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电子专业范文1
原文
一、绪论
随着Web应用的不断增加，Web站点上所包含的各种各样的信息量也在飞速增长。因此，Web用户需要有一种方法来方便地得到自己想要的信息。如果一个Web站点能够提供可定制特性或个性化内容以便能为站点浏览者提供他们所需的信息，那么它将具有很强的竞争优势。
1.个性化网站
1.1什么是站点个性化
什么是站点个性化？简单地说，站点个性化就是为特定的用户指定特定的Web内容和应用，即Web内容开发人员基于某些条件为特定的个人或用户组而裁剪信息或一个应用。它通过以下步骤来实现：首先收集和存储站点访问者的信息，然后对信息做分析，在分析的基础上在适当的时间将适当的内容提交给每个访问者。在将一个Web站点个性化时，需要区分每个访问者，这主要有两个基本原因，一是为了匹配内容(信息)，二是为了提交特定的信息和应用程序给访问者并在所能提供的服务的基础上相应改变应用的处理流程。
1.2使用个性化技术的好处
一般地说，使用个性化技术有以下好处：
1.访问者将在站点逗留时间更长；
2.并将经常回到此站点；
3.站点变得更易使用；
4.站点内容与每个访问者相关；
5.使站点对访问者来说更有用；
6.站点会变得更有趣，从而会吸引更多的访问者。
1.3如何应用个性化
如何应用个性化？
1.明确你的需求。站点的需求是什么，希望定位什么样的用户。
2.定义你的用户和内容模型。需要什么样的概况信息来对站点访问者分类,需要什么样的内容类别来达到定位目的。许多站点通过HTML输入表格来获得用户需求和喜好，输入表格中的信息既有很少变化的（如用户名和地址），又有需要随时更新的（如需求等）。内容即Web页上显示的格式化数据，当对一个站点实施个性化时，不需要对页面中所有元素都实行定制；
......
目录
一、绪论
1.个性化网站
1.1什么是站点个性化
1.2使用个性化技术的好处
1.3如何应用个性化
2.流媒体技术
2.1以个性化形式将流媒体技术引入远程教育
2.2什么是流媒体技术
2.3使用多媒体技术的好处
二、网络软件技术与流媒体技术
1．网络软件技术
1.1Dreamweaver
1.1.1灵活的设计
1.1.2方便的代码编写
1.2MacromediaFlashX
1.2.1工作流程
1.2.2多种媒体支持
1.2.3软件的集成
1.2.4学习资源
1.2.5应用开发
2．流媒体软件技术
2.1三大主流流媒体技术对比
2.2流媒体的兴起及介绍
2.3解决方案
三流媒体文件的应用范围及必要性
3.1应用范围
3.1.1基于流媒体技术的远程教育系统
3.1.2宽带网视频点播
3.1.3互联网直播
3.1.4视频会议
3.2在个性化网站上使用流媒体技术的必要性
四模块实例
4.1VOD视频点播系统
4.1.1MadereMaderMediaSmartVOD软件价格及硬件价格
4.1.2页面实例
4.2FLASH制作
4.2.1制作过程
4.2.2利用模板制作
五、总结
六、参考文献
参考资料
《FlashMX完全手册》BrianUnderdahl著电子工业出版社
《循序渐进——FlashMX基础与技巧》宇风著人民邮电出版社
FlashMX的帮助文档
《流媒体技术大全》张丽著中国青年出版社
《流媒体技术与创作》孙力，钱维莹编著中国青年出版社
《流媒体宝典》迈克电子工业出版社
《网络视频:流媒体技术与应用》吴国勇等编著北京邮电大学出版社
《中文版DreamweaverMX网页制作入门与进阶教程》王克杰北京希望电子出版社
电子专业范文2
［关键词］电子商务；学科建设；教学体系
一、引言
电子商务引发的变革几乎涉及人类经济生活的所有方面、所有层次，而每个方面、每个层次都有自身的特殊性，要求电子商务人才具有不同的知识和能力结构，电子商务人才具有多方面、多层次和多元化特性。在创办电子商务专业的初期，就应该注意到这个问题，提出人才培养目标定位一定要准确，要突出人才培养特点，把培养具有较强的创新能力的电子商务应用人才作为目标，依托于师资力量雄厚或者实验条件先进等综合优势，在改变传统办学指导思想和人才培养模式方面探索出一些值得总结的经常和做法。
