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装配工年度总结范文1
关键词：工时定额 数学模型 生产管理 成本控制
某机器有限公司从事船用甲板机械锚绞机生产制造已经几十年，产品产量逐年增长。产品的特点是：品种多、规格多、绞车拉力有几十种、结构式样多等等。给该产品的制造成本控制、产品成本预算、产品工时定额的制定、产品计时计件奖金的分配、生产能力的平衡等都带来生产管理和成本管理的难度。为此，通过多年的管理探索，根据大中小典型产品工时定额统计分析，比对筛选，创建了锚绞机产品工时定额的两类数学模型，并涵盖适用于所有品种规格的锚绞机产品。
1.机产品工时定额数学模型
为便于成本控制、生产能力平衡及奖金分配，每一类数学模型均按冷焊生产工序（含冷作、焊接、校正、喷丸）；机加生产工序（含划、钳、铣、刨、磨、车、镗、滚、插）；装配生产工序（含装配、试验、油漆、拆检、包装发货）三大生产板块分别建立模型，三大板块生产工艺模型的叠加即是该产品完全生产工序的整台工时定额。
2.品工时定额数学模型在生产管理中的应用
2.1 方便产品台时的统计
若需了解产品 70K3/160KN电动锚绞机1全工序台时和各生产板块工序台时，则对应利用电动锚绞机工时定额数学模型计算统计即可：
该产品完全工序台时：
完全工序：y=11.8×70+1580=2406小时/台
冷焊工序：y1=5×70+360=710小时/台
机加工序：y2=3.8×70+1073=1339小时/台
装配工序：y3=3×70+147=357小时/台
若某月要生产上述电动锚绞机20台，则应发生的总定额工时为：
y总=2406小时/台×20台=48120小时
2.2快捷测算月度生产能力
设机加车间有工时考核的一线生产工人130人，每月正常生产情况下，能完成产品定额工时13万小时的工作量。现某月计划生产任务100台产品，其中68K3/160KN电动锚绞机50台；73K3/150KN液压锚绞机50台。测算机加车间计划生产能力，并与实际生产能力比较。
利用机加工序对应数学模型即刻知道计划能力为：y2=（3.8×68+1073）×50台+（6.8×73+684）×50台=66570+59020
=125590小时
能力比较：机加车间某月计划生产上述100台产品应发生125590小时，小于车间每月正常生产情况下的生产能力13万小时，能力已够，无需外扩生产。但要做好车间内部各工序能力的调配和安排，对某些工序能力充足的还可增加任务。
要了解冷焊车间和装配车间计划生产能力情况可以此类推。
2.3 能准确制定新产品工时定额，实现工时定额标准化。
以往对新产品工时定额的制订是定额员根据产品零件生产工序逐一制订，没有产品台时目标，定多少是多少。定额员制订同一零件工时的宽松尺寸不统一，同零件同工序工时定额有明显差异，常导致生产工人的误解。
现可以利用工时定额数学模型，先确定该产品总台时目标范围和各生产板块工序台时范围，然后在此台时范围内制订各零件加工工序工时 。这样就能很容易实现同类产品工时定额的标准化，避免新产品工时定额制订与在制产品工时定额的较大误差。
3.工时定额数学模型在成本管理中的应用
3.1 适用奖金分配
奖金分配是我们成本管理中的一项重要工作内容。利用产品工时定额模型，能合理、公平地进行计时计件奖金分配预算，使劳动者明白干了多少工时和产品，就能取得多少奖金报酬。
还以上例生产一台70K3/160KN电动锚绞机为例。若确定的工时分值：冷焊工序 3元/H，机加工序2元/H，装配工序3元/H。则生产一台上述产品的奖金为:
冷焊工序奖金：710小时×3元/H = 2130元/台
机加工序奖金：1339小时×2元/H = 2678元/台
装配工序奖金：357小时×3元/H = 1071元/台
共需支付奖金：2130 + 2678 + 1071 = 5879元/台。
若生产多台，则相应乘以台份数，即可知道多台工时奖金数。
若生产台份不变，要让奖金收入增长10%，则对应的工时分值增加10%即可。利用分值浮动的调整手段，可轻易做到奖金收入的调整。
3.2适用产品制造工费测算
产品制造工费使产品成本费用的主要项目费用。应用产品工时定额数学模型，并根据上一年度本单位平均工费水平，就能简便地测算出某台产品的制造工费。
仍以产品 70K3/160KN电动锚绞机为例：
利用数学模型，该产品总台时为y = 11.8×70 + 1580 = 2406小时/台，根据工费水平,假设为17.50元/小时，则该产品制造工费为2406小时/台×17.50元/小时 = 42105元/台。
3.3 进行可靠地产品成本分析和目标成本预算
成本控制首先要做好成本分析，掌握产品成本组成项目，并清楚哪些项目是可控成本，哪些项目是不可控成本，然后对各个项目进行可靠的预算，并确定产品成本控制目标，根据控制目标制定控制措施。
通过成本分析，锚绞机产品成本一般由下列项目费用组成：原材料费用、毛坯费用、配套件费用、辅料费用、制造工费费用、外协外扩费用、检验等固定项目费用、期间费用及其它费用等。这些成本项目费用预算的依据各不相同，若依据可靠，预算就相对准确。根据我们长期产品成本分析的经验，锚绞机产品工费成本约占整台产品成本的比例，我们就可以利用定额数学模型和成本分析结果，预算出某产品目标成本应在多少万元左右，对比该产品实际合同价，按多少万元目标成本控制，可实现毛利率百分之多少。由此说明预算结果是否符合控制要求，预算依据是否可靠。由点及面，可扩展到月度计划产品、全年计划产品的目标成本预算和控制。
4.总结
创建和应用产品定额数学模型，使我们在生产、成本管理中，对生产能力平衡、计时计件奖金分配、定额标准化、统计分析、成本预算、目标制定、成本控制等多项基础性工作有了较为规范的理论依据。利用先进的方法，不再忙无头绪、无从下手、事倍功半，而是起到了方便快捷、准确适用、事半功倍的效果，也为生产企业的成本管理工作提供了一条有效途径。
参考文献：
[1]陈 新.浅谈企业成本费用控制[J].经济师,2007,(1).
[2]雷永红.企业成本管理中的项目成本核算[J].辽宁经济,2009,(9)
[3]王柄荣.加强成本管理，降低成本费用[J].经济师,2006,(3).
