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电子商务创业方案范文1
1. 创业教育的内涵与途径
创业已经成为促进就业、缓解就业压力和推动全球经济发展的重要手段，创业教育也越来越受到社会的关注。世界经济合作组织专家柯林·博尔正式提出了 “创业教育”这一概念，认为创业教育可以培养人的事业心和开拓能力，是未来人除学术能力及职业能力之外必备的第三本教育护照[1]。Binks（2005）认为，创业教育是一种新的教学模式，它以正式化的教学方式，教育与训练每一个对商业创造或企业发展有兴趣的人，它不能仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的教育活动，而应该传递给人们一种思维方式和行为，应该涵盖“从头脑到市场”、“从创造性洞察力到成功创新”等方方面面的内容[2]。因此，从本质上讲，创业教育是在培养学生创新思维的基础上发展其捕捉市场机会、进行商业创新的自我雇佣能力。
大学生创业教育可通过多样化手段进行推进，其实施途径具体包括：开设创业教育课程，实施创业教育项目，开展创业教育活动和引入创业教育方法等[1]。目前我国高校均在积极推进大学生创业教育的研究与实践。有研究显示，创业教育应是集基础理论课程及行业焦点课程等于一体的多学科课程体系[4]；同时也有学者认为，“创业教育不应该单纯依靠某一门创业课程，而是应将创业的思想渗透到相关课程中” [5]。中医药行业类院校很难像财经类院校一样形成完善的商科类创业教育课程体系，但可以针对某些重点课程，以公共选修课的形式，向全校学生提供创业教育的机会，并紧密结合中医药的行业特点形成具有自身特点的创业教育模式。
2. 网络创业与《电子商务》课程
在大学生就业难的今天，由于网络创业具有成本相对较低、服务相对便捷、易于个人管理特点等优势，已逐渐成为最受大学生青睐的创业方式。近年来，对于多数准备网络创业的大学生来说，存在许多困惑，特别是对于完全没有网络创业经验和创业资本的大学生而言，网络创业更是一把双刃剑，一方面网络创业是大学生自我价值的一种实现形式，可以缓解就业压力，另一方面以遵循市场规律为平台的网络创业也给大学生带来了挑战。因此，学生急需专门针对网络环境开设的创业教育课程以指导实践，而基于电子商务的大学生创新创业教育也正逐渐成为目前高等教育领域的研究热点。
电子商务作为一种新型商务模式，是未来经济发展的巨大推动力。传统中医药产业与现代电子商务模式的有机结合，将会为中医药的繁荣和发展带来无限生机，同时也为中医药院校的大学毕业生创业提供了无限可能。无论是已经运作多年的好大夫、药房网站，还是目前正在兴起的Web2.0医疗网站以及其他各大中医养生博客等，都是中医药领域创业机会的代表。因此，如何结合中医药行业的特点，在电子商务课程中引入创业教育的思想理念及相关知识结构，将成为中医药院校开展创业教育的重要思路与途径。
3. 基于电子商务课程的中医药院校创业教育
基于电子商务课程的中医药院校创业教育所面向的对象应该是中医药院校所有专业的学生。如何通过完善知识体系结构、改进教学方法，形成凸现中医药行业特色和创业教育思想的《电子商务》公共选修课教学方案，是中医药学校探索创业教育模式的重要途径。以创业教育为目标的《电子商务》公共选修课课程建设应包含如下内容：
3.1《电子商务》课程中的创业知识传授：内容建设与扩充
电子商务为传统中医药产业的繁荣和发展带来无限生机，也为大学生创业提供了一个全新的平台。与其他消费品不同，中医药作为一个关乎人们生命安全的特殊产品，在网络创业中可能会更多涉及法律监管环境、技术进入壁垒等多种有行业特色的创业知识。因此，以创业教育为目标的《电子商务》课程除介绍基础知识外，还应围绕中医药行业特点增加如下知识模块：中医药行业互联网创业典型商业模式解析，中医药行业网络经营法律监管环境分析，中医药行业网络创业市场需求分析等。
3.2《电子商务》课程中的创新思维启迪：方法改进与创新
培养创新精神是创业教育的核心和灵魂。以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL）被认为是培养学生创新思维的有效方法。在电子商务课程的讲授过程中，以PBL为基础，通过“问题热身-案例分析-课题研究-模拟实践”循序渐进地培养学生的创新思维能取得较好效果。在教学实践中，也应考虑学生专业背景的差异，对原有创新思维培养模式进行适当调整和改进，以改善教学效果。
3.3基于效果监测的《电子商务》创业课程整体方案设计与改进
