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电教调研工作计划范文1
关键词：多媒体课件；课堂教学；高效应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0014-05
提高课堂教学质量，培养符合我们国家现代化建设所需要的人才，是所有教学者的奋斗目标。在这个过程中，教学手段方法的改变推动了教师的工作，教师应用多媒体课件进行课堂教学，一改传统手段教学的单调、枯燥和乏味，改变了知识传授的方法，也改变了学生学习的方式，改变了课堂教学的双边活动模式，为课堂教学注入了活力，学生学习兴趣浓厚，提高了课堂教学质量。但近年来，笔者在工作实践中发现，教师应用多媒体课件进行课堂教学的成效不如从前，多媒体课件在课堂教学中应发挥出来的最大效果没有被发挥出来。下面，笔者就这种现象从几个方面进行阐述，以引起学校领导的注意，促进多媒体课件在课堂教学中的高效应用。
一、多媒体课件的作用
（一）多媒体课件含义
多媒体课件，是教师用来辅助教学的工具。教师首先要根据教学内容的需要进行创意构思，再应用信息技术将相关的文字、图片、声音、动画、视频等素材进行处理，使之成为能在课堂上应用多媒体设备呈现给学生的有效方法，以画面、声音和交互性来辅助教学。
（二）多媒体课件制作技术
教师制作多媒体课件通常要用到的软件有PPT、flash、Authorware等，教师可根据不同的需要选用不同技术。制作PPT是已经普及的技术，操作简单快捷，教师习惯使用，是制作课件的第一选择，想用PPT制作出精致的课件，也是可能的，但需要有很好的技术做支撑。Flash的优点是可以把声音、动画及交互性元素融为一体，但不是每位教师都能掌握的。Authorware功能强大，可以调入PPT和Flash文件，但技术较前两者而言相对复杂，实际上掌握这种技术的教师较少。
（三）多媒体课件在课堂教学中的优势
粉笔+黑板，是传统的教学手段，教师靠参考书的有限提示给学生讲解，这样的情景支撑着课堂教学传承了若干年。期间有的教师为了让课堂气氛活跃起来，追求更好的教学效果，把课前练习题、课中测试题及课后作业题事先写在小黑板上或硬纸板上，在教学中采用新颖的方式呈现，来调动学生的学习兴趣。后来，出现了投影机技术，教师可以把题写在胶片上或玻璃片上，代替了小黑板和硬纸板，有条件的可以投放幻灯片。再后来，有人发明了利用胶片画面重叠移动投放的技术，可以把需要运动的画面动起来……但这不是每一个教师都能做得到的。
多媒体课件辅助课堂教学的出现，是一场教学手段和方法的革命。教师只要经过一段时间的培训，就可以掌握技术并制作出多媒体课件用于教学。教师应用多媒体课件教学，完全取代了传统的教学手段和方法，以全新面貌实现了教师的教学设计，展示了教师的教学艺术，让教师更好地驾驭课堂，尽情地展示教师个人教学思想，以它独有的形式在课堂上调动学生的听觉和视觉器官，以更直观，更生动的方式活跃课堂上教与学的气氛，让学生在更直观、形象、新奇、兴奋中学习，提高了课堂教学效果。
（四）目前存在的现象
从去年开始，笔者在工作调研过程中发现，教师应用多媒体课件进行课堂教学的比率在减少，多媒体课件在课堂教学中不能被高效应用的现象越来越严重，归纳一下，大致有如下几种情况。
（1）教师除参加活动外，常态教学中一般不经常主动使用多媒体课件。
（2）教师除参加活动外，不主动开发新的多媒体课件。
（3）教师参加活动的主动性不如从前。
（4）学校相关领导无暇顾及，不过问。
（5）电教主任想把工作做好，但力度不够，在教师中影响力小。
二、制约多媒体课件高效应用的原因分析
（一）多媒体课件自身特点的原因
1.多媒体课件使用的时效性
最适合教师在课堂教学中应用的多媒体课件，一定是教师针对教学内容的需要进行开发的，通过其它任何渠道获得的多媒体课件，质量再好，使用起来都不能最大限度地发挥教师的教学艺术，特别是文科，即使这个多媒体课件是教师自己开发的，但过了一年或几年，又讲到这一内容，该课件内容与形式也不符合新的情景了。
2.多媒体课件内容的针对性
教师的教学过程是自己思想成果的输出过程，教师经过创意制作的多媒体课件能代表教师个人思想的痕迹，教师自己创作的多媒体课件最适于教师本人。比如：甲教师开发了一个多媒体课件，用于公开课，得了大奖，这应该是公认的高质量的多媒体课件。但如果把这个多媒体课件拿过来给乙教师用，对乙教师来说就不一定会用得得心应手。又如甲教师要参加一个教学活动，由于时间紧，没有制作新的多媒体课件，便把自己以前制作的多媒体课件不经改动就拿过来用，效果也不会好。因为教学是一个教师把教学内容经过思考准备后向学生传授的过程，每次备课的内容和学生不一样，随之手段和方法也不一样，多媒体课件的内容也当然不能一样。当然也有例外，理科的原理演示性的多媒体课件可以反复应用。
3.多媒体课件制作的周期性
制作一个质量好的多媒体课件，要占去教师很多时间。笔者在工作调研中发现，教师每天在班上都比较忙，如果每个知识点都要亲自创作相对应的多媒体课件进行课堂教学，是不实际的，教师很难做到，于是教师有时便会“拿个课件就来上课”，这个拿来的课件往往不能让教师用得得心应手，教师用得别扭、生疏，学生就听得不好，课堂教学效果不好，多媒体课件利用不高效。 （二）教师能力差异的原因
1.创意能力
