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高一数学教学计划范文1
1.初、高中教材差异。
初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单。虽然近几年新教材内容调整,初高中教材都降低了难度,但相比之下,初中降低的幅度大,而高中由于受高考的限制,教师都不敢降低难度,造成了高中数学实际难度没有降低。因此,从一定意义上讲,调整后的新教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距,反而加大了,在运算能力、推理能力等方面都不强,也就难怪学生感到难学,认为数学神秘莫测,有些章节如听天书,从而产生畏惧感。对于刚刚进入高中的学生来说,一时还难以适应,觉得离生活太远,似乎很“玄”。
2.学不主动、学不得法。
许多学生进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听出“门道”,没有真正理解所学内容。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。
3.不适应高中数学学习方式。
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课比较注意听讲,尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有对要点做笔记的习惯,更缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;没有掌握学习主动权,进入高一以后主要表现在学习没有计划,坐等上课,课前不预习,对老师要上课的内容不了解,盲目、被动地随老师惯性运转,更不会科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力。还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。上述的学习方法,完全不适应高中阶段的正常学习。高一学生中相当一部分是初中数学学科成绩的佼佼者,他们常常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,更不多问为什么,但对一些难题却很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远。练习时重“量”轻“质”,而对稍灵活的考题,不是演算出错,就是中盘“认输”。
4.师生关系不融洽。
有些学困生在数学学习中存在自卑心理或厌恶心理,因而往往对数学教师的态度极为敏感。而有些教师偏偏在教学过程中缺乏对学生的感情投入,对学生缺少爱的表示,在课堂提问和平时指点时,对数学学困生的练习、做作业中出现的问题没有及时剖析、辅导,使数学学困生受到冷遇,挫伤了他们的自尊心,影响了他们学习的积极性。
二、帮助学生清除学习障碍的对策
1.培养学生良好的学习习惯。
良好学习习惯是学好高中数学的重要因素,它包括课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、练后反思、积极应考、总结归纳和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法,教师可以这样进行:引导学生养成有计划的学习,合理安排课余时间,从盲目的学习中解放出来,引导学生养成课前预习、课后复习的习惯,可布置一些思考题和预习作业,保证听课时有针对性,找出本节内容的重点和难点,对重点问题和不理解的问题要用笔画出来,作为听课的重点,还要引导学生学会听课,注意力要高度集中,对所学知识能思前顾后,多方联想。当学生听到“增函数”时,教师就应该引导学生联想起增函数性质图像,函数在单调区间内,函数值随着自变量的增大而增大,图像在单调区间从左到右单调上升趋势。
2.教师要钻研教材、大纲和了解新课程标准。
高中教师应要钻研教材、大纲和课程标准,多听老教师的数学课,了解他们的授课特点和方法,另外可邀请同学科的教师也常听自己的课,对教学上有哪些需要改进的提出一些建议。对高一的新生可以进行摸底测验,了解学生掌握知识的程度和学生学习数学的基本状况。在搞清学生状况的前提下,教师应根据高一教材和大纲和新课改的要求,制定出相当的教学计划,确定应采取的教学方法,做到因材施教,有的放矢。
3.注重基础,务求好高骛远。