二、发展历史和现状
电子商务是一门集信息技术、管理和商务技术于一体的交叉学科。一般来说，交叉学科总是通过若干不同的传统领域的相互作用、相互联系在衔接处产生的。计算机及其他现代信息技术属于传统的工科领域，而经济管理在我国则属于文科领域。科学技术发展的最终目的是为人类的生产、生活和文明进步服务，20世纪40年代以来高速发展的信息技术自然要广泛地应用到经济管理和商务活动中来。在经济管理别是商务活动中应用现代信息技术，就产生了电子商务这一新兴的交叉学科。
在美国，各大著名院校的计算机学院都开设了电子商务研究方向、专题，联合计算机方面和管理类的师资力量共同主办课程。其中美国著名的卡耐基梅隆大学在1998年，由工业管理研究院和计算机学院联合创建了电子商务学院，1999年宣布设立世界上第一个电子商务硕士学位（MasterofE－Comerce）。我国高校电子商务专业起步于2001年，当时有13所高校经国家教育部批准首批开办电子商务专业。从起步到2002年，有110多所高校申报电子商务专业，批准83所，并成立了我国高校电子商务专业建设协作组，聘请了经济、管理、计算机、法律方面的高级顾问。美国得克萨斯州大学奥斯汀分校电子商务研究中心Whinsion教授和纽约IBMWATSON电子商务研究中心主任JEN-YAOCHUNG研究员被聘为高级顾问。到2003年，设有电子商务专业的高等院校达到了181所，目前，我国已有275所高校开设了电子商务专业，逐步形成了电子商务的教学和科研力量。无论是在国际，还是国内，电子商务专业的兴起和快速发展已是一个客观事实。这表明社会对电子商务方面人才是迫切需要的。可以预见，随着全球信息化建设热潮和知识经济的到来，这种需要还会不断增长，其前景是非常广阔的。
三、电子商务专业与信息管理与信息系统专业的关联
电子商务是企业信息化建设的目的，是企业管理信息系统的延伸和发展，而企业信息化是电子商务的基础和前提。也就是说，管理信息系统是企业内部的信息系统，电子商务是企业外部的信息系统，内部与外部信息系统的结合才构成现代企业完整的信息系统。可见，电子商务专业和管理学中管理科学与工程一级学科下的二级学科信息管理与信息系统专业在培养目标上是相通的，这是两个互相补充、互为因果的专业。我们应研究这两个专业的内在联系，以深刻揭示它们的相通性、互补性和共享性，依托信息管理与信息系统专业加速发展电子商务专业，利用电子商务专业促进信息管理与信息系统专业的发展。
四、培养目标
学科建设的出发点是社会的需求。当经济与社会发展到一个新阶段时，对于从业人员的能力与知识结构就会提出新的要求。显然，讨论电子商务专业也应当由此出发。
信息技术的迅速发展与广泛应用是当今时代的特点。对于信息技术的发展与应用来说，需要以下几方面的人才：信息技术人员、信息系统的开发人员、信息系统的管理维护运行人员、信息产业的从业人员、信息系统集成人员、有关上述各项的教学与研究人员。
传统的自动化、无线电、通信等工科专业和计算机科学与技术等新专业，对于满足上述信息技术类要求是没有问题的。然而对于其他各类需求，单纯从工科专业中引申出来并不合理。因此这里涉及应用领域的大量知识与特征，应用领域的业务要求既是信息技术应用的目的，又是应用系统是否成功的标志。而各领域的特点又相去甚远，笼统地用“计算机应用”加以概括，是难以界定其学科培养目标与学科内容的。在“计算机应用”的名称之下，培养目标仍为计算机技术人员，知识结构仍以计算机为核心，而管理和商务方面的知识，则始终处于附属的地位。
另一方面，由于传统的经济学或管理学各专业在文科范围内，无论是师资、生源，还是技术手段都很难适应大幅度加强技术能力培养的要求。
因此，根据社会的实际需要，设立以在商务领域应用信息技术为目标的，属于管理学门类的电子商务专业是十分重要的，十几年来，电子商务专业迅速发展，也证明了这种需要的迫切性和现实性。
