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语文教育教学范文1
【关键词】高职语文；改进方法；主体性；实用性；人文性
【中图分类号】H193【文献标识码】A【文章编号】1003-6652（2015）08-0014-01
一、发挥学生主体性
传统语文教学忽略了学生的主体性和学生的个性张扬。要改变传统的语文教学的现状，教师就必须要有更新教育理验，改变教法，让学生更多地进入主动性学习，使学生学习的主体性得到加强。教师通过引导启发、设置情境、精心策划，重点阐述，集体讨论等形式，让学生善于学习，总结成功的学习经验，以此取得良好的教学效果。我通过几年的大学语文教学实践经验和高职语文教学的特点，我认为可以从以下几点做一些改进：
1、教师可采用“学案教学”、专题讲座等形式。采取学案教学可以充分调动学生自主学习的主动性，教师给予必要的学习方法指导注重学生能力的培养。其操作要领主要表现为“自学为主，自主导练”。重视演讲与应用文的学习。采取正面与反面相结合的方法，把精讲和多练结合起来，提高学生的语言表达能力与写作能力。
2.增加文学名篇。教师要改变的填鸭式教学，在教学内容上可增加一些经典性、又具有专业性；既贴近现实、贴近生活，又对学生的未来有引领作用的文章编入教材。同时，高职语文教师可以根据自己学生所学的专业特点自主开发拓展教材内容，增加与学生未来职业有关的文学内容，增强学生学习的兴趣。鼓励学生创新思维，大胆说出自己的感受和想法，教师在课堂上应鼓励学生大胆去思考与质疑。
3.创新教育，创新教育在语文教学中的应用，其目的是让学生在语文教学中，学会创新式的运用语文知识。首先要做的是改变学生以前的思维模式或是增强学生自己想法中的独特性，即是让学生在拥有属于自己性格的前提下，与语文学习融合在一起。很多高职学生，对语文的理解只停留在背、记和看，但却不会使用，根本原因是在语文领域中缺乏自己的思考能力，针对这点，老师可使用交换形式的辩论比赛教学，来改变学生学习语文和使用语文知识的方式方法。
二、注重教学实用性
高职教育的培养目标是为社会培养高素质劳动者，大学语文教学可以提高学生的文字理解和表达素质；可以提高学生的审美素质，高职语文教学应根据其专业性质，面向市场，面向社会，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。针对学生实际情况，大胆调整教学内容，因此要求高职语文教师除了多了解所教专业的特点，不断掌握此类专业的新知识、新信息，学会从专业的角度出发优化语文教学。
1.开展模拟工作场景教学，让学生身临其境地进行职业语文能力的训练。如口语交际教学，艺术设计专业的可以设计在客户商洽的氛围中进行设计作品的推介；旅游管理专业的可以把学生带到旅游景点进行讲解训练等，这样的仿真练习学生会体验到高职语文训练的实用性。
2.开展语文实训周的教学活动。学生在学校里主要是学习科学文化知识，训练专业技能，老师根据学校实际情况和教学计划安排在一个学期内开设一两次语文实训周活动，一个在事业上成功的人，都具了较强的语言文字运用和学习能力。教师在确定训练的具体内容，拟定训练实施计划，制定实训的标准，整理汇编好有关实训材料。
3.大胆尝试利用网络媒介平台。教师要转变教学观念，广开教学思路，可以将网上备课资源的这些资源与学生实际相结合加以修改和完善，适应当前的高职教育教学改革的需求。教师还可以在微信、QQ等平台与学生多交流，同时也可以布置一些网络作业，可以把优秀范文和学生的作业发到论坛上面，集思广益，加强学习交流。
4.指导学生多阅读。提高语文能力还应坚持课堂教学与课外活动相结合。老师可以利用一些课余时间，指导学生的读书方法，交流阅读收获，提高读书兴趣，根据学教育教学的需要，有目的、有计划地指导学生怎样选书、怎样读书、丰富学生课外生活。
三、提升学生人文性
