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高中班主任寄语范文1
关键词：班级管理；班主任；主导
1.转变观念
为了发挥班主任在班级管理中的组织和主导作用，首先需要转变观念，明确先进的管理方式。社会在发展，时代在进步，教育的实现也需要不断更新，从而跟上时代的步伐。就本文而言，管理理念主要从以下多个方面进行转变：在管理任务上，传统的教育将统一性作为主要目标，强调组织性和纪律性，管理学生就是班主任的主要任务，在现代管理任务中，重在开发学生的潜能，强调个性化发展，班主任的主要任务从管理转变为引导；在管理方法上，传统的教育管理要求学生听从教师的指挥，学生的行为组织在特定的轨道上运行，现代管理中，重在发挥学生的积极性和主动性，发挥创新思维；在教育管理评价上，学生在传统教育中一味地听从教师的号召，有令必行，在现代管理中，学生是教育中的参与者和创造者，教师需要用辩证统一的观点去看待班务的管理，体现出时代的精神，将重点放在促进学生全面发展的整体目标上。
2.健全班委会
班委会是班级职能机构的核心，对于班级的管理起着至关重要的作用，同时也是班主任的左右手，是班级学生和班主任之间联系的纽带。所以，班主任有必要健全班委会的管理。为此，要严格把握好班委会中的选举工作。如在选举之前，需要充分了解班委会人选的具体情况，包括学习方面、思想方面、身体方面，同时，还需要具备为同学服务的精神，在同学中有一定的公信力。只有这样，班主任才能够将事情放心地交给班委会去处理，真正发挥班委会智囊团的作用。此外，班委会应该定期举行换届选举工作，采用民主评议的方式，无记名投票，让学生参加竞选，结合近期的个人表现，选举出合适的人才。
3.权力下放
权力下放指的是让班干部独立开展工作，班主任则充当幕后指挥员的作用。高中学生面临着高考的压力，他们知道自己的目标和理想，班主任能做的就是在其迷茫的时候进行适当的点拨，在绝大多数时间里，班主任都将权利交给班干部，引导学生学会自理、自律、自强、自觉，独立开展学生工作，培养学生的组织能力，发挥班干部在班级中的行政能力。对于自制力稍差的学生，班主任应该给其留有足够的空间，让其实行自我管理，培养其自控能力。班主任需要从以往的事事包揽的形式中摆脱出来，提升自己的宏观调控能力，成为班级管理中的指挥者。如将不同的权利等分给学生，实行卫生专人负责、出勤专人负责、做操专人负责以及默写专人负责等。一个良好的班级管理系统应该是人人参与管理，同时又受到他人的管理，而班主任所要做的，就是向着管理系统的目标前进，将权力下放给学生。
4.沟通协调
在管理班集体中，班主任并不是孤立存在，还包括学生的家长以及任课老师等，尤其是作为第一监护人的家长，对于学生的行为习惯相当了解。所以，班主任应该正确发挥主导作用，成为家长和学生之间的纽带，协调各种关系，化复杂为简单。教育事业不仅仅是教师的责任，也是家庭和社会共同关注的话题。在沟通协调中，班主任需要定期与家长沟通，如召开家长会或者是电话沟通等方式，及时向家长了解该学生的行为习惯，担任起教育的大任。只有家庭与学习相联合，教育的作用才会越来越显著。
5.激发主体能动性
学生能动性的发挥程度反映了班主任的组织与主导作用的优劣性。笔者在担任高中班主任的职务过程中，体验到了学生主体性在班级中的重要作用。一个能动性良好的班集体应该是积极向上、充满活力的群体，学生拥有较强的自我控制意识和自我组织能力，个体与个体之间团结协作，友好互助。学生的主体能动性包括自我意识、自我活动、自我控制以及自我评价能力等因素，班主任需要发挥引导作用，鼓励学生在评价中提升自己。在管理的过程中，注重培养学生的自我教育能力，加强自我管理，从心理上和情感上提升学生的主人翁意识，肯定学生的价值，同时也是对他们尊重的表现。此外，在培养学生能动性的同时，还需要采用激励的方式，倡导素质教育，人人争做班级的主人，提高学生的参与程度，提升管理效率。
在现代教育体制的管理中，班主任应该多给学生机会，让学生在体验中学会处理问题的本领，在实践中提升解决事端的能力，只有多给他们空间，有计划地进行管理，才能够真正发挥班主任的组织与主导作用，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 许幸子.小议班级管理工作[J].青年科学，2011（1）.