装配工年度总结范文2
1、驻地办进场以来，针对本工程项目需要及合同条件的要求，积极购买试验设备及仪器，进行安装、调试、标定，申请 工地临时资质，同时不断完善试验实施细则、监理各项规章制度，各种图表上墙，经省质检站验收一次通过，具备施工准备阶段试验条件。在建设驻地试验室的同时，督促、检查承包商进场试验人员、设备是否满足施工及合同要求以及各项工作的开展情况，并要求承包商建立健全质量自检体系，为顺利开工奠定基础。
2、开工前，首先按照设计图纸及规范要求，对承包商提出的各种原材料、砼配合比、土及石灰土标准击实进行标准、验证试验，使各项指标均满足施工规范及设计图纸要求，为全面施工提供可靠、准确的试验依据。
3、材料质量控制，是我们试验监理质量控制的重点，合格产品的前提是必须具备合格的原材料，这是我从事公路工程施工最切身的体会，材料出厂质量证明 书与现场所进材料型号、规格、出厂日期等的核对，承包商的自检和监理抽检控制，对可疑材料的调查和复试等都是我们日常材料质量控制工作中的主要内容，拒绝不合格材料进入施工现场。
4、施工过程控制，每个分项工程或单项工程开工前，监理试验人员对砼配合比进行检验确认后，方可施工，施工过程中随时观察砼的和易性，始终保持在设计要求的范围之内，确保砼的内在质量，承包商与监理同时制作具有代表性的砼试件，作为该工程质量控制指标之一。
xxx年即将过去，回顾这半年来的监理工作，体会最深的是做好监理工作，就必须严格认真，有较强的责任心，不管多么复杂的工程只要监理人员能够一丝不苟地按照施工规范、规程履行职责，就能全面的掌握整个工程动态，控制整个工程质量，同时监理人员具备了较高的业务素质，就能对每一工序，每一环节，做到事前提示，将可能出现的质量问题消灭在萌芽状态，并对可能造成质量隐患的环节事先防范，这两点对我们的监理工作大有帮助，必将有力推动我们的工作。
虽然我们一直努力扎实的去做每一项工作，但是还存在不足之处，外业控制监管不力、内业资料填写混乱的现象时有发生，根据存在的问题提醒我们继续认真学习施工规范、试验规程，熟悉设计图纸，提高业务水平和自身素质，加强监管力度，加大抽检频率，随时掌握施工动态，控制施工质量。
在西过境公路项目办、总监办的大力支持下和承包商的积极配合下，一如既往的做好20**年的监理试验工作，20**年任务艰巨，工程量大，对我们的试验工作要求更为严格，这就要求我们每一个试验人员做到事前控制，杜绝事后处理，持认真负责的工作态度，具有较强的责任心，充分熟悉并掌握业务知识和技能，弥补过去的不足，严格把好工程材料进场质量关、施工现场质量检验关，当好工程质量的守护神，为华路捷公路工程技术咨询有限公司在西部建设树立良好的企业形象。
工程类个人工作总结（二）
最近一段时间久要过年了，在公司放假之后，我们又开始了自己难得的休闲时刻，在这时我想起，自己工作已经有三年了，在这三年里，自己学到了多少呢。自己也不知道自己要做的事情有多少，但是一直以来自己都在不断的成长中，我知道自己的能力不够，所以才不断的努力。
时光荏苒，岁月如梭，转眼已经从学校毕业三年，来启源工作也已经三年了，在启源工作的三年里既有收获的踏实和欢欣，也有因不足带来的遗憾和愧疚。
启源公司是一个以生产变压器装备为主的一个研发型企业，它是国内着名的变压器装备制造企业，是目前亚洲最大的电工装备制造企业。生产部的工作是繁重和艰巨的，因为它肩负着公司所有设备的装配和现场安装调试任务。我在车间领导和师傅的指导下，较好的融入了这种紧张和严谨的工作氛围中，较好地完成了领导安排各项工作，自身的业务素质和工作能力有了较大提高，对工作有了更多的自信。过去的三年，我参与了较多的产品装备和设备现场安装调试工作，从中受益匪浅，不仅学到了很多专业知识，对动机装设备有了更全面的理解和把握，而且培养了我作为机械工程师所应该具备的基本素质。同时，我认真工作，坚持自学，提高了理论水平。具体总结如下：
一、XX年年的工作成绩（以时间为序）
我是一名刚踏入社会的大学毕业生，XX年毕业于陕西工业职业技术机械设计与制造及其自动化程专业作为新员工。首先，参加公司的培训工作。了解了公司的基本情况，了解了自己在公司岗位工作的基本工作和任务。作为一名新员工，同时，我也积极地参加公司组织的其它培训，学到了许多以前没有接触到的知识和理念。正式进入工作岗位后，起初，感到一切都很茫然，我虽然是学机械专业的，。在学校只学习了一些理论知识，实践的机会很少，车间是我学习和实践的好地方。到车间后发现以前在学校学的理论知识太肤浅，工作起来非常困难，在工地我就向工人师傅虚心的请教，有不明白的地方我就问。对这些设备图纸看起来都是很忙然，只有走上工作岗位后，才知道自己的学识很肤浅，要学习的东西很多，所以，我就虚心向师傅请教，多问，多看图纸，立足于岗位工作，从基本做起不怕不会，就怕不学，不问。在见习期间，由于我勤奋好学，加上师傅的指导有方，很快，就对公司的设备有了基本的了解。见习期，我的工作主要是协助师傅装配，到库房领零部件，同时，也是对零部件有一个认识，在装配中，知道它在整个设备中所起的作用。在装配工作中，只能做一些基本的工作，攻丝，钻孔之类的。虽然这些工作看起来不起眼，但是，它也是做一个装配工作应有的基本功夫。所以，我对这些小的工作，做的也是特别仔细，做不好的话就要别人来返工，同时也是浪费别人的工作时间。
在工作的同时，我也发现自己的机械制图能力不是很好，我结合工作的需要和我个人的实际情况，重点学习了autocad制图方面的有关知识。使得自己在机械制图方面的基本功有了很大的提高。这给我以后的工作带来了很大的帮助。通过这一年的工作实习，使我在机械知识和工作方面，都有了很大的提高。
二、20**的工作成绩
