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高中班级文化建设范文1
“环境课程是通过一种弥散着教育性经验的、人工营造的环境来实施的并旨在使学生获得领悟某些经验或形成某种心理倾向的课程。”与其他课程形态比较，主要区别在于它的感染性机制，即环境课程并不是通过正规的教学及其他活动来实施的，但是通过弥散着教育性经验的环境对学生进行感化性教育，使学生在不知不觉中受到潜移默化的教育。在高中新课程实验过程中，班主任从环境课程的角度，结合学生的身心特点和班级实际，建设班级的精神文化、物质文化、制度文化和活动文化，彰显班级文化的课程功能，不仅有助于促进学生获得学习生活经验，形成符合学生发展需要的心理倾向，而且有利于优化班级的班风学风，培养学生的综合素质。
一、班级精神文化建设
班级精神文化是班主任创建优秀班集体的前提，是班主任对教育的理解、实践的前提基础，是引领学生思想情感，追求核心价值取向的“催化剂”。可以从以下四个方面入手：
1．制定班训。犹如学校要有校训，班级要有班训，用以指导或警示师生的言谈举止、学习行为。
2．确定班歌。让学生在课间、集会等场合齐唱，可以起到振奋人心、凝聚人心的作用。
3．设计班徽。发动学生设计班徽，制作班徽，不仅可以让学生了解班徽的意义，徽章设计的方法技巧，而且可以培养学生的集体主义情操、丰富的想象力和发散思维能力。在教室布置、宿舍美化、运动会、班刊班报、学习园地、社会实践等教育活动中使用班徽，起到展示特色和教育学生的作用。
4．创办班报。高中班主任可以创办一份班报，给班报一个有深刻含义的报名，由学习小组轮流承办，全班同学供稿，每月印制一期，长期坚持下来，上传到班级QQ群的空间，可以反映全班学生的心路历程，记录全体学生的成长故事。
二、班级物质文化建设
班级物质文化是班级形象的重要标志之一。从“环境课程”的角度来美化班级的自然环境，设计班级的物质文化，让那些不会说话的“物”会说话，这就需要班主任充分发挥自己的机智和灵感，认真构思、巧妙设计，需要调动全班学生的积极性和主动性，集思广益、踊跃参与。
1．净化教室。“一屋不扫何以扫天下？”安排学生参加教室卫生打扫保洁，每天做到“三扫三拖”，摆放好卫生清洁工具，保持门窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干净整洁。每天定时打开教室窗户，保持室内外空气流通，保持教室内的空气清新，既可以预防流行性疾病，也可以让师生精力旺盛、身心愉悦地工作学习。
2．绿化教室。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室空间允许的情况下，动员学生每人节约节约5元零花钱，以学习小组为单位购买一些适宜于室内摆放的盆景、花草等，摆放在教室的前面、后面、窗台等地方，要求学习小组及时浇水、施肥。
3．美化教室。爱美之心人皆有之，发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室高雅、美观、和谐。
三、班级制度文化建设
1．班级制度文化建设的原则。（1）规范性原则，是指班级制度要规范学生的思想、学习、生活等，要给学生明确班级管理中倡导什么，反对什么，为形成班级正确的舆论打基础。（2）发展性原则，是指班级管理制度要有利于促进学生形成健康的思想、正确的态度、全面的知识、强健的体魄、健全的人格。（3）激励性原则，是指班级制度要体现奖惩分明，对表现良好的学生，要及时肯定、鼓励和表扬；对表现不良的学生，要及时批评、指正和警示。并将结果应用到表彰奖励、评选优秀、发放助学金等方面，发挥制度的约束和激励作用。（4）公平性原则，是指在落实制度的过程中，要一视同仁，严格执行，不能。
2．班级制度文化建设的内容。从内容方面来说，班级制度应该包括请假考勤制度、课堂学习制度、自习纪律制度、卫生打扫制度、家校联系制度、竞赛活动制度、班团会制度、奖惩制度、奖助学金评定制度和学生综合素质评价制度等。