教师要加强基本概念、基础知识的教学。教学时应注意形象、直观,多举一些学生身边直观的例子,降低教材难度,提高学生的可接受性,采用“低起点,小步走”的教学方法,分解教学过程,分散教学难点。开学初的数学测试的难度不要太大,让大多学生都能考出满意的成绩,增强学生学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中生,容易急躁,有的贪多求快,囫囵吞枣,有的拼上几天就想取得大的进步,遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况,我们应让学生懂得学习是一个长期的巩固的知识,发现新知识的积累过程,绝非一朝一夕可以完成的,要扎扎实实打好基本功,将来才能取得好成绩。
4.注重学生学习兴趣和能力的培养。
兴趣是最好的老师,有兴趣才能产生爱好,爱好它就要去实践它,达到乐在其中,有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。学生的数学兴趣首先要从求知欲开始培养。要让学生体验到数学的魅力,教师在教学中应该让学生了解数学的发展历史,了解数学是如何从最初的结绳记事到如今渗入到各个学科以及前沿的研究领域之中的。同时,教师还可以结合生活中的实例来说明一些数学的奇妙现象,鼓励学生去发现生活中的数学,应用数学方法去解决实际问题,并努力通过数学思维去思考和解决问题。学生兴趣和能力的培养是清除数学学习障碍的重要环节。
5.建立良好的师生关系。
高一数学教学计划范文2
关键词：高中数学；数学文化；科学价值
新一轮课程改革无疑是对传统数学教学的挑战，从理念到内容，从方法到模式，蕴含着古今中外杰出数学人才成长史、数学演变史、数学思维发展史的数学文化在数学教学中的价值逐渐得到认同，数学课程应当反映数学的历史、应用和发展趋势，反映数学与社会发展相互作用、相互推动的关系，反映数学科学的思想体系、美学价值，已经成为数学教育教学研究的共识。
1 让学生了解数学的悠久历史，展现数学文化的人文价值
在人类的发展史上，有很多事例反映了数学所产生的巨大推动作用，了解这一点，有助于学生对数学的文化底蕴有较为全面的认识，有时，也会激发学生学习数学的欲望。为此， 教师应适时向学生介绍有关的数学史实， 比如，介绍数学家的名言和故事， 让祖冲之、 陈景润、华罗庚、高斯、笛卡儿等数学大师成为同学们经常讨论和崇拜的人物；介绍《几何原本》、圆周率的历史， 并将其中涉及到的重要人物和有关史料的图片呈现在学生的面前； 也可以介绍一些有关“贾宪三角”和“从结绳记数到计算器”的历史，一些重要符号的起源和演变，与幻方、七巧板、欧拉公式、黄金分割等有关的材料，方程史话、勾股定理史话、历史上的分数运算法则等内容。 通过多种途径带领学生一起去欣赏古今中外的数学史料， 我们可以让 学生了解数学原来是如此的丰富和神奇，不仅增进了他们学习数学的信心，更使他们感觉到数学并不是一种神化的科学。 当数学沿着历史的台阶走下神坛时，也揭开了数学文化神秘的面纱，真正向我们的学生展现数学文化应有的人文价值。
2 让学生享受数学的发展历程，凸现数学文化的科学价值
数学上的每一个发现或发明，总是在一定文化背景下的某一种思考。数学教育应当努力还原、再现这一发现或发明的过程，从数学家的废纸篓里寻找数学知识的源泉。学生由此可以体会到人类的高明之处就在于创造，当一个问题看来不可解时，人们可以创造一些新的字符或形式来表达一种新的概念和新的观点， 从而打开了又一扇数学王国的大门。 这就如赏析一部文学作品，只有充分了解了作品的背景，才能更全面地领会作品的内涵和思想。掌握数学知识本身固然是一个目的，了解、领会知识的源泉和研究方法，将具体的知识放人宽广的文化背景下去认识，从而有一个更合理、科学的认知过程，这也许是更重要、也是更有意义的。对于许多教师来说，数学教学最重要的还是如何让学生掌握教材上的知识点，进而形成 解决考试所需要的解题能力。其实，每一个重要数学知识的产生都有其深刻的背景，我们的课堂教学不仅要让学生获得知识，而且更重要的是通过知识获得的过程来发展学生的能力。 数学思想、数学思维、数学精神等一些数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中，课堂教学可以通过创设知识产生的历史背景、数学的思想方法、数学家追求真理的科学精神， 尽力向学生展现数学知识的产生、发展的过程，使学生在追寻数学发展的历史足迹的过程中， 能够看到数学知识形成的过程和发展的趋势，也就是能够触摸到数学知识的来龙去脉。使学生在学习的过程中能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，是数学发展的原动力， 逐步形成正确的数学观。 这也正是在教学中凸现数学文化的科学价值所期待达到的目的。特别是在教学数学概念时，重要的不是对于概念内涵、外延的正确呈现与讲解，而是应通过呈现适量符合概念特征的正反例证，组织学生进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括， 逐步在学生头脑中摆脱相关数学对象的非本质属性， 进而建立相应的数学概念， 获得对概念本质属性的把握与理解。