五、专业定位
明确专业定位是提高该专业建设的重要一步，新专业并不是原有专业的简单糅合。我们最好的选择，就是整合，即对电子商务内容进行有机的整合，构建出一套精当适量的教育实施方案，以此来培养具备扎实的电子商务基础知识、视野开阔、富有创造性、动手能力强、适应面宽的电子商务专业人才。
各高校应该在统一的基础上规范该专业的建设。虽然目前专业名称相同，但实质上专业设置重点不同，培养出来的学生专业知识和专业能力差别很大，就业方向也不同。电子商务专业本身就是信息技术和管理科学所构成的跨学科领域的专业，强调的是IT与管理系统的互动结合和边缘学科知识模块的复合。因此，全国各高校应该在统一的基础上规范该专业建设，培养出既精通IT技术又懂商务知识的复合性人才。
六、专业建设的原则
建设一个新专业，需要长期的、艰苦的努力。正确的方向与原则是专业健康发展的关键。以下几点原则是至关重要的：
（1）坚持以社会需求为驱动力量。作为一个应用型的专业，必须紧密与社会实践相联系，在课程设置、内容选择、教学方法上都要体现这一基本原则。
（2）以核心课程建设为中心。这些年来，许多问题的出现正是由于这方面工作不利，形成所谓的“拼盘式”的教学方案。一定要尽力在较短的时间内，建设起教学大纲、教材、软件、实验指导相配套的骨干课程体系。（3）加强实践环节，培养掌握先进技术的具有现代商务知识和技巧的电子商务人才。必须通过课程内、外各种渠道，教育与引导学生重视实践能力的培养，切实提高学生的实际工作能力。
（4）有步骤地逐步推进专业建设，由于师资、设备等原因，专业建设必须分步骤地逐步进行，不能急于求成。
七、电子商务专业建设内容改革
构筑集实验教学体系、理论课程体系和实践教学体系为一体的电子商务人才培养教学体系。课程体系要体现出“基础核心特色”的特点；创造出一种强调综合素质，突出创新意识与实践能力、工程能力培养的具有不断自优化功能的实验教学体系；建立实践教学体系，通过课程设计、社会实践等形式来锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力。
电子商务教学体系建设在“以学生为本”的现代教育教学理念基础上，从知识、素质和能力3个方面，建立一切为了学生，适合专业培养目标要求的教学新体系。新体系从机制上能够充分尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣，全面调动学生学习的主动性、积极性，促使学生自我约束、自我激励、敢于竞争、主动学习、不断进步，培养优良的学风。
电子商务教学体系如图1所示：
围绕上述的教学体系，采取一些教学方法改革的措施，以促进教学水平和教学质量的提高。具体教学方法改革措施包括：更新教学内容，建设高水平教材；优化教育技术手段，建设一个包含各种电子商务专业方向的课程教学多媒体课件库，并利用教学交流网站和学生形成教学互动；推进课堂教学方法和实验课改革，鼓励启发式和案例式教学、自主性学习和研究性学习的新模式，倡导学生的实践、创新活动；建立导师制度，由导师指导在电子商务方向上有优势和专长的学生的学习和实践创新活动；建立专业论坛，为学生提供本专业最新的前沿动态；完善教学质量监控体系，引进激励机制。
配合电子商务人才创新能力的培养，建设电子商务专业实验室并努力建设成为一个展示学生特长的创新实验平台。建立新的实验室管理运行机制，建立学生创新项目与专用机管理制度，实行开放式实验教学，鼓励学生进行科技创新活动，如参加全国数学建模大赛；充分注意将教师的科研成果转化到实验教学内容中以及实验教学内容与大学生课外科技活动的结合、延伸，实行开放式实验教学；统一规划电子商务专业实验课程，制订各实验课程的教学大纲；为了适应时展要求，体现实验教学内容的现代化、信息化、综合化，可以建立电子商务实验室的专业管理网站。
主要参考文献
［1］崔平.电子商务专业课程体系建设［J］.机械职业教育，2003，（2）：28-29.
