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倾吐心声作文范文1
妈妈，我在这里有千千万万的心里话给你诉说。我现在就把话写在作文纸上。
你曾问过我，你现在缺什么。我现在告诉你，我什么都不缺，有你、有爸、有姐、有家、还有一些疼爱我的人，我就知足了，我缺少的是你的鼓励和支持。我却乏的就这些。
一个成功的男人背后都有一个不可告人的秘密。那就是有一个老母亲在背后支持着你。我缺乏你们对我的鼓励和支持，这是因为我缺乏这些所以我对自己没有信心，到头来换来的是我一生的懊悔。
母亲我缺乏这些东西，这些对我来说是我一生最大的财富。
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倾吐心声作文范文2
一、练表达，让学生快速积累语言
积累是作文走向成功的基础，写作贵在积累。为让学生积累更多的语言材料，我利用每节课的前5分钟让学生自由表达。交流的内容很广，可以是一个故事、一个新闻、一点见解、一个笑话、一点知识、一个小发现，也可以是自己在路上、在校园里、在家中的见闻，甚至可以念一念自己积累的好词佳句……不管是什么内容，也不管学生用的是哪种表达方式，我都给予肯定和鼓励。开始时我点平时语言表达较好的学生交流，后来学生兴致越来越高，大家争相发言，虽然每节课短短的5分钟，却激发了学生“说”的欲望，不但提高了学生的语言表达能力，积累了写作的语言素材，而且学生的自信心明显提高，扩大了胆识，无形之中使学生的写作能力得到了提高。如果教师急于求成，不引导学生积累语言和形成语感，想借助什么几步法，用几个月甚至几十天就解决作文教学问题，显然是一种不切实际的幻想。
二、写日记，让学生学会细心观察生活
要写好文章，首先要有材料，否则，就是应了一句话：“巧妇难为无米之炊”，所以，有经验的语文老师都知道，提高学生写作水平最有效的方法之一就是培养学生写日记的习惯。学生养成了写日记的习惯，就会在平时的学习、生活中做有心人，既练了笔，又使写作的材料越来越丰富，一旦动起笔来，也就没有什么可犯愁的了。我采取让学生和老师说“悄悄话”的形式，引导学生看到什么，想到什么就写什么，没有条条框框的限制，这样，学生就可以无拘无束地去写，去表达自己藏在心里的思想。由于“是悄悄地”，带着神秘色彩，学生兴趣很浓，都乐意把自己的秘密悄悄地用笔告诉老师。例如：有的学生把自己观察到的美景写下来让老师分享；有的学生把自己受到家长、老师的误解告诉老师；有的学生把班里的好人好事、存在的问题及对班干部的意见悄悄地告诉老师；有的学生把隐藏在心中很久的秘密也情不自禁地告诉了老师。“新的一天开始了，我怀着高兴的心情来到学校，好想见见语文老师是一位怎样的老师。终于，该上语文课了。见到语文老师的第一感觉――年轻，肯定能和我们这些小捣蛋鬼做朋友。”“老师，当您走进教室，我就觉得一种亲情散发在我的全身，当您告诉我们您是我们的语文老师时，我就在想，您到底是我们的大姐姐呢？还是我们的语文老师呢？经过我的细心观察，我发现了，您在课堂上是老师，在课下是我们的大姐姐”…… 学生俨然把老师当成了知心朋友。
“言为心声”、“情动而词发”，让学生在宽松和谐的氛围中，尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见、所闻、所感，提倡自由表达，让日记成为学生倾吐心声的知音。教学中老师要促使学生树立“为情造文”“因情而发”的写作观点。这样，学生觉得写作文就是说自己的心里话，写作的胆子也大了，于是由厌写转为乐写。一个同学在日记中写到：“日记是我最好的知音：在我伤心时，日记是我的出气筒；在我无助时，日记是我智慧的力量；在我最兴奋时，日记成为我记载欢乐的最佳方式。我倾听着日记的心声，默默中任心潮澎湃。此时，我已是写作之身，日记似友、似父、似母，用友谊之桥架起我和作文之间胜似亲人的感情。我知道日记是我灵魂的歌，它歌唱着我的心志，荡涤着我的胸怀。日记――灵魂的歌！”
三、读好书，让学生不断扩展知识面
作文是用自己的语言表达自己的思想，作文离不开阅读。阅读就是读书，读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高他们的认读水平和作文能力。“读书破万卷，下笔如有神”。通过阅读，扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐了自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。我在语文教学中，首先是让学生朗读、背诵课文，同时引导学生结合单元课文进行扩展阅读，如学习《草船借箭》一课，强以让学生看《三国演义》等经典名著，阅读大量的课外书，通过读名著，扩展知识面、增加智慧，把书中优美的语言化为自己的语言，让美好的语言在自己的心里生根。其次是让学生记读书笔记，通过读书，摘录自己喜欢的词语、句子、段落，把写读书笔记作为读书积累的重要途径和方法，帮助学生寻找语言表达的规律，提炼最精彩的内容让学生积累。最后还要组织语言操练，让学生把书本上精美的语言经过实际运用，内化为学生自己的语言，成为他们的财富。可以让他们仿写句子、语言重组，也可以片段练习，场面描写、动物描写，也可以想象写话。总之，在读书中完成语言积累，完成作文基础训练，帮助他们储备大量的语言材料，到了作文课，他们就能得心应手，左右逢源。