3 让学生欣赏数学的无穷魅力，显现数学文化的美育价值
数学是美的，在大数学家克莱因的思想里： “数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。在繁花似锦的数学百花园，有一丛绚丽多姿、引人入胜的奇葩，这就是“世界名题” 。 它们以严密的逻辑推理使人叹服， 又以匠心独具的构思模式令人陶醉。 有的题目历经几代数学家的苦心求索，得出了一些精巧绝伦的解法，赏心悦目，极富诱惑力。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”一个小小的六角幻方，竟花去亚当斯 52 年的时间；马克思以演算微积分为休息；苏步青“演算万题成才”传为佳话；陈景润那传奇式的“两麻袋算题稿纸” 则成了向数论顶峰攀登的路标。 数学的美对陶冶学生的情操、培养学生的欣赏水平、升华学生的情感有不可估量的作用。 毕林斯雷曾说：“许多艺术能够美化人们的心灵，但却没有一种艺术能比数学更有效地去美化和修饰人们的心灵”。数学蕴藏的美拓展了学生思维活动的空间，学生会深深地被数学具有的神奇美丽所吸引， 并产生对此进行研究的浓厚兴趣和极大热情。 在教学中显现数学这种深沉的、内在的美育价值，让学生去发现美、感知美，去揭示、欣赏、体验美，体验到数学内在的、朴实无华的、纯洁高尚的情感，将使学生的精神得到充实，心灵得以净化，思想得以升华，素质得以提高，引发心灵深处的感悟，使其对数学的美的追求和感受与其人生的追求紧密相连。
4 让学生感悟数学的理性精神，呈现数学文化的创造价值
现实生活中我们可以发现，数学学得好的学生，其推理能力就强，阅读理解、语言表达 能力都较好，这说明数学学习有利于公民文化素养的提高。数学的演绎逻辑的可靠性、严谨性和思维方式的广泛性、深刻性，有助于学生不盲从、有条理、善思辨，在错综复杂的问题面前不被表面现象所迷惑，而能够透过现象，洞察事物的本质，揭示相互之间的关系，在办事处世时头脑里总有一个条理清晰的树形图， 从而更有效地解决问题。 数学是人类理性精神得到最充分发挥的领域。 阿基米德在临死时还对敌人说 “不要破坏我的图” ；笛卡儿为解析几何的创立思索了19年； 数学家们解决费马大定理拼搏了300多年……数学家都是出于一种对真理的挚爱而不懈地追求与探索。这些精神在教育学生、陶冶学生、启迪学生、发展学生的素质方面有着十分重要的意义。这些精神不仅能培养学生科学的思维态度、积极的思维品质，克服困难、争取成功的坚强意志、敢于创新的探索精神，而且能让学生的心灵受到感染、震撼，对学生人格的塑造起到潜移默化的作用。数学是一种情感，是一种力量。数学的理性精神对人内心世界的发掘与对人生价值、人生理想追求的倡导，提供了强大的精神动力。
高一数学教学计划范文3
科学技术的发展和进步，促进了教育事业的发展，越来越多的科技应用于教学领域，交互式电子白板、微课、慕课，这些依托信息技术不断出现的教学方式，丰富了课堂教学方式。化学作为高中教学中的重要科目，在教学中应用信息技术，既是教学发展的需要，也是更好适应当前教育发展趋势的需要。
关键词：
信息技术；高中化学；教学应用
化学是学生进入高中后学习的重点课程之一，高一化学学习的好坏直接影响学生的后期发展，决定着学生未来的专业发展。因此，高一阶段做好化学教学工作，对于学生发展具有极其重要的作用。在信息技术高速发展的今天，教学中如何熟练运用信息技术，提升化学教学质量，是化学教师应该掌握的一项技能。本文将对高一化学教学中信息技术的应用进行论述。
一、信息技术在化学教学中的应用现状
按照教学改革的要求，信息技术在当前各学科教学中应用广泛，然而在实际教学中信息技术应用不容乐观，以化学教学为例，教师受教学观念和方法的影响，信息技术的应用出现了两个极端。
1.教师过分依赖信息技术
信息技术在教学中的应用越来越深入，大部分教师在教学中都感受到信息技术应用的优点，它有效地减轻了教师的教学负担，激发了学生的学习兴趣。在化学教学中有较多的实验课，课堂演示占用时间较多，还比较麻烦，但是使用信息技术教学则可以减少这种麻烦。因此，教师过分依赖信息技术，不利于教师基本功的发展。
2.教师排斥应用信息技术
