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语文情感教育论文范文1
首先，语文教师要转变教学理念，树立新的学生观和教师观，把学生放在首位，努力和学生建立一种良好的师生关系。这就要求教师在教学中必须尊重和信任每一个学生，相信每一个学生都是最棒的，都有潜力等着我们去挖掘，同时做到一视同仁，关注每一个学生的发展。只有这样，才能使每一个学生的能力都能得到有效的提高和发展。其次，在课堂上，教师所表现的积极乐观的情感对教学也有一定的促进作用。教师对学生关心和喜爱必能感染学生，使学生喜欢上自己，和自己的关系越来越和谐。因此，教师在教学时一定要用愉快和乐观的情感感染学生，让学生快乐起来，进而由喜欢这位教师转变为喜欢其所教的课，如此一来，教学效果必将明显提升。再次，教师面带微笑地走进教室，微笑着和学生一起学习，一起探讨，遨游在语文知识的海洋中，是所有学生无比向往的一种学习环境。但教师也是一个平常人，也会有存在情绪的时候，这就需求教师在上课之前必须调整好自己的心态，给学生一个微笑，把烦恼抛到脑后，以满足学生的情感需求，使学生快乐、轻松地学习语文。
二、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础
首先，作为一名新时代的语文教师要具备一定的素质和渊博的知识，这是获得学生尊重和敬佩的有利条件。我们可以想象到，一个知识匮乏，没有水平的教师是无法适应现今教育的需求的。只有具备良好素质的教师才能培养品德高尚的学生，只有知识渊博的教师才能给学生更多的知识和能力。可见，教师对学生的影响有时候远大于语文教学。其次，语文教师的语言需要丰富多彩，富有变化。教师在教学中语言的运用很重要，教师会说话，能巧妙地说话，绘声绘色地描述才能打动学生，吸引学生，给学生带来更多的欢声笑语。因此，教师在教学中必须以丰富、幽默的语言影响学生，使学生感到教师的亲切，这样教学效果便会大大提高。
三、情感教育要求语文教师要善于换位思考
新课程要求教师不仅要树立新的教学观念，还要转变角色，在教学中充分尊重和理解学生，要平等、宽容、关心每一个学生，尊重他们的个性发展，这就要求教师在教学中经常反思，遇到问题换位思考，只有设身处地地去为学生着想，学生和教师的关系才会没有隔阂。有了这样的和谐关系，学生才会喜欢上语文课，从内心和教师亲近，完全没有距离。当然，在教学中，教师和学生之间有矛盾是不可避免的。如果教师不能合理解决，必定会使关系僵化，甚至产生过激的语言和行为，而能化解矛盾的最好办法就是心理换位，为对方去着想和考虑，这样才能有效化解矛盾，建立和谐的师生关系，搞好语文教学。
四、语文教学中教师要善于发现学生的优点并及时评价
其实，学生都希望得到教师的表扬和欣赏。因此，教师在教学中要善于发现每一个学生身上的闪光点，这样学生才有信心上好语文课。尤其是对语文课表现厌烦的学生来说，只要他有一点儿小小的进步，哪怕是他的一次举手、一次声音洪亮等，教师都要及时给予表扬和肯定，这样会让他们感受到成功的喜悦，越来越自信，进而喜欢上语文课。需要注意的是，语文教师在教学中要及时给学生以合理的评价。学生表现优秀时，教师要及时表扬和肯定；学生表现浮躁时，教师能帮助学生找到原因并及时安慰，引导他们走向成功。需要注意的是，在这一过程中，教师的表扬一定要合情合理，不能夸大其词，否则学生会产生厌烦的心理，起不到评价的效果，而对于学生的缺点，教师最好不直接批评，语言应尽量委婉，避免矛盾激化。作为一名语文教师，要善于观察学生的思想变化，因势利导，使学生形成正确的人生观和价值观，能正确对待人生的失败和成功，激发他们勇于克服困难的自信心，让他们在成功和失败中体验生活，保持乐观的心态。
五、总结
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语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦•凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。
二、情感在语文教学中的作用
对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。
三、语文教学中的情感激发
1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的聆听创设条件。如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。这样，学生热爱生活之情便随之而生。
