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中职信息化教学范文1
目前，中职学校相当一部分教师为了使自己的课堂教学有创新、能充分体现信息化教学的特色，并在各类比赛中获得好成绩，往往自己仅完成教学设计方案环节，然后请信息技术教师帮助制作课件，自己去上表演课。这样，一是失去了信息化教学的意义，由于两个教师的合作有时难取得创意一致的效果，信息技术教师不能完全体现任课教师教学设计的意图，更不能形成信息化教学的常态性，导致信息化教学仅是为公开课与比赛课服务；二是造成大量的信息化设备被闲置，或者作为一种摆设，降低了信息化教学设备的利用率，甚至学校许多贵重设备长时间发挥不了应有作用；三是增加了信息技术教师的工作量，由于一般教师要求信息技术教师帮助制作课件时，还要编写一个比较详细的技术脚本，以便信息技术人员能较好地理解设计意图，降低了工作效率，有时为了上一节公开课或比赛课，任课教师与信息技术教师要花20多小时完成，当然更不利于任课教师信息技术素养的提升。
二、信息化教学中的实施策略
（一）信息化教学设计的移植性策略
信息化教学设计环节对整个信息化教学实施过程起着至关重要的作用，信息化教学设计是信息化教学的第一步。因此，进行信息化教学设计时，在搭建好教学流程框架的基础上，编制好具有一定可操作性的脚本，并标明在各个教学环节上使用哪种信息技术、教学资源来实现教学目标的达成，甚至教学资源获取途径、相关参数要求等，才能使制作的积件、中间件和课件有案可查，有迹可循。如在进行电子白板环境下教学设计时，必须在备注浏览器中注明资源来源、集成方法、操作环节及设计意图等，这样的设计才是有意义的，移植性较强，不仅自己可以在相似教学设计中套用，还可供同行借鉴与采用，教学设计才会具有较强的生命力。切不可在没有事先进行整体教学设计时就直接进入教案的编写和课件的制作，这样会造成整个教学设计的不协调、教学过程混乱等，设计意图不明晰，教学设计移植性不强，甚至出现反复推倒重来的现象，这样就造成精力和资源的极大浪费。
（二）信息化教学过程的交互性策略
交互性是信息化教学最基本的特征，如果在信息化教学过程中交互性不强或交互性应用不畅就失去了信息化教学的本原，但交互性必须应用得适中，过当会让听课者感到教学过程是在做秀，缺乏教学的严谨性，并不能达到预期教学效果。因此，在信息化教学实施过程中根据实际教学需求，有针对性地选用各具其独特功能的交互方式有机地嵌入到教学过程中，将会产生不同的教学效果，使信息化教学过程的交互性达到无痕交互的效果。
（三）信息化教学资源的系统性策略
江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》指出：“建立职业教育资源库，遴选一批职业教育优质教学资源开发基地，开发一批网络课程、虚拟仿真实训平台、通用主题素材库等多种形式的数字化教学信息资源。”江苏职教走在全国职教前列，应率先开发职业教育资源。对于中职校来说，并不是等全省乃至全国职教资源建好后拿来就用，即使有也不是拿来就能用，必须根据自身教学实际进行二次开发。中等职业教育教学资源库建设需要广大一线职教工作者共同参与、共同开发、资源分享。各中职校应结合学校专业开发，构建一个系统性教学资源开发框架，组织一线教师从专业和课程的宏观角度去构建一个完整的资源体系，边开发边运用，在日常的教学工作中不断收集、整理和制作相关资源，形成以专业为主体，课程为单元的资源信息库，依托学校的校园网为载体实现校园教学资源共享。职教主管部门通过分层推进、项目竞赛等方式收集与整理基层一线教师优秀教学案例与资源，组织课程专家、教学资源项目工程师对基础教学资源进行遴选、技术处理、分类包装，形成具有一定体系的素材库与教学资源库，从而有效推进中职校信息化教学的进程。
（四）信息化教学评价的多元性策略
