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焊接专业范文1
教育部《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见（征求意见稿）》指出，高校应着眼于国家发展和人的全面发展，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向，深化教学改革，构建主动适应社会发展需要的人才培养体系。目前，焊接专业仍存在教育培养模式系统性差，学生能动性、创新性及综合素质不强等问题，很难适应企业和社会对高素质焊接人才的要求。研究焊接专业教学改革，开展以工作过程导向为目标的焊接专业课程项目教学模式，以企业和社会对焊接专业所必须具备的能力为出发点来设计教学内容，丰富教学手段，是当前乃至今后很长一段时间的重要课题。
一、重构基于工作过程的教学改革
基于工作过程的教学模式主要表现在：以工作过程知识为核心的教学内容；以情境教学为典型的行动导向的教学方式；以营造真实职业情境为代表的教学环境。传统教学将实践教学与理论教学相分离，学生往往不能获得促进职业生涯发展的综合职业能力，难以从本质上突出职业教育的显著特征，需要进行根本性改革，焊接专业教学改革以工作过程为导向应是始终坚持的理论主线。
二、教学课程体系改革
1. 课程设置改革。目前职业教育的教学模式基本上都是基础课-专业基础课-专业课，以学科为中心，自成一体，过分强调学科的独立性与完整性，导致学科之间的内容相互割裂，理论与实践严重脱节，不利于学生对焊接知识的整体把握和系统学习。为适应焊接专业人才的需求，能够在工作岗位上学以致用，应根据工作岗位需要对课程进行开发，增设工业质量控制、焊接生产管理、焊接成本核算、工程经济分析等实用性和针对性强的课程。
2. 课程内容改革。讲授焊接专业课程的教师普遍感觉就是授课内容多，信息量大，课时少。要想解决这个问题，就要把握好传授理论知识的度，删除和压缩陈旧的、与专业实践技能关系不大的理论内容和课程，挤出更多的时间进行实践技能培养，授课中及时更新补充教材之外的焊接学科的新知识，引进相关领域的最新科研成果以及国内外动态，确保授课内容的先进性、应用性，让学生感到课程内容新颖，理解焊接专业的前沿知识。
3. 教材改革。目前焊接专业使用教材主要是化学工业出版社和机械工业出版社的，虽具有权威性和代表性，但无法满足科技发展所带来的焊接新工艺、新技术和新设备的发展，相比之下，教材内容陈旧、更新速度慢。因此焊接专业教材建设刻不容缓，在把好质量关的前提下，教材编写过程中必须注意及时性、广泛性和注重性。只有教材和教学配合好，才会满足新形势下社会对焊接技术与工程领域人才的要求。
三、教学模式改革
1. 授课方式改革：由传统的灌输式教学方式向启发式教学方式改变。把工业工程生产中实际的、成功案例引入课堂教学中，并加以提炼，结合理论课教学的需要，把零乱的课程知识点穿成一条主线，对学生进行引导启发式教学。研究型学习已成为学生创新能力培养过程中的主要环节，国外焊接专业采用“本科生科研计划活动”培训计划，也就是本科生与硕士生、博士生一起进行较长时间的科研训练，结束时召开学术研讨会，可以效仿这种方式。
2. 师资改革：目前焊接专业师资方面出现两种现象，一方面是青年教师学历高、理论知识丰富，但工厂实践经验少，教学过程中的理论内容过于深奥、空洞，学生难于理解；另一方是年长教师实践经验丰富，但前沿理论知识缺乏，教学过程中理论内容过时，学生掌握不了新知识。这就要求高校领导和教育主管部门应加强对高校教师的实践生产经验培训，有计划分批次地将青年教师输送到企业锻炼或者把工厂有经验的工程师和技师请到学校辅导青年教师，同时将年长教师选送到相同专业、相同学科的上一级院校进修培训。真正做到焊接理论与实践结合，才能在教学过程中充分发挥自身理论优势，做到名副其实的“双师”型教师。
