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学生心理健康教育范文1
[关键词]中学生心理健康学校教育家庭教育人际关系
近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。中学生他们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的中学毕业生是每个教育工作者的天职。故而，在中学生的成长过程中，教育者倾其心血，人们对中学生投入的最多，期望也最大。学校如此，家庭如此，全社会亦如此。
一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面
1．学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落。“我是学校保送来的，学习不好，我无脸见老师和校长”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。
2．人际关系不协调。由于学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，加之是独生子在家多为“太子”、“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。
3．自信心不足。由于家长、老师对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己考学肯定没有希望了”于是灰心丧气，失去自信心。
4．早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，成绩开始下降。
二、学生不健康心理的成因分析
1．教育者对学生心理健康注意力不集中
教育者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式，而另僻思路的学生则视为“差生”、“调皮”、“不规矩”。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。
2．家长对学生心理健康教育存在盲点
家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒、赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。
3．社会环境污染
社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，严重的是社会上的一些影视公共场所，为了追求票房价值，经常播放凶杀、等影视片，不少青少年中毒以后，便开始行凶、打架，寻求刺激，是使青少年走上犯罪道路的主要原因。
三、中学生心理健康教育实施的对策
对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。
1．加强学校心理健康教育
学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。将心理教育分布在学校教育的各个方面，要开展心理教育专业课实施心理辅导，在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。
班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要，加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当务之急。
2．加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展
作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育：
（1）只重智育，忽视心理健康教育的思想观念要转变。
（2）以身作则，率先垂范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。
（3）尊重孩子，不走两个极端。孩子是父母的希望，家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励。
（4）家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。
家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动。如家长会、家长学校、座谈会等。
学生心理健康教育范文2
关键词：小学教育；心理健康；教育