在现代教学技术快速发展的今天，以物联网与云计算技术综合运用在教育领域为标志的智慧校园已日渐普遍，在沿海地区三网融合、智能手机在师生中普遍应用，使信息化教学手段日益丰富、运用方式日趋便捷。如何采用有效的信息化手段来呈现教学环节有效运用，实现信息化教学的有效评价机制？如何充分发挥信息化教学的软、硬件资源，并能充分应用正能量、有效扼制负面效应？在对信息化教学手段本身评价的同时，还需进一步运用信息化教学环境下的教学评价方式。在课堂教学环节上通过网络教室和电子白板功能，可运用在线答疑、在线测试等进行生生互动、生机互动和师生互动等方式实时评价；通过校园网各任课教师可在自己空间为学生提供有效学习资源供学生继续学习，提升开放答疑平台供师生、生生和业内人士校外互动交流与评价；师生也可以通过智能通讯工具为学生提供即时解答，同时为学生终身学习提供一个广阔平台，并培养学生终身学习能力。
三、信息化教学中的技术支撑
（一）完善信息教学系统
信息化教学从前几年在课堂上使用一台PC机加投影仪播放PPT或是自制课件来实现简单的互动式教学，已发展到近年来普通使用的基于局域网的网络教室，以及现在更多使用交互电子白板、智能化录播教室、自主学习型网站等综合数字化教学系统。因此，中职校应在考虑信息技术类专业教师掌握现代信息技术的前提下，在引进设备和技术的同时，及时更新易学易用的多媒体软件制作工具；在购买成熟套装教学应用软件的基础上，及时有针对性地对其他学科教师进行设备使用、理念更新、软件二次开发和课件制作技术等相关项目的有效培训，从而确保现代教育技术设备的有效使用。
（二）建立教学资源平台
为了使信息化教学在中职校常态化、有效地进行，必须加强学校教学资源库建设，让教师在开发课件的过程中分享他人成果。学校在主网站建设的基础上，开发出相关专业或学科专题网站，为教师们提供交流的平台，或者开发教师博客和班级博客，开发学生自主学习型平台，给师生交流提供方便，为每位教师开辟简单易用的个人空间供教师上传或下载教学资源，让教师能便捷地经营个人网站。此外，在教师注重相关素材收集与开发的基础上，学校职能部门应对各学科、各专业教师收集的相关素材和资源进行分类、归纳和整理，形成具有学校特色的教育教学资源系统，以提供各种服务和帮助，并建立相应激励机制促进教学资源平台的开发与运用。
（三）提供信息教学服务
中职信息化教学范文2
关键词：信息化教学设计实践；引导层动画
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0163-03
著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”， 教学的精心设计不但能提高学生课堂的抬头率，还能“授之以渔”教会学生自主学习，这是笔者作为教师的梦想。为了提升教学效率，提高学生对课程的学习兴趣，笔者在中职《动画制作》课程中进行了多次教学改革实践，本次课，笔者将以此思想为依据，精心设计以学生为主体有趣而高效的教学，让学生在工作项目里“学中做，做中学”。下面笔者以FLASH引导层动画为例，介绍中职课程信息化教学设计实践过程，将从以下几个方面进行介绍：
1 教学对象分析
教学对象为中专计算机 1年级学生，他们个性鲜明，思想活跃，很多学生家里就有电脑，他们对“计算机”、“网页”、“视频”、“动画”等内容并不陌生，操作熟练，容易接受数字化资源和信息化环境。
在知识技能方面，学生已经掌握一定的FLASH基础理论及补间动画的制作知识，但是仍未具备综合运用的能力。
由于学生不清楚所学的知识将来能做什么用，学习积极性、自主性不高，又由于年龄多为十五六岁，自律性也不够强，因此不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式、游戏式、合作式的教学方式。
在此情况下，怎样培养学生对Flash网页广告动画学习的浓厚兴趣，激发出强烈的学习动机和创作欲望，掌握技能，是教学设计中需要考虑的问题。
项目组考虑将充分利用学校网络教学平台、FLASH动画、PPT课件、视频和互联网教学资源，通过提供大信息量有针对性的教学，营造轻松有趣的课堂氛围，提高教学的效率，达成教学目标。