3．班级制度文化建设的方法。制度制定要根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校有关学生教育管理的各项要求。班主任要给学生讲清楚制定各项制度的目的意义和要求，但不能包办代替自己确定。具体内容制定过程要由班委会主持、学生参与制定，这样才具有制度的约束力、学生的认同感和班委会的执行力。
四、班级活动文化建设
1．主题教育活动。班主任要通过召开班团会，根据班级学生的现实表现，通过开展正面教育活动，及时动员学生、解决问题、明确要求。从不同角度教育学生、疏导心理、解决困惑。
2．学科竞赛活动。是根据各学科学习目标，班主任为诊断学生学习效果，发现学生学习漏洞，提升学生学习能力，调动学生学习积极性而组织的活动。在日常的竞赛活动中，让学生学会适应激烈的竞争，养成困难面前不退缩，成绩面前不骄傲的品质，增强面对挫败、成就的心理承受能力。
3．特长演练活动。为活跃班级文化生活，营造健康向上班级氛围，展示同学们的艺术素养，班主任可安排学生利用课前时间，让同学们轮流开展每周歌唱一首歌（可选红色革命歌曲或英文经典歌曲），吟诵一首古诗词，背诵一句名人名言、格言、警句等，讲一个名人励志故事，书写一页钢笔字等“五个一”为内容的提升素质活动。还可利用组织学生参加学校组织的运动会、球类比赛、拔河比赛、演讲比赛、辩论赛、征文比赛、棋类竞赛、歌咏比赛、电脑创作比赛等为活动为契机，培养学生正确的参与意识、竞争意识、荣誉意识。
高中班级文化建设范文2
【关键词】高校 班级特色文化 学风建设
一、高校班级特色文化的内涵
高校班级特色文化是指班级成员在大学校园的环境中，创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围，以及所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级特色文化的内涵有三个方面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。
班级物质文化是班级特色文化的基础，指班级的物质环境极其寓意等，主要体现在教师内部合理的布局，各具特色的张贴布置，班级成员自发组织的各类活动，网络环境下的班级博客、论坛、班级QQ群等交流平台。
班级制度文化是班级文质文化和精神文化的基础，指围绕班级建设目标，要求班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及表现出的文化形态。主要包括各类班级规章制度，约定俗成等。
班级精神文化是班级特色文化的核心和灵魂，指被班级成员所共同认可的班风、学风、班级目标等意识形态上，它是班集体成员所追求的价值观、目标、精神面貌的浓缩和反映。
二、建设班级特色文化的基本要求
班级文化在学生个性发张和班风、学风建设中具有重要的意义，形成班级特色文化，一般要注意以下几个方面：
1p深刻理解和把握特色班级内涵
辅导员是班级特色文化的主导者和设计者，建设特色班级文化，辅导员必须明确把班级培养成怎样的班级？把学生培养成怎样的学生？其次必须明确班级文化对学生的积极效益，有计划、有步骤的进行班级文化的设计和营造。
2p立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化
（1）p立足学校个性
立足学校的个性就是要充分借助学校的优良传统、校风、学风、文化底蕴来建设班级文化，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级建设的导向和发展的源泉。
（2）、立足学生个性
学生是班级的主体，班级特色文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。辅导员要善于通过分析班级学生的兴趣爱好、才艺、心理倾向等特点，使其成为班级特色文化发展的土壤。
（3）、立足教师个性
教师的个性品质在很大程度上影响了班级文化的建设，教师对学生的影响不仅在学业方面，更重要的是人格方面的塑造。教师的某种独特的气质、兴趣爱好、特殊才能，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神文化生活的重要因素。辅导员要善于利用自己的优点和特点，来建设班级的特色文化。
3、在开展创造性的活动中丰富班级特色文化