我国《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中明确指出，对学生进行心理健康教育，引导学生的正确思维观念是教师的义务和职责。小学生思维和心智尚不成熟，易受到不良文化影响，很多孩子的不良行为就是在小学阶段养成。心理健康教育影响着学生性格和行为，是促进小学生心理健康，引导其养成良好行为习惯的重要手段，对小学生人格形成起着积极作用。近些年来，随着网络的普及，社会环境日益复杂，给学生心理健康教育带来了挑战，且当前大多家庭是独生子女，每个孩子都备受爷爷奶奶及父母的宠爱，使得学生心理问题日益严重，很大一部学生存在心理异常现象，研究小学生心理健康教育具有重要意义。本文从小学生不良心理的诱发入手展开分析，提出心理健康教育建议。
1小学生心理健康教育
小学阶段是学生接受系统教育的关键阶段，影响着学生认知能力，对其进行心理健康教育非常有必要。心理健康教育是素质教育的重要内容，是与认知教育相对的教育概念，是完整教育过程中必不可少的一部分，对于促进学生健全人格的形成有着很大帮助。“感人心者，莫先乎情”。人的心理状态决定着人的行为，影响着人对事物对错的判断。想要提高学生素质，使学生学会控制行为、控制情绪，必须对其进行必要的心理健康教育。心理健康教育是根据学生心理认知特点，运用心理教育手段，促进学生身心协调发展，培养学生良好心理素质的教育活动，不仅能够起到维护学生心理健康的作用，还能够开发学生智力，增强学生心理适应能力。小学心理健康教育主要实施途径有：心理辅导、心理咨询等等。心理健康教育面向全体学生，具有一定的预防性和补救性，是促进学生健康成长的关键。
2小学生心理健康问题的诱因
通过前文分析不难看出小学心理教育的重要性和必要性。想要实施具有实效性、有效性的心理健康健康教育，就要弄清引起学生心理健康问题的原因，从而针对问题“对症下药”，下面通过几点来分析小学生心理健康问题的诱因：
2．1心理受到伤害。
当前很多教师教学思维还停留在传统教育模式中，缺乏对学生个体的关注与尊重，教学过程中经常体罚学生，对学生不尊重，学生内心受到伤害，易产生自卑、失落、逆反等心理，诱发心理健康问题。
2．2教育缺失。
很多教师对心理健康教育的重要性没有一个正确认识，教学活动开展中关注的往往学生考试成绩，忽视学生心理状态，没有对学生进行有效的心理健康教育，学生心理问题没有得到及时解决，最终诱发心理疾病。
2．3教师缺乏心理健康教育知识。
教师综合素质往往决定着心理健康教育质量，然而当前许多教师缺乏专业的心理健康教育知识，并不展开有效的心理健康教育，心理健康教育开展中力不从心，效果较差，无法取得预期教育效果。
3如何在更好的开展小学生的心理健康教育
3．1提高教师综合素质。
想要开展有效的心理健康健康，教师自身必须具备一定的专业知识和技能。因此，学校应组织教师进行培训和学习，提高教师综合素质，使其能够掌握一定的心理较快教育知识，能够胜任岗位，能够顺利开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题。
3．2明确心理健康教育地位。
小学教育中应提高对心理健康教育的重视，积极将心理健康教育融入到校园教育当中，构建完善的心理健康教育体系，组织学生参加各类公益活动，使学生能够在实践中学会自我控制，自我认识，从而提高学生心理素质，使其具备独立思考能力，引导学生形成正确的价值观、社会观。
3．3加强与学生间的沟通。
教师是学生心灵的导致，教师应担负起“引导者”的责任，加强与学生间的沟通，树立以人为本的教育理念，消除了师生之间的界限，与学生间相互信任、相互理解。小学生大多是天真活泼的，是乐于接受帮助和鼓励的，只有积极地引导学生，他们才能有保持良好的心态，有成熟的心理。
3．4积极开展班级文体活动。
想要对小学生进行有效的心理健康教育，教育模式就不能仅停留在传统的说教或课堂模式，应积极转变教育思路，利用实践活动或班级文体活动来对学生进行具有针对性、实效性的心理教育。小学生天性好动，死板的说教只会令学生反感，甚至一些学生会产生逆反心理，反而适得其反。因此，在小学心理教育过程中教师应组织学生进行课内外文体活动，从而通过这些活动调动学生积极性，使学生能够参与到教育活动中，帮助学生克服自卑心理，提高学生心理素质，锻炼学生人际交往能力。在具体活动中教师要给予学生肯定与鼓励，教师的鼓励往往会使学生获得成就感和荣誉感，能够有效调动学生积极性，对于学生学习动力的产生，成绩的提高都有着很大帮助。另外，文体活动还能够培养学生集体意识，缓和师生关系，增进师生感情，使学生感受到教师的关爱，这对于学生不良心理矫正有着重要意义。活动开展时应以小组为单位，活动结束后教师应对各小组表现进行评价，评选优秀小组，同时对活动中的不足进行反思和总结，指导学生学会观察、分析、评价自己。完整的教育不仅要进行知识的传递，更要对学生进行心理教育，培养学生的思维能力，使学生树立正确的思维关键。健康的心理是人健康成长的基础，加强小学心理健康教育刻不容缓。
参考文献
［1］蒋艳菊，时金献．《小学教育心理学》，光明日报出版社，2009年版．
［2］国家教育部．《中小学心理健康教育指导纲要》，2012年修订．
