把抽象的理论教学内容通过实验具体化。实验的内容分别为：KeilC软件的使用实验，数据类实验（数据排序），Proteus软件的使用实验，中断系统实验，定时器/计数器实验，串行通信接口实验，存储器扩展实验，8155键盘及显示接口实验，A/D转换实验，D/A转换实验。
所有的实验项目都是与理论教学紧密结合的，在相应理论教学内容结束后，直接安排实验内容。实验指导书采用启发式的方法，而不是“傻瓜式”的。学生必须下去预习并且自己完成接口电路的设计及其程序的编写，而不是按照实验指导书直接进行接口的连接和按照实验指导书把程序输入到计算机，这样能够充分调动学生的主观能动性和培养学生的动手能力。
最具特色的改革是开放实验室并且提供相应的单片机最小系统扩展实验印刷电路板和开发环境，学生可以利用课外时间根据自己设计的电路焊接电路，调试和下载程序，验证自己的所设计电路和编写的程序是否正确。
3.2课程设计方面
课程设计环节是在该课程理论教学和实验教学结束后，学生对该课程的综合应用。也是衡量学生对该课程掌握情况的重要指标和培养学生动手能力的重要手段。
在教材建设方面也涉及了课程设计指导书，并且形成了讲义。主要题目有：水塔水位控制系统设计，电子时钟设计，多功能信号发生器设计，汽车转向灯设计和数字频率计设计等。并且要求指导教师另外给出两个以上的题目供学生选择，学生也可自行选择题目。
学生可以利用开放实验室的便利条件和资源对所选的题目进行实际操作和验证。
3.3指导竞赛方面
鼓励学生参加各类课外的竞赛活动。目前，与该课程紧密相关的竞赛种类很多，如：全国大学生电子设计竞赛、智能车竞赛、挑战杯等。这些竞赛为学生提供了良好的展现自我的平台；而我校学生也在各类竞赛中取得了不错的成绩。
4.结语
《单片机原理及系统设计》课程的教学中通过以上的改革方法的实施，充分调动了学生的积极性，提高了学生对该课程的学习兴趣，增强了学生的实践动手能力，培养了学生独立分析、思考和解决问题的能力。绝大多数学生都利用实验板制作出了自己的“产品”，达到了预期的效果。
参考文献：
语篇教学范文4
（课型：公开课。内容：赏析鲁迅经典小说《故乡》中饱含的作者复杂的人生感受以及作品主题的多元性。听课人员：全校语文教师。）
课堂上，主讲教师是这样引导学生欣赏并领会作品中饱含的作者复杂的人生感受的：
师：《故乡》被西方学者称为“东方散文诗”，就是因为这个作品极具抒情意味，处处饱含作者诗意一般的情愫，甚至都可以从唐诗宋词中找到印证作者感受的诗句。
例如，开头一句“我冒了严寒，回到了相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”，这短短的一句话，“二千余里”、“二十余年”包含了一个天涯游子怎样的情怀？可以用哪首诗词概括？
生：游子思乡的情怀。马致远的《秋思》可以概括：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。西阳夕下，断肠人在天涯。”
师：非常好。这首词就很恰切地体现了作者作为漂泊在外、辛苦奔波天涯游子的一腔思乡之情，异地奔波之苦便跃然纸上，正是思乡心切，所以不顾“严寒”风霜，扑进故乡的怀抱，想象着唱一曲团圆的歌。
生：此时是，“千万里，千万里，我也要回到我的家！”
生：此时也是“露从今夜白，月是故乡明。”
师：（点头赞许）《秋思》这首词只代表本文丰富的人生感受之一；天涯游子的悲苦，可否从文中还有其它发现？仿照刚才的例子，找一个句子，体会一下作者的感受（用诗词）。
生：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这一点加上闰土对我的恭敬，杨二嫂的讽刺等，有今非昔比、物是人非的感慨。可以用贺之章的《回乡偶书》来概括。”
