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中级职称评定范文1
我1997年6月毕业于**师专数学系数学教育专业，大专学历。1997年8月至2001年7月在**市十五中工作，2001年至今一直在**三中从事数学教学工作。2000年8月取得中学数学二级教师资格，聘任期已满四年，正常晋升中学数学一级教师。为了提高自身的业务水平，我从1999年9月起参加了苏州大学数学教育本科函授的学习，于2002年7月毕业，并通过了学位考试，获得了理学学士学位。
在教学工作方面，我非常感谢校领导对我的信任，从2000年9月至2004年7月的四年间一直从事初三毕业班的教学工作，在姚老师、徐老师等等老师的指导和帮助下，教学水平得到很大提高，得到了学生和家长的一致肯定，所教班级的学生也取得了较好的成绩。任现职以来，我一直和其他老师一起进行了竞赛辅导工作，所辅导的史群、孟杰等同学获江苏省数学竞赛壹等奖，总获奖人次在市属中学名列前茅，在2002年8月我还参加考试获得了中国数学奥林匹克壹级教练员称号。
在教育工作方面，我非常钦佩陈老师、张老师、励老师等有丰富经验的老班主任，从他们身上我学到了很多带班的学问和教育的艺术，在他们的指引下，我在班级工作上也取得了一些成绩：2001年所带班级获得校文明班级，目前所带七（一）班在校主题班会评比中获二等奖，在“五月鲜花”歌吟比赛中获得了综合评比二等奖和最佳表演奖。
在教科研方面，我认真钻研教材，认真研究新课程标准，每学年至少开一次校内公开课，和同组的老师一起研究新的教学方法，努力把课上得更好。我还参加了中国陶行知研究会“十五”课题《以陶行知教育思想为指导构建初中家政教育校本课程体系》课题组的研究。
现代社会是信息化的社会，网络资源非常丰富，网络教学也为大家所熟悉，为了更好地适应现代化的教学工作，我除了参加教委和人事部门组织的计算机学习与考核外，我还在2001年4月取得了计算机等级考试三级合格证书。
中级职称评定范文2
（1）大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任 中级职称 职务五年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业技术工作十五年以上，并担任 中级职称 职务五年以上。
（3）中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任 中级职称 职务五年以上。
2、职称计算机要求：中级专业技术职务的人员需取得3个科目（模块）合格证书；评聘高级专业技术职务的人员需取得4个科目（模块）合格证书；
3、外语条件：参加A级考试 。必须提前考了计算机和职称英语，发表过论文。
中级职称评定范文3
根据市农委职改办《关于开展农村专业技术职称评定工作的通知》（沪农委职改办[]29号）文件精神，现就开展年本区农村专业技术职称评定工作通知如下：
一、范围对象
1、农村专业技术职称评定严格按沪职改办（）17号文件中规定的范围和要求进行。农村企业单位中根据评聘分开的原则，对取得农村专业技术职称资格的专业技术人员，由各单位根据岗位需要自行聘任。
2、农村专业技术职称评定的专业：
种植业、养殖业（中、初级）
建筑建材、机械、化工、电气（中、初级）
农村经营（经济）管理（中、初级）
3、区属及镇属事业单位中，农村专业技术职称只评，但不作为职务聘任的依据。
二、任职条件
1、申报农村专业技术职称的人员，必须符合沪职改办（）17号文中规定的任职条件，晋升中级或助理级农村专业技术职称的人员还必须符合下列要求：
中级职称资格
（1）大学本科毕业以事所学专业技术工作四年以上；大学专科毕业从事所学专业技术工作六年以上；中专毕业从事所学专业技术工作十年以上；高中或初中毕业从事所申报的专业技术工作十二年以上并经评审资格考试且成绩合格方可申报。
（2）具有4年以上所申报专业的助理级专业技术职务任职资格者。申报专业与所学专业不一致或高中及以下学历者申报晋升中级职称，须经过评审资格考试合格后方可申报。