四、试“编书”，让学生分享作文成功的喜悦
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首先要激发学生的写作热情，让学生“说”出来。
命题应贴近他们的生活，让他们有话可说。
“言为心声”，作文写的应是心声，是作者的真情实感。命题应贴近他们的生活，引导他们写熟识的、理解的，写对他们有触动的，为他们喜爱的，感兴趣的人和事、物和景，抒发他们的真情实感。这样他们一定会感到有话可说，也一定乐于去写。如果我们硬让没进过城的农村孩子去写“城市的霓虹灯”，让没有去过农村的孩子写“乡村的秋”，他们怎么能写得出呢？农村孩子写不出都市的现代气息，城里的孩子也很难体会到农家秋收的喜悦。
诱发学生的写作欲望，让他们有话想说。
“情动于中而形于言”，在他们有话可说有情可诉的情况下，我们应诱导他们把话说出来、把情诉出来。凡是学生有兴趣的、感触深的，鼓励他们用自己的语言说出来，说出自己想说的话，说出自己的真实感受。只有当学生情绪高涨能有倾吐的欲望，把自己的想法表达出来，才能写出好文章来。
生活是真实的，作文也应当是真实的，我们在指导学生作文时要尽可能地营造“说真话”、“诉真情”的氛围，强调让他们想什么说什么，是什么说什么，说出真实的感受，说出真实的自己。如上次（学校组织）同学看了电影《暖春》之后，感触很深。回校后笔者不直接布置作文《观有感》，而是让同学们先说出他们感触最深的是什么。可以是简短的几句话，说出内心最想说的话。结果同学们纷纷登台，有的同学说到动情处还流了泪。听着他们由衷的话语，感人的言词，同学们不由鼓起掌来，课堂气氛空前活跃。这样他们在表达自己真实思想和心理情感中，提高了思维能力和表达的水平。这次的作文同学们无一例外地都交了，有几个平时最怕写作文的同学还写得相当出色、相当感人。为什么？因为他们有情要诉，不吐不快。
正确评价，适时鼓励，让学生有话敢说。
学生有时有了表达的欲望，可又怕自己说不好被人取笑，因此不敢发言，所以老师要及时给予鼓励增加他们的信心。
学生有自己的想法，甚至有许多美丽的幻想，包括一些可能是荒诞无稽的想法，我们可以鼓励他们大胆地说出来。我们在引导学生说心里话时，不管他们的想法是多么可笑，行为多么幼稚，只要是真实的感受，我们都应加以表扬。因为美的情感都出自真实的事情，以及发自内心的感受，这些感受不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平。每个学生都特别希望得到赞扬和肯定，当一个学生得到老师的赞扬和肯定，其他的同学也会跃跃欲试，这样才会激发说的热情。老师的鼓励、一句赞许的话，哪怕一个赞许的眼神，学生也会激动不已。这样不仅能使他们克服自卑的心理树立克服困难的信心，而且使说话变成了轻松的事，作文也变成了自觉行动。
文法指导，变“语”为文。
学生的倾吐是一些口头语言，可能是杂乱无章的。教师要做出合理的指导，变无序为有序、变言语为文章。写记叙文，看要素是否齐全，叙述是否合理。说明文怎样抓住事物的特征、运用怎样的说明顺序和说明方法。议论文怎样提出论点、运用哪些论据。怎样合理论证、运用哪些论证方法等等。在老师的指导下合理安排自己的语言，对学生来说已变成一件较容易的事。他们也有信心以愉悦的、高涨的情绪，积极投入到写作中去。
让学生从教室走出去。
常言说“巧妇难为无米之炊”，学生有了创作的热情，有了倾吐的欲望，掌握了各种文体的写作方法，但如果没有丰富的知识、没有丰厚的生活体验和情感体验，也不可能有优美的习作。所以要让学生从教室走出去，因为社会人生是写作的源头活水，有了丰富的生活积累，有了深刻的人生感悟，有了胸怀天下的气魄就可以写出精彩的、令人击节的文章。怎样让学生走出去呢？
首先要阅读，通过阅读开阔学生的视野、丰富写作知识，增加人生阅历。