随着市场经济的发展，人们经常用实用主义和技术主义的眼光来衡量一切事物，严重忽略了人文素养的知识积累。作为一个成功的语文教师，要重视学生的综合素养能力发展，让他们顺利步入社会，成为工作的佼佼者。所以，探讨人生的话题，也就应该成为语文教育的一个方面。作为语文教师，必须要有深厚的文学文化底蕴，在教育观念、教育内容、教育组织、教育方式的变革方面多下功夫，要对文学的思想性和人生塑造性有最本质的认识。学生学习语文，就是要把语文当作人生来读，把人生当作语文来读。在教学中渗透德育教育目前我们高职语文使用的教材中，包含着丰富的人文内容，有着不少文的经典佳作名篇，记述了人类文明成果，这些经典佳作是培养高职学生人文素质的典范。在语文教育中，有意识地增强价值观、世界观、人生观教育，促进学生身心健康发展，促进学生人格完善。高职语文具有人生教育功能，潜移默化中启发和引导学生树立正确的人生观和价值观。老师热爱生命，热爱生活，热爱工作，给同学们展示出生活中积极、阳光的一面，宣传正能量，学生就会从教师身上领悟到真、善、美。所以高职语文教师应该以提升学生人文素养为己任，任重道远。
参考文献
语文教育教学范文2
一、宽严有爱：教师的一种责任
教育家马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。”严格要求是教师育人的责任，也是教师施爱的升华，“爱之深，责之切”，越是爱，要求也越是严。“孟母断织”是爱而严，望子成龙无不是天下父母的期望与责任；“岳母刺字”是因严中有爱，“天下兴亡，匹夫有责”，中国人自古以来就有一种与国家、民族休戚与共的家国情怀与担当。试想哪个父母不爱自己的孩子，试问哪个老师又何尝不爱自己的学生呢？他们虽严各异，但无不彰显着一种对家、对国、对社会的责任。从严执教是教师治学的优良品德，宽严有爱是教师对学生的高度负责和爱的体现，在语文教育教学中，教师应该让学生感到“严肃”、“严厉”、“严格”，而并非“严酷”、“严苛”。教师要宽中有严，严中有爱，在宽严相济中让学生既感到老师的威严又体会到老师的慈爱，达到春风化雨，润物无声的教育教学目的。
只有老师对学生倾注真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”，自觉拉近与老师的距离，喜欢学习，才会在爱的氛围中取得进步。因此对于学生一些童趣十足、无伤大雅的举动教师要宽容善待，用欣赏的眼光关注他们的可爱之处，鼓励他们有话敢说、有问敢疑，个性张扬，保护他们的珍贵童心。用爱去感化他们，用严去管教他们，使学生逐渐在老师的严厉中感受到无微不至的呵护。当然，教师对学生的爱，不是迁就姑息，不是娇宠溺爱，若爱是水，严为舟，则严爱统一，那道理的传递自然而然畅通无阻，知识的教授更是如鱼得水，教书育人便水到渠成。
二、宽严有度：教育的一种智慧
宽严之度在于因时、因地、因人的合理把握，过宽，会放纵其行为；过严，会逼迫其逆反。俗话说，“过犹不及”、“欲速则不达”，凡事急于求成，过了火候，物极必反。教师若要取得好的教育教学效果，须对学生严格要求、严格管理，做到宽严适度，宽严和谐，严宽统一，这样才能达到教与学的良好效果。如果一味对学生从严要求，学生往往不但不听从，而且会有逆反心理，故意捣蛋，甚至和你作对，产生适得其反的作用。
严而有“度”，凡是要求学生做到的，老师要率先垂范，严于律己，以身作则；凡是禁止学生做的，老师坚决不为，己所不欲，勿施于人。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在学生眼里，老师一般就是知识与品德的化身，老师的“三观”，老师举手投足间的一言一行，都会潜移默化地影响着全体学生。从老师的言传身教中，学生不仅能学会怎样做学问，更能学会怎样做人，做怎样的人。因此，只有老师宽严有度，才能对学生做到严而有度。