生：（背诵）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？
师：很好，《回乡偶书》抒发了水流花谢、物是人非之感慨，而在《故乡》中远非此，是否还有伯牙犹在，钟子期已不存的悲哀？作为美好事物的丧失，可以用哪首唐诗来形容？
生：崔护的《题都城南庄》。“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
师：正是“人面桃花”这个意象，象征了作者曾经的知己少年闰土，它如一道优美的风景刻在作者心灵深处，让作者时时带着美好的纯情想起他来。然而现实无情地风化了这个美的续集，让作者与他曾经的知己咫尺鸿沟，这更加重了作者的悲哀心情。
生：（抢答关于知音的诗词）（略）
师：作者怀着一颗饱受创伤的游子之心，回到故乡怀抱，指望寻找到灵魂的家园，尽管现实是残缺的，难寻美好过往，但是，人的心灵还是需要润泽的，大自然在人的感情范围内也不允许存在空白，还记得崔颢的《长干行》吗？
生：齐背《长干行》。君家住何处？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。
师：这首小诗在经典的瞬间中以对话的形式道出了人类心灵幽处的一缕柔情。因为人的一生中，就如作者，绝大多数时间是要独立面对人世沧桑的，凄苦、寂寞是人难以摆脱的情愫。尤其是知音、真情在现实生活中的失落，使它在理想中活跃起来，于是，作者用心灵揉捏现实的残缺，化为一轮理想的光轮，凝注它，便弥合了现实中的伤痛，获得一种诗意的珍藏——那金黄圆月下的海边沙地上的小英雄形象温暖了他今日的伤痛。
生：请看作者这段话“我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话”，它体现了“我”的孤独、悲凉、彷徨、无助等复杂的心情，可以用杜甫的名句“飘飘何所似，天地一沙鸥”来概括。
生：作为结尾部分，一扫悲凉气氛，作品出现了亮光，有一个经典名句：“地上本没有路，走的人多了，也便有了路。”可以用诗人流沙河的《理想》来形容：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向光明。”
……
师：刚才众人评说，异彩纷呈。这篇作品包含了以上同学们说出的多种人生感受：有天涯游子的寂苦；有对人迁的人生感慨；有对美好事物不再的“人面桃花”情结，及知音难觅的惆怅；有孤寂、失落而产生的心灵深处的一缕优柔情怀；有失去了灵魂的家园的彷徨、悲凉；还有孜孜以求，锲而不舍的期盼、追求等等。全文以其优雅的姿态，行云流水般的诗行，拨动了全人类内心的弦索，引起了人们内心深处不自觉的响应。
……
教学反思
一.师生品经典，语文即生活
鲁迅在中国的地位，目前为至，前无古人，后无来者。鲁迅的好友郁达夫这样评价他：“当我们看到局部时，他却看到了全部，当我们见到全部时，他却见到了未来。”还说：“没有伟大人物出现的民族是可怜的，有了伟大人物而不知崇扬爱戴的民族是没有希望的奴隶之邦。”旧上海的民众对鲁迅的盖棺定论是“中华民族的脊梁”。曾说过“鲁迅是一棵独立支撑的大树”，并且还说：“中国古代有一个圣人——孔子，现代中国的圣人——鲁迅，我不是圣人。”由此可见，鲁迅堪称现代中国的民族魂。