班级文化是在以班级师生、学生之间的活动和交往中形成和发展起来的。辅导员应该在分析学校个性、学生个性、教师个性的基础上，对班级文化的发展进行相应的规划和设计，创造性的开展符合师生特点的丰富多彩的活动，注重文化特色的渗透和提升，从而形成学生的个性发展。
三p班级特色文化对高职生学风建设的积极意义
（1）导向效应
班级文化是班级大多数学生共同的价值取向和行为方式的反映，是班集体精神面貌的集中体现。针对高职生普遍存在的不自信和懒散，班级文化表现在班风、学风中对高职生的言行具有鲜明的导向效应。积极的班级文化能让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到班级的要求和大家的期待，引导高职生学会自信、自主管理、自我学习，认识到学习的重要性。
（2）驱动效应
班级文化对班级学生的行为具有重要的激励和驱动效应，积极的班级文化能够催人向上，成为班级学生努力学习的驱动力，让全班同学在学风建设上达成共识，形成各种形式的学习兴趣小组，并在班级内部开展“比、学、赶、帮、超”的优良学风。
（3）规范效应
班级文化是班级起主导作用的班风、学风的反映，代表绝大多数班级成员的价值取向，对高职生的言行具有规范效应，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化在学风建设中能激励和强化学生的自主学习的动力，让学习动力不足的学生在班级规章制度的约束下强化自我管理、自我学习。
（4）陶冶效应
班级文化特别是班级精神文化对学生的影响是以潜隐的方式在潜移默化中实现的。班级文化内化为学生的“心理场”后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处体现在班级的外在风貌和形象上。良好的班级特色文化能让学生树立正确的人生观、价值观、良好的行为习惯、高尚的道德品质以及形成师生之间真诚、信任、友爱、关心的和谐关系，激发学生奋发向上、热情乐观、热爱集体、乐于交往的精神。
综上所述，高职班级特色文化的形成和发展需要辅导员的精心设计和用心培植，通过开展班级特色文化有意识的培养高职学生的兴趣爱好、价值观、人生观，增强高职学生的自信心、自学能力、思维能力和创造能力，从而形成一种良好的校风学风。
高中班级文化建设范文3
【关键词】建构主义学说；高中班级；学风；启示
建构主义学说是18世纪西方心理学家皮亚杰等人提出的教育理念。经过二百多年的发展，建构主义学说在西方教育领域的影响日益扩大。建构主义学说强调一切以学生为中心，所有的教育应当以学生实现自我发展为最终追求。同时，建构主义学说强调采用情景教学模式，通过合作探究方式搜集整理大量信息资源进而形成自己的全新知识架构体系。西方建构主义学说与当前我国正在大力提倡的素质教育改革有着理论上的共性。打造现代高中班级学风，积极借鉴西方建构主义学说的先进理念可以发挥意想不到的教育效果。
一、现代高中班级学风建设现状
学风建设一直是现代高中班级文化建设的核心组成部分。良好的班级学风，可以打造积极向上的班级学习文化氛围，能够让班级内学生受到潜移默化的影响。“蓬生麻中不扶而直”，学风正、学习气氛热烈的班级更具发展潜力。但是，当前我国高中年级班级学风建设的现状却不容乐观。高中阶段，学生面临严峻的升学压力。这迫使高中学生必须要更加努力的学习，以期考上心目中理想的大学。因此，一些高中班级管理人员就认为高中班级学风建设并不重要，或者简单把高中班级学风建设归结为打造学生安静学习环境，如张贴几张励志学习的标语等。这种认识是非常片面的，班级学风建设是一个较为复杂的工作。打造良好学习环境，只是班级学风建设的一部分。班级学风建设既要重视显性文化建设，更需要重视隐性文化建设。从班级学风长远建设看，班级隐性文化建设，如建立班级核心价值观、班级正能量舆论文化、班级公约等对学生成长发展更加重要。当前，我国高中在班级学风建设普遍存在重视显性文化文化建设，忽视隐性文化建设的弊端。同时，我国当前高中班级学风建设中最大的弊端是未能真正彰显以学生为中心，发挥学生在班级学风建设中的核心地位。因此，转变班级学风建设思路，打造真正内外兼修的现代班级学风，还需要我国教育界进行全新的思考和实践。