2 教学内容分析
本课教学内容选自《FLASH网页动画制作超级入门》中的“第7章引导层动画与遮罩动画”的第2节。
此课是FLASH的5种基本动画技法的综合运用实例。从让学生达到从学校到企业的无缝衔接这个目的上考虑，本课在教材中的地位是很重要的。一方面培养学生专业技能，如：自主学习的能力、创新能力、整合素材的能力以及综合运用所学的能力，另一方面让学生初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养、迁移（举一反三）能力。同时本课也为接下来的其他FLASH综合运用实例课打下良好的基础。
3 教学目标与重难点分析
3.1 知识与技能
（1）熟悉广告公司项目实施的流程；
（2）掌握从文字剧本中分解子任务的方法；
（3）学会综合运用所学制作Flash网页广告动画。
3.2 过程与方法
通过“层层递进，激发兴趣”--“创设场景，模拟企业”--“仿真项目，具体实施”―“项目验收，自评互评”--“本课小结，积累经验”--“ 举一反三，实战检验”―“ 提高难度，进阶挑战” --“网络自学，学无止境”8个大模块和细分的12个小环节层层递进、步步深入，培养观察、比较、分析、综合、迁移（举一反三）和探究的能力，为下一步创作复杂创意FLASH动画打下坚实的基础。养成职业素养和实践能力，逐步实现学生从学校到企业的无缝衔接。
3.3 情感态度与价值观
（1）通过接收多种形式的资讯，了解动画人才的社会需求和就业前景，引出需求，转换角色，体会Flash学习重要性，激发强烈的学习动机。
（2）通过作品赏析与示范，体验Flash网页广告动画的魅力，培养对Flash网页广告动画的浓厚兴趣，激发出强烈的学习动机和创作欲望。
（3）通过小组合作创作培养合作精神。
（4）通过项目实施中的互评与自评，形成认真、细致的学习与工作态度。
（5）通过完成模拟企业的仿真项目，初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养。
4 教学重点：掌握综合运用所学制作动画的技能
教学难点：初步积累实践工作经验，养成职业实践能力和职业素养。
5 教法、学法
基于工作过程教学模式、支架式教学法、探究性学习、情景教学法、角色扮演、小组合作。
6 教学流程
7 所用信息化教学资源举例
1）在表1的环节1里使用了网页视频激发学习动机，见图1：
2）在表1的环节2里使用了动画，创设项目情景，见图2：
3）小结阶段使用的交互型动画，见图3：
8 教学反思
本次课的信息化教学设计具有如下点：
1）信息技术的充分应用与新教学理念的有机结合，增强了教学的示范性和实用性。
为达到学生从学校到企业的无缝衔接，本项目的教学内容及流程基于工作过程，结合支架式教学和探究性学习等先进的理念，在实施教学的各个环节中，充分利用信息技术和数字化资源，构建仿真的企业情境，让学生先做，在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，初步积累工作经验，掌握相关的职业技能和专业知识。
2） “知、情、意”统合的目标定位，教学过程具有高互动性和产出性。
（1）本课程是技能性课程，重在培养学生的动画制作能力，并使之成为一种就业能力。为做到技能教学生动活泼、节奏恰切、效果突出，我们注重教学中知情意的统合，在教学中注重学生情感态度等因素对教学效果的影响。
中职信息化教学范文3
关键词：中职语文 诗词教学 信息技术
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）06C-0037-01
随着普通高中一年年扩招，供中职院校选择的生源愈来愈差，以性格调皮捣蛋、知识基础薄弱的学生为主。如何引导他们在古诗词的涓涓溪流中汲取知识营养、成长的力量，是每位中职语文教师所必须面对的课题。教学中，笔者巧妙地把信息技术和古诗词教学结合了起来，出了一条信息化古诗词教学的新路子。下面就以《念奴娇・赤壁怀古》一课为例，阐述一下自己于信息化古诗词课堂教学中的具体做法。