在《故乡》中，明确体现出鲁迅曾强调的文学启蒙的作用：第一，改变愚弱的国民精神，从而改良人生改良生活。第二，要改变愚弱的国民精神，必须揭示出其精神的弱点，表明国民的不幸，从而引起疗救的注意。第三，要解除国民痛苦的病根，作家必须冲破不敢冲破、不敢正视的人生的“瞒”和“骗”的罗网。他曾这样说道：“取下假面，真诚地、深入地、大胆地看取人生，并写出它的血和肉来。”我认为鲁迅正是以崇高的情感、健全的理性精神作为其创作精神而创作出《故乡》的。
对于这样一个伟人，我的崇敬之情难以言表；对于《故乡》这样的力作，我的理解与感悟真是一孔之见！我之所以敢弄斧到班门，其一，是为了得到方家指点，有更多的收获；其二，还想满足学生欣赏鲁迅经典作品的愿望，并提供一个欣赏视角。现代社会，学生心情浮躁，不能安下心来认真阅读经典作品，甚至网上还有歪批经典的误导，对学生理解经典作品有较坏影响；其三，为了正确引导学生的人生观、世界观和价值观；其四，是为了给学生倡导一种新理念，读经典作品，实质上是关注作者、关注社会、关注人生、关注自身，体现语文即生活的真理。
二.看山重水复，遇柳暗花明
为什么我要以诗解诗呢？该作品被西方学者称为“东方散文诗”，既是诗化小说，必有诗的情结：作者在本文的构思是“离去——归来——离去”，作者离去是寻求救国救民之道，走上了文学救国之路，然而，二十余年以笔作武器斗争，国家依然危在旦夕，彷徨绝望中，他叹息道，“人生最痛苦的是梦醒了无路可走”，因此回乡寻求灵魂的慰籍，归来后才发现故乡更面目全非了，作者失去了灵魂的家园，离去将是必然的选择。尽管人生如此不尽如人意，但还要记起青春的誓言，还要坚持文学开启民智、文学救国的理想。我仔细揣摩，发现它其中包含许多诗的意象，像“天涯游子”、“人面桃花”、“笑问客从何处来”等等，这些意象有助于学生理解文中作者复杂的人生感受。
因此，借助想象，学生也真切体会了文中包含的诗意、诗情。“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”（刘勰《文心雕龙》）我的使命就在于睁开明澈的双眼，引领学生发现它，拓展它，我引导学生领悟作者人生感受时主要理解了意象的魅力——意象的模糊性，它创造了艺术的“空白”，为我们读者留下了丰富的神异天地。“天涯游子”，“枯藤老树”“人面桃花”等意象，我们在文中归纳出它们，它们美在何处？人们使用它，垂青它，就在于它不特指，不确定，没有具体形象，尽管如此，但是《秋思》中的“游子”、《回乡偶书》中的“客”、《题都城南庄》中的“人面桃花”，却足以撩起人们对它的青睐，引起人们漫无边际的情致和想象，为我们开拓了一个宽泛的情感空间。
语篇教学范文5
一、通过童趣动画片引导学生欣赏音乐
1． 通过童趣动画片能提高学生欣赏音乐的兴趣。
“以兴趣爱好为动力”是《音乐课程标准》提出的最核心理念之一。在小学音乐欣赏教学中，让学生常常带着浓厚的兴趣走进课堂，时时保持学习音乐的积极心态并由此产生愉悦体验，是学生感受音乐、理解音乐、享受音乐、感悟音乐魅力的重要条件。
小学低年级学生的生理和心理特征是：思维以形象思维为主，容易被丰富多彩、富有动感的画面吸引，容易对轻快、优美的旋律产生情感的共鸣。而童趣动画片，则具有形象鲜明、画面丰富、音乐旋律轻快优美的特点。如果在音乐欣赏教学中，利用动画片把学生的兴趣爱好和音乐的艺术魅力结合起来，就能为学生长久喜爱音乐、学习音乐、欣赏音乐、享受音乐奠定良好的基础。
2． 通过动画片架起学生认识音乐大师及其作品的桥梁。
优秀的动画片吸引孩子的除了丰富多彩、动感十足的画面外，还有与画面交相辉映的背景音乐，其中不少是世界名家名曲。如迪士尼著名动画片《米老鼠幻想曲》（这是一群自由合作的艺术家们动用智慧和想像力所创造出来的抽象的画面电影）共分“音乐故事”、“无标题音乐”及“交响乐”三个主题，从影片中不仅能观看到小动物们的精彩表演，还可以欣赏到巴赫、贝多芬、莫扎特等伟大音乐家的不朽乐章。又如《三只小猪》便运用了德国作曲家勃拉姆斯的作品《匈牙利舞曲》进行配乐，还有近年荣获第七届金紫荆奖“十大华语片”的香港动画片《麦兜的故事》所选用的背景音乐，包括舒伯特的《音乐瞬间》、莫扎特的《土耳其进行曲》等等。