助理级职称资格
（1）大学专科毕业从事所学专业技术工作一年以上；中专毕业从事所学专业技术工作四年以上；高中毕业从事所申报专业技术工作七年以上；或初中毕业从事所申报专业技术工作十年以上经评审资格考试合格者。
（2）具有3年以上的员级专业技术职务任职资格。申报专业与所学专业不一致或高、初中学历者须经评审资格考核合格后方可申报。
三、培训、考试
专业基础知识培训，是农村职称评审工作的重要环节，按照沪职改办文件要求，凡高中及以下学历者或申报专业与所学专业不一者均应参加市农委职改办组织的农村专业技术职称中、初级申报专业的任职资格培训与考试，培训考试课目为申报专业的基础理论和实务两门，两门专业考试均合格者方可参加任职资格评审（申报评审时间另行布置）。专业考试大纲将于年2月在市农委政务网办事项目栏中查询或下载
四、报名办法及要求
1、报名参加农村专业技术职称考试或评审人员，应如实填写《市农村专业技术任职资格考试报名表》，由所在单位核实工作年限，并在单位意见栏签署核实意见后方可申报。
2、报名时，须同时提交本人学历证明，二寸免冠照片二张，（一张报名表用，另一张粘贴在报名表右上角，待取得资格后作制证用）。
3、各单位负责职改工作的部门应按沪职改办（）17号文和本通知中规定的任职条件，审核每个报名对象所申报的专业和级别是否符合对应的任职条件，并在单位意见栏内签署明确意见。
4、报名由各单位统一组织，区不受理个人报名。上报时，除报名表、学历证明、二张照片外各单位需将各中、初级报名人员按不同专业、不同级别分别汇总并制成电子表格。电子表格请按市农委政务网职称栏中规定式样分别制定成参加培训考试人员与直接评审人员两张表格同时上报。
五、报名时间、地点
报名时间：
资格审核：报名时由区人事局对申报人员进行资格审核，同意后再到经委培训中心、农校进行报名。
六、工作日程
农村专技职称考试与评审工作时间安排：
1、年2月10日前报名结束并上报名单；
2、年2月20日—6月30日完成培训工作；
3、年7月上旬考试；
4、年8月初公布进入评审人员名单；
5、年8月布置评审工作；
6、2010年2月开始评审。
七、其他
1、申报农村职称的人员必须由个人填写报名表及申报表，单位不应代其填写。
2、符合直接申报评审中级、初级的人员，其提供的学历证明须通过市职业能力考试院认证(高安路21号)。
3、单位自行聘任的初级专业技术职务未经区职改办鉴证不能作为申报条件。
中级职称评定范文4
本人自2010年入司以来，先后参与 XXX 等项目的研发工作。积累了丰富的项目实践经验，伴随着项目的落地收获颇丰，在2015年担任部门技术副总监，全面负责部门北京中心技术把控工作。随着公司走出去战略和部门提升市场化竞争能力的要求，积极开展部门产品化思路的设计、研发工作，沉淀业务应用公共组件，提高项目交付能力。
个人学习方面，积极参与公司具备的项目管理及技术技能相关培训，使自己的眼界不断开阔，同时也以公司技术专家委员会的名义参与公司内部组织的技术沙龙，分享心得体会。在2016年参与集团组织中级职称评定，并获得专业技术职务任职资格中级职称。
目前主要负责工作简要描述
（一）参与业务拓展，
参与业务线产品规划设计，并辅助业务线拓展、储备方向填报、及技术标书编制等工作。并负责业务线及项目的研发进度管控。
（二）技术研发能力，提高交付能力。
组织各业务线遵循部门统一技术路线，交流共性问题，提高部门协作，提高生产率和交付能力。
（三）团队建设能力
协调组织新员工参加集团统一的入职培训，了解主营业务。在项目组负责人与组员间建立师徒关系，加强传帮带效果，提升团队整体能力。
后续工作思路
（一）目标分解到位，思想转变到位。
遵循部门三中心定位，加强应用中心建设，围绕相关制度完善、任务强化执行，提高项目交付能力，加快转变思路，达成部门按照市场化模式运营的年度目标。
（二）狠抓主要矛盾，提高交付能力。
1．加强执行力，凡事闭环处理。
2．加快新技术应用，革新。
中级职称评定范文5
关键词：实验室；队伍建设；问题；措施