一、创设情境，铺就一幅古色古香的画卷
心理学家罗杰斯曾说，创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件。尤其是对于中职学生来说，那些大浪淘沙之后的诗词精品在教师嘴里晶莹闪烁，于他们却充耳不闻，这有学生知识底蕴的问题，更有教师教法不当的问题。为此，笔者在教学中积极地创设情境，引导学生置身其中、恣意徜徉，有效地提升了课堂教学的效率效果，也铺就了一幅古色古香的诗词画卷。
记得给高一机电专业的学生上课，内容是苏轼先生的脍炙人口的《念奴娇・赤壁怀古》。班里90%都是男生，他们思维活跃，主动学习的意愿很淡薄；动手能力较强，在知人论世、鉴赏诗歌方面却严重欠缺。课堂伊始，笔者运用多媒体教学设备播放了电视剧《三国演义》中“火烧赤壁”的经典场面，有效地激发了学生们的学习兴趣，将他们的思维视角引向了赤壁之战当中的指挥官――周瑜。当然，也有学生会说到诸葛亮，这时笔者早有准备，从资料库中调出了与小说不同的历史资料，引发了学生们对周瑜的赞叹与钦佩。话锋一转，我告诉同学们，英姿飒爽、年少有成的周瑜不仅是我们当代中职生倾慕的偶像，也是谪居黄州时四十七岁苏轼的偶像，我们今天就来看一看苏轼缅怀周瑜时会发出怎样的慨叹，是不是也与杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有异曲同工之妙。
一段短短的视频，一些看似极不起眼的史实资料，这些信息化的产物却在中职语文课堂中生发了积极的化学反应，将学生们带进了那个风起云涌的历史年代，带进了一个高效、快乐的学习课堂中来。
二、拓展视野，挖掘一条幽深神秘的隧道
新课程背景下，语文教材无疑只是一个“例子”，其更广阔的天地应该在教材之外。如何以课堂为基点，引导学生积极地拓展视野，这是中职语文课堂教学必须重点研究的课题。毕竟，三年过后，学生们就会进入社会的各个角落，从课堂拓展出去的是终生学习的学习态度，是语文的学习理念，是一条幽深神秘的隧道。这方面，信息技术无疑有着得天独厚的优势。
诚如《念奴娇・赤壁怀古》这首词中的“江山如画，一时多少豪杰”这句话，运用网络，学生们可以从中搜索更丰富、详实、精彩的关于“赤壁”的美景，什么悬崖峭壁、奇峰屹立，什么大江东去、滚滚滔滔，一切都尽收眼底；除了周瑜、诸葛亮，更有庞统、魏延、曹植等“豪杰”人物。在此基础上，组织学生开展自主、合作、探究式的小组学习活动，他们对苏轼的生平，当时的写作背景会了解得更多，对这首词作的主题也就了解得更深刻。
三、读写结合，打开一扇拥抱阳光的门窗
阅读现代作家的作品，他们时不时地会引用一两句经典的古诗词，让文章散发出浓郁的文学色彩，显得深邃、厚重。受此影响，笔者在教学古诗词的时候，常组织学生开展读写结合教学活动，并积极地应用信息化设备辅助评价，打开了一扇中职生拥抱阳光的门窗。
以《念奴娇・赤壁怀古》教学为例，课堂上，笔者曾组织学生针对以下三个问题开展了读写结合教学活动：
1.就“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句展开丰富的想象，上网查询资料，用笔写下自己对赤壁景色的憧憬。
2.“人生如梦，一尊还酹江月”一句，将苏轼复杂的情感世界流露得淋漓尽致，根据你的了解与想象，写下苏轼精神世界的丰富内涵。
3.结合余秋雨的《坡突围》，林语堂的《坡传》，根据你对苏轼的了解，为其写传，要写出自己独有的内容特色。
经过整理，笔者将学生们极具代表性的作业上传到了相关论坛、微博群、QQ群当中，供广大网民品鉴、评论。别说，无论是学生的作业，还是网民的留言不少都有着独到的地方，为今后中职生的学习、生活提供了积极的参考，为引导他们健康、阳光地成长注入一支强心剂。