［2］袁申国.对《电子商务》专业建设几个问题的初步探讨［J］.广东外语外贸大学学报，2002，（2）：65-69.
电子专业范文3
教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序和方法的策略体系。高职电子商务专业探究式教学模式是组织高职电子商务专业课程教学的系统程序。它以培养学生动手能力、分析和解决问题的能力、创新能力为主要目标；是以探究式教学为核心，依据各课程特征实施的一种教学模式。
探究式教学以学生为主体、教师为主导，是现代化教育观念的体现，是素质教育的要求，这也符合高职教育培养应用型人才的需要。电子商务是一个新型专业，其内容和模式一直处于不断创新和发展状态。利用网络收集各种信息，并对这些信息进行整理分析，最终为企业服务是电子商务人才的一项基本能力要求。探究式教学的研究性和学生主动性对学生熟悉和研究网络市场环境打下良好的基础。电子商务教学以网络作为教学平台，它所涉及的对象以互联网为中心,网络营造了企业电子商务的真实环境，这为电子商务专业的探究式教学提供了大量的教学资料；电子商务实验室拥有良好的信息共享和实时交流功能，这正是组织探究式教学所需要的。
二、高职电子商务专业探究式教学法的网络环境设计
高职电子商务专业课题探究，需要一个开放性环境、有大量信息、企业案例辅助，同时能进行项目实践的平台。普通的教室环境难以进行电子商务专业课题探究，而网络环境不仅仅能为探究式教学提供丰富的资源和企业案例，还能通过网络平台进行项目实践和沟通，这些为电子商务专业探究式教学组织提供良好的探究保障。所以高职电子商务专业探究式教学必须在网络教室中进行，同时将教室课桌摆放成适合小组讨论的结构。
三、网路环境下高职电子商务专业探究式教学法的组织
第一步，激趣引题，自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要激发学生的兴趣，就要求教师有良好的导入，要使学生觉得所探究的问题和学生紧密联系。良好的选课和老师的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。自学探究是学生通过网上个案分析、网络信息收集和网下实地调研等方式去分析问题的过程。这个过程的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。学生自主探究过程知识发现和能力培养的过程，不同学生个体在探究中会表现出能力的差异，但只要能够积极参与探究，都是能力形成的过程。
第二步，解疑引导，合作探究
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。这个阶段可以安排3~5分钟时间，学生简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面于这些疑问，教师不必过早解释，而是对问题进行整合，然后提出一两个重点问题组织学生合作探究。合作探究采用小组探究的方式，将学生分成若干个团队（3~5个人），然后对相关问题进行探究，必要时要求学生将探究成果制作PPT展示。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或引导，要避免教师牵着学生鼻子走。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。
第三步，明理强化，实践探究
这个阶段是对探究过程的总结和提升，对探究成绩进行巩固，对探究效果进行校验检验，其作用在于帮助学生学会方法。这个阶段的关键在于教师的点评，教师要根据教学能力目标的要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。同时也要要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、消化知识为能力的过程，实践探究的内容和形式，要根据学科要求和特点决定，不必强求统一。
第四步，激励评价，深入探究
这个阶段是得出结论和引导进一步探究的过程。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。
电子专业范文4
1.1倡导多法并举、因材施教的实训教学模式实训教学课程中，教师应根据不同的学生采用各种不同的教学方法，要因材施教不断创新，调动学生参与积极性。
1.2提高实训教学质量，建设“双师型”教师队伍教师素质直接影响着中职学校教学质量的高低。实训指导教师不仅要有丰富的专业理论知识，更要有非常强的实践操作能力，要不断吸取国内外新理论、新技术、新方法丰富提高自己，使自己成为理论知识广博、动手能力过硬并具有丰富教学经验的一专多能的“双师型”指导教师。