如果在音乐欣赏教学中能充分挖掘孩子们喜闻乐见的童趣动画片中的音乐素材，架起学生认识音乐大师及其作品的桥梁，让孩子们在欣赏动画片的过程中接触优秀的音乐作品，逐步关注背景音乐、关注音乐在动画片中的作用，那么音乐欣赏课定能引起孩子对音乐的爱好，也将会吸引更多的孩子喜爱音乐、参与音乐。
二、如何通过童趣动画片进行音乐欣赏
以往，小学低年级学生在欣赏较为大型、深奥的音乐作品时往往兴趣不大，注意力容易分散、容易转移，导致音乐欣赏教学未能在培养学生音乐鉴赏能力上发挥出它应有的作用。近年，我在“童趣动画片与音乐大师作品”的音乐欣赏教学探索中，逐步找到了一条较有成效的路子。下面谈谈我的一些做法：
1． 收集一些以优秀的音乐作品（特别是小学音乐欣赏教材中有的）为背景音乐的优秀童趣动画片。
2． 从收集的动画片中选择音乐欣赏教学需要的内容，编辑、整理成多媒体辅助教学课件，充分利用信息技术的视听结合、声像一体、形象性强等优点，激发学生学习的兴趣并给予学生直观感受。
3． 由浅到深、层层深入进行欣赏教学。
（1）观看动画片中的相关部分，要求学生讲述基本故事情节。
（2）重点片段欣赏，引导学生在欣赏动画的同时开始关注音乐，例如动画片《三只小猪》，当学生在模仿狼偷看小猪动作的同时，他会感受到此时的音乐速度是先慢后快的。
（3）聆听动画音乐，鼓励他们边哼唱着音乐边表演，并尽可能的记住音乐主题。
（4）用打击乐器为音乐配伴奏。为音乐配伴奏不必从头到尾，只要抓住音乐最富有特点的乐段，启发学生选用合适的打击乐器，配上合适的伴奏音型，那么学生的注意力也就会集中到聆听音乐中。
（5）要求学生记住动画片中的音乐主题并能听辨，由此切入教材。
（6）完整欣赏教材中音乐作品，并认识音乐大师。
（7）介绍音乐大师的其他作品。
根据教材内容与课堂组织教学的实际需要，以上所使用的方法与步骤是可以灵活运用的。
在这样的音乐欣赏教学活动中，孩子们既被精彩的动画吸引住，又被优秀的音乐作品吸引着。课后，他们哼唱着音乐大师的音乐主题，得意地告诉旁人这是哪一位音乐大师的作品。他们还会在观看其他动画片的时候，有意识地关注背景音乐，设法了解这是哪一位音乐大师的作品。这些都源于学生对音乐学习的浓厚兴趣，也成了学生在音乐方面可持续发展的有利条件，成了学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的动力催化剂。
三、通过童趣动画片进行音乐欣赏教学要注意的问题
1． 不能以动画片代替音乐，音乐课不能成为看动画片的电影课。
2． 要把看动画和听音乐紧密联系起来，把学生的注意力引导到欣赏音乐中来。
3． 立足音乐，挖掘音乐中的内涵，引导学生感受和体验音乐的各个要素在音乐表现中的作用。
4．要做好课堂组织工作。既要保护学生在表演活动中主动参与的积极性，又要维持好课堂的秩序。
语篇教学范文6
一、导入
师：同学们，你们玩过“找不同”这个小游戏吗？请你用最快的速度找到每组中不一样的字，读出它上方的数字。（出示课件，形近字比较。）
学生抢答。
师：同学们能够快速地找到答案，看来认真观察是制胜关键。其实啊，认真的观察不仅可以赢得游戏胜利，还能写好汉字。这节课我们看看谁是咱们班级的观察小能手。
【评：以小游戏导入，激发学生的兴趣，同时顺势引导：只有“认真观察”才能写好汉字。】