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识很难写出思想深刻、内容丰富、新颖、别致的好文章，因此必须扩大阅读量以阅读促进作文，激发学生的阅读和写作兴趣。阅读是不定点的写作课堂。教师可以带学生走出课堂阅读。根据写作的需要布置学生阅读相关的书籍，采集有关的信息。也可布置学生利用课外时间阅读。阅读后教师还可以让学生交流读书心得、体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，通过办墙报、校园文学等形式培养学生的习作、习惯和兴趣，同时促进阅读。同学们在广泛的阅读中，汲取健康的思想和艺术精髓。学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，作文的素材多了，再也不会为无米之炊而苦恼。
其次、在情境体验中丰富学生的生活积累。
“无欲不举笔，无情难成文。”没有丰富的生活积累和情感体验就不会有优美之作。我们应带领学生走出课堂，走进自然和生活。可有针对性地组织一些有趣的活动，为学生创造良好的习作条件，帮助学生走进生活体验活动，游艺活动。让他们去欣赏夕阳的韵致，领略古城小街的风情，接近普通百姓的生活，然后记下自己的见闻和感受。学生的视野开阔了，体验丰富了，再要求他们根据个人的兴趣，力求有个性、有创意的表达，他们一定会写出富有时代气息、有新意的作文。
第三，批改、评价，让学生参与进来。
传统的批改、评价一直奉行着学生写老师批改、评价的原则。笔者认为这种批改、评价法对学生作文水平的提高收益甚微。老师花费不少心血批改、写评语，而学生仅仅翻翻得分就算了事。缺少学生的参与批改和评价就失去了意义，所以要让学生带着高涨的情绪，积极参与到活动中去，在评价过程中，教师应给予适当的指导和点拨，让学生明确方向，增加信心。
当然，评价应在给予肯定的基础上，再加以引导，给予肯定是激励学生参与，树立他们的信心，这样才会使他们写作的主动性增强，从而促进表达能力的提高。
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一、紧抓课堂阅读教学，润物细无声
要把德育有机地寓于语文教学之中，一般地说，绝不能靠随心所欲，临堂发挥，就语文本身的性质来说，它具有知识的具体性和艺术的间接性，其中又包含着深刻的思想性，这是文、道统一的表现。在这点上，任何时代、任何优秀作家的作品无不把这两面紧紧结合在一起。因此，要寓德育于语文教学之中，就必须在备课上下工夫，在教材中挖掘德育教育的具体内容。只要有心，我们就可以结合教材在课堂教学中渗透德育。
二、巧用作文、随笔等加强德育渗透
作文、随笔是师生交流的重要方式，学生可以在随笔和作文当中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，我们教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。
我认为在作文教学中渗透德育，最重要的并不在于教师教学生如何写作文本身，而在于学生写作文之前以及作文批改讲评时的积极引导。我觉得有几点值得我们语文教师注意：
1.帮助学生学会把握自我，把自己写成一个站立的“人”字
要真正学会写作文就要学会做人，“做人”与“作文”应有机结合，做到“以作文促做人，以做人促作文”。针对学生的情况，设计好作文和练笔的内容，发现所写的内容积极、健康，反映个人的追求和对社会、对人生的思考的好文章要及时推荐朗读，如果看到了学生自卑的心理，就应加以疏导，确立他的正确人生观。
2.帮助学生学会正确处理人际关系，学会自我调节
“文学即人学”“文品即人品”，任何一种文学形式的作品，无一例外地都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。学生最喜欢把他们在交往过程中所遇到的困难写出来，这样我们语文教师就能因势利导，帮助他们解决这些困惑。
3.帮助学生确立正确的价值观、人生观
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创新作文是如何把自主的写作权还给学生，大力发扬学生的创新意识呢？
一、 感受生活──创新的源泉
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《难忘师生情》，《调皮王变乖了》，《那一次，我流泪了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
二、 激发兴趣──创新的动力
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中我主要采用两种方法激趣。
1. 鼓励学生自主表达熟悉的生活
要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
2. 让学生尝试成功
苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台，。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