［3］覃奇芳．小学心理健康教育活动课初探．《广西教育》，2005，（1）．
学生心理健康教育范文3
社会转型、经济变革，新生事物层出不穷，随之而来的诱惑也不断涌现，小学生能通过社会交往、互联网媒体、电视电台等途径，接触或是了解许多新的概念和新的知识。也正因为小学生心理成熟度欠缺的特殊性，导致他们的好奇心强、喜欢刺激、喜欢冒险、喜欢新颖之物。因此，在小学课程教育中一定要提升心理健康教育的地位：学校应创设和谐的教育环境，活跃和美化学生身心；教师应加强与学生之间的情感交流，营造其乐融融交流氛围；同时，通过增设校外实践活动、家校互通衔接关注和规导学生心理健康活动。
关键词：
心理健康；家校联动；互联网＋心理教育
我国教育的目标在于培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，要求的是身与心两方面都能得到健康发展。开展心理健康教育工作是我国推行素质教育的一项重要工作。小学生心理得到健康发展，会对其性格的形成、品质的筑造以及兴趣的养成产生深远而有利的影响，让其以一颗自信之心、自强之心、上进之心和乐观之心面对来自学校、家庭和省会带来的压力。因此，在现今的社会环境和教育背景下，重视小学生的心理健康教育是非常必要的。
1学校要创设和谐的教育环境，活跃和美化学生身心
学校对心理健康教育的重视主要体现在两个方面：一方面通过对校园环境的打造，营造出充满生机和活力的场所，达到愉悦学生身心的目的。另一方面：通过规章制度的颁布，营造良好的“”校园，达到令学生信任的目的。具体而言，学校应打造优质的物质校园环境，做到活动场所卫生应洁净；学习教学楼应该新、亮、美、洁、齐；周边环境应该花草齐盛、茂林修竹；达到整个校园充满生机和绿色的效果。其次，学校应打造一流的文化校园，建设布置有教育意义的名人名言文化长廊或是寓意梯间，多开展学生感兴趣的体育赛事或是文艺活动，美化学生生活，活跃学生身心，改善学生心理素质。最后，学校应打造一个具有良好的“”（校风、班风、教风、学风）的校园，让学生的个性能够得到自由发展，进而信任学校和老师，最后内化为自身进步的自觉力和进取心。
2加强师生之间的情感交流，营造其乐融融的交流氛围
在小学生的心理健康教育中，老师应该与学生建立良好的师生关系，良好的师生关系可以增强学生对老师的信任与喜爱，在很大程度上可以促进心理健康教育的开展，因此教师应该改变以往严肃态度，代之以亲切的面容，采用平等的话语与学生交流，以此消除学生心中的压力。首先，对于每一位学生的能力及成绩，教师都应该给予足够的尊重，理解其行为，给学生树立榜样，从而引导学生的学习与做人。其次，教师应该讲究公平，学生的思想与智力存在差异性，教师应该以公平的眼光看待学生，让每一位学生都感受到教师的关爱，促进其健康成长。对于调皮捣蛋或者学习成绩不理想的学生，教师更应该给予足够的关心，对其好的行为应该进行鼓励，营造一种肯定的氛围，这种关心与肯定对于学生的进步具有非常积极的作用，例如，不少差生在受到老师特别的关心与鼓励之后，其参与到学习中的兴趣将大为增长。最后，教师除了关心学生的学习之外，还应该走进学生的日常生活及心理世界，对其日常行为进行指导，促进其形成良好的行为规范，倾听学生心中的烦恼，为其提供帮助，促进其心理的健康发展。
3家校联动互通密切配合，适当辅之以个别心理辅导
在对小学生进行心理辅导的过程中，应该让其学会去感受爱，通过和老师与同学的交流，让其对合作与尊重具有初步的体验，并感受到其中的真善美，以此来衡量自己的行为是否规范，培养其为人处世的原则和良好生活习惯。学校也要向家长传达小学生心理教育的重要性，让家长对心理教育的目标、内容及实施方法具有一定的了解，并积极配合学校完成小学生的心理健康教育。比如可以通过创建一个家校及时互通交流的信息分享平台（例如：微信群、QQ群、班级公众号等），旨在让家长及时了解学生在学校的表现情况。并通过校内教育资源的分享，提升家长自身的心理素质，丰富家长的心理健康知识、优化家长自己的道德情操、端正家长的亲子沟通观念、改善以往老旧的教育方法。同时，针对小群体或单个心理健康素质较差的学生，家长和教师一定要重点关注，适当时辅之以个别开导，及时纠正其悲观情绪。
4利用现代互联网科技关注和规导学生心理健康动态
由于互联网世界具有开放性、宽容性、趣味性，小学生又具有强烈的好奇心，其接受新事物的能力也较强，不少小学生都对上网具有浓厚的兴趣。但是网络也有利有弊，其既能促进学生的心理健康，也可能会使小学生沉迷于网络。对此，我们应该趋利避害，充分发挥互联网的优势，避开其有害的一面，促进小学生心理的健康发展。
5学校为主，多方努力
学校是促进小学生心理健康教育的主要场所，社会与家庭也要积极配合学校推动小学生心理健康教育。不同学生具有不同的个性，心理老师应该与各科老师积极沟通，并结合学生的实际情况，对小学生进行心理健康教育，社会各界也应该给予小学生足够的关心与爱护，保护小学生的心理健康，塑造其人格，使得其成长为有道德有素质的人。结束语：小学生作为社会的重要组成，其心理与生理都处于发展与形成的关键时期。近年来，小学生的心理健康问题频出，因此，小学生的心理健康教育开展迫在眉睫。学校除了进行文化课程的教育之外，更应该腾出足够的精力进行小学生的思想与心理建设，预防与矫治学生的心理疾病，提高其心理素质，从而促进其全面的发展。