3. 教学手段改革：引用现代化的技术手段，开展情境教学。将多媒体技术引入焊接专业教学过程，讲授内容中涉及焊接设备和焊接操作流程，可以以图片和动画的形式来展示，以便学生更好地了解设备构造、性能以及焊接操作流程，把抽象的内容变得形象具体，把空洞的内容变得有血有肉。同时，可利用网络扩展相关焊接知识，满足学生的好奇心，丰富学生自身知识。
4. 实验课程改革：首先明确实验教学是对理论知识的巩固验证，同时要培养学生能够在焊接领域从事设计制造、技术开发、生产能力和综合素质的功能。在实验教学中多开设问题情景开展探究性实验，充分调动学生学习主动性和积极性。
四、引入国际焊接工程师培训认证
国际焊接工程师培训认证是国际焊接学会针对焊接专业人员进行培训与资格认证的体系，目的是通过学习国际通用的标准和规范促进国际间交流合作。国际焊接工程师培训内容有很大一部分与专业课程设置相重叠，因此国际焊接工程师培训可同步进行。国际焊接工程师培训的引入，有利于学生与国际工程标准接轨，使学生更多地了解焊接领域最新信息和国际通用标准和规程，掌握行业动态，强化专业知识，并能够持证上岗，提高学生的就业适应能力。高校开展国际焊接工程师的培训，实行国际焊接工程师资格培训认证与大学教育相结合是适应社会需求的必然趋势。
焊接专业范文2
摘要：本文从以下几个方面探讨职业学校“焊接专业”建设：一是构建“教、学、做”一体化的人才培养模式，提高学生的实践操作能力与技术应用能力；二是建设“双师型”的师资队伍，使教师的实践操作能力与教育教学水平得到同步提升；三是建设多功能、高水平的实训基地，切实提升焊接专业学生的实践操作能力；四是加强校企合作，实现工学结合；五是建立专业的职业能力考核与评价体系，对学生的专业水平与职业能力进行综合全面的评价。
关键词：职业学校；焊接专业建设；人才培养模式；职业能力
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
作为一种先进的制造技术，焊接技术已成为衡量一个国家工业发展水平的标准。随着现阶段我国制造工业和加工业的快速发展，焊接技术在很多领域都发挥着重要的作用，在现代化建设中的应用范围越来越广泛。职业学校作为焊接人才重要的培养基地，必须加强“焊接专业”的建设，加快完善“焊接专业”的课程体系和教学体系，构建完善的“焊接专业”人才培养体系，为社会输送更多的符合社会和时代要求的现代化焊接技术人才。
1构建“教、学、做”一体化的人才培养模式
在职业学校“焊接专业”的学科建设方面，应将主要的培养目标定位于培养高水平的技术应用型人才，不断提高焊接专业学生的实践操作能力与技术应用能力，使焊接专业的学生更适应于未来职业发展的要求。为此，要大力构建“教、学、做”一体化的课程体系与教学模式，突破传统的教学模式与教学方法的弊端，充分尊重学生的主体作用，实现理论与实践的结合，使焊接专业的学生更加适应于职业发展和社会发展的需要。
职业学校应大力建设多功能、高水平的实训基地，并加强校企合作，实现工学结合，为培养专业化的焊接技术人才奠定基础。根据国家、行业和企业相关方面的标准与要求，打造适应社会需要的焊接技术人才，在社会建设方面发挥更大的作用。为此，在职业学校“焊接专业”建设过程中，要建立符合职业标准和行业标准的课程体系，坚持工学结合的教学理念，使焊接专业的课程体系与教学体系和未来的职业发展相结合，和焊接技术人才的工作内容与工作环境相结合，将焊接实践融入到各个教学环节中去。同时，要不断提高焊接专业学生的理论知识水平，用理论指导实践，使相关理论更好地在实践中发挥作用。在制定课程体系与教学计划的过程中，要充分听取相关企业的意见与建议，加强学校与企业的联合，共同构造有益于培养学生的实践操作能力的“教、学、做”一体化的人才培养模式，在教学理念、教学体系、课程目标、课程内容、实践教学方面实现突破与创新。