在扩充现有电子商务课程创业知识及发掘创新思维培养模式的基础上，形成《电子商务》创业课程的整体教学方案后，可通过问卷调研的形式，调查该课程在培养学生创新思维能力、创业意识及创业知识等方面的效果，同时了解他们对该课程的建议，对《电子商务》创业课程的整体教学方案进行动态调整，以进一步改善教学效果。
参考文献：
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作者简介：
郑秋莹，女，管理学博士，讲师；姚唐（通讯作者），北京航空航天大学经济管理学院讲师，企业管理系副主任，博士
电子商务创业方案范文2
［关键词］高职 电子商务 淘宝 网络创业
［作者简介］赵静（1975- ），女，山东蓬莱人，山东劳动职业技术学院经济管理系，讲师，研究方向为经济管理（电子商务）。（山东 济南 250022）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0091-01
一、电子商务人才需求背景分析
1.电子商务产业强劲发展，电子商务人才紧缺。伴随着在我国各大中小型企业不断应用普及的电子商务，大量的电子商务人才需求不断产生，引进优秀的电子商务人才，已成为中国企业利用电子商务融入全球经济体系的关键课题，电子商务人才基础建设也是电子商务生态链建设的最重要的环节。
2.电子商务教育滞后，相关专业大学生就业难。各类教育机构在电子商务人才的培养存在欠缺：专业定位及培养目标不够清晰；课程体系设置不合理，教材建设滞后；“双师型”电子商务师资比例不高；提供给学生的企业化实训、实习机会较少；学生职业能力与企业岗位要求存在偏差。这导致了电子商务专业学生就业难的事实。
3.国家政策积极鼓励培养实战型电子商务人才。在短时间内提高电子商务专业人才的教育水平，解决企业电子商务人才需求瓶颈，仅靠高校自身很难突破，需要全社会各界共同参与。
二、高职电子商务专业教学课程设置问题分析
电子商务专业大多开设电子商务概论、网络营销、市场营销、网页设计与制作、电子商务支付与安全、FLSA、电子商务法律、客户关系管理、数据库等课程。这些课程具有较强的独立性，整合性和衔接性较差。因此，高职院校电子商务的教学内容必须动态地适应电子商务社会发展的需要，摒弃效果差的课程，开发实施就业岗位所需的课程体系，充分利用工学结合、任务驱动的教学模式，这样才会使高职电子商务教学真正走上岗位所需之路。
三、高职电子商务专业淘宝网络创业的实施
为了提升高职院校电子商务专业学生职业素质和实践操作水平，不断适应社会对电子商务技能人才的需求，高职院校可与阿里巴巴旗下的淘宝网深度合作，根据目前电子商务的人才需求，培养学生的创新创业的精神，制订淘宝自主创业的人才培养实施方案。
1.淘宝网络创业的培养目标。（1）应熟悉的规范和标准：电子商务法；网络交易的相关规则；网络支付的相关规则；网络知识产权保护法；网络隐私保护法；网络平台规范相关规则；电子合同法等。（2）应掌握技能：掌握网络技术的基本原理，熟悉淘宝网及其他网络平台的操作流程；具备良好的客户关系协调能力及线上线下的运营能力；掌握网店推广的各种策略等。
2.淘宝网络创业实训运营模式。淘宝自主创业人才培养，是“校企合作，工学结合”的高层次形式，可以采用以下三种模式运营：（1）可以让部分学生以“自主经营，自负盈亏”的方式，进行自主创业。高职院校不负责提供货源及资金支持，仅提供场所及指导，由学生自主创业。此种模式更能培养学生的创新意识、开拓意识和责任精神。（2）学生可以根据个人情况，以团队协作的方式进行创业。每组团队的人数大概3～5人，团队进行协调分工，共同筹资，合作创业。这种模式可以更好地培养学生合作意识、互帮互助的团队精神，从而更好地适应社会的需求。（3）部分学生可以在高职院校运营的网上商店平台上，进行生产性顶岗实习。由高职院校统一负责筹资及货源采购，学生可以分角色和岗位进行实战操作。这种模式可以让自主能力稍逊的学生熟悉网络平台运用的各个模块，并能够在不同的生产岗位上进行实际的操作。具体运营流程图如下：
3.淘宝自主创业实训基地课程体系。通过对淘宝网络自主创业工作流程和岗位核心能力的分析，构建并实施淘宝创业基地所需人才培养相适应的全新课程体系。专业课程体系如下表所示：
4.淘宝网络创业实施的意义。通过淘宝网络创业的实施与开展，可使学生、高校及企业三方获益。（1）学生。能够使学生深入了解企业环境、企业运作模式及岗位工作流程，增强学生的专业技能和职业素养，积累工作经验，提高就业竞争力和创业能力。（2）高职院校。进一步推进高职院校教学改革，支持学校专业及课程建设；解决学校企业化实习实训问题，推动产学研结合，增强专业特色，提高学校就业率，提升竞争力。（3）企业。解决企业电子商务人才需求瓶颈问题，推动企业和电子商务产业发展，减轻社会就业压力。
四、结束语