经过一年多工作的锤炼，我已经完成了从学校到社会的完全转变，已抛弃了那些不切实际的想法，全身心地投入到工作中。随着工作越来越得心应手，我开始考虑如何在工作中取得新的成绩，以实现自己的价值。我从来都是积极的，从来都是不甘落后的，我不断告诫自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通过这一年的摸打滚怕，我深刻认识到：细心、严谨是所应具备的素质，而融会贯通、触类旁通和不断创新是平庸或优秀的关键因素。
由于我们的见习工作结束后，就是正式参与设备的装配了。也就是要独立的去工作了，师傅只是起指导的作用，关键在于自己。由于我在实习期间的好学和认真的工作态度，练就了很好的基本工，所以工作起来就很顺利，识图能力也很不错，很快就适应了独立装配的这份工作，而且也多次受到领导的好评。由于我在实习期见，一直在箔绕机小组，所以，独立工作后，也就是跟着师傅们一起继续装配箔绕机。由于箔绕机是一个液压元件比较多的设备，它主要靠液压驱动来完成工作。所以，它就有很多液压阀和油管。由于液压是一个比较麻烦，也是一个比较难搞懂的问题，刚开始，老是搞不清每一个液压阀的原理和它所控制的部件，不是装反就就是把进油与回油弄反，后来在师傅的耐心的讲解和指导下，慢慢的掌握了它的窍门，加上平时多和设计人员沟通，这些问题也就慢慢的随之解决，现在觉的它也没有什么难的，只是，没有掌握窍门而已。还有就是，箔绕机有一个众所周知的难题，那就是硬路油管的弯制。由于以前采用胶管连接，时间长了，就容易出现老化现象，漏油现象严重。为了解决这一问题，采用无缝钢管连接。由于胶管软可以任意布置，可是硬管就不行了。硬管必须在连接前采用气焊加热后，将它弯制成各种不同的角度，难就难在角度的控制上，大了或小了都不行的。弯制成型的油管既要外观漂亮美观，还要保证焊接的地方无砂眼，不漏油，这就凭的是一个经验了。由于，我刚开始，没有什么经验，对管子的角度控制不好，不是大了就是小了。弯制出来的管子老是装不到位，或者就是长了，短了，在设备上无法布置，很多管子都报废了，在这时候，我就及时向师傅请教，多学习他们在弯制油管时的一些方法，看他们弯制时是如何控制角度的，我再自己结合师傅们讲的，以及参照他们的方法，先弯制一些角度简单的，在其中慢慢的摸索经验，熟能生巧，终于在我的刻苦努力下，攻克了这个难关。
工程类个人工作总结（三）
时光荏苒，我**年6月毕业于华南农业大学 园林设计本科专业，**年7月开始在佛山城乡建筑设计院有限公司园林室工作至今。到**年10月工作已满一年，在这短暂的一年多过程中我不仅加深了原来学习的知识理解，而且对以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识。工作以来，在领导和主管的培育和教导下，通过自身的努力，无论是在学习上，还是工作上都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作总结如下：
学习上，自参加工作以来，我一直严格要求自己，认真对待自己的工作，并努力提高自身能力。而在这点上公司给了我很好的条件：大量的实际工程案例，这些对于我们刚工作的毕业生真的有很好的指导作用；还有就是丰富的图书资料，能给我一个很好开拓知识面的机会，而且对于行业的发展和变化也得到及时的资讯和了解。还有就是在设计院积极向上的工作环境和高素质的员工团队下更能激励我不断学习，不断超越自我，不断提升自身修为。
装配工年度总结范文3
关键词：齿轮油泵 装配图 项目教学 应用
课 题：中国机械工业教育协会2012年度职业教育研究立项重点课题《技工院校“校园对接产业园”教学模式研究》阶段性研究成果，课题编号：ZJJX12JZ007。
近年来，笔者所在学校在实施校企双制过程中，在“校园对接产业园”的教学模式上也进行了较深入的探索和实践，其中以学校与爱普科斯（珠海保税区）有限公司（EPCOS）依托产业园而开展的“进厂即入学、招工即招生”的合作最为典型。学员既是企业在职员工，同时也是学校的学生，白天上班，晚上上课，工学交替。
以全国中等职业学校教学改革和国家示范校建设为契机，学校针对该班级（10EPCOS机械班）实施了以“专业教学标准”引领课程教学改革的思路，目的就是让学员在工作岗位上，更快更好地提高技能水平、完善知识结构，培养一批企业技术骨干、一流技工。
一、对项目教学的认识
项目教学是一种以项目驱动为主要形式，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在机械专业课教学中尝试采用项目教学，通过“做”贴近实际工作的项目来加强专业课的学习，并与课堂教学有机结合，相互补充。
目前，职业教育课程比较突出的问题是：技能与岗位关联不够，教学内容相对滞后，学、用不一致。以机械制图课程为例，教学的基本流程大致如下：投影关系―三视图形成―基本几何体视图―组合体视图―机件表达方法―常用件及标准件―零件图―装配图。这种课程结构没有突出职业教育的职业性和实践性，导致学员用很多时间去打基础，不能将识图和绘图能力跟工作实践有效地结合起来。学员的学习积极性不高，教学效率也较低。
当教学不能与实际工作相结合时，学员会产生迷茫情绪，不知道如何学、如何用，长时间如此即产生厌学思想，甚至产生“学习无用论”。在机械制图教学中，我们采用项目教学来调动学员的主动性与积极性，设计一个项目来加强专业课的学习，学以致用。
二、项目教学的应用
1.项目的开发
在实际工作中，学员首先面对的是工程图样，而一些机床的加工程序往往都是预先设置好的，不用自己去编程，只要学会操作各种不同的机床。最重要的一点是他们大多数都只是了解自己岗位的那一部分内容，对产品生产的全过程（或前后工序）没有全面认识，如盲人摸象。