2建设“双师型”的师资队伍
为了培养高素质、高水平的焊接专业技术人才，必须以专业化的焊接专业教师团队为支撑，在焊接专业建设过程中发挥引导和引领的作用。为此，要加大对“双师型”师资队伍的培养力度，开展一系列的教师培训与进修活动，使焊接专业的教师适应焊接专业培养模式改革的需要，使焊接专业教学取得实效。为此，要定期组织教师到企业顶岗实习，到生产一线去参加锻炼，不断提高自身的实践操作能力。要坚持培养与引进相结合的原则，不但重视教师的学历水平更注重教师的实践操作能力，使焊接专业教师的师德与职业能力得到同步提升，建设“双师型”的师资队伍。
具体说来，构建“双师型”的教师队伍需要从以下两个方面抓起：一是制定“双师型”教师的人才引进计划，并不断加强对教师的培训与再教育，充分引进与培养焊接专业的骨干教师，并大力号召教师在企业中、在生产一线中提高自己的专业水平与职业能力，与企业生产一线的工作人员共同对焊接专业学生进行培养与教育。二是要积极聘请企业生产一线的专业技术人才到职业学校中担任兼职教师，并着力提高他们的教学能力，使他们在焊接专业实践教学中发挥更大的作用，指导学生的实践操作过程。
3建设多功能、高水平的实训基地
为了切实提升焊接专业学生的实践操作能力，必须加强实训基地的建设，培养学生的专业技术水平和职业能力，在学生掌握了一定的理论基础知识之后，分模块、分层次地对学生的实践操作能力进行培养，在焊接设备使用、焊接方法、焊接工艺等方面实施有针对性的教学，并使焊接理论教学、实践教学、焊接实习相结合，使焊接实践教学贯穿到学生的整个学习过程中来，为学生职业素养的提升奠定基础。
4加强校企合作，实现工学结合
为了切实提高学生的实践操作能力，使焊接专业的技术人才更符合企业发展的需要，符合社会发展的需要，职业学校必须加强与企业的合作，在教、学、做一体化的教学模式下，在教学理念、教学方法、教学内容、教学要求等方面大力改革，通过讲练结合、工学结合、理论与实践的结合，提高学生的专业技术水平与职业素质。在教学方法上，通过加强校企合作与工学结合，可以彻底改变传统焊接专业教学模式理论与实践相脱离的弊端，通过在企业中、实训场地中的情景教学，让学生及时了解行业动态与职业要求，不断提高自身的职业能力与综合素养，使焊接专业学生的理论教学与实践教学能够实现有效衔接，提升学生的实践操作能力，使学生在毕业时同时获得毕业证书与职业资格证书。此外，要为学生的实训活动与顶岗实习安排充足的时间，使焊接专业的实践教学能够取得实效，提高学生的职业能力与职业素养，使其符合企业的要求，适应社会发展的需要，更好地实现就业。
5建立专业的职业能力考核与评价体系
焊接专业的考核与评价体系是检验学生学习成果的重要途径，也是评价学生是否具备相应的知识水平与实践操作能力的重要方法。在考核与评价学生时，要作出全面性、综合性的评价，综合考量学生的专业知识水平与实践操作水平，以职业发展要求为方向，对学生的综合素质进行评价。要不断更新考核的形式与方法，使考试的形式与方法更具选择性和多样性。例如，可以通过现场展示、实践操作、模拟演练、产品制作等形式对学生进行综合性的考核，使学生的专业水平与职业能力得到充分体现，全面、客观、综合地评定学生的素质与能力。
6结语：
现阶段，职业学校的教学质量与教学水平需要得到全面提高，以培养出更多专业水平高、综合素质高的职业技术人才。为此，职业学校的“焊接专业”建设需要在“教、学、做”一体化的人才培养模式的引领下，着重培养学生的实践操作能力与职业技术水平，为社会培养出更多的应用型职业技术人才。
参考文献：
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【关键词】焊接专业；改革；探索
