前言：中文期刊网精心挑选了初中语文阅读总范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中语文阅读总范文1
现象之一：学生沉迷于网络游戏
初中有不少学生流连于网吧，沉迷于网络游戏，老师家长多次教育却收效甚微，学生依然在老师和家长的心痛与着急中痴迷于网络游戏，有时甚至有逃课去网吧玩游戏的现象，更有极个别的夜宿网吧通宵玩游戏，媒体上报道的学生连续几天玩网络游戏的，也不在少数。
现象之二：学生三五聚集玩牌赌博
有些成年人因文化活动的缺乏，精神极度的疲乏，聚众赌博的现象是司空见惯的。
活动目标
综合性目标：通过“畅游书海”活动的开展，提高学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，丰富学生知识的积累，同时也让学生不断积淀文化素养，厚实文化底蕴。
阶段性目标：借助“畅游书海”的活动，指导学生有效的阅读，初期目标是在阅读与引导中不断养成学生的阅读习惯，后期目标是培养学生对书籍的甄别能力，能选择价值大、人文底蕴厚的书籍阅读。
活动过程：
一、初中学生课外阅读的情况调查：
据调查情况显示，初中学生有百分之八十以上的学生只读语文课本，就连苏教版的配套教材《语文读本》，老师不讲也就不读，只读书后的附录——调研考试时考的30条名句；有不到百分之十的男生对武打和魔怪小说着迷、女生迷恋校园言情文学，他们着迷到上课也偷着看；另有不到百分之十的有较为良好的阅读习惯，喜欢阅读《读者》等杂志，对阅读也缺乏明确的目标。
由此可见，初中生的课外阅读状况堪忧。
二、宣传发动阶段：
1、利用学校橱窗、黑板报等场地大力宣传。
2、利用校园广播每周作一次好书推介，有故事情节的概述，有精彩篇章的宣读，也有个别学生的阅读体会。
3、班主任配合语文老师组织好班级流动图书箱，可让学生每人准备一两本自家的图书，语文老师予以编号并做好登记，登记图书名称、价格及借阅者，如有丢失按价赔偿。
4、充分利用学校图书馆的图书资料。
三、推荐阅读书目简介：
1、教育部《全日制义务教育语文课程标准》建议阅读书目
2、语文课本上推荐阅读的书目
3、根据我平时的阅读，我推荐了适合学生阅读的书目：
反映孩子生活类的小说：如秦文君的《男生贾里》《女声贾梅》系列等；黄蓓佳的《我是好孩子》
获诺贝尔文学奖的作品：《百年孤独》（马尔克斯）、《老人与海》（海明威）、《雪城》（川端康成）《蛙》（莫言）等。
茅盾文学奖获奖作品：《平凡的世界》（路遥）、《历史的天空》（徐贵祥）等。
世界三大短篇小说巨匠的作品：契诃夫、欧～亨利、莫泊桑
中国现代文学大家的作品：老舍的《茶馆》《骆驼祥子》等；的《雷雨》等；巴金的《家》《春》《秋》等；鲁迅的《朝花夕拾》等；
世界名著：《童年》（高尔基），《威尼斯商人》（莎士比亚），《假如给我三天光明》（海伦～凯勒），《唐吉诃德》（塞万提斯）等。
中国古典名著：《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等。
百家讲坛名人作品：于丹的《论语心得》，易中天的《品三国》《品人录》，王立群读《史记》等。
四、走进名著：
第一阶段：畅游书海，撷取养分
通过多种方式组织书源，让学生手头有书看。首先是充分利用学校图书馆这一广博的教育资源，让学生走进图书馆。其次，可以充分调动学生阅读的积极性，办好班级图书角，让班级图书以流动的状态，成为学生的精神食粮，让漂流的图书发挥最大的作用。