总之，随着信息技术的飞速发展，它给我们语文课堂带来了极大的改变，给古诗词教学提供了更多更便捷的选择。巧妙地运用信息技术，可以引导中职学生沉浸在古色古香、诗情画意的语文学习当中，给课程改革做出积极、时尚的注解。
参考文献：
中职信息化教学范文4
【关键词】中职哲学 信息化技术 教学设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0063-02
在中等职业学校的德育课教育中，开设《哲学与人生》课程，让学生将学习哲学的原理与人生的成长结合起来，有助于培养学生运用哲学观点解决人生发展重要问题的能力。然而，由于哲学的理论性较强，而中职学校学生又只对专业课感兴趣，对文化基础课则缺乏学习动力。因此，要想上好哲学课，教师一定要结合中职学校学生的特点，改变传统的教学模式，积极开展教育教学改革与创新。
笔者在教学活动中，通过信息化教学设计，运用信息化技术和资源，将过去沉闷的哲学课设计为生动的人生教育课，重新激发学生的学习热情，优化了教学效果。
一、哲学信息化教学设计的含义
“信息化教学设计”是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
所谓哲学信息化教学设计，就是科学、合理地利用现代信息技术和信息资源，在新课程标准指导下，根据哲学教学大纲，确定教学目标，分析研究哲学教学中的重难点，选择教学方法，运用相应的教学媒体去解决哲学教学的问题，并对教学结果做出分析、评价的一种计划过程，目的是为了达到哲学教学效果最优化。哲学课教师只有把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
二、哲学信息化教学设计的基本内容
教学设计主要考核教师根据教学目标，运用信息技术和资源解决教学重点、突破难点、完成教学任务的能力。因此，哲学课教师在进行信息化教学设计时，首先要根据教学大纲，确定设计的教学活动是解决一节课、一个原理，还是一个单元的内容，然后进行教材分析、教学对象分析、教学目标分析、教学重点难点分析，在此基础上进行教学策略的设计、教学环境和资源的设计、教学过程的设计和教学反思，形成完整的教学设计方案，开展教学实践。
下面以笔者在参加全市中职学校信息化教学设计比赛中获得一等奖的《发展变化与顺境逆境》一节课教学设计为例，谈谈哲学课信息化教学设计中应包括的基本内容。
（一）教学分析
1.教材分析。主要分析教学设计者选用哪一类教材、所选章节在全书中所占的地位如何。笔者在教学设计中选用的教材，是高等教育出版社出版的中等职业教育课改新教材《哲学与人生》的第五课第二框题，阐述的是唯物辩证法中用发展的观点看待顺境与逆境。掌握前进性与曲折性相统一的原理，用发展的观点看待顺境与逆境，在整个辩证法的学习中起着承上启下的作用。
2.教学对象分析。主要分析学生所具有的学习基础、学习特点、学习能力等，以便因材施教。笔者在教学设计中的教学对象为本校2013级护理专业1班的学生，她们都具有以下特点：一是掌握了一定的哲学知识；二是喜欢上网、交谈，习惯使用智能手机等网络交流工具获取信息；三是由于全部是女生，骄气怕苦，遇到挫折与困难时大多数采用消极躲避的方法。所以让学生明确人生发展道路的曲折性、正确看待和解决人生中的顺境和逆境，是很有必要的。
3.教学目标分析。根据教学大纲、教材内容和学生的认知水平，笔者在教学设计中确立了以下教学目标：
（1）知识目标。要求学生掌握发展是前进性和曲折性相统一的原理，理解顺境与逆境的联系与转化。
（2）能力目标。要求学生学会用发展的观点分析解决问题，正确对待自身成长中的困难和挫折，提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。
（3）情感目标。要求学生在面对生活中的困难、挫折和逆境时，保持积极进取的精神状态，培养学生养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