二、西方建构主义学说给现代高中班级学风建设中的启示
现代高中班级学风建设中，积极借鉴西方建构主义理论，可以为解决当前存在的各种问题提供一些新的思路。西方建构主义学说的一些观点、原则等符合当前我国高中班级学风建设的实际。国内一些高中通过把班级学风建设与西方建构主义理论相结合，已经取得一些成功经验。具体分析西方建构主义学说给现代高中班级学风建设的启示如下：
（一）构建真正“以生为本”的班级学环境
西方建构主义学说强调“一切以学生的发展和成长为中心”，要求所有教学活动应当围绕学生的认知实际开展，应当能够让学生通过自我构建学习情境等方式内化对所学知识的感性认知，应当尊重所有学生的首创精神，让学生能够自我找到解决问题的方法并能够进行自我学习效果的反馈与评价。这种“以生为本”的学习理念给我国高中现代班级学风建设积极启示，可以帮助现代高中班级打造真正有利于学生成长的学习环境。具体做法：现代高中班级在学风建设中，要尊重学生参与的主体性，要充分听取学生对班级学风建设的意见，如制定班名、班级主流价值观、班级公约、班级誓词、班级口号、班级管理章程等工作中，完全可以充分发挥学生的主动参与意识。在班级学习中碰到的各种问题处理上，教师不要立即给予解决答案，应当鼓励让学生自己寻找问题的答案。学习效果的评估与反馈，也应当鼓励学生自己制定评价反馈细则等。总之，借鉴西方建构主义“以人为本”的理念，让学生通过自己的参与为自己打造良好的班级学风，更能够引起他们内心的共鸣，最终帮助班级学风更加健康有序地发展。
（二）建立“自主探究+合作探究”全新学习方式
西方建构主义学说倡导学习中应当把更多时间给学生，要建立“自主探究+合作探究”全新的学习方式。简言之，就是让学生自己先通过自身努力开展课前预习等学习工作，把大部分知识通过自己的学习予以先期掌握，而后围绕自己学习中碰到的疑难问题在课堂上与其他同学开展合作探究。这种全新学习方式给现代高中班级打造班级学风以积极借鉴。班级学风最终需要唤醒学生学习的内生动力，传统教师包办、灌输等学习方式未能看到学生的差异性，不能真正推动学生学习效率的提升。通过建立上述新型学习方式，可以让班内同学更加乐于学习，让他们真正塑造自己的学习素养，而不是让头脑成为教师思维的“跑马场”。合作探究方式更能够让学生之间形成团队学习意识，让学生在团队合作中体验学习的快乐。一旦学生学习兴趣被激发，班级学风一定会越来越端正。班级学风的端正，良好学习氛围的出现，进一步提升学生学习积极性，真正让班风与学习之间形成良性的互动关系。
（三）拓宽现代高中班级学风建设的信息资源
高中班级文化建设范文4
作为一个班级的组织者与管理者，如何引导班级形成良好的学风与班风，将班级管理得井井有条，是每位班主任必须研究的重要课题。在高中阶段，班主任的管理艺术更为重要。分析高中班主任管理工作存在的弊端，并在此基础上提出了几点有效对策，旨在进一步完善高中班主任的管理模式，提升管理有效性。
[关键词]高中班主任管理问题对策
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180103
高中阶段对于学生而言是重要的人生阶段，在这一阶段中，学习环境、学习心态均可能对其成绩与学习状态产生影响。在高中生管理中，班主任与学生之间的联系最为紧密，因此班主任也成了学生的引导者与管理者，在职责上需有所担当，以学生为主体，注重对学生的德育教育与班风管理。本文以高中阶段班主任管理为主线，分析了管理中存在的问题以及优化策略。
一、高中班主任管理存在的问题
（一）管理理念缺乏创新
一些班主任认为高中阶段学生的主要任务在于学习、应对高考，虽然现实情况如此，但班主任仍应重视对学生的特长与兴趣培养，不应一味地让学生学习，否则会让学生对学习产生逆反心态，在日常学习中无法集中注意力。在管理方式上，许多班主任由于压力较大，可能在管理上易出现情绪化状态，导致学生思想工作难以顺利进行。
（二）管理重点过度单一
多数班主任将对学生的管理重点放在学生成绩上，虽然这能够对学生的学习有益，但只注重考试成绩，缺乏对学生心理状态、心理需求的了解，有可能造成与学生之间关系距离的拉大。在学生犯错误时，班主任可能会联系学生的成绩，采用犀利偏激语言惩罚学生，这样容易对学生造成心理阴影，从而加剧对班主任工作的不配合程度，影响班主任管理效力。