针对学员知识结构参差不齐，长期脱离学习环境，年龄跨度大以及工作岗位特点等来设计项目。在规划课程项目时，以工程图样为首选，在整个项目实施过程中，强调学员的主动参与性，培养他们工作的责任心，拓宽知识结构，提高他们分析、制图、运用资料等方面的基本技能。
为了使学员有一个从零件到装配的完整概念，我们选择了较为典型的齿轮油泵装配体来展开对标准件及常用件、零件图和装配图的讨论，培养学员分析问题、解决问题的实践能力（见下图）。齿轮油泵装配体涉及工程中经常出现的三大类零件：轴类零件、盘类零件和箱体类零件。为了保证内容的完整性，我们增加了叉架类零件作为拓展部分。
图
2.项目教学的实施过程
本项目实施分四个阶段进行。
（1）第一阶段：任务体验及实施准备。
一是明确任务。阅读和研究项目任务书，明确项目内容和要求。
二是查阅资料。通过参观生产现场、看电视录像、参阅资料等了解齿轮泵的工作原理和构造。
三是现场感知。教师安排学员完成现场装拆齿轮泵，观察齿轮泵的各个零件，对齿轮泵构造有直观的了解。
四是建立团队。完成分组和分工，每个小组制订出项目进程计划等，完成准备工作。
（2）第二阶段：齿轮泵装配图的识读、绘制。
一是识读齿轮泵装配图。以教师课堂教学为主，通过课堂教学讲解识读装配图的基本要求和方法步骤，让学员了解装配图的表达方法、零部件编号与明细栏的规定、装配工艺等。
二是绘制装配图草图。分组剖析，认识齿轮泵的工作原理、零件之间的装配关系及相互位置。对照装配示意图和零件表拆卸零件，将零件按轴套类、盘类、箱体类及常用件和标准件进行分类。徒手测绘零件草图，根据装配示意图和零件草图绘制装配草图。在此过程中，如果发现问题，应当及时做出修改，要避免害怕返工或单纯追求图样表面美观，而不愿意修改已发现的不合理之处。对于已经标准化了的零件，可免画详细结构图。
绘制装配图草图的步骤如下： ①确定表达方案，包括主视图的选择，视图数量的确定和表达方法。②根据部件的大小、视图数量、零件序号、明细栏、尺寸标注、技术要求及所需区域等，定出比例和图幅。③画出视图的主要基准线。④画出主要零件的轮廓。⑤画其他零件。
三是绘制正式装配图。在画图时，要各个视图同时考虑，切忌画完一个视图再画另一视图。步骤如下：①从主视图开始，画各视图的主要轮廓线，在画图时要注意各视图之间的投影关系。②画出各视图上的细节，如螺钉孔、销钉孔、倒角等。③经仔细检查后，描粗并画剖面线。④标注主要尺寸和配合。⑤编注零件序号，填写零件明细表、标题栏、技术要求等。⑥最后检查无误后，在标题栏内签字。
（3）第三阶段：零件图的设计、绘制。
要把装配图中的各个零件生产出来（标准件除外），还必须绘制出每个零件的加工图。在本次项目教学中，绘制零件图的目的主要是锻炼学员的绘图能力及掌握零件图的内容、要求和绘制方法，并重点选取几个比较典型的零件。
一是齿轮类零件――单个齿轮的画法。在齿轮零件图绘制的时候，教师可以结合机械基础课程中齿轮基本参数的计算等内容，使学员融会贯通，将不同的课程紧密结合起来。同时还可以进行拓展，观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，讲解齿轮啮合的画法等。
二是轴类零件――传动齿轮轴的零件图绘制。主要用一个主视图加以表示，在有键槽或孔的地方，可增加局部剖面。轴类零件主要标注直径尺寸和长度尺寸，重要部位需标注公差和形位公差。学员可以分组讨论不同的轴类零件的结构特点及常用的表达方法，从而起到举一反三的作用。
（4）第四阶段：自我总结及团队评价。
在项目完成后，及时进行总结和评价。自我评价（占30%）、小组评价（占30%）、教师评价（占40%）组成最后的成绩。先由学员对自己的工作结果进行自我评估，再由同组的同学做出评价，最后由教师进行检查评分，教师评价必须融入过程考核。师生一起讨论工作中出现的问题，总结得失及学员的表现。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
绘制叉架类零件的零件图可以作为项目的拓展，检验学员在完成项目后学习掌握的情况，以便教师及时了解学员的学习进度，有针对性地安排下一步教学。
三、实施项目教学的效果
一是教学效果显著提高。学员在项目实施中“边做边学”，不但巩固了专业的理论知识，也大大提高了他们的动手能力。全班34位学员全部完成项目，31位获得“优秀”评价，占全班学员的91%。
二是教学成果在工作中得到体现，有13位学员被公司评为“优秀员工”，有6位学员被学校评为“优秀学员”。
三是在整个项目教学实施中，由于注重过程，尽量让每个学员都能参与其中，所以学生的团队精神得到较好的锻炼。
四、实施项目教学的思考
通过实践研究，笔者认为，实施项目教学的关键在于教师对学情的把握以及与工作紧密结合的项目设计。
一是实施项目教学对教师提出了更高的要求。学校要为教师创设条件，培养“双师型”教师，并且每年安排教师下厂锻炼，保证教师了解最实用、最新的技术。这样教师才能根据企业要求和学员的具体情况设计出贴近实际的项目。
二是在实施项目教学的过程中，教师要全面照顾进度慢的学员，不能放任不管；要时刻关注学习进度并给予必要帮助。因此既要培养学员自我学习的能力，又要培养他们的团队合作精神。
三是在产业园区内或企业建设专业实训场地，要实行理实一体化，甚至工学一体化。
四是因为学员的自身情况各不相同，所以如何为这些学员量身定做适合的项目需要教师做好调查研究。
参考文献：
[1]郑舟杰.行为引导教学法之教学实践探析[J].职业教育研究，2009（3）.