高中班主任寄语范文2
第一，经常进行师生换位体验。
教师与学生角色不同，使其看人、处事的方法不同，这给班级管理带来一定的困难。作为一名班主任，要把自己置于学生的位置，体验、思考学生的心理变化，了解他们的心理活动。假如你是班主任，你应怎样处理班级事务，怎样看待学生。这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，更利于加强师生间的了解，增进师生间的感情。
班主任语言亲切，能消除学生的戒备心理，利于开展管理工作。如在布置工作任务或总结情况时，说“我们、我们班”，学生会感觉到班主任和他们是同一阵线的；在说明活动原因、目的时用“根据、考虑”，学生听起来觉得很客观，感到那是自己应该做的；教师叫学生时，只叫名，不叫姓，学生会觉得班主任与自己平起平坐；在安排学生做事前说“请、能否”，做完后说“谢谢、辛苦了”，学生更会倍感亲切。班主任如能始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，更能赢得学生的尊重，更利于班级工作的开展。
班主任要给学生以丰富的情感，用爱心赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都是班主任爱心的表达，都会使学生如临春风，如沐时雨。因此，在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成平等商量交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感彩的语言，以此打开学生的心理之门，增进情感交流，促进班级工作。
第二，善于运用教育机智。
教育机智最能体现班主任的管理艺术，尤其体现在与学生的谈话交流上。谈话的目的，是让学生信服，进而自主进步。因此，谈话前认真做好调研，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，做到心中有数。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如，对于脾气急躁、易冲动的学生，宜采用商讨式批评；对于自尊心强、固执己见的学生，宜采用渐进式批评；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，宜采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生；面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水融般亲密。
第三，充分尊重学生权益。
班主任在工作中，要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。
要把班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生？班上哪些同学才真正值得我敬佩？……教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。表面上看，教师对学生的选举“放任自流”，而实际上教师已通过平时的教育引导，不露痕迹地决定了学生们的正确选择，教育者的理智与艺术正在于此。对班干部、三好生的选举，决不仅仅是让少数学生感到一种荣誉，而是让每一位投票者感到自己对集体的义不容辞的责任，感到作为集体主人翁的神圣与自豪！这样，学生就会更好地参与班级管理，班主任工作也就取得了事半功倍的效果。
高中班主任寄语范文3
职业高中班主任工作计划 一、指导思想
根据学校德育工作的具体要求，努力探索在新的形势下学校德育工作新思路、新方法，以基础道德教育为基点，以学生安全教育为重点，以德育队伍建设为保证，在“严格，扎实，创新”上下功夫，坚持“以学生为本”，培养提升学生的综合素养能力，做好我校的德育工作。
二、工作目标
通过学校各种主题教育活动和思想政治教育，使学生的思想政治素质和行为规范素质进一步提高，使全体学生具有坚定的意志，远大的理想、高尚的情操、健全的人格、良好的学风。加强班主任队伍建设，完善各项班主任工作制度，努力培养一支素质优良的班主任队伍。
三、主要工作及措施
1、修订完善各项管理制度，加强对学生日常行为规范教育，严肃校纪校规，