划定学生自由阅读的时间，可以充分利用学生的节假日的空闲时间，可以每周抽出一两节课，专门用于学生的自由阅读。也可把学生用于机械重复作业的时间节省出来让学生自由阅读。
初期，宜向学生推荐适合学生阅读的趣味性强、情节性强的小说，让学生对阅读感兴趣，先调起胃口，再寻求提供营养丰富的食粮。如可以利用阅读课时给学生读路遥的短篇小说《在困难的日子里》，生动地故事情节鲜明的人物形象一定给学生留下的难忘的印象，在此基础上，再向学生推荐路遥的《平凡的世界》
教师培养了学生浓厚的阅读兴趣之时，也是教师可以放手让学生自由阅读之时，学生畅游于书海之中，情感上受着熏陶，文化积淀上也不断地丰厚。名著中弘扬的正气，也能提升学生的人格；名著中蕴含的审美标准也能不断地牵引着学生的美感需求向着更高的方向发展。
第二阶段：阅读交流活动——“靓出你自己”
例如我们举办好书推荐榜活动：让学生写推荐词，谈阅读体会
《上下五千年》——推荐人 （封志华）
打开《上下五千年》，一幅幅随时间流逝的历史画面展现在我的面前。征战沙场的霍去病，忠肝义胆的岳飞，运筹帷幄的张良，叱咤风云的李世民，彪炳史册的文天祥……《上下五千年》是一面镜子，既教会了我们如何观照历史，又启示我们如何继承中华民族的优良传统。
《红楼梦》——推荐人 （姚瑶）
走进红楼，领略众芳的艳丽，浪漫的大观园终归繁华落尽。柔情似水的女子在那高墙内呼喊自由，爱情的焰火时燃时熄，落花有意，流水无情，于是青春在人们眼中消失，红楼一梦，引人三思。
《老人与海》——推荐人 （孙进）
桑地亚哥老人在海上打鱼，连续84天没能钓到一条鱼，但他仍不认输，依然充满着昂扬的斗志，终于在第85天上钓到了一条比船身还长的大鱼，奋力拼搏后，老人精疲力竭，可鱼最终也剩了骨架，你想知道具体情况吧，还是看《老人与海》吧。
第三阶段：读书汇报会
准备阶段：
1、以“走进名著”为主题，学生每人自办一期《文萃报》。
2、自选一部作品，写读后感或进行评论。
具体过程：
1、以小组为单位，组织读书汇报活动，每组推荐一人参加班级汇报活动。
2、以班级为单位，组织读书汇报活动，在小组推荐的基础上全班抉择，推荐参加本年级读书汇报活动的人选。
初中语文阅读总范文2
一、初中语文阅读教学的现状
1、教学过程中忽略了学生的主体地位
在目前的初中语文阅读教学过程中，教师往往会忽略了学生在教学过程和学习过程中的主体地位，仍然是按照以往的传统阅读教学方式进行教学，教师掌握了整个教学课堂，让学生无法对阅读文本进行研究和发现问题。虽然在课堂上教师对于课文的内容进行详细的不断的讲解，但是由于和学生之间缺乏必要的互动，使得整个课堂缺乏浓厚而活跃的学习气氛，让学生对语文阅读学习出现了厌烦的情绪。
2、模式化的语文阅读教学方式缺乏新意
在进行语文阅读教学的时候，教师仍然按照模式化的教学方式进行，没有教予学生进行有效阅读的方法，在教学过程中教师也没有运用灵活性和创新性的教学方式。比如，在进行古诗词鉴赏学习教学的时候，教师一般都是让学生对整篇古诗词以背书方法进行背诵，对于诗词内包含的情感和诗词的语言都无法进行理解，学生就会觉得语文阅读的课程十分的乏味枯燥，对阅读提不起学习兴趣。
3、缺乏对教学内容的深层剖析和理解
很多时候，教师在进行语文阅读的教学过程中，经常是对一些表面上的知识内容进行反复的讲解，而没有对内容的重点难点进行深层的剖析，尤其是对于阅读内容的细致和关键问题没有开展深层的研究和理解，忽视了学生思考在学习过程中的重要性，无法保证教学质量和效果。