由于学生存在主体差异和认知水平不同，老师一定要注意到个体的差异，量体裁衣，因材施教，针对不同主体差异的学生，教师要用不同的心态，“一人一方”，区别对待。该严绝不含糊，该松适度放手，松弛有度，宽严相济，把握好关节点，有的放矢。过分的严格，太没人情味，会让学生觉得冷酷无情，远之、避之；过度的宽容，就成了纵容，对学生损之、害之。总而言之，老师在对学生严格要求时，既不可操之过急，也不可放纵了之。一定要把握好尺度，做到严而不偏，爱而不宠，宽严有度，严慈相济，教育才会游刃有余。
三、宽严有道：教学的一种魅力
俗话说，“国有国法，家有家规”，“没有规矩不成方圆”。对学生的严宽要“师出有名”，有据可循，有理可证。学生是一张白纸，如何让这张白成为一幅缤纷多彩的画，很大程度上取决于教师无意识间的一句话、一个眼神。每个学生都是有感情的人，他们也有喜怒哀乐，也有自尊心。所以我们应该在尊重学生的基础上，以尊重赢得尊重，以情感换来情感。用赞赏的方式引导他们走向光明。
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【关键词】小学语文；教育教学改革；建议
小学语文教学是小学教育活动的重要组成部分。随着新形势的发展，如何实施小学教育尤其是小学语文阶段的教育教学改革，关系到落实我国坚持以人为本、全面实施素质教育的关键，也是我国广大教育工作者所面临重大挑战性的课题。作为从事过多年农村小学语文教学的老教师，和担任过小学语文教研工作的教育工作者，本人结合新形势下小学语文教学所面临的诸多问题，提出了几点小学语文教育教学改革的建设性意见。
一、目前小学语文教学的诸多问题
教学过程是老师的“教”与学生的“学”有机结合，小学语文教育教学同样如此。目前小学语文教育教学包含诸多问题---，必须分别从教师、学生角度去挖掘。
首先，从老师的角度上来看，小学语文教学中，老师管理严格，大都属于灌输式教学，无形中给大多数老师提供了依赖机械而简单教学的可乘之机。其主要形式表现为：
（1）教师教学死抠教材或无度拓展。大多数教师认为，凡是课本中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的，都需要学生掌握，重点记忆，这是错误的。教师教学不能过分依赖教材和备课资料。虽然课本是最重要的、最基本的课程资源，但教材不是死书，只有灵活运用教材，提高学生的学生兴趣。
（2）朗读指导重技巧，情感体验不深刻。当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，或是笼统地提出朗读的要求。这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。
（3）教师对教材把握不准、处理不当。仔细分析一些课例，许多课的问题都出在教材的把握和处理上，有文意把握不准、教材理解有误、切入点找的不好，缺乏整体把握问题。引导学生钻研文本，教师必先钻研文本，才能帮助学生提高语文素养。
从学生的角度来说，主要表现为：
（1）学生的自主学习趋于形式。有的教师认为自主学习就是让学生想怎么读就怎么读，放弃了教师的指导作用。
（2）学生的养成教育被忽视。在小学教学中多数教师关注的不是过程，而是放在学生的学习结果上，对学生的学习行为和学习状态没有正确的引导。如写字教学中，往往忽视坐姿和写字姿势的要求，把精力注重在讲解分析字形结构上；只管写字对不对，不管写得好不好。
（3）学生机械地背课文。要给学生读好背好课文，就要教给学生学会抓住一定线索来进行。这样让学生才能够读好背好。
总之上述种种原因都造成了小学语文教学已不能够适应新形势下的教育教学。因此我们要采取措施进行教育教学改革来提高小学语文的教学质量。
二、小学语文教育教学改革的几点建议
语文是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。笔者根据自己多年的工作实践经验，总结出小学语文教育教学改革应做好以下几点：