师：我们一起来学习《偏旁（二）》，请同学们伸出右手食指跟老师一起板书课题。
（教师板书课题，学生书空。）
二、新授
师：现在我们来学习第一个偏旁――走字旁。请大家观察，走字作偏旁之后发生了哪些变化。
生：我发现走字变成偏旁之后，横变短了，缩到了左半格里，最后一笔平捺写得特别长。
师：你观察得非常细致。走字变成走字旁后，左伸右缩让里面，平捺伸展托里面。
（教师范写一个走字旁，边范写边说书写要领，学生书空。）
学生练写。（师巡视指导。）
实物展台出示一名学生书写的走字旁，学生评价。
生：他在书写这个走字旁时，注意了横变短左伸右缩来让右，以及平捺舒展托住里面的部件。
【评：先让学生自主观察并说出“走”字作偏旁之后的变化，然后教师总结归纳进行范写，学生再进行练习，最后展示评价，环环相扣，及时反馈，让书法教学步步扎实有效。】
师：老师把一些带有走字旁的字请到了屏幕上，我们一起读一读。
师：我们一起来看看（出示含有走字旁的字：赵、起、越、赶、趣）。请你认真观察这些字，它们在字形上有什么相同点？
师：我们可以借助辅助线这个好朋友来更好地观察字形（出示带有辅助线的字）。
生：我发现这些字都是外面高里面低。
师：外高里低有错落。
生：我发现外面伸展里面收缩了。
师：外伸里缩字形美。
【评：借助辅助线，字形特征一目了然，学生对字形的变化更易把握，教师及时总结归纳，进一步强化了学生对走字旁书写变化规律的认识。】
师：要想写好“赵”字，须要注意什么呢？
生：走字旁外伸里缩，撇画串门到走字旁里，外高里低，多横笔画疏密匀称。
（教师范写一个“赵”字，边范写边强调书写要领，学生书空。）
师：老师这里还有一些带有走字旁的字，你想写哪个？怎样才能写好呢？
生：我想写“趣”这个字，书写时要注意外伸里缩、外高里低、字无双捺、疏密匀称、笔画串门。
生：我想写“赶”这个字，书写时要注意外伸里缩、外高里低、平捺主笔突出。
学生任选一个字练写。（师巡视指导。）
【评：让学生任选一字进行观察练写，既培养了学生自主学习的意识，又让教师更多地发现学生在练写不同汉字时可能出现的问题，从而点面结合加以指导，指向性更强，教学更有实效。】
师：还有一个偏旁和走字旁很像――走之旁，带有走字旁和走之旁的字结构相同，都是左下半包围结构，但是书写时又有一些不同之处。请同学们认真观察比较带有走字旁和走之旁字的异同，你发现了什么？
生：我发现它们的书写顺序不一样。走字旁先写外面再写里面；走之旁先写里面再写外面。
师：了解书写顺序，可以帮助我们把字写得更加准确。
生：我还发现它们字形也有不同。走字旁外面高里面低；走之旁外面低里面高。
师：老师觉得你不仅认真听了，而且积极动脑观察思考了！真棒！
生：请同学们对比着写一组。
【评：对比结构相同、偏旁不同的字，让学生在比较中认真观察、思考，存同求异。】
学生练写。（师巡视指导。）
实物展台出示一名学生书写的带有走字旁和走之旁的字，教师点评。
师：这些字都是左下半包围的字，里面的部件要写得紧凑，也就是书法中讲的中宫收紧。还有一些在独体字中做主笔的笔画，比如长横、竖弯钩等，写在半包围结构的字中，笔画变短更为紧凑了。所以，要想写好左下半包围的字，一定要做到外伸里缩，外放内收。请同学们再练写一个。
（学生练写订正。）
【评：练写重要，展示点评，即时反馈订正更重要。】
课间休息：桥南小学写字操。
师：请看屏幕，第一行的字都带有折文旁，第二行的字都带有反文旁。请你仔细观察折文旁和反文旁在字中的位置，你发现了什么？
生：我发现折文旁一般在字的上面或下面，反文旁都在字的右面。
师：你反应很快，第一个举手，而且说得也很全面。了解了折文和反文的书写位置就可以把字写正确了。