二、高中班主任管理工作的优化策略
（一）有效沟通
当发现学生学习状态不稳定、情绪上出现波动的时候，班主任应主动与学生沟通，放下班主任高高在上的姿态，将自己作为学生的朋友，了解学生的问题。在日常需加强对学生的观察，若发现学生在学习习惯、学习心态上存在偏差，需给予引导，而不是采用犀利的语言加以指责，应在潜移默化下让学生的价值观、人生观、世界观走向正确的方向。沟通的时间选择上可选择放学时间，进行长时间的有效沟通，若在课余时间沟通可能由于时间因素无法达到沟通效果，或是影响到学生下一节课程的学习。
（二）加强关怀
作为高中班主任，不仅要在学习上加强对学生成绩变化的关心，还应从学生生活方面着手，了解影响到学生学习情绪、学习状态的因素并加以关怀，让学生感受到自己的关爱，从而拉近与学生之间的距离。在班级管理中，班主任应做到对每位学生的尊重与公平对待，对每位学生的管理以鼓励为主，不仅要树立自己在学生心中的威望，还要让学生将自己当成朋友、当成倾诉的对象，缓解学生心理压力。
（三）建设班级文化
良好的班级文化建设能够在班级中形成较好的班风、学风，让成绩好的学生带领成绩较差的学生共同进步。若班主任是刚刚接手班级，则更应重视班级文化建设，让班级中的每个学生将班级作为整体，在集体观念下共同为班级进步添砖加瓦。具体而言，班主任可带领学生制定一学期的目标，目标应明确，从自身实际状况出发，例如在学习目标的制订上，可鼓励学生以班级名次或分数为目标，鼓励自己在一学期内更努力地学习，在班级中形成良好的学风氛围。或是在班级内制定班级公约，可让学生自己通过投票、讨论方式制定相关公约，提升学生的认可度，从而通过自己制定的公约来约束自己，达到较好的班风氛围。
（四）开展班级活动
高中班级文化建设范文5
关键词：高中班主任；平等；管理架构；文化建设
做班主任看似轻松威风，其实班主任管的人不多，事不少。一个班级有几十位学生，他们可能存在性情、知识背景等方面的差异，师生之间学习、生活和交流就可能出现一些偏差，衍生出一系列问题。这就要求我们在管理过程中学会抓主要矛盾，能用有效的方法和手段进行梳理，生成一套有条不紊的管理系统。鉴于此，我们就结合班级管理经验，从下面几个角度进行分析和探究。
一、发扬民主，一视同仁
处于青春期的高中生有很强的自尊心，他们往往更喜欢在同学们面前展示自己，从而获得大家的夸赞和表扬。我们班主任就应该基于这种情况，应该发扬民主精神，积极引导学生发挥自己的特长和优势，参与到班级建设和管理中。这样让每个学生都做班级管理的主人，责任感更强，精神和法规贯彻更到位。比如，针对班规班纪如果我们总是板着面孔三令五申，那学生可能就会产生逆反心理，收不到理想的管理效果。所以，我们可以在班会上以讨论的形式，让大家说一说构建文明班级应该遵守什么。这样大家就见仁见智，一条条进行补充和完善。这样让学生积极参与到班规班纪形成的过程中，也是学生深刻认识班规班纪对文明班级约束作用的过程，这样通过他们自己思考和讨论产生的班规班纪，学生就会在潜移默化中遵守，从而取得理想的管理效果。
二、培养干部，系统管理
俗话说：一个好汉三个帮。班主任面对几十位学生管理起来也是左支右绌，这就需要我们选取班级有管理组织能力、有服务心的学生做班干部，协助我们从不同的角度和方面进行管理。这样才能深入学生，及时发现管理问题，从而及时修正管理策略，取得良好的管理效果。
班干部是连接班主任和学生的桥梁，具体操作中，我们要对班干部进行具体分工，只有各司其职才能明确责任，才能产生系统的管理方案。比如，可以设置班长全局统筹工作，设置学习委员统辖各科代表主要抓学习方面的工作……这样设置职权分明又有条不紊，在民主的基础上充分发挥班干部的主观能动性，让班级管理变得灵动、自然。比如，我们可以学习两套班子竞选制，让学生在竞争中更深入地思考如何对班级优化管理，让班干部也有管理的压力，如果管理不善，有被落选或罢黜的可能。如此一来班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求进步，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。