4.教学重点难点分析。笔者在本节课的教学设计中，确定的教学重点有两个：一是要学生掌握发展是前进性与曲折性相统一的原理；二是以积极的心态对待逆境和挫折。教学难点是要求学生理解顺境和逆境的联系与转化。
5.教学策略设计。围绕教学大纲，在分析教学内容的基础上，结合学生实际情况，利用多媒体教学资源，笔者在教学设计中采用的教学策略，主要运用了讲授法、启发式教学法、案例分析法等教学方法，让学生采用自主、合作、探究式学习的方式，引导学生学会搜集相关事例，并运用所学哲学原理独立思考问题、解决问题，在分组学习、讨论交流中学会合作、交往，培养集体观念。
6.教学环境和资源设计。 教学环境和资源包括教学设施、仪器、信息资源、技术等，笔者在信息化教学设计中，分别在课前、课中、课后的学习任务中运用到如下的教学资源：
（1）课前，提出预习问题，运用电脑或手机信息化手段将问题到学生Q群、微信上，供学生课前需要完成的学习任务。
（2）课中，通过原创的PPT课件、多媒体视频、音频、图片等多媒体教学设备，供学生在课堂浏览“学习目标”、“重点难点”、“视频”、“图片”、“情景任务”等模块内容，用信息化技术手段帮助学生掌握哲学原理和培养积极的情感目标。
（3）课后，要求学生通过网络资源这一信息化技术手段查找中外名人成才的经历，供学生课后拓展学习交流。同时，设想自己将来就业时的困难，通过微信、QQ、邮箱等信息技术手段，师生进行交流共勉，培养学生正确看待人生中的顺境逆境。
（二）教学过程的设计
1.教学环节。设计整个教学环节，包括课前、课中、课后三个部分，让学生环环紧扣地通过该节课的学习，掌握大纲要求的哲学知识。
2.师生的课堂活动。笔者在教学设计中采用了布置预习讨论题目、课中播放视频、讲述故事、引用名言、创设故事情境，启发学生学习哲学新知识，指导学生分组讨论，引导学生培养积极的人生态度，体现“做中教”；学生则在QQ、微信上讨论、交流预习题目，课中通过观看视频，听故事看名言，理解哲学原理，在合作学习、分组讨论的基础上，选出代表续写故事，领会、理解、巩固哲学新知识，体现“做中学”。
3.信息技术的应用
笔者在教学设计中多层次利用智能手机、QQ与学生进行课前课后的交流，课堂上通过播放MV《中国女排和女篮的姑娘们》和歌曲《阳光总在风雨后》、运用多媒体展示吕蒙和桑兰的故事图片、引用孟子和陶行知的名言、创设小辉成长的情境故事、制作PPT教学课件等，将信息化技术和信息资源充分应用到教学中，优化了教学效果。
（三）教学反思
教学反思是教师在每次课的教学活动结束后，对本次课教学的思考，为以后提高教学水平提供参考。笔者认为，通过本次课的教学设计，借助原创的教学课件、视频、QQ、微信等信息技术平台，设计了融课前、课中、课后三段教学于一体的教学过程来促进学生学习，达成学习目标；同时，运用图片、创设情境、案例等多种手段破解本课的重难点。但如何将抽象的哲学理论转化为自已的行动，则需要鼓励学生在今后的人生中去实践。
三、哲学信息化教学设计应注意的几个问题
（一）教学设计要以哲学教学内容为本，学生为主，信息技术为辅。教师在进行哲学教学设计时要防止出现单单只有哗众取宠、眼花缭乱的图像音频动画，却忽视了真正要传授给学生实际掌握的哲学知识。
（二）恰当运用多种教学方法解决哲学重难点。教师要善于利用信息化教学的特点，精心设计教学过程，根据学生的接受程度，课前课后可通过QQ、微信等信息平台与学生进行交流，课中运用讲授法、启发式教学法、案例分析法等教学方法，破解哲学的重难点，使哲学教学的效果达到最大化。
（三）处理好信息技术与教学目标的关系。要改变传统教学中以粉笔为主向多媒体信息技术的转变，教师在进行教学设计时，就要充分利用各种信息技术和信息资源，通过创设情景、播放歌曲、引用名言等，将深奥的哲学原理简化为学生容易接受、通俗易懂的知识，以此解决教学目标，促进哲学的信息化教学。