（1）更新教育观念，实施素质教育要改变当前形势的语文教育状况，提高对语文教育的认识，大力倡导语文教育的新理念。以朗读为例，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而这个“对话”的主体是学生。指导学生读书要有明确的目标，要积极引导学生在读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶，在读中积累语言。
（2）小学语文的创新教育。第一，小学语文中的课文和词汇，有许多是对大自然的认识，教师可带领孩子们走出教室，从身边的事物中来佐证书本中的事物，这不论是对学生理解课文，还是增加学生对大自然的认识，激发学生的学习潜能，都大有裨益。第二，倡导“师生互动教学”“师生互动教学”是要以课堂教学为主渠道，以学生为主体，以教师为主导，以发展思维、培养能力、提高素质为目的的教学形式。
（3）培养学生自主学习模式。在课堂上，教师可以不拘泥干教材，让学生们自由发挥想象和联想，鼓励他们说出自己的想法，保护他们活跃的思维。教师还要了解学生的兴趣，学生的心里。掌握她们在想什么，喜欢学什么，然后有选择的进行教学的内容。
（4）激发学生学习语文的积极性。实际上小学语文是最有趣的，也是最能触动孩子们内心深处的，因此在课堂上激发学生的学习兴趣并非难事。激发学生学习兴趣的方法有很多，如开端引趣。教师可以在上课一开始，通过一个小故事或者身边的所见所闻开场，也可以一组看似“莫名其妙”的问题或者一组图片等等，都可以将孩子们的眼神迅速凝聚，把他们带入教学内容中。
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一、初中语文教育教学中有效互动的意义及其作用
首先，实现初中语文教育教学中的有效互动，能够有效地激发学生学习语文的热情。尽管初中语文是中考的重点考查科目，但是其并没有得到学生应有的重视，有部分学生甚至认为语文课堂可有可无，对语文学习也是采取了一个较为消极的态度。而教师在课堂上关注的仍旧是知识的单向式传输，并没有对学生的行为加以关注，也没有对学生加以引导，所以学生很难融入到教学环境中去。互动式教学刚好可以弥补这一缺陷，通过师生之间的有效活动，教学氛围就会变得更加轻松和活泼，所产生的教学效果也会更好，教学质量也就自然得到了提升。其次，在初中语文教育教学中实现有效互动能够帮助教师转变教学观念，不断提升其教育教学水平。互动式教学模式是对传统教学模式的一种大胆革新，为了满足互动式教学模式的要求，教师就必须对自己的教学行为做出改变。在这一改变过程中，教师的思想观念就会逐渐发生变化，而为了探索出更好的、更适用的教学方法，教师便会不断地丰富自己的学识，提升自身的文化内涵，而这本身也是一个教学水平得到提升的过程。最后，在初中语文教育教学中实现有效互动，能够更好地兼顾全体学生，做到因材施教。通常情况下，教师都比较偏爱成绩优异的学生，在抽取学生回答问题时，这些优等生便成为了教师的首选，而成绩相对落后的学生就没有表达的机会，学习的兴趣和信心也就越来越低下，如此一来，两级分化现象就更为严重。而有效互动的前提就是要保证人人参与，学生通过不同的参与方式投入到学习当中，而教师也可以通过与学生的接触发现每一个学生的特征，使后来的学习能够因材施教，事半功倍。
二、加强初中语文教育教学中有效互动的措施
1.加强师生间的交流沟通
师生之间沟通的缺乏严重影响了教学质量的提升，所以，加强师生之间的交流和沟通就显得尤为重要。在课堂上，师生之间的交流沟通应当以语言沟通为主，这主要是因为语言沟通能够使师生之间的亲密度增加，并且，科学合理的沟通能够营造出一种相对轻松的学习氛围，学生可以在这个氛围中随意地表达自己关于某一知识点的观点。另外，教师还应当积极鼓励学生，使其能够大胆地在课堂上发言，这样一来，学生语言逻辑的严谨程度也能够得到训练，进而提升其语言表达能力。
2.不断丰富教学内容