装配工年度总结范文4
关键词：电子工艺训练；学生技能；考评;动态评价
中等职业教育的培养目标是培养学生具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识以及比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；培养学生具有创新精神、实践能力、创业能力；培养学生健康的身体和心理素质；培养学生具有基本的欣赏美和创造美的能力。由此可见，如何提高中职学生的动手技能是中职学校教师教学的重要任务。而职业学校学生普遍存在基础差、学习兴趣低、学习习惯不好、行为习惯不良的问题，同时不同程度都存在自卑、自弃的心理等。美国心理学家布鲁姆曾经提出一个假设：只要提供了足够的时间和适当的条件，几乎每一个人都能够学会任何人能学会的东西。因此，影响教学效果的关键是教师，这要求我们要对教学方法进行改革，尽快提高学生的动手技能，培养出适合企业发展要求的技术工人。为了检查电子实验、实践课的教学效果，笔者经过几年的探索和实践，总结出一种技能考评方法。
《电子工艺训练》专业技能考评的内容和做法
电子电器专业的学生所学的主要专业科目为《电子技术基础》、《电工基础》、《电子工艺训练》、《音响设备原理与维修技术》、《黑白电视机原理与维修技术》及《彩色电视原理与维修技术》等，根据社会要求和学生的具体情况，我校相应地总结了每一专业课学生应知应会的内容。例如《电子工艺训练》课中应该掌握的内容是元器件的识别与检测、印刷电路板的制作及焊接、印刷电路板图复绘出电原理图、电路的组装与调试等，详细考评内容见表1。下面以《电子工艺训练》实践课为例说明考评的具体做法。
制定考核目标教师根据社会要求和学生的具体情况制定技能考核目标。这些目标要体现以下几种能力：（1）操作能力和操作技巧；（2）使用万用表的熟练程度；（3）操作规范；（4）分析能力和解释能力。
根据考核目标进行评估教师根据教学安排，针对表中制定的技能考评目标进行逐项的、适时的、持续的评估。利用观察和指导学生操作，及时记录他们的技能操作情况。要特别关注那些操作有困难的学生，尽早帮助他们克服困难，避免他们丧失学习信心。还要关注那些特别有潜能、有技巧、有创新能力的学生，适时地给他们一些点拨并且鼓励他们帮助其他学生，使他们迅速提高技能，优秀的学生该科期末总评估时可以免试。
总评估前进行准备学生根据表中制定的技能考评目标进行技能期末总评估前的准备工作。通过与教师或学生间的交流，及时解决该科技能方面的问题。建议一个教师最多同时面对两个学生，在评估过程中要及时记录学生操作过程中的表现，如特别的技巧或遇到的困难。
完成评定按照表1完成学生的《电子工艺训练》技能考评等级的评定并给出评语。从表1中可以看出，技能等级没有设“不及格”，其意义在于教师必须帮助学生克服困难，使他们掌握基本的操作技能。如果操作技能很差的学生无法一次完成考评，应允许他们进行第二次、第三次操作，直到他们掌握了基本技能为止。只有这样，才有助于树立学生的自信，激发潜能，真正实现教学目的。
《电子工艺训练》专业技能考评的内容说明
元器件识读与检测这一项目的技能考评一般安排在高一年级上学期期中考试以后的每周六进行。考核的方式是：一个考评教师面对一个学生，而且考评教师是非科任教师，考评的内容见表1。这些内容要求学生在规定时间内独立完成，教师根据学生完成情况当场进行量化评分，这种面对面的考评能够直接观察学生的操作是否符合规范和要求，并了解学生识读、检测元器件的熟练程度；对学生是一次心理素质方面的训练与测试，更是一次专业技能考评，通过考评教师可及时发现学生在操作方面的问题，反映学生的真实水平，激发学生学习专业的兴趣，充分调动学生的学习积极性。
电路制作与调试这一项目技能的考评一般安排在高一年级上学期期末进行，在256分钟内完成。考评的方式是整个年度统一时间、统一内容、统一材料。在学生的操作过程中，考评教师要对学生的操作进行当场打分；其内容有：（1）工具和材料的摆放；（2）测量的姿势；（3）焊接的姿势；（4）是否安全操作等。通过该项目的考评，能检查学生的元器件识别、检测与判断、焊接质量、整机装配工艺等技能水平。
电子实践课“面对面”考评方式的优点和难点
从《电子工艺训练》“面对面”考评方式的做法可以看出，这种具有动态评价特点的考评方式有许多优点。教师作为学生考试过程的参与者，通过观察并介入学生实践考核的全过程，利用师生之间的双向沟通与互动，尽可能真实、客观地评价每个学生的动手技能，同时对学生出现的问题及时进行纠正，对学生遇到的困难给予适当的帮助，使绝大部分学生能够掌握必要的实践技能。考试的结果以等级方式来体现，兼顾教学和评价；兼顾整体发展与个别差异；兼顾师生双向沟通与互动关系。由于实验、实践技能的评估注重操作过程，注重个人的创新能力，所以，现在的职专生特别适合这种考评方式。还有一个突出的优点，就是不仅适用于正常发展的学生，而且特别适用于技能学习困难者。
当然，这种具有动态评价特点的考试方式也面临一些难题，如评价设计较难、专业性强、实施个别评价成本与费用较高等。针对这些难题，可以考虑从以下几个方面去解决：第一，由于动态评价的专业性强，因此教师要严格要求自己，努力钻研业务，掌握扎实的电子专业理论知识和实践技能，以便高效地指导每一学生。第二，由于考评过程以教师的主观评价为主，因此考评设计比较困难。应把握住考评目标中最基础的目标对每一位教师和学生的一致性，最基础的目标是指社会用工单位对中等职业学校电子类毕业生的技能要求。第三，由于实施的是个别化考评，比较费时费力，应考虑对一些技能较好的学生实行免考制度，并鼓励他们去帮助其他学生，使他们的技能水平进一步提高。
专业技能考评过程中必须注意的几个问题
在专业技能考评的过程中，教师应注意到以下几个问题：（1）在考评之前利用业余时间对学生进行辅导训练，保证大部分学生的技能基本达到要求，真正地通过考评提高学生的动手技能；（2）考评教师必须公平、公正对待每一位学生，考后必须让学生知道自己在考评过程中哪些方面较好，哪些方面还未掌握，要主动关心技能未合格学生的心理健康，及时对他们进行技能辅导工作；（3）要求全体学生都参加测试，并顺利通过测试，对考评成绩较好的学生，给予适当的表扬和奖励，通过他们带动更多的学生积极主动地学习理论和技能知识。
通过对学生技能的考评，100%的学生能顺利通过初级维修工的鉴定考试，95%的学生能顺利通过中级维修工的鉴定考试。2010年本校组织学生参加了福建省中职学校技能大赛电子电工组《电子产品装配与调试》项目的比赛，并获得好成绩。推荐的实习单位也非常认可本校学生技能水平，为本校在“十一五”期间顺利升格为高职院校创造了条件。在今后的教学实践中，更要根据学生的实际情况改进考评内容与要求，完善考评制度，使本校学生的专业技能得到全面提高，适应社会发展需要。
参考文献
[1]刘玉章.电子工艺训练[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]全国中等职业学校电子电器专业教材编写组.电子技能与训练[M].北京：高等教育出版社，2005.