作者：杨朝霞 单位：宁县宁江小学
参考文献
［1］牟联发．网络环境下小学心理健康教育初探［J］．中小学心理健康导航，2009（5）：5－6
［2］唐峰．新课程改革下小学生心理健康教育初探［J］．现代阅读：教育版，2013（2）
学生心理健康教育范文4
【关键词】中职学生；心理健康教育；心理问题；乐观向上
心理健康教育，是教育界的一个新课题，在帮助学生正确处理各方面问题时，心理健康教育是极为有效的途径和手段。为了进一步促使中职学生提高自我教育以及自我认识能力，对于一些心理知识我们应该首先让他们学习，对中职学生未来的学习和生活都具有有一定的益处。
一、中职学生心理问题的表现及形成原因
中职学生的心理问题主要表现在，学习方面会经常性的出现恐惧、紧张和抵触的现象。喜欢拉帮结伙打架斗殴，自我控制能力差，随口说脏话，沉迷于网络，不能正确面对现实，人际关系差等。
那么究竟是什么原因导致了中职学生如此多的心理问题呢？主要应该是由：家庭影响、社会影响、自身心理因素以及学校教育不当等几个重要因素所导致的。家庭教育可以说对学生的影响是非常巨大的，有的家长由于文化素质不高，所以教育方法也就不够恰当，也有的家庭不够和睦，使学生缺少家庭的温暖及关爱，这就很可能会导致学生形成扭曲的性格。
社会是非常复杂的，很多社会上的人由于中职学生的特殊性，都对他们有着严重的偏见，中职学生受到这些社会因素的不良影响，使得他们极易出现逆反心理和叛逆行为。中等职业学校由于各种原因导致在教育上还存在着一定的弊端，有些教师在教育学生时会采用一些不当的方法，完全忽略了学生心理上的特点，严重伤害了学生的自尊心，这就使得有一部分学生逐渐产生了自卑，孤独等心理。同时，学生的自身心理因素也是一个比较严重的问题，中职学生大部分基础不够扎实，没有恰当的学习方法，缺少紧张的学习氛围，长此以往也会成为导致心理问题产生的一个重要因素。
二、如何矫正学生的心理问题
1.改善师生之间的关系。教师在长期的教育实践中，潜心修养的成果之一就是真诚，教师的真诚不是刻意表演自己的辅导技巧，是内心态度的真实流露，真诚建立在对学生的关注和关爱的基础之上。但是，真诚并不等同于顺从，更不是要教师曝光自己的内心世界。要改善师生之间的关系，真正融入到学生群体当中，首先教师要跳出传统的条框摆脱角色的束缚。学生更喜欢普通、人性且贴近他们的教师。教师在对待自己的缺点时，用不着进行遮掩或者说是防御，人都是有缺点的，中职学生更喜欢将这种在自己面前不加以掩饰的教师。
2.培养学习兴趣，正确评价自身。学生心理健康促进和保证就是培养学生的学习兴趣，学生在学习的时候总是处于一定的情绪状态或者说是心理激发状态，而这种状态与学习效率之间是存在着一定规律的。一个活在现实中的人，在有优点和长处的同时自然也少不了缺点和短处，但是即便是缺点或者短处也都是有一定限度的，学生绝对不能只看到自己的短处就否定自己，还要看到自己的长处和优点。我们要正确的引导学生进行自我评价，学会接纳自己。
3.培养正常交往能力，发展健康情绪。根据中职学生的心理特点，我们在德育工作中，不能对男女学生的正常交往大惊小怪，或者恶意的进行猜测并且当众进行职责。在这一方面我们在允许他们正常交往的同时，对男女学生放纵情感以及毫无界限的亲昵表现也要采取一定的防止措施，我们要从正面多进行引导，才能更好地促进学生的心理健康成长。
三、加强和改进中职学生心理健康教育
建立鲜明的学校和教育理念，陶冶师生情操，增加竞争和开拓创新等意识，建立有利于学生心理健康发展的校园环境。对学生开展心理健康教育之前，教师首先要先重视自己的心理健康问题，自身的心理素质要不断提高。要具备良好的自我调控能力，使自己始终保持乐观积极以及健康向上的心理，我们教师要以积极的心态和健康的心理状态投入到教学工作中。
承担心理辅导课或心理咨询的专职教师中职学校要尽量配备，这样心理健康教育的有序开展才能得以保证。这种心理咨询不同于任课教师或者班主任的谈话。在心理有困扰的学生寻求教师帮助时，教师要给予学生科学的指导和有效的建议。教师要倾听学生的语言，重视与学生的感情沟通，并不是对寻求帮助的学生强加自己的意愿，而是在充分了解学生的基础上，与学生共同寻找可行的办法。
中职学生的心理健康教育，是一项需要长期进行的系统工程。家庭、学校以及社会通过多方面的共同努力，加强和改进学生的心理健康教育才能得到实现。教育部门和学校已经在这方面做出了很多的努力，也取得了一定的成果。但是，不完整的系统就无法发挥充分的作用，家庭和社会都是中职学生广泛接触的世界，我们必须要多方面努力共同维护中职学生的心理健康。
参考文献：
[1]李瑞.浅谈中职学生心理健康教育[J].商情，2012（41）：242-243.