我院电子商务专业开设已有近10年的历史，经过多年的探索与实践，培养出了满足企业需要的电子商务人才，逐渐形成独有的办学特色，实现人才培养与市场需求的有机接轨，加快我院电子商务专业的建设与发展。
［参考文献］
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电子商务创业方案范文3
关键词:电子商务;串并结合;教学模式
电子商务是21世纪最有前景的商务模式,近年来已有近1/3的国际贸易通过电子商务形式完成。为适应市场需求,许多大中专院校先后开设了电子商务专业或相关专业,目前我国每年培养出近万名电子商务专业的毕业生,但电子商务人才定位不清、培养滞后、学生普遍缺乏实践能力,已成为我国发展电子商务面临的最根本、最紧迫的问题。浙江省政府2007年5月的《关于促进高等教育发展的若干意见》指出,“‘十一五’期间,重点建设电子通信、新材料、生物医药、数控技术、电子商务、动漫、软件技术、金融保险、现代物流、工业设计10大类紧缺急需人才培养基地”[1]。如何培养出适应社会需要、具有一定实践能力的电子商务人才已成为国内电子商务教育亟需解决的一个问题。
11电子商务专业教学现状
1.11.1专业培养目标与课程设置
电子商务专业人才是掌握现代信息技术,具有管理知识背景和技术知识背景,通晓现代商贸理论与实务,并能通过电子方式进行商贸活动的复合型人才[2]。电子商务从业人员一般分为以下几类(如表1所示),他们的知识结构重点是不同的。
从表1可以看出,计算机及商务等方面的实践能力对电子商务从业人员来说都是必备的技能,这对电子商务课程的理论与实践教学都提出了新的要求。
目前,国内外开设电子商务专业、方向的院校非常多,通常可分为两大类:一类将电子商务专业设置在管理类院系,另一类将其设置在计算机类院系。通过对国内各大院校电子商务专业的课程设置调查可以看出,无论设置在管理类还是计算机类,其主干课程都包括专业基础课程、专业核心课程和专业特色课程几大类[4],专业基础课程主要包括计算机、通讯、网络、经济、商务、数据库管理系统、现代管理基础和电子商务技术基础等;专业核心课程主要包括电子商务系统建设与管理、网络营销、电子支付与结算、企业电子商务管理、电子商务系统结构、电子商务安全、物流与供应链管理、电子商务法律等;专业特色课程按照各个学校开办该专业的不同特点和方向,可以针对财务、金融、证券、国贸、制造型企业、流通型企业、服务型企业等不同的行业领域需求开设一些相关的专门课程。
1.21.2目前存在的问题
虽然各高校在电子商务专业的课程上注重基础、把握重点、兼顾特色,但课程教学普遍存在着以下问题。
1.2.1培养目标不明确
各个高校电子商务的课程设置缺乏一定的合理性和系统性,没有明确把握好电子商务的市场需求以及电子商务人才培养的定位,贯穿教学始终的主线比较单一。
电子商务专业人才的培养目标是“既懂技术又会管理”,而目前的课程设置只是将现有的计算机、网络技术与商务、管理方面的课程简单揉合在一起,并没有体现出这些课程知识在电子商务行业中的特殊应用。这些课程内容的堆积反而让学生感觉电子商务没有任何专业特色,技术上比不过计算机,商务上比不过企业管理或市场营销,加上电子商务专业通常是文理学生兼收,学生思维方式相差很大,有很多学生基础知识比较薄,不能完整地学习和掌握应有的知识,而学习目的不明确,从而也导致失去了学习的动力。
1.2.2教学与实践脱节
大部分高校的教学内容侧重电子商务的原理性、理论性知识,缺少有针对性、实用性的教学应用模板方案,学生很难在课堂上深入了解电子商务。虽然有些课程也设计了配套实验,但由于课程开设时间差异较大,各课程的实验相对独立,导致学生对知识的系统性和连贯性把握不够,有的学生能顺利完成单个课程的实验,却不知道这些知识可以用在哪里、如何与已有知识融合等,因此不能牢固掌握这些知识。因为缺乏能够让学生施展才能、活学活用的平台,学生的知识得不到有效积累,导致教学效果无法保证。
1.2.3高校教学与社会需求脱节
社会需要具有实践能力和实践经验的人才,为了锻炼学生的实践能力,很多学校鼓励学生进行“网上开店”类的创业活动,通过这些活动,学生一定程度上参与了电子商务的部分运营过程,实践能力有所提高,但这是远远不够的。对于电子商务专业的从业人员来说,系统实施、网站管理和服务器维护等实际操作能力是非常需要的,但学生在平常的课堂学习和课程实验中,通常不会接触到这些实际操作,只有进行长期的网站实施工作,才能积累这些方面的经验,掌握相关知识和技能。如何让学生在课堂学习过程中,通过增加实践机会掌握一些实用的技术,才是解决问题的有效方法。
22串并结合的教学模式