装配工年度总结范文5
关键词：“大工程”背景 实践教学模式 探索 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2011）06-130-02
进入21世纪以来，随着我国国民经济的迅猛发展，社会对各级各类人才的需求量大大增加。应用型本科教育是社会发展与科技进步的产物，也是社会职业岗位分化发展的结果，它以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要，全面发展的高等技术应用性专门人才为目的{1}。因此，本科应用型人才越来越受到用人单位的青睐，高校也越来越注重对本科应用型人才的培养。国内许多高校在实践教学改革上采取了很多措施，充分重视学生实践能力的培养，优化教学实践体系{2}，改善实验教学环节，更新硬件配置，加强实习基地的建设等等{3}。
笔者所在的黑龙江科技学院认真总结60年的办学经验，分析自身优势，确定我校的人才培养规格定位为应用型高级专门人才。对应用型人才的基本要求是，能够利用所学专业知识，在工作中发现问题、分析问题、解决问题。同时，任何一个领域、行业都不是孤立存在的，与其他行业有着千丝万缕的联系，我们要为学生建立起一个现代工业化社会的大工程背景，让学生全面地了解工业生产各领域的基本情况和相互关系，明确未来的就业环境，找到学习的出发点和落脚点。
在这种教育理念指导下，我们在构建“搭建四个平台，培养四种能力，坚持四年不断线，实现培养目标”的实践教学体系的基础上，在改革实践教学模式方面进行了大胆的探索和实践。改革重点在于发挥学生的主动性，提倡学生独立思考，亲自动手，从中发现问题、分析问题、解决问题，锻炼学生理论联系实际的能力，激发学生创新思维。
一、在教学内容上探索与实践，为学生创造良好的实践环境
建立课内与课外相结合、校内与校外相结合、理论与实践相结合贯穿四年不间断的实践体系，提供计划内的实验、实习、实训，课外的科技立项、各类竞赛、社会实践等活动，以提高学生综合素质，锻炼学生能力。
1.突破传统，改革教学内容，在全校所有专业开设工程教育和基础工程训练课程。以往的教学中，不论哪个专业的学生都缺乏对现代工程背景的认识，学习的出发点、落脚点不明确，不知道将来的就业环境是怎样的。为弥补这一不足，我们开设了面向全校各专业的工程教育和基础工程训练课程。
工程教育课程安排在第一学期，在该课程中，精选典型的实例，内容涵盖能源、建筑、交通运输、水利、电力、航空航天、环境、产品制造等各个领域，通过图片展版、实物展示、多媒体课件等形式，全面系统地为学生介绍现代工业的发展历史、分支、特点及其在国民经济和人民生活中发挥的巨大作用。学生们通过生动形象的实例，获得了前所未有的感性认识，了解到所学专业要建立在这样一个工程背景之下，找到了学习的出发点和落脚点。
基础工程训练课程从第一学期开始。在改革沿袭多年的金工实习课程的基础上，进一步丰富其内涵，提高其层次，扩大其覆盖面，在全校所有专业中开设基础工程训练。训练内容不仅保留了传统制造技术中的车、钳、铸、焊、锻等项目，还紧跟制造技术的发展，增设了数控加工、电火花加工、激光加工等项目，并创造性地将电气线路安装引入到工程训练中。依托先进的设备，区分不同学科专业实行模块化教学，训练时间上有所不同。通过工程训练，学生亲自动手加工试件，学习制造技术，不但学到了基本技能，而且加深了对现代工业生产的认识，更锻炼了学生吃苦耐劳和团结协作精神。
2.在公共基础课、专业基础课、专业课当中，各专业根据需要设置学时不等的课内实验、实践内容。为突出实验教学的作用，培养学生基本的实验技术和技能，独立设置了《大学物理实验》、《电工与电子技术实验》、《材料力学实验》、《大学化学基础实验》等公共基础实验课，学生从中掌握了系统的、全面的实验技术和技能。理工科专业的专业基础课和专业课当中，努力提高开设综合性、设计性实验的比例，使其达到80％以上，经、管、文、法等专业也在专业课程中安排了适当的实践性环节，如案例分析、小组讨论、社会调查等，结合实践学习理论，强化认知，激发学生学习兴趣，拓宽学生的视野。
3.提升高度，多个专业开设工程实训。在工程教育、基础工程训练、公共基础实验的基础上，多个专业根据培养目标要求，在适当的学期集中开设综合性的工程实践课程，训练和强化学生的专业能力。
电气信息类专业总结多年教学经验，形成了既有针对性又有可操作性的电气工程实践体系，搭建起四个平台，划分成25个训练模块，由浅入深地训练学生理论联系实际解决实际问题的能力。
机械类专业坚持开展机床等典型机械设备的拆装测绘训练，使学生熟练掌握机床的基本构造、拆装技巧、测绘技术。
材料类专业开设焊接、铸造、表面技术的工程实践课程，使学生掌握产品工艺员的初步能力。
经济管理类专业开展ERP企业经营模拟实战，训练学生的专业技能。
建筑类专业坚持开展跟踪式生产实习，让学生在施工现场提高能力。
4.开展丰富多彩的课外实践活动，全面提高学生综合素质。在各种计划内的实践活动基础上，学校创造条件开展丰富多彩的课外实践活动，为学生接触社会、提高文化素养、增强创新能力、学会自我设计提供实践平台。多年来，坚持开展大学生职业生涯规划设计、数学建模竞赛、电子设计竞赛、航模竞赛、机器人竞赛、英语演讲比赛、暑期社会实践、大学生科技立项等活动，广泛吸引各年级学生积极参与，收效明显。参与的学生得到了锻炼和提高，同时在国家和省级的各类大学生竞赛中屡获殊荣。
二、在教学模式上探索与实践，激发学生学习的积极性、主动性和创造性
综合性、设计性实验，工程实训，课外的实践活动等均以学生为主、教师为辅，发挥学生的主动性，提倡学生独立思考，亲自动手，从中发现问题、分析问题、解决问题。由简单到复杂，由初级到高级，由单一到综合，循序渐进地培养学生敢于实践、善于实践的精神和团结协作精神，锻炼学生理论联系实际的能力，激发学生创新思维。
在电气工程实践中，教师给定题目，学生在四个学期中分别利用5周的时间完成诸如单片机、电控柜等多种典型工业电器产品的设计、制作、调试；电视机故障诊断和排除；电动机绕线、组装、测试等训练。学生自发组成攻关小组，利用所学的专业知识，查找资料、研究方案，动手制作、调试、分析。这些训练项目紧密结合专业课程的学习，做到了理论联系实际。
在机械设备拆装训练中，学生分成若干个小组，在教师的指导下，利用3周的时间，对一整的车床亲自动手进行分解、测绘，再组装。这种训练一方面让学生全面直观地了解了典型加工机床的内部构造、工作原理；另一方面学生学会了典型零部件的装配工艺、零件的测绘方法，也进一步提高了学生的绘图、识图能力。由于全部是自己动手完成的，学生记忆深刻。