教材课本中的知识其实是很有限的，而语文又是一门知识延伸性极强的学科，如果将教学内容局限在课本教材之中，是很难调动学生学习积极性，实现有效互动的。比如，教师在对鲁迅的《社戏》一文进行教学时，如果仅仅就是将教材内容呈现给学生，学生对文章背后所要表达的意思的理解就可能不会很深刻。而初中的学生已经普遍具备了自学的能力，初中教材中关于鲁迅的文章其实还有很多，教师便可利用这一点，在课后给学生布置一个任务，就是搜集鲁迅的其他文学作品，并分析其主旨，看齐是否有和《社戏》一文相同或相似的地方。这样不仅能够加深学生对课文主旨的理解，锻炼了学生的自主学习能力，还丰富了学生的课外学识。
3.选择适宜的教学方式
单向式的教学方式并不适用于互动式的教学模式当中，要实现师生之间的有效互动，就必须突破传统教学模式的限制，不能再完全依靠灌输和注入的方式对学生进行知识传授。情境创设、固定小组学习、游戏型学习等都是极为不错的教学方式。例如，教师在对《孔乙己》一文进行教学时，便可采用情境创设的方式开展教学工作。在课前，让学生自由分组，根据教材内容，编排一部5—10分钟的《孔乙己》话剧，还要在话剧中融入小组成员自己的思考。由于时间有限，教师在课堂是只需选择3个小组进行表演（其余的可适当穿插在其他比较枯燥的课堂学习当中，用于活跃课堂气氛），表演完成后，教师邀请小组代表发言，对本组话剧表演进行解说，教师再对其解说做出点评。
4.体现互动的实用性及针对性
语文知识本身就具有很强的话题扩展性，而这些话题都能够在很大程度上促进师生之间的交流。但是，所有的话题都不是随便选择和设计的，教师可以有针对性地选择学生所喜爱的，所关注的话题进行互动课题设计，让课堂互动和学生的生活紧密相连，使学生能够将课堂所得更好地应用于生活。这样一来，既调动了学生课堂互动的参与性，活跃了课堂气氛，又使语文教学产生了实际性的效果。
三、结束语
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关键词：小学语文；主体性；教学模式；自主学习
在新课程改革背景下，小学语文教学如何围绕新课标要求，并根据学生的现状，因材施教，让每一个学生都快乐学习、健康成长，是我们每一位教师都必须深思的问题。这就要求我们积极改变传统的教学思维，努力挖掘教材内涵，真正实现以学生为学习的主体。
一、以学生为主体
在新课程改革大环境下，语文教学应把学生放在主体地位，课堂教学的出发点和落脚点都应以学生为中心，给学生充分的时间和空间进行自主学习。学生只有自主学习，才能记忆深刻，学会思考，获得丰富的体验。阅读是一种良好的学习方式，会阅读的学生，他不会只侧重于某一方面，而是广泛涉猎。学生接触的不应只有教材，还要通过阅读课外书籍，拓宽视野，获得丰富的语言资源。有效的阅读需要边读边思考，不能漫无目的地去读，要既能和作者产生共鸣，又能大胆质疑，对书中的观念主动思考、探究，以挖掘到更深层次的内容。要充分发挥学生的主体作用，围绕学生展开教学，启发学生的发散性思维，增强学生的情感体验，提高学生的参与热情，培养学生自主学习的能力，调动学生的积极性，从而达到深化教学成效的目的。教师要根据学生实际设计教学活动，一切以学生的情况为主，采用灵活多变的教学手段，让学生真正成为课堂的主人。
（一）多媒体教学
多媒体技术依靠图片、声音、视频等功能，实现了教学内容的多姿多彩、灵活多变，这不仅吸引了学生的注意力，还刺激了学生多种感官，开阔了学生的视野。在语文教学中，我们要充分发挥多媒体的优势，将与课堂教学相关的资料呈现给学生，便于学生理解和接受。最重要的是要把抽象的知识形象化，使教师不再是学生课堂的主宰者，而转变为学生的辅助者和合作者，培养学生的自主学习能力。在日常教学中，针对阅读指导课、作文课等来说，要想启迪学生的智慧，就要为学生呈现大量的内容，这时候，教师可以借助多媒体设备，借助课件丰富的图片或者视频来激活学生的思维，提高学生的创新能力。多媒体的使用方便、快捷、灵活，充分达到了教学目标。