1)各班加强对学生的校纪校规教育，特别要加强对后进学生的常规教育，各班要组织学生认真学习各项学生管理制度，并结合班情制定班级公约。
2)强化对学生的日常行为习惯的养成教育，在风纪仪表上要求学生做到“四不一要”。要求在校学生不佩戴饰物(男生不佩戴耳环)，不染发和剃光头，不留怪发型，不吸烟，在校期间要规范佩戴胸卡(团员还要规范佩戴团徽)，严格胸卡佩戴制度。
3)各班利用主题班会、黑板报等阵地加强对学生遵纪守法的教育，发现问题及时进行教育整改。
2、加强班主任队伍建设，完善班主任工作制度，培养和建设一支素质优良的班主任队伍。
1)进一步完善实施《班主任工作考核细则》，期末考评班主任。
2)坚持班主任每月一次的例会制度，做到班级工作有计划、有落实、有检查、有总结。
3)加强班主任工作的理论学习和交流，积极开展班主任工作的课题研究工作。
4)组织班主任外出参观学习一次(时间待定)。
3、开展优秀班级(每学期一次)，文明寝室评比(每周一次)。
4、狠抓环境卫生，按照“一周一大扫，一天一小扫”的要求，分区到班，分块到人，建立检查、监督机制，减少乱丢乱仍现象。
5、加强安全教育、法制教育。
利用班会课、黑板报对学生进行防火、防盗、防骗(抢)、防交通事故、防食物中毒、防流行疾病等安全教育和自护自救教育、推广安全知识;
高中班主任寄语范文4
一、继续落实中学生的日常行为规范，把培养学生良好的行为习惯落到实处。再次强调以下几点：
1、男女生交往要大方、行为举止符合中学生要求。
2、禁止打架、斗殴现象出现
3、不许将杂志带入教室，课上禁止使用随身听、手机。
4、上课前，教师进入教室后，班内要保持安静，以示对老师的尊重。
5、维护班内及校内卫生，热爱劳动，认真值日。
6、爱护公物，班内所有公共设施实行个人负责制。
二、继续落实增强学生的集体意识，加强集体责任感的工作。
1、严格管理升旗、课间操、开学典礼等集体活动的出勤情况和质量。
2、注视三风赛，对给班级抹黑的同学予以班内点名批评。
3、加强班委会工作力度。
4、加强卫生组长负责制，认真对待课间卫生检查。
5、加强自行车摆放管理。
三、加强学风建设，建立中期学习目标，端正学习态度。
1、改善课堂面貌，杜绝乱课、倦课，注意自习课、统练课纪律，课间不得大声喧哗打闹；两分钟铃后要准备好该节课上需要的学习材料；副班长负责督促各科教师填写好每天的课堂日志，由班主任签字上交。
2、认真完成作业，不得抄袭和无故不完成作业，对于三次无故不完成作业的同学，教师要定期向家长汇报。
3、注意出勤：不得无故迟到、早退、旷课，课间不得出校，有事外出要请假并有家长假条
高中班主任寄语范文5
【关键词】高中；班主任；心理健康教育；策略
【中图分类号】G441
1.前言
高中阶段对学生来说十分关键，在高中时期，学生的心理和生理逐渐趋向成熟，升学形势严峻，学生面临着巨大的升学压力，如何帮助学生排解心理压力，确保学生的学习不受影响，已经成为了高中班主任工作中的重要部分。班主任应融入学生生活中，与学生保持良好的师生关系，多与学生沟通，做学生的良师益友，给予学生积极的学习指导和心理教育，使学生健康成长。本文从心理指导及学习指导方面出发，对高中班主任工作中的学生心理健康教育进行了分析，并提出班主任在学生心理健康教育工作方面，应注意的问题，以此作为高中班主任的工作参考。
2.做好学生青春期心理指导工作
2.1 使学生正确认识自己的心理和生理变化
学生在高中阶段的心理和生理变化较大，高中三年几乎涵盖了学生的整个青春期，在这一阶段，学生发育逐渐成熟，心理发展迅速，班主任应做好学生的心理健康教育工作，对学生的青春期心理特点进行分析，针对学生的心理状况进行心理指导，促进学生的心理完善。在学生的学习过程中，班主任应密切关注学生的心理变化，掌握学生的青春期心理特点，建立良好的心理指导观念。可以通过师生交流、家访、或开家长会等方式，对学生进行心理健康教育，宣传积极、健康的青春期教育，使学生正确认识自己的心理变化和生理变化，同时，借助这个机会，向学生家长科普学生青春期健康知识，帮助家长建立完善的家庭教育观，了解学生的青春期变化。
2.2 指导学生进行自我调控