在教学过程中，有的教师过分依赖信息技术，而有的教师则因为教学观念的影响不愿意运用信息技术，他们认为运用信息技术会弱化化学教学，许多化学实验尽管繁琐，但是只有经过自己亲自动手才能更好地让学生观察细致掌握其原理。基于这样的原因，部分教师在教学时排斥应用信息技术。
二、信息技术在化学教学中应用的优势
1.做好初高中衔接，打好学习基础
高一化学不同于高二、高三的化学学习，学生刚刚进入高一，对于高中快节奏的生活可能还有些不适应，而相比于初中阶段高中学习的难度更大。初中时没有打好基础的学生，经过一段时间的高中学习很容易就会对化学学习产生反感。因此，高一初始阶段的教学必须要做好初高中衔接，让学生尽快适应不同学段教学理念的转变。从初中化学教材与高中化学教材内容设置可以看出，前者是基础，后者是深入，两者有必然的联系，高一化学教材中的许多知识都是对初中化学知识的延伸。
2.优化演示实验，吸引学生注意力
化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，有许多定义需要通过化学实验来进行论证，有许多假设需要用实验加以证实。因此，在教学中实验操作的规范性和实验现象的清晰度至关重要。传统的化学课堂，实验多以教师课堂演示或者是学生自己动手操作来完成。这两种方式都有一定弊端，在课堂上教师演示实验的时间有限，因此，他们常常是以较快速度来完成实验，有些学生还没有完全弄明白实验的步骤，没有看清实验现象，实验操作就已经结束了。由于学生的学习能力存在差异，学生自己进行实验操作时必然存在差距，导致实验效果不佳。如果适时采用信息技术教学可以避免这些情况的发生，通过多次播放演示实验课件，直到学生弄清为止。例如，在学习《金属的化学性质》一节时，教材提到了“有关金属化学性质的一些实验”，教师在课堂上可能没有那么长时间去展示，但是学生可以利用信息技术观摩相关的视频，弄清其原理，记住实验现象。再如，在《元素周期律》一节，为了比较碱金属单质与水反应剧烈程度的不同，同时规避实验的危险性，可以通过同时播放从锂到铯与水反应的实验视频，碱金属的活泼性就一目了然。这就是信息技术在教学中应用的重要体现。
三、化学教学中应用信息技术的注意事项
1.教学中不可盲目使用信息技术教学
信息技术应用于化学教学是时代的进步，但是在教学过程中并不是所有的化学知识都可以运用信息技术来讲解，教师必须明确信息技术只是化学教学的辅助工具，教师在教学中不能被信息技术局限自己的思维，过分依赖这种教学技术，而是要学会尝试，运用多种教学方法，活跃课堂气氛，增强学生学习的欲望。
2.信息技术不可替代学生实验
在化学课堂上信息技术虽然可以辅助教师进行一些较繁琐的实验，但是这并不意味着所有化学实验都可以用信息技术来代替，实验是学生探究化学知识的主要方法，教师在教学时必须要明确学生的主体地位，学会合理运用信息技术，该让学生动手的要亲自动手。
总之，当今是信息的社会，信息技术在课堂上的应用只会越来越广泛，教师在教学时必须要牢牢把握时展所带来的机会，用好信息技术，做好化学教学工作，为学生的长远发展提供动力。
作者：张博 单位：山东省淄博第十七中学
参考文献：
高一数学教学计划范文4
根据学校的工作安排，本学期我担任高一年级10个班信息技术教学，并且还兼任学校多媒体设备网络维护和传媒类专业生（播音与主持与主持专业）辅导工作，因为课时不足，本学期计划上完《信息技术基础》中等1、2音以及第3章的第一、二节内容，其它内容将放到下个学期讲解。重点讲解第3章中的文本和数据信息的加工。《信息技术基础》以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活和需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。本模块是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。我充分利用教材，以基础知识、基本操作与应用与主要内容，以学生为主体，采取讲练相结合的形式，培养学生应用信息技术解决实际问题能力；切实利用好教村，紧跟时代步代对学生实施现代化信息教育，尤其利用本书配送的辅助教学光盘进行直观教学，为解决实际问题、培养基本操作技能打好基础，也很好地解决了本书中的教学重点和难点。
二、教学目标
1、思相教育目标：
通过本学期的教学，以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识；体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辨证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