（二）灵活的教学环节
传统的语文课堂教学模式固定化，首先是教学字词，然后让学生阅读课文，在此基础上逐段讲解。教师按照课前的思路按部就班地开展教学活动，通过对文章的分析来概括中心思想，这就是传统的“填鸭式”教学模式。这样的教学扼杀了学生的想象力，限制了学生创新能力的发展，学生被动地听教师讲课，没有任何的交流互动，学生的思维得到不发展，语文课的教学质量得不到保证。随着新课程改革的不断发展，我们想方设法弥补传统教学的弊端，通过教师对教学环节的设计，很大程度上调动了学生的积极性，使课堂变得生机勃勃，让学生在欢快的教学氛围中自主学习，大大提高了课堂教学效率。在新课程改革背景下，课堂教没有固定的模式，教师要根据学情以及教学内容设计合理的教学方式，实现教学的有效性。新课程改革后的教学方式多种多样，有启发式教学、情景式教学、自主学习、合作探究等，以及多层次的问题启发、小组合作讨论、课本剧表演等，这些都是在课堂教学中经常运用的。因此，小学语文教学要运用多样化的教学手段，充分发挥学生的主体作用，进而打造高效课堂。否则再优秀的教师也不会打造成功课堂，教师的能力不仅体现在专业水平方面，还得想法调动学生的积极性，端正学生的学习态度，能运用现代高科技手段进行教学。在这样灵活的教学环节的推动下，我们的课堂一定会取得可喜的成绩。
二、进行改革的原因
小学语文教育改革要与时俱进，要将重点放在培养学生学习能力上。教育的发展演变，需要教师改变传统的教学观念，同时对教书育人也提出了更高的要求。要想适应新课程改革的要求，我们要根据实际情况，创新教学方法，促进教学的良好发展。另外，国家的重视和支持是教育改革成功的关键，因为教育的目的是为了培养更多的社会建设者，因此，在人才培养方面国家要非常重视。在应试教育下，学生的学习成绩决定着自己的未来发展，不管是教师的教，还是学生的学，都是以分数为中心的。在日常教学中，教师一味追求教学成绩，而忽视了教学效果，以及学生学习能力的培养，所以教育改革就是为了解决应试教育下产生的种种问题，用以弥补传统教育模式的不足，纠正学生的学习思想和习惯。学生只有维持积极的情感，才能面对沉重的学习压力而感受到学习的乐趣，提高学习效率。只要学生对某一学科产生兴趣，接受的就比较快，学习成绩也比较理想，在新课程改革背景下的课堂教学，真实实现了学生的主人翁地位，让学生学会了学习。
三、改革后的变化
随着新课程改革的深入发展，我们的课堂有了很大的变化，学生的积极性更高了，他们对教学内容也更感兴趣了。教师的传统观念得到更新，在教学中会采用多种教学方法，使学生在愉快的教学氛围中，激发了学习热情，学习成绩自然能提高，并且他们的学习过程是愉快的、轻松的，厌学现象明显减少。同时，教师的综合素质也得到提升，这有利于调动学生的积极性，提高整堂课教学质量，由此可见，新课程改革有着很大的现实意义。
四、关于改革的思考
通过教育教学改革实践，我们可以看出，教育必须要适应新时代的变化，紧跟时展的步伐，只有这样，才能在时代的洪流中有立足之地。教学模式的改革弥补了传统教学的弊端，是在前人的基础上不断完善的，这是社会发展的必然结果，所以在改革中要参照传统教育，取其精华，不断地实践和创新，让我们的课堂焕发出美丽的光彩。
五、结语
新课程改革下的语文课堂要与时俱进，大胆创新和实践，不断完善教学方法，丰富教学内容，一切从学生的发展着眼，注重其学习能力培养，为他们的全面发展奠定基础。让我们的语文课堂真正焕发出活力，提高语文教学质量。
作者:刘敬霞 单位:河北省巨鹿县王虎寨校区纸房小学
参考文献：
语文教育教学范文6
【关键词】语文教学 练笔 思维能力 创造潜能
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0047-01