师：请你数一数，折文旁和反文旁的笔画数相同吗？
生：折文旁三画，反文旁四画。
师：是啊！折文旁三画，一般作字头或字底；反文旁四画，作右偏旁。
师：请你观察这两个偏旁，形态上有什么不同点呢？
生：我发现折文旁扁宽，而反文旁又窄又长。
师：怎么写才能做到折文扁宽，反文窄长呢？
生：折文旁要把撇捺写舒展，斜度大；反文旁要把横写短。
师：之前我们在学习左偏旁时，了解到书写要点是横短竖长撇提要斜，那么书写右偏旁时，又该怎么安排笔画的位置，才能做到写得窄长呢？
生：第二个撇的起笔对准横中。
师：还要注意捺的起笔位于第一笔撇尖，只有这样才能避免肚大腿短。
【评：引导学生从偏旁的位置、笔画、形态等角度仔细观察，为练写打下基础。】
教师范写一个折文旁和一个反文旁，边范写边说书写要领，学生书空。
学生练写。（师巡视指导。）
师：要想写好带有折文旁和反文旁的字，我们应该注意什么呢？（出示“夏”字和“敬”字。）
生：要想写好“夏”这个字，须要注意多横笔画疏密匀称，上紧下松，向上看齐，比较两边是上宽下窄，长横主笔突出。
生：想要写好“敬”这个字，须要注意左右均等，品头论足是头斜脚齐，反文旁的斜撇笔画串门。
师：你分析得这么透彻，老师真希望每节课都能听到你精彩的发言！
（教师范写“夏”和“敬”，边范写边强调书写要领，学生书空。）
师：这里还有一些带有折文旁和反文旁的字，请你和同桌交流一下你想写哪个字，怎样才能写好它。
学生交流，教师桌间巡视。
学生练写。（师巡视指导。）
【评：由偏旁到例字，学生比较异同，教师范写强调要领，同桌交流讨论，再进行练写，分层递进，教学效果明显。】
师：到这学期为止，我们一共学习了15种写字的方法，让我们一起回顾一下（出示写字十五法）。这其中既有定位法，也有笔画法，还有结构法。而在这节课中我们运用了这些方法，老师把它们按照字的结构进行了分类，我们一起来看看。（按照上下结构、左右结构、半包围结构等进行分类出示。）
【评：在教学中不断总结书法教学规律，编成琅琅上口、易于学生记忆的口诀，让书法教学更有趣有效。】
师：接下来老师想请同学们运用之前学习的写字法自学一个偏旁――金字旁。请同学们认真观察，谁能说说看书写金字旁须要注意什么？
【评：教学中注重教授书写方法，且有扶有放，培养学生主动自主地学习和独立观察、书写能力。】
生：首笔撇画舒展，多横笔画疏密匀称，上紧下松。
师：你能写好带有金字旁的字吗？（出示铃、锋、针、钱。）
生：我想写“钱”这个字，书写时要注意左窄右宽、品头论足头斜脚斜、笔画串门、斜钩主笔突出、多横笔画疏密匀称。
学生练写。（师巡视指导。）
实物展台出示学生书写的字，生生互评。
生：我觉得“锋”这个字书写得非常美观，他注意了品头论足、疏密匀称、笔画串门、悬针竖主笔突出。
师：老师想补充一点，金字旁是左偏旁，写好左偏旁的字一定要左伸右缩来让右。
【评：在学生自主学习中，教师是引导者和指导者。】
三、总结
师：老师用带有今天学习的偏旁的字写了一幅作品，我们一起来看看。（出示作品。）
师：之前，我们在写书法作品时就总结过与日常书写的不同之处，我们一起回顾一下。
师：书法作品的书写顺序是――
生：从上到下，从右到左。
师：从字的大小来看――
生：正文字大，落款字小。
师：落款位置――
生：要居中。
师：同学们可以像老师一样写一幅作品。（出示作品范例。）
学生练写作品。（师巡视指导。）
【评：书法教学中适时渗透书法创作的常识，尤其是行款格式的介绍，对学生尝试书法创作很有必要。】
师：写好的作品你准备用来做什么呢？
生：做书签、送亲友、留作纪念……