二、提高初中语文阅读教学的有效性方法
1、重视学生在教学过程中的主体地位
在开展语文阅读教学过程中，教师要重视学生的主体地位，要改变以往都是教师在讲、学生在听的传统模式，对于往常教师和学生之间单纯式的交流模式要进行打破，加强教师和学生之间的互动和交流。同时，还可以设立学习小组，通过学习小组的学习活动让学生对语文阅读学习消除厌烦情绪和陌生感，在学习小组中实行资源共享，加强学生的学习兴趣。在课堂教学中教师可以组织小组对教材内容进行相应的讨论，以小组为单位由代表将小组的观点进行表述，有助于提高学生的学习积极主动性和培养学生的集体荣誉感。
2、采用多渠道教学模式，实现教学形式的多样化
对于初中语文阅读教学来说，不能仅仅局限于课堂的教学，教师还必须采用多渠道的教学模式加强实践，才能够保证学生不会因为学习过于单一和实践的单一式而出现厌倦的心态。比如，在《事物的正确答案不止一个》课文进行教学的时候，在课堂上教师可以引导学生进行分组辩论，通过让学生对课文的理解和对知识的掌握进行深入式的辩论，教师在此过程中充当裁判和进行指导，通过采用多种教学渠道的教学模式，实现教学形式的多样化，从而加深学生对教材内容的理解。
3、实现课内外有效结合，加深学生对教学内容的理解
初中语文阅读总范文3
关键词：初中语文；理解性阅读；创新
在新课改的背景下，多样化、多元化的教学模式是初中语文教学发展的趋势，传统的语文教学暴露出了诸多弊端。语文教学尤其是在文言文、古诗的教学中，教师往往忽视或轻视学生理解性阅读能力的培养。因此，拓宽初中教师理解性阅读的教学思路迫在眉睫。下面笔者就结合自己多年的教学经验谈一下初中语文阅读教学的创新方法，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、 从初中语文理解性阅读的教学现状看创新教学思路的重要性
（一）传统的“填鸭式”阅读教学模式导致阅读教学缺乏灵活性
在传统教学中，教师只是向学生灌输固定的阅读技巧，甚至利用类似于数学中所运用的公式，让学生将其生搬硬套地用在各种不同的文章中。这种灌输学习完全忽视了学生的思想，只是将教学过程也只是看作单纯的教学而已，不重视知识的产生过程。教学活动也大都是要求学生背诵文章，按照固定的格式解析相关词句的大意，来达到阅读理解的教学效果，然而对学生是否真正理解文章，对文章有何独特的感悟和不同的见解却并不看重。所以导致的直接结果就是学生对知识的可迁移性太差，对学过的文章还可以理解，但对于陌生的新文章依旧不知道如何分析、如何理解，因此传统的“填鸭式”阅读教学根本就谈不上任何创新。
（二）阅读形式的自主性和探究性是传统教学所缺失的重要部分
阅读教学最重要的是以学生为主体，从学生的视角去阅读、去理解。但如今的语文教学，通常是以教师为主体，让学生通过教师的视角看文章。教师总是带着学生理解文章，带着学生寻找常见题型的答案，这样做固然有助于学生对文章的认知，但却不能提高学生自己的阅读能力，也无益于学生独立思维的培养。
学生在阅读理解中的独立性非常重要。阅读和理解文章作为语文教学的重头戏，旨在培养学生的阅读能力和思维能力。教师应通过在教学活动中对学生的指导和帮助，培养学生的独立思维，使学生可以凭借自己的力量对文章进行阅读和分析。但根据当前的语文教学模式来看，教师只是强调固定知识点的传输，而轻视学生理解能力的培养，枯燥的教学活动和固定的阅读模式、解题模式已经禁锢了学生的思维能力。
（三）教学活动中形式化的阅读脱离现实生活