随着教育改革的不断深入以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台，实验室在高校教学中的地位越来越重要。作为学校的重要组成部分，高校实验室是教学和科研的基础和保证，是知识创新和科技创新的重要基地，是培养创新人才及提高师生动手实践能力的摇篮，是展现高校办学实力的重要标志。因此，实验室的建设直接影响着人才培养质量和科研水平。但是实验室的建设水平除了取决于是否拥有先进的设备资源及完善的管理体制外，还在于是否拥有一支结构合理、技术一流的实验技术队伍。
1 实验技术队伍的现状
实验室是高校开展教学和科研工作的基础和保证，是促进产、学、研协调发展的平台。一方面，实验室服务于教学环节，为高校和社会培养研究型学术人才；另一方面，实验室服务于科研项目，为教师和学生参与项目或课题提供了硬件保障。学生通过在实验室进行实验研究，既锻炼了动手能力，升华了理论知识，又对提出的科学问题进行了解答和验证，为科研成果向现实生产力的转化提供了关键技术。随着科学技术的飞速发展，高校增大了对实验室建设的投入，不断更新实验技术和实验仪器设备，在很大程度上为实验室发展提供了良好的物质保障；但是，实验室技术队伍的建设却得不到相应的重视，严重制约了实验室的正态发展。主要表现在：
(1)实验技术人员不受重视。相比一些发达国家对实验技术人员的重视，我国实验技术队伍处在被忽视的地位。我国高校实验技术人员一直作为教辅人员存在，是辅助教学、服务教学的二线人员。这种重理论、轻实验的传统观念，严重影响和制约着实验室队伍建设和发展，极大影响着实验室建设。虽然随着教育体制改革的不断深入，各高校对实验室管理及工作比以前有所重视，但相比教师队伍而言还是存在不小的差距，在福利、待遇、培训等方面和教师存在着极大差距，学校对实验技术人员和理论课教师制定的有关政策，没有一视同仁。以我校为例，同一级别职称的实验系列人员比教师系列人员的岗位津贴少两个档次，很大程度上挫伤了实验技术人员的信心和积极性。而且高校的很多项目以及出国培训的机会等都限定理论课教师申请，变相地认为实验技术人员不需要补充“能量”。这些因素很大程度上挫伤了实验室技术人员的积极性，严重影响了实验室技术队伍的稳定及发展。这种现状也导致不少人认为从事实验室工作低人一等，只是辅工作，不如搞理论教学和科研等工作有前途。在这种氛围下，高水平人才招不进来，一些研究生尤其是博士研究生不愿意到实验岗位工作；招进来的人员，因为没有大的发展空间及平台，而不愿意待在这个岗位，技术人员大量流失，造成实验技术队伍长期处于不稳定状态。
(2)实验技术队伍比例不合理。实验技术队伍是高校实验教学工作的骨干力量，其思想素质、业务水平及创新能力直接影响实验室建设的整体水平。要提升教学和科研的整体水平，充分发挥实验室的重要作用，光靠先进的仪器设备是远远不够的，还要建立起一支结构合理、业务突出、能力卓越的实验技术队伍。目前受传统观念的影响，某些高校领导普遍认为实验技术人员的工作职责是开关门、保管仪器及清洁实验室卫生等，无需高学历人才，造成实验室工作人员的学历不高，专科、本科学历偏多，甚至有些高校实验室成为安置复员军人的地方，学历结构极其不合理，严重影响实验室乃至整个学科的发展。而学历偏低直接导致职称难以评定，造成实验队伍中具有初级职称和中级职称的人员多，具有高级职称的人员较少。目前我院由于没有针对实验技术人员的相关培训，导致职称评定进展缓慢，实验室队伍中高级职称仅有1人，而且年龄已超过50岁；中级职称3人，剩余的是工人和退伍军人。而且我校实验技术人员的职称评定是在全校范围内评选，名额十分有限，高级职称很难评上，目前我院没有副高级职称实验技术人员，大多都是初级和中级职称人员。实验室队伍年龄结构老化严重。