学生在青春期期间，情绪变化快，容易产生一些负面、消极的情绪，直接影响学生的学习心态，应通过各种途径使学生认识自身变化，并指导学生进行自我教育、自我调控及自我疏导。与其他科目教师相比，班主任的工作较为复杂，要同时承受学生、家长、学校等方面压力，应做好自我心理疏导，以免不良情绪影响学生，加大学生心理教育的难度。学生在青春期的表现可以概括为：自我意识强烈、性意识增加、难以集中精力、烦躁不安等。班主任应在此时给予学生正确的心理指导，引导学生自我控制，并培养学生的自控力。学生的青春期表现会对身心健康造成影响，甚至影响学生的正常生活和学习，应及时进行引导和控制，以免影响学生的心理、性格、学业等，增加学生的高考压力。
2.3 了解学生心理需求
一个好的老师应该是学生的良师益友，班主任应与学生保持良好的师生关系，以便了解学生的心理活动，与学生进行沟通交流，争取做学生信赖的朋友。班主任在学生的心理健康教育中，应以朋友的身份以拉近师生距离，了解学生的心理需求。高中阶段的学生容易产生困惑，学习受挫时需要人排解忧愁，倾听内心感受。学生的大部分时间都在学校度过，班主任可以利用这个机会亲近学生，指导学生树立正确的人生观、价值观和交友观等，耐心解答学生困惑，倾听学生感受。高中阶段的学生仍然处于青春懵懂阶段，但学生往往会觉得自己长大了，但他们的心智尚未发展成熟，若交友不慎，则会影响学生的价值观、世界观和人生观，对学生成长造成不良影响。学生在和异性或同往过程中，班主任应进行正确的引导，避免学生出现早恋现象。早恋问题逐渐趋向低龄化和普遍化，高中阶段的学生正处于心理和生理逐渐成熟的阶段，容易对异性产生好感，影响学习。
2.4 如何处理学生的早恋问题
班主任应针对学生的早恋问题，提出有效地解决方法。首先，及时与学生家长沟通，做好学生的思想工作，不可粗涉，应引导学生正确看待早恋，对学生进行积极的疏导，并通过正面教育，使学生正确看待异往关系。其次，指导学生采用正确的的方式与异性相处，与学生沟通，给予学生及时的疏导。例如，学生发生早恋时，可单独与学生谈话，以自身经验告诫学生，让学生认识到高考升学压力，高中不具备谈恋爱条件，应抓住时间好好学习，培养自身能力，提高自己的综合素质，为实现理想努力奋斗。正常的异往有利于学生的身心发展，在交往中应掌握好限度和分寸，支持异性之间相互帮助、相互鼓励的健康交往方式。强调学生的集体意识，教导学生在交往中以诚待人，友好相处。
3.指导学生排解压力
高中学生所面对的学习压力和升学压力较大，在巨大的压力面前，很容易产生一些心理问题，影响学生的学习成绩。高中在学生生涯中是一个非常关键的过渡期，课程相比初中变得更多，内容更复杂，学习负担更重，在这种背景下，若学生出现成绩下降或遇到学习困难，再加上来自家庭、社会以及学校各方面的压力，很容易导致学生情绪压抑，甚至产生心理疾病，若没有及时进行疏导，会对学生的心理和学习产生严重影响。班主任应教导学生进行自我疏解，帮助学生度过重要的过渡期。帮助学生树立良好的学习信心，教导学生正确面对人生中的困难，不断完善自己，挖掘自身潜能，从而获得成功。
4.结语
高中时期是学生生涯中的重要阶段，班主任应做好学生的心理健康教育工作，对学生进行心理疏导，消除学生的心理压力。另一方面，班主任应定期与学生家长进行沟通，全面了解学生的心理活动变化，及时化解学生的心理矛盾，做好学生的思想教育工作，促进学生身心发展。
参考文献
[1]张学彬.在班主任工作中渗透心理健康教育[J].广西教育.2009（14）
高中班主任寄语范文6
【关键词】高校 教育 班主任 工作
随着改革开放的不断深入，大学生的思想意识在新旧观念碰撞中有着多元化的发展趋势，从而赋予高校学生管理工作新的内涵，同时也给学生管理工作提出了更高的要求。激励教育法是新时期高校学生管理工作的一种重要方式和手段。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在激励研究中曾经发现，一般情况下，人的能力可发挥到20%至30%，而受到充分激励后，其能力可发挥到80%或90%，相当于激励前的3至4倍。因此高校教育管理工作者，尤其是班主任，应重视激励教育的作用，全面掌握激励教育的内容，并将激励教育理论运用到班主任工作中，最大限度地调动学生的主观能动性，充分发挥学生的才能，促使他们主动地努力学习知识、掌握各种本领，有效地实现班级管理目标。
1 激励教育内涵