国务院副总理刘延东2012年9月5日在全国教育信息化工作电视电话会议上指出：“在教育大国向教育强国迈进的进程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。”哲学课对信息技术的积极运用，充分体现了“教育信息化”，如何将信息技术科学、合理、恰当地运用在哲学教育教学的设计中，有待哲学教师进一步的实践和探讨。
【参考文献】
[1]刘向永.信息技术教育如何迎接基础教育课程改革――访上海师范大学黎加厚博士[J].中小学信息技术教育，2003（10）
[2]赵青，周鹏.信息技术环境下高职哲学课程教学模式改革的探索与实践[J].软件导刊・教育技术，2011（4）
中职信息化教学范文5
关键词:中职;语文;信息化教学
引言
随着信息技术的不断发展，传统中职语文教学的教学方式和教学手段发生了很大的变化，传统语文教学要在新时期焕发新的生命力，与信息技术的结合是必然的趋势。中职语文信息化的最大作用是可以大大提高教学效率，同时不断丰富完善教学内容，改进提高教学手段。以下具体展开:
一、语文教学信息化的概念
中职语文教学信息化主要是指在中职语文教学中充分利用现代化信息技术，促进语文教育改革与教学水平提高，其结果是信息化的中职语文教学。中职语文教学信息化，即利用计算机信息技术使所有教学环节信息化，因而可以大大提高语文教学的教学效率，大大节省了很多板书或抄写的时间，中职语文教学信息化的另外一个重要的方面是教学过程可以共享优质的教学资源，对语文的具体教学更加具有针对性、目标性。当然，中职语文信息化教学也要求相关教育理念和方法现代化并跟上时展的脚步。
二、中职语文教学信息化抽样调查
本文主要采取抽样调查分析法，以本人所教的闽侯县职业中专学校为抽样调查对象，进行分析。对学生的调查问卷共计发放约350份。最终回收312份，有效问卷298份，有效率约为95．5%。通过调查可以发现97．2%的学生反映教室已经配备投影电脑等信息化设备。对于教师使用多媒体技术的调查情况，经常使用的比例占57．2%，仅新课时使用的占26．7%。
三、中职语文教学信息化存在问题分析
虽然，当前中职语文教学取得了较大的进步，但是存在的问题还是不少，中职语文教学在改革中面临诸多问题。具体来说:1．当前的语文教学的现状仍然不容乐观:语文作为母语，而且是一个基础性学科，本来应该取得较好的成绩，但是学生走向两个极端，大部分学生只为毕业，对语文这种非专业性的基础性学科的学习漫不经心，提不起兴趣，更不用说花时间学习;另一部分学生在高职单招考试的指挥棒下，都把时间和精力用于作业与考试，学生课外阅读的时间越来越少，这样就使得语文的学习越来越被动，短期内语文学习的消极局面难以改变。对于具体的语文知识点，更多是死记硬背，偏离了素质教育的初衷，很多学生仅仅记住了相关知识点，当考试过后，往往就忘得一干二净，达不到应有的教学效果。2．课程改课并没有改变教师在教学中的支配地位，目前在语文教学中仍然是教师是独角戏，讲什么，讲多少，相应配套什么作业完全由教师说了算。学生的积极性、主动性不足，在实际课堂中只能被动地回答教师的问题，更谈不上自主选择自己兴趣的内容，充分表达自己对于作品的感受。无可否认，这种教学无疑可以使学生获得学习成绩上得以提高，但其不利于真正知识与阅读技巧的掌握。3．语文教学信息化水平低，虽然教育信息化已经实施多年，但是目前在实际教学中，教育的信息化水平仍然有进一步提高的空间，很多中职语文在教学中，仍然以口对口教学为主，大大影响教学效率的提高。信息化作为多媒体素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教学效果，同时，可以大大提升学生对于语文教学的兴趣。4．教师的信息化整合水平有待进一步提高，一些学校虽然配备了必要的信息化设备，如电脑、投影，但是一些教师疲于让学生应付考试，把大量的时间用于给学生布置和批改作业方面，没有多余的时间整理相关素材，也没有多余的精力整合相关课件资源，很多时间，也只能对着这些高级的多媒体设备“望洋兴叹”。四、中职语文信息化教学提升的具体措施针对以上问题，应该采取一系列措施，提升中职语文信息化教学水平，以《鸿门宴》为例，具体如下:信息化教学要有一定的硬件条件准备，如电脑、投影，其他多媒体。