1.3注重校内实训基地建设，拓展校外实训基地功能实训基地的建设情况直接反映学校的教学质量与教学水平。中职学校要通过多方筹措资金、争取优惠政策、开展校企合作和校校合作等多种渠道，努力改善目前实训条件不足的现状，力争建立起功能齐全、设备完善、环境逼真的模拟训练场地，使学生得到充分的生产现场实践训练，真正具有职业岗位能力。
1.4加强实训教学管理，完善实训教学考核体系学校在加强实训教学管理的同时，要制定全面、有效、科学的学生实训考核评估制度。对学生的实训课程效果的考核，要打破传统的只注重结果的考核标准，尽量减少理论考核形式，要以培养技能型人才为目标，从职业能力培养需求出发，突出学生实际动手操作能力的考核，要以学生实践操作结果作为对其职业能力水平评价的标准。
2把握好电子实训课的步骤
2.1实训器材的准备工作上课前器材的准备工作是上好实训课的基础。可从以下步骤检查准备：（1）电子专业常用仪器仪表（。2）常用工具中像电笔、改刀、电烙铁等（。3）每次实验所需的的元件和电路板，根据具体情况是学生每人一套或者是几个人一套。（4）其他不常用，依据每次实训不同的设备，例如电源平台（直流、交流）、信号发生器、频率计（不同等级的）等，可以每组一套。这样上实训课时，每个学生都有属于自己使用的仪器仪表、工具、元件和电路板，就不会在实训室左顾右盼，没事做而影响其他同学实训，甚至影响教学效果。
2.2合理配备实训指导教师由于实训是让学生自己操作，在实际操作过程中，学生总会出现一些意想不到的这样或那样的操作失误，这种情况下就应该有教师来指导学生。在教师的帮助指导下，学生就不会放弃实训，有实训下去的勇气，同时也会增强学生对这门课程学习的信心。若一个班级有五六十个学生要同时进行实训，一个教师整体辅导效果一定不好。因此，教师可以根据具体的人数来选择上课的方式：二十人以下的可以采用一人一组的实训；二十到四十的可以是两人到三人一组；四十人以上的五人到七人一组，不过人多的班级上实训课的难度大。在分组时，由于每个学生的程度不同，尽量能做到优中差相互搭档，这样能够做到互相学习，降低实训中的故障率及解决问题的速度。
2.3学生在实训过程中要做好实训记录在实训过程中做好记录有几点好处：第一让学生更加熟悉实训内容。第二学生充分掌握仪器仪表的使用。第三学生利用实训记录在实训后可以相互讨论实训中出现的问题，相互学习各自的解决方法，从而能找到一个最优的方案，或者是在以后自己的实训中出现了类似的问题有了参考方法。那么，在实训过程中如何作好记录呢？如对于测量仪器的使用的实训：可以记录仪器的操作步骤，读数方法，根据仪表上所表现出的被测元件或实用电路的现象，分析判断元件或实用电路是否正常或损坏。如果是实验线路：要记录线路原理图，线路安装和调试步骤，安全注意事项（尤其对于交流电更要注意安全隐患），调试成功的现象等。
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1.1传统课堂教学无法满足电工电子课程的需要
目前，我国正在全力推行素质教育，让学生能够将理论与实践相结合，从而用比较快捷的方法，提高课堂的教学效率，但是，对于传统的电工电子教学课程来讲，有几点是与素质教育相违背的，例如：传统的电工电子课程教学主要是以教师为主，教师讲课本上的知识传授给学生，学生只能被动地接受，因此课堂效率并不是很高，学生的积极性和主动性都无法被充分调动起来；而且还有一部分教师只会照本宣科，无法分辨教材内容的正确性，如果教材不小心写错，那么这样很容易给学生传播错误的知识。所以，为了能够弥补在传统课堂教学中的缺点，所以需要进行电工电子专业开放性实验室的构建工程，开放性实验室能够为学生提供将理论转化为实际技能的场所，能够从各方面提供学生的积极性和创造性，同时对于学生记忆电工电子的相关知识也是非常有必要的。
1.2增强学校培养人才实力的需要
目前，市场上电工电子专业的应届生越来越多，找工作的压力越来越大，目前为止，一些学校的就业率和就业情况都出现了下滑的现象，学生在就业过程中，普遍存在着基础理论知识薄弱，同时缺乏动手能力的现象，使得学生在就业过程中举步维艰。学校担负着为企业和社会提供人才的重任，同时也需要让学生顺利找到自己满意的工作，所以为了增强学校培养人才的实力，必须要建造开放性实验室，这样不仅可以让学生加深对理论知识的掌握程度，不仅能知其然，还能知其所以然；另外，利用实验室的教学，能够将理论与实践相结合，学生的动手能力也得到了一定的提高，才能让学生在激烈的人才竞争中脱颖而出，成为让企业和社会都满意的人才，提高学校的相应就业率。增强学校培养人才的实力，对于提高学校的知名度也有帮助。