2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如，教学《沁园春•雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。
3.在朗读中品味情感。古人主张诵读，朗读成诵。古人充分肯定了朗读在表情达意方面的作用。通过朗读，品鉴诗文，可以达到“文若己出”的境界。这是理想的诵读境界。在教学中，教师要想让学生读出作品的意蕴，进入到作品所描绘的境界中，沉浸在作者所创造的艺术世界里，与作者一起爱之所爱，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要让学生积极进行朗读。当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而使学生获得感知和判断生活的能力。
4.在想象中体味情感。作品是对生活的反映，因此，鉴赏作品也需要借助想象，从而品味到作品的美，品味到作者创造的美。在教学中，教师只有调动起学生的想象力，让学生在想象中倾注自己的情感，才能使学生真正理解作品的真谛，把握作品的思想，体会到作品中的思想感情。如教学《天上的街市》时，教师可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，并激发学生的情感，使学生对课文主题思想有更深刻的理解。
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其中，从素质教育的高度来重新认识“非智力因素”，进一步充分发挥数学教学的情感教育功能，已成为数学教学研究的“热门”话题之一。
首先，现代心理学研究表明，学生的学习并不是一个“纯认识”的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出：学习本身就包括认识和情感两个方面。作为学生（学习的主体）在数学学习过程中，其智力因素担负着信息加工的任务，即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构，属于主体的操作系统。而非智力因素担负着信息选择的任务，即对信息进行鉴别、筛选，当认为是有趣的、有价值时，主体便主动而有效地吸收，否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因。因此非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用，它属于主体的动力系统。我们的教学如果只注重操作系统的过程，即认知过程，而忽略动力系统的过程，即情感过程，或者虽然有时也讲兴趣、动机、情感、意志，但充其量只作为吸引学生注意，保证上课不走神的一般条件，作为附加于教学活动之上可有可无、无足轻重的东西，就不能不说是一个很大的缺陷。从现代教学观看，在教学过程中两种系统是协同作用、互相依存、相互促进、密切配合的，因此数学教学必须努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一，在充满活力的教学过程中追求最佳的教学效果。
其次，从素质教育的角度看，小学阶段不仅是智能发展的关键期，也是情感和人格发展的关键期。数学教育的目标不只是传授知识和发展能力，也应该着眼于学生的整体发展。在传授某一知识，培养某一能力时，应注意使学生的知情意行各个方面都能得到协调发展。因而，情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重要组成部分。
第三，数学课堂教学不仅应该是进行情感教育的阵地，并且有发挥情感教育功能的条件与可能。教学过程不仅是师生双方信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。人总是有感情的，教师对数学教学业务的精益求精、对数学学科的热爱，将潜移默化地影响着学生。教师对学生真挚的爱、积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期望，教师为学生创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子们创设良好的心理条件，1987年北京市曾对9所中小学学生进行过问卷调查，其结果反映，学生对“最喜欢的老师”与“最感兴趣的学科”的一致性高达99％。因此我们可以说，教师对事业和儿童的热爱，是数学教学中情感教育的总源泉。在课堂教学中，教师精心设计的教学活动，能激发学生的学习情感，必然激活和加速学生的认知活动。正如赞可夫所说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。因此我们可以说：通过教学设计和采用有效的教学策略，激发学生学习兴趣，满足学生成就动机，是数学教学中情感教育的主要途径．那么如何发挥数学教学的情感教育功能呢？