我们目前现有的教学模式是以“串行”为主的,即在制定教学方案时,设置一条专业人才培养的主线,所有课程围绕当前主线设置,通常是“基础课+专业课”方式,内容由浅入深,完成本专业知识架构的搭建。这种方式在传统专业单一人才培养目标的前提下非常有效,但由于电子商务专业的特殊性,在教学中只有一条主线显然是不够的。因此,我们提出采用“串并结合”的教学模式,在专业人才培养的过程中,多条主线并行,而在每一主线上又有由浅入深的过程,通过并行与串行的有机结合,达到培养不同类型人才的目的。
2.12.1并行教学模式
2.1.12.1.1商务与技术并行
由于电子商务专业人员的应用面非常广,在制定专业培养方案和计划时,我们充分考虑社会需求,结合本校实际情况,为电子商务专业设置了商务方向和技术方向,在两个方向上根据其知识体系需求设置相应课程,学生必须在某个方向上修完指定数量的课程才能获得该方向的认证。
在课程设置环节上,通常采用“必修+选修”的模式,将电子商务专业的基础课程设置为必修,主要有:Internet与网页设计、面向对象程序设计、电子商务概论、数据库原理及应用、电子商务系统建设、企业资源计划、电子商务法律等。另外在技术和商务方向上分别设置不同的选修课程,商务方向上主要有:网络营销、商务谈判、国际贸易理论与实务、企业电子商务管理等;技术方向上主要有:Web系统开发与设计、计算机案例与保密、系统开发实训、电子商务案例分析等。在两个方向上的课程自成体系,满足本领域的知识需求。
在毕业设计环节上,商务方向要求学生以论文形式完成,主题可采用电子商务应用策划、网络营销方案分析、电子商务相关的调查报告等;技术方向要求学生开发相对综合的Web网站或系统,并完成系统的设计报告。
2.1.22.1.2教学与实践并行
针对普遍存在的电子商务专业教学与实践脱节严重的现象,各高校常采用的实践方法之一是鼓励学生在诸如淘宝网之类的C2C平台上开网店,这种方法起点低,有利于学生了解电子商务运作的过程,但对学生技术方面的积累并无益处。另一种采用较多的方法是要求学生租用虚拟主机,这样比较容易发挥学生的主观能动性,但通常成本较高,且学生实际参与日常维护工作的程度有限。为了给学生提供更加灵活、方便的创业平台,我们认为学校可以利用已有的校园网络,建立以校园网为基础的一体化实践平台,充分利用学校的服务器资源,为电子商务专业的学生提供免费的“虚拟主机平台”,鼓励他们在该平台上建设、维护和推广个人网站系统,以提高他们的实践应用能力。
为了更有效地管理和整合资源,该系统从功能上可分为门户网站和学生个人网站两部分[5]。
(1) 门户网站。
系统门户网站是以电子商务人才交流为中心的网站系统,为本校毕业生与用人单位提供相互了解、相互沟通的平台,主要提供电子商务行业的发展信息、电子商务人才的供求信息和电子商务专业学生的作品展示等内容。主要功能模块如图1所示。
(2) 学生个人网站。
系统在服务器上为每个学生分配100M左右的网站空间,学生可以通过FTP方式远程管理自己的网站文件,同时应用服务器将学生的网站文件以虚拟目录的方式在Web上,用户在Internet上通过“(学校URL)/(学号或用户名)”的方式进行浏览。个人网站支持主流的静态网页技术和动态网页技术,可以使用主流的数据库,网站内容在法律允许的范围内不作严格限制,网络安全方面由也学生自己负责维护。
个人网站不仅为学生增加了实践的机会,同时也成为学生展示自己才能和水平的平台。系统为每个个人网站建立网站访问计数器,以统计每个网站的访问量及访问分布情况,并在系统门户网站上进行统计、排名和向企业推荐。
通过教学与实践,商务方向的学生可以更加熟悉电子商务运作模式,掌握网络营销技巧,对网站实施也会有更多的体会;技术方向的学生则可以充分发挥个人能力,开发出具有一定规模和功能的Web应用系统,同时积累系统实施方面的经验。
2.1.32.1.3教学与创业、创新并行
电子商务的最大优势在于低成本和灵活性,因此,在教学中可采用“先创业、后毕业”的人才培养模式:在课堂教学的同时,积极鼓励学生通过大学生自办“网上商店”的形式,积极与社会融合,培养其创业精神和能力,把理论教学和学生创业实践进行有机的结合,学生从中学到电子商务的基本运作等基本技能并丰富了课余活动,锻炼了学生的综合能力。这种方法对营造良好的大学生学习和创业的氛围,对学生今后开展电子商务十分有利,是电子商务专业教学实践的重要补充。
在进行日常教学的过程中,为了发挥学生的主观能动性,鼓励学生的创新精神,可举办电子商务专业相关的创业创新竞赛,并设立学生科研创新课题。通过竞赛和科研课题,可以锻炼学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力,并把理论与实践有效融合,拓宽学生的知识面,同时学生对电子商务的实际应用有了更深刻的理解,对自己未来的发展方向有了更清晰的认识。