心理学理论告诉我们，人类除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。“激励”就是针对人的这种心理需求。教育者为了使受教育者积极进取，健康发展，以激励的教育行为从外部经受教育者以适当的情感激发，使受教育者要求内化个体自觉行为的过程。其特点就是要尊重学生的主体地位，强调教师要树立正确的教育观念，改进教育教学方法，为学生的学习和成长创设有利的环境和条件，激励学生自主学习，主动发展。
2 激励教育在高校班主任工作中的作用
2.1激励可以调动班级学生的学习积极性和主动性，提升学生群体的整体质量
高校班主任工作的对象是大学生，工作的主要任务之一就是提高他们的思想觉悟和认识能力，调动他们的积极性和主动性。而激励教育法恰恰是调动大学生的积极性，挖掘人的潜力，鼓舞人奋发向上精神的最佳方法。激励的实现，一是为满足大学生合理需要提供条件和可能，从而提高需要的迫切程度，促成并强化动机；二是有意识地施加影响，形成刺激，引发大学生更高层次的需要，进入新的循环。简言之，通过满足，引发需要，解决大学生行为的心理动力，改变大学生的行为模式，把“要我做”变成“我要做”，最大限度地调动其积极性和主动性，从而提升学生群体的整体质量，提高他们的社会竞争力。
2.2激励有助于帮助班级学生树立正确的理想信念和价值观念，提高综合素质
大学生处于青年中后期，生理基本成熟，但心理成熟滞后，适应社会所必须的人生观、道德观、法制观尚未完全建立。当前，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，大学生面临大量西方文化思潮、价值观念和某些腐朽没落生活方式的冲击，容易产生各种困惑和迷茫。这就要求班主任遵循大学生思想和行为发展规律及党和国家的要求，运用激励手段引导他们进行趋善避恶的选择，大张旗鼓地表扬和奖励良好的思想和行为，批评不符合社会发展要求的错误思想和行为，从而对他们的需要、动机乃至价值观产生震动，形成明确的是非导向，促进他们朝正确的方向健康成长。
3 激励教育在高校班主任工作中的运用
几年的高校班主任工作使我真正体会到了激励教育的积极意义与价值，在此想与同仁们交流其做法。
我班上有位女孩子叫小陶，她来自徐州沛县，家里非常贫困。父亲务农，母亲由于身体不好，常年休息在家，家里还有一个上小学的弟弟，大一报到时的学费仅交了2000元，还是靠父亲借遍了亲戚和邻居们的钱凑起来的。她性格孤僻，内向，不合群。我刚接手这个班的那段日子，她总板着面孔，开班会时也是一个人坐在靠近墙角的地方，从不露笑的表情曾使我感到难受。为了使她能像其他同学一样有个快活的心情和健康的心理素质，我巧用激励，使之发生了较好的转变。
我通过多种渠道了解到，由于小陶家境贫困，她父亲本来不同意她上学，要她尽早工作以缓解整个家庭的沉重的经济负担。但是她不愿放弃学业，坚持考进了大学。为此，她和父亲发生了多次激烈的争执，给她心理上造成了很大的压力。针对这一情况，我通过给小陶父亲写信、面谈、电话沟通等方式，向他说明小陶可以通过减免学费、贷款、助学金等方式完成学业。要求家长对小陶多鼓励，并与女儿进行思想、心灵的交流，加强情感沟通，这样有利于消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖，帮助小陶树立自信心。同时我了解到，尽管父亲有时会采取些打骂等过激行为，但他还是非常爱女儿的。而这一点，小陶却毫无感觉。因此，我建议她父亲能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让小陶知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，促进女儿与家长交往的重新认识。同时，我在主动找小陶父亲谈话时，要求他多与学校加强联系，了解女儿在校的真实情况。
此外，我觉得要改变小陶孤僻内向的性格，还要注意发挥集体和伙伴的作用，集体的力量是无穷的，通过同学的关心与爱护，帮助她在集体中找回自信。首先，为了帮助她营造一个平等友爱的学习环境，我特意安排一个外向、活泼、乐于助人的班干部做她的舍友。这样，当她学习上有困难时，舍友能热情地帮助她，让她感受到集体的温暖。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。其次，我在班上开展了“手拉手”活动。活动一开始，我就组织部分班干部和各方面表现较优秀的学生与小陶及其他成长困难学生结成对子，以相互帮助。这样成功地通过这一形式促进她与好同学保持了密切联系，逐步领悟到交好朋友的乐趣。