在材料类专业的工程训练中，学生根据教师给定的题目，模拟生产实际，在4周的时间里，自行组成小组，利用所学专业知识分析图纸和技术要求，制定焊接、铸造、表面处理等工艺路线，研究工艺方案，亲自动手制作并进行“产品”检验，学生得到了工程师的训练，全面掌握了材料热加工的工艺编制、工艺要点、质量检验等专业技能。
在经济管理类专业中，引入ERP实战教学模式，在各个专业开设3~5周不等的ERP实战教学。6人一小组，组成企业管理层，学生扮演诸如经理、财务总监、营销部长、生产部长等职务，模拟企业经营管理过程，利用“启动资金”经营一个企业，在规定的“年限”内争取企业利润的最大化。在这个过程中，每位同学既要各司其职，又要通力合作，研究制定企业发展战略，制定长期发展规划和年度计划，组织实施生产、营销、资本运营等工作，最终，各个“企业”将经营结果向老师汇报，教师进行综合评定，指出经营过程中存在的问题，介绍成功经验。学生从这种实战演练中学会了如何经营一个企业，如何将所学的专业知识应用到工作实际当中，能力大大提高。
土木工程专业的学生在第六学期和第七学期，开展跟踪式生产实习，即学生从4月份开始至10月份，作为见习技术员深入到建筑工地，全程跟踪建筑施工全过程，全面学习民用建筑各个施工环节的工艺方法、技术要点、质量保证措施等，学生的专业技能大大提高。
全新的实践教学模式发挥了实践教学体系的作用，激发了学生学习的主动性，全面提高了学生的工程实践能力。毕业生由于“思想道德素质高、工程实践能力强、基础扎实、上手快”而广受用人单位欢迎，连续五年本科毕业生一次就业率在92%以上，位于黑龙江省首位。
注释：
{1}于雷.面向应用型人才培养的机械类实践教学体系的构建[J].制造业自动化，2010（3）：90―92
{2}颜建军.美国、英国、德国、日本高等教育体制变革的比较研究及启示[J].理工高教研究，20048（4）：61―63
装配工年度总结范文6
关键词：市场导向；中职生；职业技能；培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0105-02
随着科学技术的高速发展，行业技术领域更新加快，对从业者的素质要求也不断提高。在这种时代背景下，提高中职生职业技能以适应经济社会的迅速发展就显得十分迫切。然而尽管国家对职业教育重视程度不断提高、中职教育获得了长足发展、学生技能水平明显提升，但中职生职业技能现状仍旧不容乐观。因此，在市场导向下研究如何培养中职生的职业技能极具现实意义。
一、中职生职业技能分析
技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。 本文所指的职业技能主要指中职生的实际动手操作能力。
职业技能培养是中职学校教育教学中最重要的环节，提高中职生操作技能是广大中职教育工作者长期以来孜孜以求的目标。企业衡量中职生合格与否，主要看其专业技能，考察其是否胜任本职工作；是否具有较强的动手能力；是否掌握岗位需求的基本理论和实际操作水平；是否勤俭节约，有吃苦耐劳精神；是否达到本专业中级工水平、取得职业资格证书等。
二、目前中职生职业技能暴露出来的问题
尽管在国家、省、市技能大赛上捷报频传，人们往往用“技能在手，就业不愁”来形容中职生，但是繁荣表象下面难掩中职生的“先天不足”，教育教学过程中暴露出来的问题不容忽视。
1.学校方面。中职教育培养的是技能型人才，大部分中职生就业岗位是一线操作人员，但技能培养恰恰是一些职业学校的薄弱环节，不少学校缺乏基本实训设备和师资，只能在黑板上“种田”、教室里开机器，学生缺乏真刀真枪的实战能力，毕业后无法满足企业用工需要。
2.学生方面。中职生多为15～18岁之间，处于生理和心理的成长时期，对未来生活和所从事职业充满幻想，但对走进企业、独立生活认识不足、缺乏足够的心理准备，因而许多学生对技能操作训练不够重视，走马观花、浅尝辄止，笔者经常发现本应在车间进行实训的学生在外面游荡。还有些学生受普教学习方式影响，重视文化课轻视技能训练，动手能力差、技能不过硬；有些学生不愿到生产一线工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，频繁跳槽。因此，中职生的职业技能素质和企业要求之间有很大差距。
三、中职生职业技能培养的主要途径
面对市场竞争压力的不断增大，中职学校应从专业设置、教学改革、实训基地建设、校企合作等多个环节上加强学生专业技能培养，增强其就业竞争力。
1.依市场需求确定培养方向。职业教育的“社会性”和“职业性”特点，决定了中职学校必须根据社会经济发展、职业岗位要求确定专业设置和课程安排。因此，学校应与社会各行各业保持密切联系，了解企业人才需求动向，根据市场需求确定学生的培养方向和培养目标，从而实现人才培养与社会适应性和岗位针对性的有机统一。以北方工业学校（以下简称“我校”）为例，在多年办学过程中逐步形成了颇具特色的专业布局：利用技工教育与中专教育的宝贵经验，将普通中专的专业与技工学校的工种对接起来，如将普通中专的工业设备安装专业与技工学校的铆工、管工对接，机械加工技术专业与车铣刨工、钳工对接，把专业分解成多个工种开展招生、教学培训和就业安置，为企业选择员工、学生选择专业提供清晰、明确的概念。
2.根据经济发展设置和调整专业。专业是学生当前的学习范围和今后的工作领域，是教育与经济的接口，是保证人才培养适销对路的首要环节。因此，在设置和调整专业时应注意以下方面：
（1）要瞄准产业结构发展趋势。中职学校的专业结构必须与产业结构相适应，以发展的、动态的眼光来分析本地产业结构发展变化的趋势。中职学校要走出校园，主动上门、积极联络相关行业企业，及时了解市场用工动态，及时调整专业培养计划，在此基础上对专业建设进行评估和论证。
（2）要面向区域和地方经济发展。伴随区域经济的快速发展，作为与经济关系最为直接、最为密切的中职教育也必然要与区域经济的发展相适应，努力培养“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以辽宁省为例，随着“五点一线”沿海经济带开发等各项发展战略的实施，我省将重点发展装备制造、钢铁、石油、石化、新材料、农副产品加工等优势产业，相应地，职业教育也必须加速调整专业结构，及时开发新专业，改造传统专业，淘汰过时专业，加强骨干专业和特色专业建设，如工业设备安装、机械加工、金属热加工、机电一体化等。