在专业培养方案中,为鼓励学生从事各项课外创新活动、参与学科及课外竞赛,可设置创新和实践学分,以奖励表现优异的学生,同时调动其他学生的积极性。
2.22.2串行教学方法
2.2.12.2.1课程设置的串行
由于电子商务的专业课程相对松散,需要考虑知识的连贯性和实践成果的循序渐进,因此首先应该对专业课程的开设学期进行均匀分配,确保每个学期学生都有明显的知识积累;而且应在课堂教学内容的安排上适当增加承上启下的内容,告诉学生本课程与前导以及后续课程之间的关系。在实践教学环节,除了原有的实践教学任务外,还需要为每门课程增设课外实践大作业,该作业具有连续性,利用前述的平台,在前导课程实践成果的基础上进行修改或完善,以完成知识积累的过程。主要课程的实践任务可设置如表2所示[6]。
为了激发学生的兴趣,我们每学期设置了课外实践作业的学分,在学期末由专业课老师对学生的实践作品进行考核,考核指标包括现有成果的评价、对原有成果的改进、成果的推广效果(点击率)等,根据不同得分给予相应的学分奖励,同时也向相关企业推荐优秀作品,为学生争取更多的实习机会。
2.2.22.2.2创业与创新的串行
我们应向学生强调,创业是创新的基础,创新是创业的目的。
盈利不是创业的最终目的,在创业过程中积累经验、增长见识才是最重要的。因此,我们鼓励学生在创业过程中,积极对现有问题进行分析和再思考,综合运用所掌握的理论知识,提出新的解决方法,从而达到创新的目的,而如果没有创业等环节的支持,创新就没有了基础,其可行性和预期效果就失去了说服力。
33结语
本文针对目前电子商务专业课程的特点及现有教学模式的缺点,通过笔者所在学校的教学实践探索,总结出了“串并结合”的教学模式:在教学计划制定中技术与商务并行、教学与实践并行、学习与创业/创新并行。该模式对电子商务专业的教学、电子商务人才的培养都具有积极的作用。该模式同样也适用于一些非电子商务专业。
参考文献:
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Study of the Serial-parallel Combined Teaching Model for E-commerce Professional
CHEN Ming-jing, YAO Jian-rong
(Information School, Zhejiang University of Finance and Economics, Hangzhou 310018, China)
电子商务创业方案范文4
[关键词] 电子商务 人才培养 创业人才
一、引言
电子商务这门学科很新,至今只有十余年历史。我国电子商务专业自2001年开始招生以来,在我们国内已培养出相当大数量的电子商务人才。实事上经过十余年的发展,我国电子商务取得了巨大的发展,同时电子商务的内涵和我国电子商务环境也已经发生了巨大的变化。以2008年为例,中国网络购物市场取得了高速的增长,交易规模1281.8亿元,同比增长高达128.5%,网络购物成为网络经济中增长最快的明星行业之一。可以发现,越来越多的企业,无论是互联网企业还是传统的品牌企业,对电子商务的关注和重视程度不断加大,电子商务企业不断涌现。企业对电子商务人才的需求也发生了变化。面对新的形势,我们有必要好好反思一下高职高专电子商务专业人才培养中存在的问题和新的发展方向。
二、高职高专电子商务人才培养中存着的问题
企业需要大量的电子商务人才,而目前高校培养出来电子商务人才却不能满足企业的需要,出现了电子商务专业人才需求旺而就业率低的现象,反映出高校在电子商务人才培养过程中存在着问题,主要表现在:
第一,专业定位不清,专业建设思路不明确,岗位群不明确,学生不知道自己今后的就业方向,更不知道毕业以后应该具备什么能力和证书,才能让自己更有就业竞争力。
第二,课程体系设计不合理,理论与实践存在脱节,授课内容与企业实际应用存在脱节。课程开设不合理,重点不突出。
第三,电子商务专业培养的是复合型人才,既有商务和管理的内容,又有相关的技术内容,具有很强的操作性,需要理论和实践的紧密结合。然而学生的电子商务实都在模拟的环境中操作,许多学校仅仅设立了一个简单的电子商务实验室,安装了一套简单的模拟实验系统,根本不能切实感受现实中电子商务的应用。毕竟,现实与虚拟还是两个世界。
三、高职高专电子商务人才培养的思考
1.高职高专电子商务人才培养定位