艺术虽高于生活却来源于生活，但应试教育让学生和教师的视野都变得狭隘，功利主义造成了阅读教育形式化严重，教学活动与实际生活常常脱节，学生在日常的阅读理解中，缺乏具体的意象，课堂也变得枯燥无趣。教师应该把看似被束之高阁的名家之作与学生能接触到的生活联系在一起，在阅读中融入生活，加深学生的理解和兴趣，便于学生对文章中心思想的把握，达到阅读教学中情感的转移。
目前中国的考试机制和其他人才选拔方式造成了学生对语文这门学科不够重视，数理化和英语占据了学生大部分的学习时间，在这样的情况下，学生根本没有课外阅读的机会。阅读量少就导致了学生阅读技巧生涩，阅读能力弱。同时，学生的文学素养也就无法达到预期的要求，只是一味地应付语文作业和考试中的阅读。教师应当引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合，把学生的思维引向更深的层次，使他们真正做到理解性阅读。
二、拓宽初中语文教师理解性阅读教学思路的创新方法
（一）传统阅读教学模式的僵化决定了我们应增加教学活动的灵动性，使教学模式变得多样化
首先要求确立学生在理解性阅读中的主体地位。教师应珍视学生的个性见解，不应给学生设置条条框框，要让学生积极主动地去思考、去感受、去领悟。探究性和自主性的教学模式在新的教育改革中格外重要。其次，教师在教学活动中应发挥对学生的指导作用，引导学生进行独立的理解性阅读，让学生对文章进行深入探究。通过这样的教学模式，学生将所学的知识不断积累下来，并在今后的阅读中能够灵活运用。同时，教师在课堂上要改变带领学生找答案的方式，而应该把问题抛给学生，让学生自己带着问题在文章中寻找答案，有目的地对文章进行思考和分析。这样带着问题精读文章更能让学生集中注意力，提高阅读效率，有助于学生的理解性阅读。
（二）教师应尽可能丰富教学方式，达到教学内容和教学模式的多元化
学生对语文阅读缺乏兴趣很大一部分的原因是因为传统阅读教学内容相当枯燥，课堂死气沉沉，没有阅读的良好气氛。因而教师不能照搬教学指南等，应在不偏离教学大纲要求的基础上，对学生阅读的文章和章节进行合理的筛选，使文章更符合学生的兴趣。另外，教学内容的设计要满足学生和教育的需求，要注重提高学生理解性阅读技巧的运用。教学内容的多元化要求教师在布置阅读任务的时候避免文章主题的重复，应选取具有代表性、典型性的，并且需要不同阅读技巧的文章。这样不仅避免了学生的阅读疲劳，也有利于学生掌握多种不同的阅读技巧，能够使学生自如地应对不同类型的文章，提高了学生理解性阅读的能力，对语文知识具有重要的积累价值。
（三）以教材为原点，在把握教材的基础上进行拓展性阅读的教学
传统教学总是点到为止，教师的教育观念总认为把课本上的东西教给学生就够了，从而忽视了课外的拓展性阅读。然而，教师在教学活动中采用的教学素材应不仅是课本上的内容，还应该着眼于课本外的优秀文化作品。如此不但便于教师对教材知识的深入讲解，也有益于拓宽学生的视野。
综上所述，在教育改革的大背景下，传统教学模式已经无法适应时展的要求，教师应致力于改变教学模式，改善教学内容，在教学活动中进行创新性研究，拓宽思路，坚持理论与实践相结合，培养学生独立思维的能力，从而提高学生的理解性阅读水平。
参考文献：
1.单宗君. 初中语文阅读教学的困境分析及对策[J]. 科技文汇，2012.（03）.
2.迟国庆. 浅谈新课标下初中语文阅读教学的现状与对策[J]. 散文阅读，2011.（08）.