学生心理健康教育范文5
内地中职学生会因文化差异，对新环境会产生适应困难，甚至产生心理障碍。对于学生出现的心理问题，需要根据学生的身心特点、文化背景、风俗习惯等多途径了解学生，要针对不同的问题使用不同的解决方式。要加强学生的心理健康教育和辅导，采用合理的心理健康教育管理模式，促进藏族学生心理健康，形成健全人格。
关键词：
中职学生；心理健康教育；模式；探究
前言：
内地班是在20世纪80年代逐渐扩建的一个民族教育教学模式，这个教育模式在现代的民族教育中逐渐显现出重要的地位，而且，现在内地班学生的心理教育问题也是一个必须关注的问题。我们要针对学生的不同心理问题采取不同的教育手段。
一、内地中职班的管理模式
内地中职班，不仅要为培育高素质智能型的全能人才，最重要的是要把藏族学生培育成具有强烈的爱国主义思想、维持民族团结、拒绝人格分裂的在政治上可靠的专门人才，在工作以后，可以为做出杰出贡献，要促进民族之间共同发展，实现民族之间的公共的繁荣和发展，这是开办中职班的主要目的。把学生的思想政治素质的提高、专业技能的水平提高作为基础内容，在内地中职班的管理过程中，学生的政治素质是价值观领域，而专业的技能水平是科学观领域，提高学生的思想政治教育，现在内地中职班学生有发展地区经济的责任。同时还要提高学生的科学文化技能是内地中职班学生成为高素质的全能人才的关键。
二、内地中职学生心理健康教育的现状
内地中职班学生大多为初中毕业生，他们在青春期离开父母，远离家乡，长途跋涉，来到内地求学。同时，他们的同龄孩子还在爸爸妈妈的呵护下成长，然而这些孩子还要独自生活，自己解决生活的困难和麻烦。现在的班学生相对文化基础薄弱，学习能力欠缺。在班学生的心理管理过程中，要充分发挥学生的主管能动性，让学生学会自我管理，自我约束，培育学生的责任感和强烈的爱国情怀。现在的班学生大多都会产生心理问题，例如，自卑、焦虑、恐惧、孤独、抑郁等心理问题，这些问题的产生是由于在懵懂的时候独自来到陌生的环境，会遇到很多适合困难，例如学习适应困难，人际交往适应困难等等，所以，在教育学生接受新知识的同时也要做好学生的心理健康教育问题。
三、中职学生心理问题产生的原因
（一）文化背景差异（文化冲突）。
不同的文化背景决定人的不同性格，然而不同的民族文化特征和文化模式决定着不一样的人格。各民族在历史的形成中，各自形成具有自己特色的民族文化。藏族学生在接受藏区文化后，第一次来到有不同的文化背景的陌生地区，然而心理还在不成熟的青春期年龄段，这些文化超于的不同会给藏区学生带来心理影响，会使他们产生很多方面的不适应。
（二）认知能力差异。
现在社会、家庭、学校都对学生们寄予深厚的期望，希望学生能够很快的适应环境，学习到使用的本事，尽早为家乡做出贡献，现在这个年龄的学生，自我意识逐渐加强，希望和异性之间有所交往，情绪不稳定，会出现各种叛逆问题。
（三）学习能力差异。
中职教育和初中教育不同，它有新的教学目标和教学任务，需要学生拥有很强的文化基础和很强的动手能力，然而，藏区学生因为某些别的原因，文化的基础很低，有个别的学生还有语言沟通困难，汉语的交流障碍，和汉族学生共同学习时，会有学习困难的情况产生，很难适应新的学习环境，不能完成学习的任务，这样会使他们在学习上面产生焦虑情绪。
四、内地中职学生心理健康教育模式构建
（一）加强社会支持。
社会支持是指家庭、亲友、同事、伙伴、社会等对个体在物质或精神上所提供的帮助。良好的社会支持有利于个体缓解生活压力，增强主观幸福感。从中央到地方再到学校，对内地藏生给予了巨大的社会支持，但仍有部分学生的主观幸福感水平较低，原因在于他们得不到父母的直接关爱，足见以亲情为内容的社会情感支持是非常重要的。为此，一方面父母要尽量克服困难，多去内地看望孩子；另一方面学校对他们要给予更多的关爱，建立起以师生情同学情为内容的社会情感支持系统。只有当师生情、同学情足以代替亲情时，他们才会更好地适应内地的学习生活。
(二)加强心理健康教育。
加强学校的心理教育资源，提高学生的心理素质，可以利用学校的心理教育资源，提升学生的心理素质最为重要，首先是对于班级进行心理健康教育活动课程。内地的班的心理教育课程，这是需要对藏族学生的民族文化作为背景，要帮助学生解决在别的地方上学的学生会发生的不同的心理问题作为最主要的目的，要有明确的主题内容组织每节活动课。与普通的心理课程有很大的差别，班的心理教育课程应该把学生刚入学的心理适应状态作为中心教育，然后是学习适应性、人际和谐性和增强抗压能力这些方面做出正确引导，是学生在轻松快乐的活动课程中形成正确的良好的心理素质。第二个是注意学生的个别心理教育问题，根据不同的心理问题要采取不同的心理教育方式。做好内地中职学生的心理教育工作，不仅是学生的健康成长问题，更关系到民族友好团结，使每一个学生健康全面发展，要成为有丰富情感、有强烈的爱国情感、健全人格的优秀个体。所以，我们要一直深入了解藏族学生的身心特点，采取和时代紧密相连的教育对策，提升学生的心理素养，增进各民族之间的团结，培育有良好心理素质的优秀人才打下重要基础。