2电工电子专业开放性实验室构建过程中的问题
目前，由于很多学校认识到电工电子教学实践性非常强，因此在学校内陆续建造了一些专业开放性实验室，并取得了一定的成效。但是，由于目前构建该类实验室的经验还比较欠缺，所以一些高校在构建实验室的过程中，出现了一些问题，主要体现在以下几点：
2.1对实验教学不够重视
虽然目前一些学校开始构建电工电子专业开放性实验室，但是仍然有一些学校没有进行建设，其主要原因是对实验教学没有足够的重视，因此在构建实验室的过程中还存在一定的犹豫，例如：一些学校的管理者没有看到电工电子开放性实验室的优势所在，所以并没有花费大量的人力物力去构建实验室；其次，一些学校虽然认识到实验室的重要性，但是仍然没有开始进行实验室的建设，因此学生无法完成一些实验的操作，不利于学生对于电工电子专业知识的掌握，教学效率的提高并不明显；而且，一些学校对于实验室的资金和设备投入比较少，实验器械比较落后，与教学活动中使用的设施有一定的差距，因此学生无法顺利完成实验，达不到构建开放性实验室的最终目的；最后，一些学校虽然构建了电工电子专业开放性实验室，但是并没有真正地投入使用，或者是安排学生上课的课时比较少，无法起到实验教学应有的作用。上述现象都是学校管理人员对于实验教学问题不够重视引起的，这也是电工电子专业开放性实验室构建的一个主要阻碍因素。
2.2实验室人员相关问题
虽然一些学校已经开始构建电工电子专业开放性实验室，而且也对学生进行了开发，安排学生每个学期有一些相应的实验课程，但是在实验室人员的问题上，同样存在一定的不足，主要体现以下几点：第一，实验室人员的指导实验方法陈旧，由于一个实验室人员面对的可能是很多不同班级的学生，因此他们会预先将实验内容和实验步骤确定出来，所以学生只要按照步骤进行就可以了，但是这与传统的课堂上的那种“填鸭式”教学并没有什么不同，学生仅仅是按照实验的步骤进行了实验，但是并没有起到真正的效果，因此实验室人员在指导方法上仍然需要一定的提高；第二，实验室人员的不足，对于电工电子的实验教学来讲，专业性的实验室人员非常有必要，他们不仅仅了解电工电子实验课程的内容，相应的理论知识，而且还需要对于实验室的设备有一定的了解，能够指导学生正确使用相关的仪器，但是目前这类的实验室人员相对比较缺乏，主要是因为：电工电子专业的实验对实验人员的要求比较高，实验室人员不仅需要掌握电工电子的知识，而且还需要一定的物理、计算机和仪器操作等相关知识；另外，实验室人员的数量无法达到要求，学生在实验过程中，遇到疑问往往得不到及时的回答，导致了学生的实验学习结果不理想。
3构建电工电子专业开放性实验室的相关策略
通过以上的论述可知，目前电工电子专业开放性实验室的构建很有必要，但是在构建过程中还存在很多的不足，这些不足阻碍了实验教学的正常进行，因此我们必须要针对相应的问题，提供一定的解决策略，为此我们可以做到以下几点：
3.1提高学校对于开放性实验室构建的重视程度
目前，很多学校还没有充分认识到构建电工电子专业开放性实验室的优势，这是阻碍实验教学最主要的原因之一，因此为了能够提高学校对实验室构建的重视程度，必须要做到以下几点：第一，通过搜集和整理一些相关的资料，或者是参考其他一些成功学校的经验，使得学校的管理者充分认识到构建电工电子专业开放性实验室的重要性，进而能够决定构建电工电子专业开放性实验室；第二，对于构建电工电子专业开放性实验室加强宣传，不仅使得学校的管理层认识到其重要性，而且在构建的过程中，也需要教师和学生的支持，所以一些必要的宣传工作是不可缺少的。
3.2提供现代化的教学设备
电子专业范文6
一、教材选用方面
我们以往用的教材内容太陈旧。电子技术的高速发展，使得集成电路的使用十分普遍，但是现有教材仍然从分立半导体器件讲起，另外对于器件的讲解，过分注重器件内部的结构和工作原理的分析，及一些复杂的推理计算，这种经典的处理方法加重学生的学习负担，表面上使学生学到了很多东西，但是对于了解、装、调试和维修由集成电路组成的电子设备没有多大帮助。如在旧的课程体系下简单增加新内容，再加上近两年来中专学校已实行了“2+1”教改，势必造成课本内容过多，使得“学时少内容多”的矛盾更加突出，那么改革后我们既结合学生原有的基础知识，又联系生产实践中能够用得上的新知识新理论，减少传统内容中的重复计算和繁杂叙述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技术和新方法的内容，以便在有限的时间内掌握有用的知识。多讲精讲电路的实际应用，培养学生解决实际问题的能力。
二、注重实践技能训练