1．首要的是师生合作。教学中要重视师生之间的积极的平等的情感交流，为学生创造一个良好的学习环境。“亲其师，信其道”，当学生对老师产生积极情感，那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，这就是情感教育的迁移。
2．要充分利用教师自身的体态。情绪是感情的外在表现，教学中师生之间的情绪活动总是在互相影响、互相感染的。老师的面部表情、言语动作，甚至衣着都无时无刻不在影响着学生的情绪，这就是情感教育的感染。
3．人的情感总是在一定的情境中产生的。在数学课堂教学中，教师应注意结合教学内容揭示数学美，使学生感受到数学的无穷奥妙，促进他们对数学的热爱；应注意向学生提供生活中的具体事例，使学生感受到生活中数学无处不在，激发学习数学的热情；应注意通过巧妙的设疑，激发学生强烈的求知欲；应注意捕捉学生思维的闪光点，提高学习的自信心，激起他们继续学习的热情，等等。这就是情感教育的情境。
4．学生的天性是好动。我们的教学应以学生这一心理特征为出发点，教学中注意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂气氛，以充分发挥情感教育的自主。
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关键词：情感态度积极的情感态度平等民主兴趣赏识教育自信
一、引言
正如布卢姆所说：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松，更迅速。如果英语教师在教学过程中忽视学生的情感态度，单纯地为教而教，引起学生的厌学情绪，反而达不到预期的教学效果。
二、情感态度与语言学习的关系
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感态度包括积极情感态度和消极情感态度。研究表明，积极的情感态度，能有效地促进人的智力升华，使学生精力充沛，思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力增强，与此同时，学生的学习动机得到最大化的调动，有利于学生语言潜能的发挥。相反，消极的情感态度（缺乏学习动机、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，从而降低了语言学习效果，并且对学生今后的语言学习产生消极的影响。
三、如何培养学生的积极情感态度
1．建立平等民主的师生关系
交往与合作是新型师生关系的实质。建立在平等民主基础上的新型师生关系，是教育生活中最日常、最具体的表现。平等意味着教师和学生在人格上处于平等的地位，学生要尊师，但教师更应该或者说首先要爱生。而民主最重要的就是要有一个宽松和谐的学习环境和氛围，在此氛围中鼓励和提倡学生大胆发表自己的意见和见解。从中可以看出，这种合作和交往是双向互动且互惠互利，它充分体现了人性、人情和魅力。在新学期开始上课的几天里，笔者都会走到学生中去，具体地了解学生对于英语课型的设计，课堂节奏的快与慢，上课语言的组织，习题的讲解等方面的评价。从与学生交谈的过程中，找到一条既能优化英语课堂教学又能提高学生学习效率的教学方法。总之，建立在平等、民主基础上的交流与合作的新型师生关系，特别是真挚温馨的师生情感联系，对学生学习方式的转变，对促进学生全面和谐主动的发展，其意义非常重大。因此可以说，良好的师生关系就是一种教育教学的生产力，促进了教学质量的提升。
2．激发学生学习的动机，提高学生学习英语的兴趣