初中语文阅读总范文4
【关键词】初中语文阅读教学
纵观当前的初中语文教学，“重知识灌输，轻能力培养”的现象时有出现，尤其是学生阅读能力的培养，已经成了许多语文教师教学工作中被遗忘的角落。新课程改革对学生的综合素养提出了明确要求，阅读能力是其中的一项重要能力，广大教师要结合教学工作中的各个环节强化学生阅读能力的培养，并针对当前学生阅读能力低下的状况，针对性地拟定措施，优化教学工作，提升学生语文综合素养。本文主要针对当前初中生阅读能力发展状况及其培养措施进行简要分析。
一.语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
二、课堂阅读教学要充分形成师生互动
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
三、强化学生阅读能力培养的措施
新时期的初中语文教师要针对当前语文教学中学生阅读能力不足的状态，深入分析其存在的原因，及时采取有效措施进行改进，提高学生的阅读综合能力，教师可以从以下四个方面入手。
1.针对发音不足，强化普通话的发音训练。教师在语文教学中，要有机地穿插渗透普通话的发音训练。在课堂上坚持以标准的普通话进行授课，学生回答问题时也一律要求用普通话回答，并倡导学生在班级内、校园内开展普通话交流，营造人人爱讲普通话的良好氛围。其次，教师在教学中要针对本地区方言的发音对普通话朗读的影响，找准薄弱环节予以突破，例如，部分初中生朗读中z，zh，s，sh不分，教师可以从1500个常用字中，针对性地选择出易混淆的平翘舌音进行巩固训练，汇总出200个左右的字，通过一段时间的突击巩固，完全可以纠正方言发音的先天不足。
2.给予技巧指点，提高学生情感朗读能力。学生的朗读技巧是非常重要的一项抓手，教师应结合教材内容与学生阅读的文学作品，对学生开展情感朗读技巧训练。首先，引导学生初步熟悉教材内容，把握文章的意境、主题、思想，从宏观上感悟文章的主旨，从而定下大的情感基调，保证方向正确。其次，引导学生抓住重点章节、重点语句和重点词语，通过语气、语速等方面的变化，营造出与教学内容一致的情感氛围，或娓娓动听，如高山泉水般，或紧张急迫，如暴风骤雨般。教师要引导学生依据文章情境，扣住重点内容进行情感朗读。另外，教师还要强化节奏、停顿、阴阳上去四声发音技巧等方面的常规情感朗读技巧，对学生授之以渔，提高他们的朗读技巧水平，这对于提高学生的阅读综合能力具有积极的帮助。
3.结合作文教学，增强学生作文写作技巧。学生阅读能力高低的一项重要的评价标准，就是学生在阅读中能否提炼、发掘出写作方面的技巧特色，并将其消化吸收为自己的创作能力。教师应当指导学生在阅读文学作品的过程中，通过撰写提纲、读后感的形式，加深对阅读内容的理解，将文章的框架结构清晰地展示出来，这一点对于提高学生布局谋篇和构思能力具有较大的帮助。学生在阅读后，还可以将精美语段摘记下来丰富自己的词汇和语段积累。另外，学生还可以撰写读后感，对文章的写作特色进行分析评价，对值得学习借鉴的优点还要总结分析并内化吸收。通过这样的方式，可以让阅读活动的成果转化为提高学生作文写作能力的积极因素。
参考文献
[1]杨天魁.提高初中语文阅读教学效果的尝试与探索[J].现代阅读（教育版），2012（15）.
初中语文阅读总范文5
关键词：作文教学；问题分析；方法研究
在初中语文教学中，指导学生进行作文创作是至关重要的环节，对于学生而言，作文创作其实就是学生在自身的语文基础上，围绕主题结合自身的感受和遐想进行创作的过程。学生作文水平的高低，直接反映了学生的想象力和文学素养水平。为此，在学生创作之前对他们进行及时的指导，对于培养学生的想象力和综合素质都会起到积极的作用。那么，在具体的教学过程中，如何做到与时俱进，结合教学内容和教学场景，适时对学生进行指导，启发学生的思维，拓展学生作文创作的空间呢？
一、当前初中语文作文教学存在的问题
（1）作文教学的无序性。作文教学无序性造成的结果是学生写作缺乏兴趣。现在许多教师的作文教学方法是先读范文，然后讲一些乏味的写作技巧，这样缺少层次性的引导很难激起学生写作兴趣。
（2）缺乏积极的写作状态。积极的写作状态是由正确的写作心态和良好的写作环境组成的。“长期以来，我们总以一种非常严肃的态度对待写作。文以载道的思想一直是所有写作者的紧箍咒。”在日常的写作练习中，老师、家长都将写作内容当作非常特殊的事件。
（3）写作与阅读、生活脱节。生活是创作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水。长期以来，应试的紧箍咒一直深刻地影响着教师的作文教学和学生的写作。学生的写作已经远远地离开了生活，为了在考试中拿到好成绩，学生总是在不停地背诵与自己生活毫不相干的素材。我们要知道，在素质教育的今天，作文教学须依据学生的认知发展规律来进行，学生有自己的认知，有自己的生活，当然应该有自己的思想，教师需要做的是给学生以平台和技巧，使他们能够表达自己的思想，展示自己的生活，这样他们在写作时才会文思泉涌。与此同时，在教学中也常常会出现这样的问题，有的同学洋洋洒洒写了一大片，但是这“一大片”大都脱离实际、废话连篇，这个问题的关键在于阅读素养的不足，阅读是要读懂生活，生活是写作素材，“写作――阅读――生活”应是一个可循环的系统，缺一不可。