具体来说，分为设计目标、科学分工、教学实施、教学评价等。中职语文教学信息化教学流程如下图所示:(一)设计目标教师根据《鸿门宴》的教学内容和教学目标，把相应的目标和问题设置成网络问题，并按照逻辑顺序，形成一定的条理。目标的设置，要全面而具体，全面是指包含课程学习的各个方面，具体是指教学的理论与知识点要具体，要落实到《鸿门宴》的具体课本中去。(二)科学分工科学分工，是指根据目标的确定情况，进行科学合理的分工，如教师在课程中负责什么角色，如何引导问题，如何设置问题等;学生在教学中如何配合老师，如怎样配合导入课程，校一般都是在期末安排一次期末考试，再结合平时成绩来给出总评成绩，这显然和课改的评价方法不相适应。
四、总结
总之《混凝土结构》课程改革要扬长避短，对于课改后学生学习主动性提高，学习兴趣增强，通过调研加强了教师队伍建设，并促进了校企合作等有利的因素我们要深挖潜力，强化其优势。对于课程改革的不足，也要想办法予以弥补，首先要向学生强调系统的学习混凝土结构设计原理和构造知识的重要性，组织感兴趣的同学成立学习兴趣小组，给他们推荐一些优秀的参考书目，并通过信息手段下发一些优秀的微课、PPT作品，加强课外辅导，尽量使得他们能够构件系统的知识体系。其次对于学校现阶段教学管理方式不适应课程改革的需要，一是要加强和学校教务部门和系部的沟通，以期教务部门在排课时根据项目化教学的授课特点，安排上课时间。二是通过沟通解决课程的过程考核和学校现阶段的评价方式的冲突问题，取消课程的期末考试。可以说课程改革很难一步到位，在今后的教学过程中，课题组会不断完善课程改革的成果，使《混凝土结构》课程的教学效果尽可能达到最理想的状态.
参考文献:
［1］顾准．对高职项目化教学改革的思考和建议［J］．中国成人教育，2011(21)．
［2］胡玉珊．高职项目化课程《水工混凝土结构》考核模式的改革初探［J］．当代职业教育，2014(1)．
［3］胡春芳．关于高职项目化教学改革的探析［J］．职教论坛，2012(5)．
中职信息化教学范文6
虽然现在信息化教学技术的教学效果已经得到了普遍的认可，但是部分中职院校的领导和老师依然习惯采用传统的教学技术，在他们的思想观念里认为采用传统的教学技术一样可以取得良好的教学效果。但恰恰这种观念和想法正反映了他们没能实实在在了解到信息化教学技术体现出来的优越性。即使有些老师有在教学中采用信息化技术，但是运用技能还是比较欠缺的，不能发挥到应有的教学效果，因此，教学观念是影响信息化教学质量的关键因素。
二、信息化教学技术在中职英语教育中的应用方法
采用信息化教学技术进行中职英语教育要将理论和实践很好地结合起来，针对教学环节的特点和学生专业的特点，按照教学大纲要求，设计出正确的方法。
1.采用情境创设法。英语在教学过程中如果能够融入一定的情境，对增强学生的语境应用能力有很大的帮助。所谓的情境创设方法就是利用视频软件或是动画制作软件，将英语的教学内容设计成学生易于理解和掌握的形式，采用画面场景播放出来的教学方式。以便帮助学生更加牢固地掌握英语单词的拼写、涵义，以及句式和词态的应用。例如，在讲解外研版《英语》基础模块第一部分用英语介绍个人信息的时候就可以使用视频截取软件，将外国卡通人物对话的视频截取下来播放给学生看。同时用英语来向学生提问，学生跟随视频学习掌握介绍个人信息的惯用句式。
2.采用语境分析法。所谓语境分析法，就是利用多媒体播放软件将同样的单词或是同样的句子在不同的语境下表达出来，从而帮助学生感受英语语调的变化、单词的轻重变化所传达出来的不同含义，如何理解不同语调所传达的内心情感。同样，教师可以对多个原声电影视频进行截取、剪辑、拼接，然后通过连续播放的方式，让学生学着分析不同的对话语境下主人公心情的不同和语调的差异。通过这样生动形象的教学方法，学生也就容易掌握到在英语中如何利用语调变化来表达不同情感的技巧，从而达到事半功倍的效果。