电工电子课程体系最突出的特点是它的操作性，实验性和应用性。针对这一特点，我们电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备，新工艺，新技术等知识内容。设制合理的实验课题，使学生通过实验课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实验内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实验技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的，较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，通过实验课程，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实验，测试和设计的能力。
对于实验内容教材已正式出版。在新系列教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。增加了电子线路软件仿真的内容，使硬件软件相结合，丰富了实验手段。新教材还增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容，并注意教学内容的多样性，满足不同程度学生学习的需要。我们也不再是传统实验中手把手教，而是在电路理论课程结束后对电路综合实验独立设课，学生经过电路课程的学习和电路课内的基本实验已掌握了比较完整的电路理论知识和初步具备了一定的动手能力，而且拥有了一定分析问题和解决问题的能力，就有可能综合运用学过的知识个性化地做出一些有创意的测量方法来完成我们提出的实验任务，而不再是传统的按照指定实验线路“依葫芦画瓢”。因此在电路综合实验中，我们只提实验目的，内容和要求。实验线路主要由学生课外根据已掌握的知识去寻找参考资料自主完成。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识，指导，启发学生把注意集中于解决问题上， 培养学生独立分析问题解决问题的能力。这样也扩展了课堂的教学时间，保证在有限的时间内，多学专业知识和技能！体现中专教育的职业性和岗位性。对此我们还删减了语文数学基础科目的课时，至于在专业课中需要用到的基础知识！则是现用现补。打破知识体系，以必须够用为度，体现了数学是为电子专业课的服务。专业上需要什么数学中就教什么，压缩了基础理论知识。
三、教与学的完美结合
把显性实践环节和隐性实践环节结合理的结合起来，在实践教学过程中，要突出教师的主导作用和学生的主体作用，充分运用多种教学方式，启发学生的主观能动性，达到教与学的完美融合。
在教法上，要充分发挥实践指导教师的主导作用，注重因实践环境施教，积极采用启发式、讨论式、指导式教学，教师现场操作教学和棋块式教学等多种教学方式，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神、创新意识。实践指导教师在教学方法上要灵活多样，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清各种电路的原理，辅导学生连接理论和实践知识，使之成为一个整休。并加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用，采用电视录像片、电子教案、实践教学光盘、模拟软件等多种形式教学。如多媒体教学具有形象生动、图文并茂、色彩鲜艳、信息量大等特点，他可以调动多种感官进行学习而产生最佳效果。例如我们将每个实验内容作为幻灯片，可在理论课堂上花费少量的时间进行讲解，使学生有成绩的考核是教学中的一个重要环节，考试标准，考核方式直接影响着学生的前进方向。为了合理的应用这一杠杆，我们把笔试和电子产品设计二者结合起来，综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度；电子产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩，具体各项所占比例可以根据实际情况具体确定。总之，通过综合的考试方法目的是考查学生掌握知识和运用知识的能力。
总之，我校本着突出中职教育特色、电子专业特色，使电工电子教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。能为社会提供真正用得上的应用型技术人才，我们将在电工电子教学实践的路上继续探索。
参考文献：
[1] 周莉.论电工技术模块化教学趋势，安徽，淮南 232001.