2、能力培养目标：
培养学生的信息素养意识，提高学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，提高学生解决日常生活、学习中的实际问题的通力；明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
3、知识传授目标：
通过本学期的学习，学生要理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理；了解信息技术的发展趋势；学会根据任务和问题确定信息需求；了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源；掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价；掌握因特网信息检索的方法；了解有关信息获取方面的伦理道德要求；能根据任务需求，对信息加工作初步的整体规划；能熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；能选择恰当的工具软件处理不同类型的信息；了解作品的交流方式，能规范使用因特网等媒介信息，表达思想；并了解计算机进行信息处理的基本过程。
三、教学分析
现在的社会是信息的社会，而信息技术知识就像语文、数学、英语一样，已经成为现代知识结构中不可缺少的部分。信息技术的知识与能力，已经成为衡量一个人能不能适应这个时代的重要因素。所以，学好信息技术，是形势发展的需要，是今后继续学习、参加工作的需要。信息技术课目前在学校虽然不是高考科目，但是我们在上课时应该把它当作主科一样看待，有责任上好每一节课。
1、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息；掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息，是学习好第3章的基础和前提。
2、能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。这是本学期的教学重点也是难点。
四、具体措施
1、以实例为先导，以培养学生的处理信息能力为主线，注意培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实际操作技能。所以，在讲课过程，除了部分理论在教室上课外，其余的时间到机房进行实际操作，同时还可以利用上课时用大屏幕播放最新的高科技信息，拓宽学生的视野和培养他们学习高科技信息的兴趣。
2、在上课过程中利用多媒体课年，采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满一股学习计算机的热情。
3、以学生实际操作为主线，多练，多操作才能提高。每堂课基本的组织形式是：利用课件提出研究课题、讲解简单思路、学生实践、知识总结。每次讲课的时间控制在10分钟以内，留出30分钟让学上机实践，充分保证学生的动手时间。
4、灵活运用教材，对于教材上的内容，如果完全按照其进程来实施教学，知识反而不能更好地连贯，而且在课时不足的客观条件上要对其有一定的筛选，选择实际应用比较多的知识作为重点来教。
5、在教学实践过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生坐上信息技术调整发展的列车，而不至于闭门造车，总是学习那些已经过时的知识。
6、加强集体备课和个人备课，领会新课程标准精神，抓住教学的重难点，积极参加各种教研活动以及各种竞赛，多向有经验的教师学习。
7、经常检修学校多媒体设备，维护好校园网络，为远程教育教学提供技术支持。确保学校网络设备正常运行。
8、随着现代教育信息技术在高中其它学科教学的不断应用，为了让教师能很好地利用多媒体技术进行课堂教学，对我校的骨干教师进行多媒体技术和网络技术培训，进一步提高各学科教师利用多媒体技术进行课堂教学的通力。
五、教活动安排
周次
教 学 内 容
第1周
信息与信息的特征
第2周
信息技术的概念及发展
第3周
信息需求及信息来源的确定
第4周
网络信息检索
第5周
国庆放假
第6周
网络信息下载
第7周
信息价值的判断
第8周
信息加工的需求确定
第9周
文本信息的加工
第10周
中考
第11周
数据信息的加工
高一数学教学计划范文5
一、在教学过程中训练学生找关键字，提高他们阅读应用题的能力