兴趣是人们力求认知事物和从事活动的一时倾向，表现为人们对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。而针对于教学中学生的兴趣，其普遍功能就在于它能使学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动，优化教学效果，从而提高学生学习的学习效率。如果学生对学习英语感兴趣就会表现为上课注意力集中，课堂上踊跃回答老师提出的各种问题，课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点并有开拓性地找到解决问题的办法。兴趣的培养一方面需要老师对学生的关爱，具体表现为：备课时，充分考虑学生的兴趣，学习过程中的难点，并设法易化难点；当学生在学习上有困难时，及时、耐心并热心地帮学生解决（可以采取交谈或辅导的方式），不讽刺挖苦学生；当学生提出可行性解决方案时，要给于积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性，最后给予学生具有建设性的评价；课后可以通过创设英语角（EnglishCorner），举行英语口语比赛(SpokenEnglishContest)或演讲比赛(SpeechContest)和英语聚会(Englishparty)等形式，提高学生对学好英语有用性的认识，产生动力并提高了学生学习英语的自觉性和积极性；及时消除学生考试的焦虑和畏惧（建议采取调整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考试焦虑给学生平时学习造成不必要的负面影响（自卑，恐惧等），这样，学生才能以更加饱满的热情和轻松的状态投入到平常语言学习中来。另一方面，教师还应该上课时仪态大方，精神状态饱满，针对学生的学情，精心设计课堂教学内容，并且通过运用多媒体教学手段辅助英语教学，提高英语课堂的教学效果。
四、倡导赏识教育，增强学生学习自信
成功教育的关键就是要让学生充满信心地走向成功，而赏识教育正是一条能增强学生自信的有效途径。有些教师认为赏识教育只适合于小学生和初中生，而不适合于高中生，而有些调查研究表明，它也同样适合于高中生，因为教育中的夸奖是对学生良好行为的一种肯定，通过老师的表扬让学生了解自己的优点和长处，并且让优点和长处得到进一步的巩固和发扬，让学生具有成功感和成就感。同时，教师还应该把握夸奖的程度，夸奖要恰如其分，既不要夸大，也不要缩小，让学生树立“今后我会做得更好的信心”。例如，笔者在让学生完成牛津英语模块五（unit2project--writingareport）,学生按照要求所写的Report的内容非常丰富，因此选了几篇构思比较紧凑，语言叙述比较到位的Report供其它的学生欣赏，并且在Report的旁边具体地阐明其优点所在。这样不仅让这几个学生体验了成功的喜悦，增强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在学生中产生你追我赶的学习氛围。
五．小结
因此，教学活动不仅是一种认知活动，而且是师生的情感交流。在日常的教学活动中，教师要有意识地将情感融入到教育教学中，一切以学生的发展为本，确立学生的主体地位，进而体现了“以人为本”的教学思想。在教育教学的过程中，只有确立情感教学在学习过程中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。
参考资料
韩永昌符丕盛《心理学》（M）华东师范大学出版社，1992年
语文情感教育论文范文5
一、初中英语教学中情感策略实施的现状
在传统的英语课堂教学中，教师只注重对英语知识的讲解和传授，而忽视了学生在听课过程中的听课状态及听课效果，教师只是把教学目标及教学大纲所要求的知识一一向学生传授，对于学生的学习兴趣及学习积极性并不太关注，因为在教学过程中忽视了对学生情感因素的培养和学生课堂实践能力的提高，从而造成了学生对英语学习不能产生积极的学习兴趣，学生的学习状态是被动接受知识，这样的教学效果也就可想而知了。新课程改革的要求是教师与学生要在课下进行情感交流，通过教师与学生谈心、交心、交朋友的方式来切实了解学生学习与生活中的困难和遇到的问题，教师要及时帮助并指导学生解决心理和生理上的问题，让学生在无顾虑的良好状态下步入课堂学习之中，在与教师融洽的课堂氛围中学习并思考问题，实现教学目标与情感价值的有效结合和统一。
二、情感策略在初中英语教学中的应用