作者：张小文 单位：江西省赣州卫生学校
参考文献：
[1]严庆林，刘雪杉.民族交往：提升民族团结教育实效性的关键[J].民族学院学报，2011(7).
[2]胡卫防.破解职教德育创新[J].江苏教育，2008(12).
学生心理健康教育范文6
关键词 心理健康；教育；校园环境；师爱
在人的一生中，小学是人生成长的起始阶段，也是心理健康发展不可忽视的时期。随着社会的飞速发展，新鲜的事物，新的知识不断涌现，而小学生的好奇心又强，特别喜欢刺激，新颖的东西，往往有些东西是误导学生的，给学生身心健康成长造成了影响。如果我们用心观察，会发现我们周围有许多这样的同学：他们有的自闭自卑、有的厌学逃学、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，这些心理疾病严重影响了他们的心理健康，也影响了他们的健康成长。小学生作为21世纪的建设者和接班人，他们的心理健康将直接影响着国家的昌盛和民族的振兴。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
重视对小学生的心理健康教育，我认为不能仅仅停留在了解问题、分析问题的层面，而是要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义。结合自身的工作经历，我认为在小学阶段对学生进行心理健康教育可以从以下两方面进行尝试。
一、创设良好的校园环境，为学生营造健康成长的氛围
良好的校园环境能促进互助，提升师生信任关系，帮助构建和谐氛围。心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，也是诱发学生积极行动的外在因素；一个宽松、和谐、民主的育人氛围，能让学生在健康的环境中得到发展。
（1）建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让学生之间相互深入了解、相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难、有缺点的学生，要倡导同学们用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快、精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，使其能勇敢面对困难挫折，让每位学生都能融入到班集体。
（2）创设轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。那么，应如何减轻或消除学生学习上的心理压力，培养学生良好的学习心态？笔者认为，在教学中，教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。
（3）开展丰富多彩、积极健康的实践活动。学生由于知识水平有限，不能认识自身的心理现象，有了问题更怕别人知道。因此，对学生积极地开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动，有利于培养学生健康的心理。例如，学校开设心理咨询室，通过心理咨询与学生进行心灵对话，及时发现学生的心理问题并进行有针对性的辅导。
二、倾注满腔的师爱，为学生奠定心理健康的基石
用心体会我们就会发现，每个孩子的精神世界都是一本非常耐读，而且不易读懂的书。需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化，这样才能促使学生健康发展。
（1）师爱要体现平等，跨越“代沟”。新课改要求教师改变以往居高临下的权威心态，缩短师生间的“心距”。因为学生只有在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，才能尽情地释放自己潜在的创造能力，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。当学生的个性有了张扬的空间时，就会走进老师和老师成为朋友，为自身的健全发展打下坚实的基础。