二、提高初中语文作文水平的方法研究
1. 优秀作文的写作训练过程需要学生多看书，积累词语。
注重写作素材的积累，丰富作文内容。学生写作水平的能力低，主要原因还是学生缺乏应有的作文素材，语文知识的内在修养还有待提高，面对一个作文题目，学生往往是不知如何下笔，或者是不能写出自己真正想要表达的东西。因此，教师在作文教学中应注重平时的素材积累，鼓励学生多写、多看和多读。只有平时注重这方面的积累和阅读，才能够在作文写作中，写出新颖的、高质量的作文内容。
2. 转变教学思维，激发学生的写作兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于指导初中生的语文创作来说同样如此。只有让学生对作文怀有好感，激发他们的创作兴趣，主动参与到作文学习中来，才能有效提高学生的作文水平。为了激发学生的创作兴趣，教师可以针对学情展开有针对性的措施：通过阅读优秀文章激励学生；通过朗诵班上学生文章，鼓励学生创作，帮助他们树立创作信心，激发其创作意愿；在作文评价的时候多写鼓励性的语言，尽量在作文教学上实现多元化，以点燃学生的创作热情。而在教学过程中，由于初中生的抗挫能力相对较弱，所以在作文创作的时候，要掌握好创作的度，无论是创作的形式还是创作的内容都要适可而止，否则一旦初中生感受到创作的困难，他们就有可能失去创作的信心，甚至放弃作文写作。由此可见，及时转变教学思维，采取针对性的教学方法，在引导初中生进行作文创作的过程中至关重要。为了实现这一点，教师可以通过多媒体来创设作文的意境，做出一定的诠释，引导学生的创作思路，让学生感受到创作的乐趣，或者引导学生联系实际，从自己的生活中寻找题材，这样就能帮助学生快速、正确地掌握相关的信息，而且在积累一定的素材之后，学生创作起来就会越来越得心应手，进而逐渐体会到创作的乐趣。
三、关于作文的评讲
初中语文阅读总范文6
论文关键词：初中语文课堂教学中存在的问题及对策
随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。
一、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题
1、新课改的基本理念得不到有效落实。
新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。
2、教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。
新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。
3、对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。
4、学习理念落实不讲究实效。
新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。
解决对策：
1、各校要重视新课改理论和新课标的学习，《课标》要人手一册论文开题报告。
2、研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。
3、尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。
二、学生个性化阅读没有占到应有的地位
新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。
分析与对策：细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。
三、课堂提问主体固定，忽视“学困生”
经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应——我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。例如，教师等待他们回答花的时间短，没有给他们提供反馈，很少注意他们。但是，当某个学生开小差了，教师冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。
分析与对策：研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。提问要面向全体，切忌针对个别学生或部分学生。我一直认为应该先提出明确的问题，再找学生回答。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，
四、作文教学存在一些问题
（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低；（5）部分教师自身写作素养差。
分析与对策：我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。
作文的批改方式要多样化，如：学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。
所以，只要老师们在探索新教法的征程中，多学习，多借鉴，多反思，就一定可以多避免一些问题。这样，我们的教学就会更得法了。