高职高专教育最基本的特色体现在专业的培养目标上,电子商务专业人才培养目标的定位,既要与学校的整体建设目标密切相关,又要与电子商务的现实发展阶段密切相关。培养目标的准确定位是专业建设发展的关键。电子商务的主体是传统制造型企业(图1),电子商务人才的培养应以就业为导向,从企业的需求出发,按照电子商务专业的就业岗位群来确定培养目标,使之更具专业针对性和应用广泛性,适应现代服务业领域电子商务应用一线工作的需要。具备信息技术应用能力,掌握企业电子商务的基本框架、网络营销及现代商务的基本知识与技能,能在各类企业从事电子商务网站建设与维护、网络营销、网站信息编辑,能对企业电子商务运营提出建议的培养服务中小企业的实战型电子商务人才。
2.改革课程体系
电子商务专业的课程设置是否科学,直接关系到电子商务人才的培养质量。电子商务专业建设的培养目标能力要求要从课程建设中体现出来。
(1)以职业能力为导向,改革课程体系
电子商务职业能力的要求的核心是网络营销的能力、电子交易的能力、网站运营管理的能力。从这三个方面入手,高职院校应大胆、创新地对专业课程进行改革,教师学生相结合、教学与训练相结合,多方位、多渠道、多维度地加大学生专业素质能力培养,按照这三个方向对学生进行培养。
(2)注重实践教学环节
通过企业实习,校内实训加大实践教学力度,加强学生的实践应用能力和动手能力培养。通过课程实验加强基本技能培养。通过综合性实训课程,达到某一种或某几种素质与技能的训练目的。
(3)开设基于真实电子商务环境的实训课程
模拟实训毕竟不是真实的,要建立模拟实训和全真实训相结合的实践课程体系。比如以知名网络零售平作为业务平台,完成真实的网上交易,完成网上商店的策划、商品信息采集与处理、网上商店经营与管理、网上商店物流和营销方案设计等综合项目。在课程教学中采用项目驱动、任务驱动、协同工作的方式进行教学,注重学生解决实际问题能力和团队合作意识的培养。
4.注重网络营销的分析运营管理能力的培养
职业教育要求教学内容应尽量与企业和行业需求相结合,让学生了解企业和行业的能力需求,为自己今后的创业奠定基础,这就要求教学内容要有很强的实用性。企业对网络营销人才的要求包括:根据网站的特点,确定网站推广的目标和推广的方案;利用论坛、联盟、搜索引擎、网站合作等方法,制定有效的网络推广策略并负责实施;利用各种互联网资源提高公司网站访问量、注册量及传播效果;各种相关资源合作方、网站联络,洽谈合作,签订协议等;策划、执行计划方案与推广活动,并逐一落实,达成目标;及时提出网上推广存在的问题,并能建设性地提出改进建议等。在传统课程体系中单纯强调了网络营销方式方法的课程。应以网络营销方法为主线,围绕网络营销的主要职能,加强网络营销的分析运营管理能力的培养。
3.培养电子商务创业人才
2009年初,艾瑞咨询和淘宝网联合了《2008年度网购市场发展报告》。报告显示,2008年淘宝网创造了57万个直接且充分就业岗位,也就是说2008年有57万人通过在淘宝网上开店现了就业,这相当于上海市2008年全市新增就业岗位数的总和(图2)。
面对严峻的就业形势,高校纷纷开设了创业指导相关课程,倡导创业教育,培养创业者的创业意识、创业思维及创业技能等各种综合素质,最终使教育者具有一定的创业能力。电子商务实现创业实现简单、成本最低。创业教育纳入到系统的学习和课程体系中去,通过开设相关课程提高学生的创业意识和创业素质。比如以知名网络零售平台作为业务平台,完成真实的网上交易,重点以卖家的身份真实地设计和实现电子业务,完成网上商店的策划与运营等综合项目,侧重于网上商店的策划、商品信息采集与处理、网上商店经营与管理、网上商店物流和营销方案设计。同时要转变电子商务专业大学毕业生就业观念没,以免错失就业良机。
四、结束语
电子商务及电子商务专业都在不断的发展中,电子商务的人才培养模式也正在探索中。高校电子商务人才培养问题解决不好,电子商务的应用就不可能顺利实施,也难以保持电子商务在我国的持续高效地发展。电子商务人才培养是一个综合性的、系统的工程,需要建立一个合理的、完善的、高效的培养体系。高职院校应从电子商务专业培养目标、专业建设思路、课程体系设计、师资队伍建设等方面,对电子商务人才的培养模式进行创新,突破电子商务人才培养面临的瓶颈,培养出适合社会需求的、具有较强电子商务应用、学习、创业能力的高素质技能型专门人才。
参考文献:
电子商务创业方案范文5
关键词：地方高校;应用人才培养;校企合作
加快推进应用型人才培养，是高等学校为适应社会经济发展的必由之路，更是当前地方本科院校转型发展的必然选择。长期以来受单一的大学评价体制影响，大多数本科院校不能安心于已有的办学层次，不能安心于立足地方、服务地方的需要，仍然按照“学科型”、“学术型”、“研究型”之路培养人才。这使得人才培养的雷同化与社会需求的多样化严重失衡，造成了不少本科院校尤其是地方本科院校发展的困境。