师：今天我们运用写字十五法中的外伸里缩、比较两边、向上看齐、品头论足、笔画串门等方法写好了左下半包围结构、上下结构和左右结构的字，今后我们再写这类结构的字时，也要记得运用这些方法把字写美观。
【评：总结归纳，强调运用。】
【总评】
观摩哈尔滨市南岗区桥南小学朱维莉老师执教的硬笔《偏旁（二）》这节书法课，我们可以得到这样的启示：
一、 培养观察能力为写好汉字打基础
在书法教学中培养良好的观察能力是书法学习的先决条件，是写好汉字、提高书法教学效果的坚实基础，尤其将对学生的毛笔临帖学习起到重要促进作用。《书法指导纲要》也强调“要注意培养学生的书法基本功”，“引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系”。
朱老师在执教《偏旁（二）》时，特别关注并培养训练学生良好的书法观察能力。如，在导入时由小游戏“找不同”切入，在游戏中让学生体悟到“认真观察是制胜的关键”，由此朱老师顺势而导：写好汉字同样须要认真观察。
在整节课中，无论出示新的偏旁、例字，还是学生的练字展示，朱老师都不急于“告诉”学生“这是什么”“有什么特点”“有哪些异同”“好在哪里”，而是放手让学生去观察发现，然后再练写或订正。一方面学生在比较中体会方法和规律，培养强化了书法观察能力，另一方面也充分调动了学生自主学习的积极性，让学生成为学习的主体。
二、 教师书写示范让学生练写有榜样
在书法教育教学中，教师的书法素养和书法教学能力决定着书法教学的水平。《书法教育纲要》要求“发挥教师的示范作用”，让教师“成为学生认真书写的榜样”。
观摩朱老师的课例，随时随处都能感受到朱老师深厚的书法功底和扎实的书法教学技能，无论是板书课题、范写例字，还是展示自己的书法创作，都令观课者啧啧称赞，也为学生树立了练写的榜样。在这样一位优秀的书法教师的引领和熏陶感染下，学生定会亲师信道，不断提升书写能力、审美能力和文化品质。
三、 展示评价反馈促学生练写增实效
《书法指导纲要》指出，中小学书法教育评价的目的是“激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣”。“评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式”，“灵活采用多种评价方法”，如“采用展示激励”的方法等。
朱老师在执教中非常注意学生良好习惯的培养，自始至终严格要求学生执笔的方法要正确、书写姿势要端正、笔画结构要合理布局、书写要整洁流畅。
同时，学生每次练写之后，朱老师都要引导学生采用他评、互评的方式，对学生的习字进行即时的反馈，鼓励欣赏，引导订正，环环相扣，层层推进，提高了书法教学效率。
四、 编写书法口诀令学生熟记趣味多
多年来，各基层学校探索实践，总结了相当多的鲜活的书法教学经验，彰显了教师无穷的创造力。尤其是哈尔滨市桥南小学，在书法教学方面取得了突出的成绩。朱老师在教学中，大胆整合教学资源，把桥南小学赵家财老师创编的写字十五法巧妙地引入课堂。诸如：首笔定位、主笔突出、疏密匀称、品头论足等等，这些凝聚了教师智慧的书法学习口诀琅琅上口，既便于学生记忆，又妙趣横生，在书法教学中发挥了有效的辅助作用，收到了良好的效果。
五、书法文化渗透让学生爱上书法课
《书法纲要》指出：“书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。”在书法教育教学中，既要培养学生书写汉字的能力，注重实用性，又要适度融入书法审美和书法文化教育，两者不可或缺。
《偏旁（二）》这节书法课的文化渗透，首先体现在教师的示范书写上。朱老师在黑板上端正美观的书写，使学生在美的熏陶中潜移默化地融入对书法的热爱之情。