三、文化建设，团结凝聚
班级是一个团队，团队就不能是一盘散沙，就要有凝聚力和向心力。为了培养班级的向心力和凝聚力，我们可以从打造班级文化入手。第一，召开竞赛类班会。通过竞赛活动来明确教育内容，侧面转化学生思想。例如，利用班团会的时间召开“文明礼仪知识竞猜”活动，全面提升学生的德育素养。其次，我们还要定期举办一些班级活动，比如拔河比赛，小组越野赛，小组调查等，让学生通过切实合作，感受到团队的力量，从而产生更强的凝聚力。总之，班级管理中我们要通过多种手段传播健康文化，提升学生文化素养，健全班级文化内涵。
总之，班级管理不能再沿袭传统说教加皮鞭的方式对学生一味打压。我们要能结合学生的实际情况，发扬民主精神，鼓励学生积极参与到班级文化建设和管理中，然后通过选举打造干部团队，细化管理，从各方面对学生的思想言行、学习态度、纪律意识等进行积极促进。只有这样才能让更多学生心服口服地参与进来，为构建和谐班级奠定基础。
高中班级文化建设范文6
关键词：班主任；一视同仁；班干部；班级文化
许多人以为高中的孩子都管出来了，做高中的班主任肯定既轻松又威风。其实不然，高中是学生学习比较紧张的阶段，而且学生又处于活泼躁动的青春期，所以冷不丁就可能出些小插曲影响教学秩序。那么，我们应该怎样做好高中班主任工作呢？下面我结合一线管理实践分几个方面进行阐述：
一、与同学平等视之
高中生处于青春期，往往有很强的表现欲和自尊心，他们希望获得别人的关注，但是也往往会因此而闯祸。学生在家里多是粗放式管理，没有养成注意细节的自我约束习惯，所以课堂出现“插曲”的情况很常见。针对这种情况，作为班主任不能简单、粗暴地教训一顿了事，这样他们不能心服口服，下次照样还会犯错误。我们要能走下讲台，以学生朋友的身份和角度来深入了解学生的心情和实际情况，然后帮他们分析应该怎样克服困难。这样学生就能感受到班主任对他的关心和爱护，就能发自内心地改正缺点。比如，针对班级纪律不好的情况，如果我们总是呵斥肯定无法收到理想的效果，我们可以换一种方式：开一个班级讨论会，让大家集体讨论如何建立文明班级的方案。这样通过大家各自的建议形成班规，学生会有很大的自觉性，从而取得理想的管理效果。
二、健全管理架构
俗话说：一个好汉三个帮。一个班几十位学生，如果班主任一个人来管的话肯定做不到位。为了强化管理，我们可以通过班级优选有管理能力和服务热心的学生做班干部。民选的班干部有一定的威信，便于传达管理信息和维护课堂秩序。
作为联系学生和班主任的桥梁，班干部要能及时发现班级的学习和生活动态，及时将问题反馈给班主任，这样班主任便于提前做好管理预案。为了提高班干部的管理效率，我们可以对班干部实现责任分工制，比如，让班长来统筹各个委员的工作安排，然后设置学习委员来管理和辅导班级的学习情况，设置体育委员在体育课上带领大家做活动……通过这样分工管理，职责分明，管理起来得心应手。为了让班级管理更有活力，我们可以尝试设置两套管理干部，隔一段时间通过精选胜出才能就任。这样的竞争模式，给了班干部成长的空间和学习的动力，自成立以来我班的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，逐渐形成积极向上、团结进取的班集体。
三、搞好班级文化建设
文化是管理的内涵。班级作为一个团队，不能是一盘散沙，这就需要内在的凝聚力和向心力来团结。为了培养班级的向心力和凝聚力，我们就要构建团结奋进的班级文化。首先，召开竞赛类班会。通过竞赛活动来明确教育内容，侧面转化学生思想。例如，利用班团会的时间召开“文明礼仪知识竞猜”活动，全面提升学生的德育素养。其次，我们还要定期举办一些班级活动，比如拔河比赛、小组越野赛、小组调查等，让学生通过切实的合作，感受到团队的力量，从而产生更大的凝聚力。总之，班级管理中我们要通过多种手段传播健康文化，提升学生文化素养，健全班级文化内涵。
总之，班级管理不能再沿袭传统的说教加皮鞭方式对学生一味打压。我们要能结合学生的实际情况，发扬民主精神，鼓励学生积极参与到班级文化建设和管理中，然后通过选举打造干部团队，细化管理，从各方面对学生的思想言行、学习态度、纪律意识等进行积极促进。只有这样才能让更多学生心服口服地参与进来，为构建和谐班级奠定基础。