(3)实验技术人员培养极度缺乏。近年来，随着高校的不断改革及国家资金投入的不断加大，实验室设备也不断更新，仪器档次越来越高，大型精密及贵重仪器设备越来越多。高校实验室的硬件设备建设发展快速，但实验技术人员的培养和建设一直没有得到实质性改善和提高，许多高技术含量的大型精密仪器设备得不到科学的维护和保养，极大地影响正常的实验教学与科研，进而影响了实验室总体水平的建设。建立一支高水平实验队伍是建立一流实验室的核心。但是由于长期以来受到重理论轻实践的影响，一些高校对实验室队伍建设不重视，缺乏中长期发展规划，与教师队伍相比，实验室技术队伍的培训工作显得非常薄弱，不仅缺乏队伍建设的专项经费和课题，而且对实验技术人员攻读学位、参加进修培训等方面也没有相应的政策扶持。有的院系领导甚至认为实验技术人员只要能够完成“教辅”任务就可以了，没必要去进修学习提高能力。这种认识导致很多实验技术人员多年来得不到专业技术方面的培训和学习进修提高的机会，就连参加相关学术交流会或到兄弟院校参观学习的机会都很少，技术储备与人员素质得不到及时提高。另外，实验室技术人员大部分时间消耗在仪器维护和实验室管理等琐事上，很难有时间及精力来提升自己的专业知识和技能，更没有时间和精力来提高自己的科学研究水平及培养高层次人才的能力，实验技术人员的积极性和创造性得不到有效发挥。
中级职称评定范文6
一、顶岗实习现行评价存在问题
（一）评价主体单一，缺少企业有效参与；
（二）评价内容片面，缺乏岗位考核指标；
（三）评价方式简单，缺乏量化评价。
二、顶岗实习评价体系的建立
（一）企业的评价指标及标准
企业将顶岗实习的学生视为正式员工，采用同一标准，严格管理，统一考核。只有这样，学生才能真正感受到企业与学校的区别，才能加快向社会人的转变。在实习阶段，企业指导老师按员工绩效的考核指标。
1. 工作态度。实习期间的工作态度是对实习生考核的基本内容，主要考核学生纪律性、责任感、积极性、合作性等方面的内容。
2. 工作业绩。所谓“业绩”，指的是在预定期间内实际完成的工作成果。工作业绩考评是企业人员担当工作的结果或履行职务工作结果的考核与评价。它是对企业员工贡献程度的衡量，是所有工作绩效考评最本质的考评，直接体现出员工在企业中的价值大小。在与各家校企合作企业的HR反复商榷后，对顶岗实习学生工作业绩评价标准从任务完成情况、工作质量、工作效率三方面进行评价。
3. 工作能力。在人力资源管理学上，工作能力是指对一个人担任一个职位的一组标准化的要求，用以判断是否称职。简单来说，工作能力就是一个人是否有适合的能力担任一个职位。结合经贸类专业人才的能力特点要求，工作能力主要包括本职业务能力、表达能力、理解判断能力、学习创新能力。
（二）学校的评价指标及标准
学校指导教师根据实习教学大纲和实习指导书的要求，通过实地巡查、座谈、电访、网络沟通（以实习单位为单位建立QQ群）、短信沟通等方式，结合平常对实习生的实地走访和观察情况的工作记录、学生的顶岗实习手册和实习报告、企业的实习鉴定意见以及在实习期间取得的业绩和获奖情况等佐证材料来评定学生实习成绩。主要考核指标有：平时表现、实习手册、实结、奖惩加分。
（三）评价体系实施
1. 分阶段考核，明确评价人员。顶岗实习过程时间长，管理难度大，评价结果应充分结合过程考核，将过程考核与过程管理紧密结合。过程阶段评价包括三个内容，即企业月度考核，企业指导老师填写企业评价表；学校巡视、谈了解情况，学校指导老师检查实习手册，记录学生每月实习情况，填写学校顶岗实习评价表；学生针对工作情况自我评价，填写企业评价表。
2. 定量为主，定性补充。顶岗实习效果评价以定量评价法中的百分法作为评价的主体方法，并以定性评价法中的等级法作为有力的补充，即对顶岗实习中有严重违反实习单位规定被实习单位辞退、事（病）假累计超过顶岗实习时间三分之一、擅自终止顶岗实习、因违反有关规定给学校和实习单位造成严重后果等四种行为之一者实行一票否决制，考核按不合格等级处理。
3. 奖罚分明，资料归档。在考核结果的处理上做到奖罚分明，60分以下判为不合格合格，60分以上方可获得相应学分，方可推荐就业，并且按照考核分数的高低，高分者优先推荐。顶岗实成绩不合格者，不能取得毕业资格，不得推荐就业，应参加下一届学生的顶岗实习。企业、学校、学生的评价表及实习手册、实习报告等资料由专业教研组审核后，成绩登记在学籍档案，资料档案上交招就办管保备查。