教师要注重培养并关注学生的情感因素，让情感策略在英语课堂中得到很好的实施，使学生充分认识到学习英语的重要性并增强学生学习英语的信心，让他们通过英语学习来实现听、说、读、写等综合能力的培养，养成良好的英语学习习惯，在英语学习中实现自己的理想与人生价值。1.在英语教学中要注重培养学生的学习兴趣。中学阶段的学生由于处在青春期且具有活泼好动的特点，因此教师要抓住学生的这一特点在课堂教学中制订出适合学生学习的一系列教学计划，并在实施教学计划与实现教学目标的过程中运用多种教学方法与教学手段，充分调动起学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习。如，在新课导入环节，教师可通过向学生展示图片或播放多媒体视频的方式来迅速激发学生的学习积极性，让一堂新课的开始变得与以往不同。2.在教学中，教师要充分表达情感。有些教师不知该如何表达情感并与学生进行学习互动与交流，所以一堂课显得气氛沉闷而无生气。改变这一课堂现状的教学方法就是教师要真心实意地关心和关注每一个学生的情感，与学生在课堂学习过程中积极地进行互动与交流，通过小组合作或竞赛的方式来活跃课堂气氛，消除与学生的隔阂，对于教师在课堂上的提问，不论学生的回答正确与否，教师都不要挖苦讽刺，而是要鼓励学生大胆积极地发言和独立地思考问题，让课堂学习气氛浓厚而热烈，这样的课堂效率自然会达到预期。3.利用创新的教学手段来实施情感策略的合理转化。通过教学实践与摸索，我们发现学生的情感是很容易被调动起来的，只要教学方法正确，教学手段合理且具有创新性，学生主动学习的热情就会很快被激发出来，学习情绪也会随之变得高涨。如，在教学中教师可通过讲英语故事或把课文内容编排成小话剧的形式让学生扮演其中的角色来亲自体验并感受课文中人物的情感变化，并运用英语口语来表达课文中人物的语言，这样的学习过程既可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生英语口语的表达能力，使一堂课的教学过程生动有趣却不背离教学目标与方向。
作者:肖静单位:青海省格尔木市第三中学
语文情感教育论文范文6
对学生的情感进行引导，让学生在语文学习中融入自己的真实情感，是情感教育模式的关键点所在。没有情感的教育活动是没有灵魂，但要实现情感教育，还需要教育工作者把握好情感的度。电大语文教学活动，是促进学生学科理论知识水平提高，提高学生情感能力的重要实践。在电大语文教学中，教师要从学生的语文学习水平以及具体的语文教学内容出发，抓住其中的情感点，落实情感教育。在开展情感教育时，教师要乐于将学生生活与学习中的真实事例或者情景转移到教学活动中来，从而让学生的情感在多个角度得到激发。在教学实践中，教师要利用满腔的教学热情，对学生的学习激情进行调动，从而让语文学习的氛围得到改变。心理学研究表情，情感教育活动普遍具有明确的吸引力，能够感召学生在语文学习活动中投入更多的精力。学生会因为喜爱自己的教师，崇拜自己的教师而成为学科学习活动的追捧者，从而提高自己的学科学习能力。在电大语文教学中，教师也要对学生的情感进行引导，通过落实情感体验对学生进行感化，让学生一步一步地深入到语文学习中。只有学生具有情感体验，情感教育的特征才能在教学活动中得到突显，学生的学习积极性也会得到提高。比如在进行写作教学时，教师让学生以“扶与不扶”这样的话题进行写作。在教学中，教师可以从学生生活中挑选一些经典事例，对学生的情感进行引导，让学生具有真实的情感体验。教师可以利用多媒体为学生呈现公交车上老人摔倒无人扶身亡的新闻图片，给学生讲一下与写作主题相关的社会实事。也可以将自己扶老人或者帮助他们的真事与学生分享，在自己投入感情的同时，唤醒学生的情感，促进良好情感教育基础的打造。之后，教师再让学生进行作文的构思与创作，有利于学生用文字去表达自己的真实情感，促进写作教学目标的达成。
二、落实情感教育，创设良好语文学习氛围
创设良好的语文学习氛围，是促进情感教育实施的外在条件。教学技术水平，是影响教学活动质量的重要因素，但教学氛围的作用仍然是不可忽视的。在电大语文教学中，教师所面对学生是具有情感知觉与体会能力。加强情感教育作用的发挥，老师需要利用多种手段去创设一个有效的教学氛围。教师可以利用现代教学设备，为学生创设一个真实的学习情境。也可以利用有效的师生互动交流，让情感因素在师生之间得到传达，从而促进师生距离的拉近，让情感教育的实施作用于良好课堂氛围的形成。比如在开展阅读教学时，要创设良好的学习氛围，教师可以引导学生进行有情感地朗读活动，分角色对文章进行情感化朗读，自己也参与到学生的学习中去，促进情感因素的扩大，加强语文教学效率提升。
三、结语