多媒体课件出自教师之手，是教师根据教学内容的需要进行思维和创作的成果。有的教师制作多媒体课件的创意（编写脚本）能力低，没有好的创意，很难制作出高质量的作品。
2.技术能力
长春市大规模对教师进行信息技术培训是在2000年前后，后加入教师队伍的年轻教师也都是在校时就掌握了这项技能，可以说，就技术而言，没有问题。但是，由于各种原因，在现实中教师对技术的运用还是存在着差异，制作出来的多媒体课件在美工和互动效果上存在较大的欠缺，多媒体课件质量下降。
3.时间、精力
学校工作方方面面，致使一线任课教师没有过多的时间和精力经常用于多媒体课件的制作。
（三）学校的原因
制约多媒体课件高效应用的原因中，学校工作领导方向是最主要的原因。学校的工作指向，会直接影响教师应用多媒体课件的积极性，影响着教师是否会在常态下的课堂教学中应用多媒体课件，影响多媒体课件是否被高效应用。
1.“明确分工”原因
基层学校对中层以上领导的工作责任分工是明确的，电教主任自然负责学校的信息教育工作。目前的现象是，上级下达的工作只要文件标题上有“信息”二字，凡带有“信息”、“网络”字样，都统统归“电教”部门管。
学校设电教主任，是在上世纪末。那时候电教内容比较单一，主要任务是负责教师技术培训，计算机教学，设备设施维护等，所以在工作习惯上是直接在学校主要领导的部署下进行各项工作。电教主任在这期间的工作为学校信息教育工作发展打下了坚实的基础，为学校乃至教育事业的现代化发展发挥了重要的作用。进入到本世纪后，信息技术在教师中已经普及，信息技术开始与课堂教学整合，电教主任的工作开始和教学部门有交集，特别是在时间安排方面和人员安排方面。逐渐地教学部门觉得电教部门给教师增加了麻烦，认为电教工作不应该干扰教学工作，于是教师便开始有选择性地接受或完成任务。再后来，电教主任布置的工作中涉及到教学方面的内容，落实的难度加大了。
现在看来，这种“明确分工”在有的地方已严重制约了学校信息教育工作的开展，值得各级领导部门思考。
2.评价机制原因
由于工作责任分工是明确的，那么对教师工作情况的评价也是由学校各部门分别来进行的，各自总结自己的工作。每学期末、年末，在各部门的评价中，教师会把教学领导对自己的评价结果看得特别重。久而久之，在教师中便潜移默化地形成了唯教学部门分配的任务至上的现象。
由于教师认为电教主任布置的工作完成的多与少对自己影响不大，甚至没影响，所以，直接影响着教师使用多媒体课件的积极性，影响着多媒体课件在教学中被高效应用。
（四）各级管理部门的原因
各级电教管理部门，业务指导部门在召集会议时，一般都只要求负责电教的领导参加，很少召集教学领导参加会议。由于信息教育工作专业性很强，有些会议即使召集了教学领导参加，他们在回校之后，也以“自己不懂电教”为由，直接将任务下放给电教主任。
三、提高多媒体课件在课堂教学中高效应用的策略
多媒体课件在课堂教学中高效应用，可提高课堂教学质量，实现信息教育工作目标。但多媒体课件在课堂教学中没有被高效应用，这是实际情况，为此笔者就如何提高多媒体课件在课堂教学中高效应用的话题，提出如下建议，以供参考。
（一）学校工作重点
1.建立健全信息教育工作领导结构
如果是因为学校内部管理机制不健全和工作分工不科学而影响了工作的落实，不能积极调动教师的工作热情，势必要影响信息教育工作的进程。
在实现教育现代化的进程中，有些工作最终一定要落实到学科教师、由学科教师来完成的，如以信息技术与课堂教学整合为前提进行的各种教学活动、竞赛，以多媒体课件开发制作为前提进行的各种活动、竞赛等。教师只有在对工作没有抵触、能积极接受工作、从内心深处有积极完成这些工作的干劲和热情，才能取得好的成绩。教师积极性是否被调动起来，不是教师自身的问题，是学校的问题。学校应加强教师对这一理念的认识，学校主要领导应重视这一现象，要积极认真思考，认真分析，做好案例分析和相应的调研工作，让负责教学工作的领导和信息教育工作的领导表述其教育思想，并广泛听取教师的意见……直至找到好的工作方法，理顺学校内部工作机制，搭建并理清科学、合理的领导信息教育工作的组织架构及关系。因此，必须要有科学合理的组织分工，即领导重视，明确由教学副校长来具体负责信息教育工作，在教学副校长的领导下、组织下，全面开展信息教育工作，电教主任要做好教学副校长的参谋，形成“在教学副校长主导下全面开展学校信息教育工作”的局面。建立健全教师工作成绩评价组织体系，积极鼓励教师有主动开发制作教育资源的积极性，对教师的工作成绩给予适当的评价。
一所学校，只有高效的进行信息教育工作，才能让多媒体课件在课堂教学中被高效应用。
2.重视对教师信息教育工作成果评价
教师只有在信息教育方面的工作成果被认可，才有工作的积极性。学校要明确向教师说明信息教育工作是教学工作的一部分，将信息教育工作任务提出、过程评价、成果评价都纳入到教学工作评价的体系当中。学期初，由学校教学领导在教学工作计划中明确信息教育工作目标，实际工作中由电教主任具体负责记录教师工作过程及成果。学期末、年末由教 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET学领导对教师的信息教育工作过程、成果进行总结和评价，甚至对信息教育工作贡献大的教师给予特殊待遇，评价的依据由电教主任提供，这样的评价体系，可以调动教师参与信息教育工作的积极性。