为了促使自身的发展，越来越多的高校也开始思考转型发展的问题，不少高校也已经开始探索进行应用型人才培养改革。杭州师范大学是一所地方性大学，虽然学科门类相对比较齐全，但如何建成一所适应地方发展要求的、有特色高水平的高等院校，一直是学校在谋发展道路上思考的重要问题，也是学校长期以来努力探索和实践的重要课题。体现在人才培养上，就是认真探索和实践适应地方经济发展的应用型人才培养。
近年来，我国电子商务已整体跨入爆发式增长阶段，产业快速发展带来了旺盛的人才需求。在浙江省打造“国际电子商务中心”、杭州市打造“电子商务之都”的背景下，杭州师范大学作为地方性本科院校，努力适应地方经济发展要求，大力培养电子商务类人才，经过多年的实践，取得了阶段性的成果，也积累了一些经验。本文以杭州师范大学电子商务专业为例，从培养模式、课程设置、教学模式和教学队伍等四个方面加以分析和探讨，期望为地方本科院校培养应用型人才提供参考。
一、创新培养模式，实现产教融合
应用型人才培养模式应适时创新，要在“产教协同、校企合作”基本模式的基础上，根据专业特点、培养目标和学生情况，在体制机制上大胆突破，探索校地、校企、国际合作等培养模式。为了适应社会经济发展对电子商务人才的需求，杭州师范大学早在2003年就开始培养电子商务人才，并与阿里巴巴集团进行深度合作，建立了企业全程参与、创新创业教育全程贯通、与产业发展紧密结合的电子商务应用型人才培养的“阿里巴巴模式”。通过建立企业兼职教师选聘机制，实现人才培养工作中从招生、教学到就业各环节的企业全过程参与;通过建立教学经费管理机制，实现扁平化管理，项目化运行;通过建立校企合作联络机制，实现企业资源为教学所用，做到校企双方人财物“全方位、全过程”融合。在人才培养中充分融入产业特点、学科特色和学校定位，确立“岗位胜任力、专业发展力和社会适应力”的培养理念，引进集团等企业高管、专家组建校企协同的高水平教学团队，将创业理念渗透在专业思想的培育中。
二、优化培养方案，重构课程体系
培养方案是实现人才培养目标的施工图，根据应用型人才培养必须适应社会经济的发展这一要求，培养方案就必须要以社会需求为导向，根据市场发展变化，适时调整和优化专业方向、培养目标、培养方式、课程体系和教学内容。为了培养适应社会需求的高素质电子商务人才，杭州师范大学电子商务专业在政产学研多个领域开展了充分调研，对电子商务人才培养方案进行了重新优化，突破了传统的网站、支付、物流三大内容格局分类，从电子商务基础环境、电子商务服务支撑、电子商务服务管理和电子商务应用等四层次格局进行划分，设置了网络零售、网络创业等全新课程，在此基础上重新架构了面向电子商务产业发展的人才培养课程体系，顺应了电子商务产业发展现状和趋势，同时构建了可持续发展的课程开发体系，将电子商务产业发展带来的新理念、新知识以专题报告―系列讲座―选修课程―必选课程递进方式纳入课程体系，使其既符合商科学生培养的内在逻辑、又能较好地应对产业发展的变化。
三、改革教学模式，强化实践教学
教学模式要真正实现产教协同，就必须根据行业标准和应用型人才成长的规律，把企业的生产工艺、技术设备、人才能力需求、企业文化融入教学中管理，要强化实践教学环节，提高学生实践应用能力。为了改革教学模式，提高培养质量，电子商务专业邀请学界权威和业界精英共同编写了“新一代高校电子商务实践与创新系列规划教材”。教材凸显“专业性、实践性和创新性”特点，内容编排上实现了理论知识与产业发展的紧密结合，突出“以学生为中心”的教学理念，采用全新的教材编写体例，建设电子教案、多媒体学习课件、专家授课视频等相关课程资源，并根据教学内容变化实时更新。同时，开发基于网络社区的电子商务专业网络学习平台，实时更新教学内容，及时反映电子商务发展新动态，吸引广大的电子商务专业教师、学生以及相关企业专家参与，满足个性化教学与学习需求，充分提高教学和学习效率。在实践环节中，建立 “网上零售―网上贸易―企业项目―综合实习”四年一体化依次递进的实践教学体系，实现了行知结合的教学安排，大大激发了学生学习的主动性、积极性、创造性，提升了学生创业精神和能力。
电子商务创业方案范文6
[关键词] CDIO；电子商务；创新；创业；人才培养模式；实践教学
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)04?0003?03
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。CDIO工程教育理念倡导以项目为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式开展学习。迄今已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，国内许多高校也开始尝试这一改革，但主要在工科专业中进行[1]。