（3）要体现适应性与前瞻性。中职学校专业设置必须与社会经济发展、产业结构调整、区域经济发展相适应，以社会发展和市场需求为导向；必须具有一定灵活性，适时适度开发新专业，改造和淘汰旧专业，及时调整并细化专业培养方向；必须处理好长线专业与短线专业、新兴专业与传统专业、宽口径专业与岗位针对性专业的辩证关系；必须按照技术领域未来发展需求预测专业发展方向，达到适时性与前瞻性的统一。一般而言，所设立的专业应该是在分析研究今后3～5年里经济发展对人才要求的基础上进行的，并在学校所属产业领域中具有不可替代性，或在全省有一定的影响力的、独特性的专业品牌。
3.围绕职业能力实施教学改革。要以职业能力为导向设置课程内容。课程设置是教育教学质量的关键，它直接关系到毕业生离校后能否直接上岗、转岗及后续发展。针对统编教材的不足，可以在基础课“够用”、专业课“适用”、实践课“实用”的原则下，多渠道开发校本教材，使课程内容设置贴近社会、贴近企业、贴近岗位实际。我校自2005年开始尝试在各专业实施教学改革，把《物理》教学内容分散在《工程力学》和《电工基础》课中讲授，《计算机绘图》结合《机械制图》讲授，《专业工艺》结合学生实习期间讲授。整合后，技能课和理论课的比例由原来3∶7变为1∶1，如工业设备安装、机械加工技术专业，每学期理论教学9周，专业技能实训9周，使学生有充足的时间进行技能操作训练。
（1）要结合学生实际采取有效教学方法。教师应根据中职生实际，通过多种教学法增强其学习兴趣；要改变过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧模式，广泛采用讨论式、启发式、模拟教学、案例教学等，鼓励学生积极思考，激发其学习积极性和主动性。
（2）要改革考核方式注重能力测评。对中职生的考核应该从“重知识不重能力”转变为对学生运用知识解决实际问题能力的考核，除笔试外，还可采取口试、答辩、现场测试、实际操作等多种方式。我校从2005年逐步改革了学生成绩考核办法，将学生成绩考核分成平时考核和期末总结性考核两部分：平时学习过程考核占30%，主要根据出席情况、学习态度、完成作业数量和质量、解决问题能力来确定分值；期末总结性考核占70%，采用答辩的方式评定成绩，要求学生在规定时间内完成有一定要求的综合性作业或实训作品。在完成过程中，学生要制定实施方案，可查阅技术规范、书籍，学生之间可以相互研究也可以向教师请教；学生要向考核委员会展示作业或作品，陈述实施方案，回答考核委员会提出的相关问题；考核委员会根据完成综合性作业或作品的质量、方案陈述，以及问题回答情况综合评定成绩。2005年我们在管工、铆工、钳工三个专业试行，目前已向其他主干专业推开。该考核办法体现了由选拔考试向达标考试的转变，由记住什么向会做什么的转变，由重结果向重过程转变，受到学生欢迎。
4.加强实训基地建设强化技能培养。实训设备和场地是强化学生专业技能训练的基本物质保障。目前，中职学校的实训设备不足和设备老化、落后等问题不同程度地存在，制约了学生专业技能水平的提高。要改变这一状况，一方面需要国家加大专项资金投入力度，支持中职实训基地建设；另一方面需要校方创新办学模式，通过校企联办、订单培养等方式设立校外实训基地，实现实习与生产对接，课堂与车间对接。中职学校应本着自力更生、分步到位、重在利用的原则，把添置实训设备和建设实训场地作为重要任务，力争每个专业都有相应的实验室或实训中心，还要注重提高已有设备的利用率。
5.实施校企合作凸显技能针对性。校企合作是中职学校办学的基本模式，是满足企业对技能型人才需求的重要途径之一。目前，虽然大多数中职学校对校企合作有一定理解，但并没有形成一整套运转机制；有些学校的校企合作只是简单地作为实训基地，没有形成符合市场机制要求的产教结合体制。鉴于企业对办职业教育投入不足、积极性不高，政府应“牵线搭桥”，为企业参与技能型人才培养提供政策支持，通过制度安排对校企合作企业予以优惠，促使企业广泛参与职业教育。对中职学校而言，要大力加强工学结合的“订单”式人才培养模式。
（1）以工学结合促进学生专业技能提升。工学结合是学生在学校学习和在企业实践相互交替，边学习边工作，校企双方共同完成的一种人才培养模式。学生既要在校内接受相关的理论知识学习和职业技能训练，还要到企业参加生产性实际操作，专业技能水平提升迅速。
（2）以订单培养实现校企深度合作。所谓订单式培养，就是以“订单”为依据，校企双方共同签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，利用双方教育资源共同培养人才。大量事实表明，订单培养的学生融入企业文化快，职业技能针对性强，适应工作岗位快，用人单位满意程度高。
我校在订单培养过程中，注重对接职业标准构建课程体系，先后与企业合作开发了《钢结构制作工艺》、《船舶装配工艺》、《船舶焊接实训》等课程。教学中采用“宽基础、窄培训”模式，在“宽基础”阶段（通常为一年半左右），主要进行扎实而全面的基础理论学习和专业技能培养，在“窄培训”阶段（通常为半年），主要培养学生的拿手专长。对学校而言，“窄培训”克服了教学盲目性、封闭性，做到有的放矢；对学生而言，“宽基础”保证其有较宽择业范围，能顺利转岗、有后劲，“窄培训”帮助其完成校企“零对接”；对企业而言，得到了符合要求的、技能达标的合格员工，由此实现校、企、学生三方共赢。
6.依靠“双师型”队伍提升学生技能。目前我国对“双师型”教师及“双师型”教师队伍建设的内涵、要求、培养、认定还没有统一、规范的标准。这集中反映在教师职称评定方面，对教师的评价考核标准仍然以论文、专著等学术标准为主。中职学校的“双师型”教师既能从事理论教学又能从事实践教学，既能教书育人又能参与工程实践、解决生产技术难题，既是教师又是专业技术人员。
建设“双师型”教师队伍是培养学生职业能力、办出中职特色的关键。政府及教育主管部门要通过制度安排强化中职师资队伍建设，制订教师编制标准，科学确定专兼职教师比例；要逐步推进教师全员聘任制，建立能进能出的、灵活的用人机制；要制定和完善中职学校兼职教师聘用政策，吸引行业、企业中有技能专长的能工巧匠到中职学校任教；要深入贯彻中职学校教师到企业实践制度，通过政策吸引提高企业参与师资培训的兴趣。中职学校要努力构建“双师型”教师培训体系，并将培训效果与年度考核、晋级、职称评定和表彰奖励挂钩；要建立表彰奖励制度，培养专业带头人、职教名师；对于中青年骨干教师，应有计划、有步骤地选送参加国家及省级技能培训，打造其“双师”素质。
培养中职生职业技能是中职教育教学中最重要的环节。随着经济社会的快速发展，中职生就业优势将遭遇潜在危机，因而必须加快提高学生职业技能水平，把劳务职教变成技能体系下的成才职教，把简单技能下的低质量就业变成技能体系下的高质量就业。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]唐凯麟，蒋乃平.职业道德与职业指导[M].北京：高等教育出版社，2003.