三、 大胆想象──创新的翅膀
《语言课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”学生习作，创新作文就是在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？
1. 教材拓展延伸，进行想象练笔
小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如学习《爱之链》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。
2. 借助插图，观察想象
形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。
3. 大胆假设，虚构幻想
小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，我常引导学生自主选材，大胆丰富合理地想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。成功地写出了《粉笔与钢笔》、《标点符号的争吵》、《小鲤鱼历险记》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《我是小小设计师》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。
倾吐心声作文范文6
一、创新的理念——鲜活的流程
生活是作文的的源泉，真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。那么，我们怎样才能让学生的作文“新”起来呢？这就要求作文要有创新的理念，写作要有鲜活的流程。
1、题目要新。题目是文章的眼睛。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。那么创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，学生就会根据自己写作的需要，根据自己对众多创新类作文的借鉴，拟出一个让人耳目一新的题目来。
2、“视角”要新。有一个全新的题目，仅仅是创新作文的第一步。接下来，是要确定写作的新视角。从哪里入手，怎样围绕话题立意，这是需要认真思考和研究的。从拟题到行文都要给人一种耳目一新的感觉。指导学生从一个全新的视角构思作文，就要切实要求他们善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受，深入挖掘。
3、语言要新。语言是文章的基本要素。“言为心之声”，大凡好的文章，有的靠风趣幽默取胜，有的靠清新明丽夺魁，有的靠婉曲动人得宠……总之，在创新类作文中，语言本身的魅力无疑是成功的关键。
4、故事要新。好故事总能抓住人心，《西游记》《三国演义》《水浒》等之所以能流传至今，就因为它们都有一个个好故事。而好的故事都来源于生活。让学生懂得“处处留心皆学问”的深刻道理，关注现实生活这个巨大的写作“故事库”，写出让人久读不衰的文章来。
二、创新的沃土——生活和阅读
1、丰富生活。《语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。生活是作文之源。鲜活的作文才能取得读者的信任并打动读者。而要写鲜活的作文，必须“以我手写我心。”教师教会学生捕捉灵感，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越积越肥沃，写作兴趣也会越来越浓厚。
2、广泛阅读。课外的各种阅读和活动的开展，有助于扩大学生的眼界，丰富学生的知识领域，为他们的说话、写话、作文从生活方面积累材料。因此，我们应转变狭隘的纯语文观和为写而读的功利化的读写结合的训练方法，将阅读内容拓展到社会生活的各个方面：有关课文的小资料、童话寓言、名人名言、中外名著、科普读物、诗歌散文……
三、创新的秘诀——让学生倾吐心声
1、提倡个性化的语言。
“个性”是创新的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的基础，有个性就有真情。小学生的语言要个性化，是说语言要符合学生的年龄特点、认识特点和个体特点等。因此创新作文的一个秘诀是说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解。如一个学生写她套被套：我边推着爸爸边恳求说“爸爸，爸爸，我求求你快出去吧，我万一闹出笑话来，被你看见多难为情！”