对于应用题，读清题意、找出题目中的已知条件是解决问题的关键，通过读题意学生可以感知题目中的信息数据，从而把数学语言转化成数学关系。但是“读”对于大部分学生来说却是难点，分析其原因：很多学生在读题的时候不注重思考，所以如“水过地皮湿”，根本没有读清楚题意；还有的同学虽然可以理解，但还是不能迅速地把数学语言转化成数学关系，这是因为它们没有捕捉到题目中的关键字。此外，还有的同学平时学习时注重“术语”的学习，以至于读不清题意。所以，我们在平常的教学中，一定要有意识地培养学生抓关键字的能力，只有抓住关键字才能读清题意。
二、注重培养学生把数学语言转化成图像信息的能力
因为应用题非常抽象，学生不易理解，这时可以把数学语言转化成图像信息，题目中复杂的数学关系就会变得非常直观。例如，在小学应用题中有一种非常重要的题型就是“追及”和“相遇”问题，这样的问题如果单纯靠大脑想是很抽象的，而如果转化成图像，就会非常直观，题目也会迎刃而解。
三、注重思维的多元化，特别训练学生一题多解
一题多解可以培养学生的发散性思维，应用题有一个很大的特点就是一个题目可能有多种解法。通过一题多解，可以强化学生对知识的理解，提高学生思维的灵活性和准确性。
四、加强应用题做题步骤的训练
做题步骤是思路的体现，做题步骤合理与否体现了做题的思路是否准确清晰。在教学过程中，教师可以通过讲解和强化训练的方法规范学生的做题步骤。
五、在授课后要注意巩固练习
重复是最好的学习方法。很多学生解应用题都有一个通病：上课的时候听老师讲很明白，也能理解，但是一到自己做题的时候就做不出来了，究其原因就是课后没有及时练习巩固。
六、教学生学会验算
高一数学教学计划范文6
关键词 信息技术 初中 优化教学
当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒地看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。
信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，我在教学过程坚持“以教师为主导，以学生为主体”，在近年来的高中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并取得了较好的教学效果。
一、巧设“导语”
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学习新的知识。
当然这里所说的“导语”不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。可让学生看与本节课内容相关的教师制作完成的成品。
比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计了能够反映每节课知识点的范例，包括“春”、“海滨仲夏夜”、“高智商的青年如何拥有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用Word设计的版报等，用这些生动、形象的具体事例，激起了学生学习的热情。
二、任务驱动
让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD的图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃。任务驱动的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。结合多媒体课件，可充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排15～20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣、有感染力。按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行。讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点，尽量精讲、少讲，把时间最大限度地放给学生去上机实践。计算机是一门实践性、操作性很强的学科，我让学生理解理论知识，保证时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。每个班我都会挑选几个出色的学生、作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然，遇到小组长解决不了的问题，教师要协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等，使学生能够体验多层面的成功。实践证明，这种方法效果很好。
三、适时表扬