我深知，在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助她树立自信心。贫困生的自卑之处就在于他们觉得由于自己出身贫困，各方面都不如别人，找不到自己的位置，小陶也是这样。通过了解，我明显感到小陶不知道自己的长处，更不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生上了一节“为她寻找优点”的心理健康活动课。在课上，大家争相发言，指出她的优点，如热爱劳动、学习认真、责任心强……听了大家的发言，她非常激动。课后，她对舍友说：“我没想到，我还会有那么多优点！”我趁热打铁，鼓励她在发扬优点的基础上，再创造新的优点，并对学习方面提出新希望。这样，通过帮助她挖掘自身的优点，使她在集体中找到了自己的位置。
在英语课堂教学中，我也多为她提供表现机会，帮助她找回自信。由于小陶英语基础比较薄弱，对英语存在怕学的心理。因此我常把一些简单容易的问题留给她，把一些活动的组织工作让她去做，暗示她学习能力在不断提高，引导她充满自信，充满希望去面对学习，面对将来的人生之路。有次我指定小陶起来朗读课文，她满脸通红，很小声地说：“我没这个勇气。”我微笑着走到她跟前说：“没勇气不要紧，老师特许你坐着读，怎么样？”她点点头，坐在座位上完成了朗读，我随即表扬了她。过了一会儿，我又点名让小陶起来朗读。小陶很惊讶地看着我，但仍旧把课文读完了。我大声鼓励：“你读得很好，有功力，你应该勇敢地站起来。”接下来的教学中，原本胆小自卑的小陶多次主动站起来发言，每次发言完毕，我都会拍拍她的肩膀以示鼓励，同学们也会给予她热烈的掌声。渐渐地，小陶在学习方面更加主动，在班级活动中更积极。我号召全班同学向她学习，还专门打电话把她的进步告诉她的父母。如今看到她的脸上总是挂着微笑，我的心里真像吃了蜜一样甜！
4 激励教育方式在上述案例中的运用分析
4.1榜样激励
运用榜样激励学生是班主任开展思想政治工作的重要方法。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓舞力。榜样的力量是无穷的，学生会从榜样的言行中接受来自榜样的信息，指导自己的思想，养成优良品德。在上述案例中，我列举了和小陶有相似经历的优秀贫困学生刘兴林的例子，促使她思想上产生共鸣，树立自信。
4.2情感激励
人的本质是一切现实社会关系的总和，情感需求是人的基本需求，任何人的认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在某种程度上，我们可以说，情感激励是世界上回报率最高的投资。苏霍姆林斯基曾经说过：“我坚信，常常以教育的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在教师不善于与学生交往。”要使教育内容和要求真正被大学生所接受，一般都要有感情的催化。当师生感情融洽时，学生就容易接受，当双方感情对立时，学生往往产生抵触情绪，道理讲得再充分也听不进。因此要求教育管理者不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”，善于抓住时机，加以引导，激励学生奋进。特别是大学生在学习和生活中遇到困难时，教育管理者更应以高度的责任感、博大的胸怀和一片爱心来关心学生，帮助学生解决困难。在上述案例中，我一方面通过与小陶家长沟通，转变她父亲的教育方式，消除她心理上的压力。另一方面我平时经常与小陶谈心，拉近与她之间的距离，使她在情感上产生认同感，并且发挥集体的力量帮助她树立自信，更好的地融入同学中。
4.3语言激励
语言是交流思想的工具。学生的主动性和自觉性主要是通过语言来启发和鼓励的。语言包括口头语言和书面语言。使用口头语对学生进行“激励”时，要真心诚意，针对具体的行为和成绩，慷慨地使用赞美之辞。因为赞美不仅作为刺激能量强化着被赞美的行为，而且能释放、扩大被赞美者的能量。在上述案例中，针对小陶性格内向、胆子小的特点，我在课堂教学意指定她起来朗读，并及时予以言语肯定表扬，形成舒畅的学习氛围，唤醒她的自信，调动她的学习热情，使她主动参与教学活动。
参考文献
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