电子商务专业具有管理与工程相结合的复合性特性。因此，借助CDIO教育理念，推进电子商务专业与行业的关联，以提高管理类应用型人才创新能力和实践能力，是当前就业形势和高等教育发展趋势下提升专业教学质量的有益尝试。用工科教育基础上发展起来的CDIO理念指导管理类专业调整办学理念和教学思路，首先面临的是科学评价管理类专业的CDIO适用性。在正确的适用性评价基础上，建立分类CDIO推进策略，并以科学、适度的目标引导教学实践。在以“实践导向”为基层主导的CDIO改革中，建立CDIO项目的过程管控体系，是基层教学实体有效落实CDIO应用目标的保障。以上环节密切相关，互相影响，并以适用性评价和系统的过程管控为基础，保证系统、均衡、持续地推进专业CDIO教学改革。
一、电子商务专业CDIO教育改革实施的可行性分析
（一）CDIO介绍
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），即学生自主“构思”一个项目、通过建议书来“设计”项目、“实施”项目、制作产品并且在不同的应用背景下“运作”产品。它以产品从研发到运行的生命周期为载体，强调“做中学”的学习方式，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括个人的学术知识，而且包括学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。CDIO是现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程，它是一种先进的教育理念和人才培养模式。
CDIO的基本内容包括：1个愿景、1个大纲、12条标准、5条指引。1个愿意是指：学校任务是培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性的工程师。这是在越来越依赖于复杂技术系统的环境中保持高效、创新和卓越所必需的。1个大纲是对学生个人的学术知识、终生学习能力、团队交流能力、大系统掌控能力4个层面的能力要求。12条标准是对是否实践CDIO教学理念的判定标准。5条指引是对培养计划、课程结构、教学方法、教学评估和学习构架的指引[2]。
（二）电子商务专业CDIO的适用性分析
电子商务专业在构思、设计、实现、运作方面，均能够有效地融入CDIO理念中；而且，电子商务专业也需要以CDIO为指引，强调“做中学”，才能够培养出具有实践能力的复合型、应用型高素质人才。如图1所示。
（1）在项目“构思”方面，电子商务专业强调以概念的创新为先导。电子商务的发展本身就是不断创新的过程，这点与CDIO理念非常吻合。
（2）在项目“设计”方面，电子商务专业重在以方案的设计为核心。电子商务过程同样需要网站的策划、电子商务系统的分析与设计、商务工具的设计等，具有工程属性。
（3）在项目“实现”方面，电子商务专业重在以可视化的功能实现为根本。越来越瘦身的企业，需要通过网络加强与合作伙伴之间的联系，电子商务发展势头良好，对中小企业的电子商务应用也成为电子商务发展重点需要关注的内容。
（4）在项目“运作”方面，电子商务专业重在以企业的网络化运营为突破。电子商务强调网站的运营及网络营销的应用，电子商务服务业已经成为现代服务业重要的组成部分，并对电子商务的发展起到巨大的促进与推动作用。
二、基于CDIO的电子商务专业创新型人才培养模式
基于CDIO的人才培养模式强调知识、能力与素质的综合，这与电子商务专业教学指导委员会提出的人才培养标准相一致。因此，成都信息工程学院在电子商务专业建设中，从人才培养方案、教学手段与教学方式等方面有计划有步骤地进行了尝试。
（一）人才培养方案
1．电子商务专业人才培养标准突出“创业创新”
成都信息工程学院人才培养标准设定4个一级指标（技术基础知识、个人技能和专业能力、素质、在社会环境下构思、设计、实现、运行系统的能力），15个二级指标，对专业人才培养标准进行描述，其中“个人技能和专业能力”指标下，明确提出培养学生的创新能力，即具有创新思维、创新实践及科研开发能力；在“在社会环境下构思、设计、实现、运行系统的能力”指标下，培养在企业和商业环境中，熟悉和掌握企业文化、企业战略、目标和规划并成功地在一个组织中工作，具备创业意识的电子商务专业人才。
2．灵活运用创新实践教学环节
培养方案规定，学生在本科学习期间必须完成4个创新实践学分，创新实践活动包括社会实践、学科竞赛、参与教师科研、、自主创业、申报科技成果、学术讲座、职业资格认证等环节。