从事初中语文教学多年，发现现在的学生阅读面非常狭窄，写作文是他们感到最头痛的事情，很多学生无从下笔，即使能写上那么几百字，内容上也是干巴巴的，毫无真情可言。针对这种情况，我觉得练笔是提高学生写作阅读水平，培养学生各方面素质的一个行之有效的办法，下面就练笔在初中语文教育教学中的作用加以畅述。
一、练笔的特点和表现形式
练笔作为一种新的作文训练形式，其写作形式不定，体裁内容字数不限，可以自由发挥，在写法上，以仿写为主，既仿内容，也仿写法。在教学中可以采取“自主练笔”的形式，在班上让学生分小组先讨论，再让学生根据讨论情况自拟标题，然后根据标题充分发挥自己的个性和才能“自主练笔”，教师可不给他们范文，也不要给他们限定文体，当然要让学生对每一种文体的相关知识和特点都要有一定的了解。
二、练笔可以激发学生阅读兴趣提高学生的写作能力
练笔对培养学生读写能力，提高学生的语文素养起着重要作用。它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。它的内容广泛，内涵丰富，或仿写，或拓展，或补白，或评议，或概括，或转换，力求让学生融入文本的角色之中，打破固定的模式，寻找新的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。放手让学生去写他们自己亲身经历的、亲眼见过的，他们才有话写，也才能畅所欲言。学生练笔基本上是自由选材，自由命题，有感而发，在练笔过程中积累了素材，提高了思想，锻炼了文笔。因此，我认为只要学生对练笔有了兴趣，能写自己想写和能写的话，还愁写作水平不能提高吗？我们不也常说：“兴趣是最好的老师”吗？因此练笔是阅读教学中不可淡化的重要环节，它可以解决学生在写作时因没有东西可写而出现的尴尬局面。
三、练笔是沟通师生感情，改进教学方法
在练笔过程中，经常会有师生之间和同学之间的思想交流。学生一般对教师的工作作风，教学方法，处理同学间矛盾的方法有什么意见或建议，不敢直接和老师说。但他们会以不同形式在练笔中体现出来，这样，作为老师可以以平易近人的口吻作出相应的评语，让学生和我通过练笔这座桥梁沟通思想，让他们能畅所欲言。以加强师生之间的沟通，从而更好的改进教学方法，提高学生的语文成绩。
四、练笔也是协调班务工作和了解学生心理情感的有效途径
很多学生对班上出现在的一些情况不敢直接向老师反映，怕其他同学说其打小报告，但又觉得不说又对不起老师，所以常以第三人物的形式在练笔中写出。记得有一次某学生的练笔中提到让十分吃惊的一件事，他说，学校是他向往已久的圣地，是学生求知的天国，但没有想是竟然还有很多学生没有好好的珍惜这美好的时光，没有好好的利用这优越的校园环境去努力学习，而是趁老师不注时上课看小说，到校外网吧上网，或在寝室偷偷的打牌等不良违纪行为。看完该学生的练笔，我在沉思，如不是学生以这样的形式反映上来，我们真的很难及时的加以教育，我们真会被学生蒙在鼓里，让他们虚度年华，对不住他们家长，愧为人师。
五、练笔是帮助学生认识社会思考人生的桥梁
学生在社会上的所见所闻所感，在生活上碰到的是是非非，都通过练笔反映出来了。我及时引导他们学会怎样做人――怎样学会宽容、关爱他人、珍惜、友谊、尊老爱幼，帮助他们怎样磨炼自己的意志，帮助他们树立远大的理想。另外学生的练笔与教师的评语和讲评是学生最感兴趣的双边活动.教师在练笔中分享学生的快乐和痛苦，而学生则在教师的评语中得到指导、理解、肯定、关爱和友情.
总而言之，练笔，是激发学生写作兴趣的重要途径。从课堂到课外，从校园到校外，处处有素材。只要培养了学生的观察能力、思考能力和练笔的好习惯，就可以让学生觉得有事可说，有情可抒，有理可论。练笔不仅是语言文字的操练，实际上也是全面育人的过程。为此，在平时的教学中，我们应该充分的认识到练笔的重要性，充分的发挥练笔的能动性，以帮助我们的教育教学工作。
【参考文献】
[1]靳玉乐.探究教学的学习与辅导.中国人事出版社，2002.7.
[2]傅道春.新课程与教师专业发展.首都师范大学出版社，
2003.1.