我国工业现代化技术的发展，对于生产第一线的焊接工人的技术水平有了更高的要求。应当在原有的通晓基本理论知识的基础上，加强对生产运行、运营管理等多方面复合型人才。然而，高职焊接专业的学生在就业方面的情况并不乐观，造成这种状况的原因有两点：一是，在校学习的理论知识不能和工作相互应用；二是，市场上新的材料、技术等不断更新，而学校由于教学周期长，不能对社会上出现的新的设备及时采取相应的教学，导致学生的知识和技能相对落后。因此，如何培养符合社会需求的全方位复合型人才，是我们现在面临的一个严峻问题。
一、提高教学质量
（一）注重知识的衔接
焊接专业是机械、材料、电子、计算机等多方面专业知识综合性技术学科。其课程繁多且知识结构较为复杂，教师在有限的时间里完成教学任务存在一定的局限性。这就要求学校与企业做好沟通工作，根据企业的需求，调整教学内容，制定符合实际教学的大纲，从而使学生能够学以致用。
在教学过程中，教师应该根据教学重点，抓住每一章教学内容的核心进行讲解，详细讲解重点内容、难点问题，提高学生学习的积极性和对处理问题的主动性。
（二）加快专业知识的更新
网络的发展带动了知识的迅速更新，教材上知识的更新速度远远的落后于现实社会中焊接技术的更新。教师在教授学生的同时，也要加强自身对新专业知识的了解与学习，在授课过程中，应该摒弃旧的知识，更新新的知识，做好对专业知识的补充。把新的材料、工艺等专业焊接内容补充到课堂知识的学习中，使学生能够及时的了解最新的工业技术和行业要求。在课后，教师可以根据自己新补充的知识给学生布置相关的信息搜寻作业，让学生在图书馆或是网上查阅相关资料，并把不懂的问题反馈给老师进行及时的解答。这样不仅能够让学生拓展自己的专业知识的接受面，还可以提高学生的积极性。为以后打下坚实的基础。
二、提高办学条件
（一）提升教师专业水平
教师在教学过程中肩负着育人的重任。教师的教学水平直接影响着教学水平的高低。学校应该大力引进人才，广泛招聘优秀的专业性人才加入教育中来。学校除了提高自己教师队伍的水平，还应从另外两方面考虑教师水平的提升：一是，聘请企业经验丰富的技术性人才走进校园参加教学探讨与指导，展开对学校焊接专业的建设和对学生的实训指导；另一方面，可以让学校的教师到企业一线的岗位去参观，并请企业相关的技术人员在实践技能方面对教师做引导、培训，加快教师的成长。
（二）提高学校实践教学条件
在教学过程中，除了掌握理论知识外，还应重视学生实践操作技能的提高，要想完成实践与理论的完美结合，就必须加大对校内实训基地的建设。
在一般的院校实训基地中，焊接设备的种类和数量较少，只能满足学生实训的基本要求。要想大幅度提高学生的实践操作技能的提升和企业需求相对口，就必须加大实训基地的建设，引进一些先进的焊接设备和一些相应的材料、工艺。如埋弧焊机、焊条焊剂的制造和烘干设备等。另外，学校要实现对企业人才输送相对接，还要了解企业生产所涉及的工艺、材料要求，积极让学生到工厂、企业中实习实践。在实践的过程中参与整个产品制造过程，了解在实际工作中出现的问题，学习在生产过程中的质量管理和运营管理，使学生能够获得更全面的实践训练。
三、积极开展校企合作，提高实践能力培养
焊接专业知识结构比较复杂，学生在课堂上的学习和学校实训基地掌握的技能，只具备了一定的基础理论知识和实践操作技能，还不能与企业实际的的生产联系起来，缺乏企业焊接生产经验。因此，学生在毕业很长一段时间才能够独立的工作。基于这种情况，我们应该加强工学结合、校企合作，提高学生实践效率。
学校在加强校企合作的时候应该从以下几点着手：（一）、积极引进企业文化和管理思想。让学生们走出课堂，走进企业，参加企业的科技创新活动。（二）开发校外实习实训基地。通过对真实的企业环境的了解与实习，可以让学生进一步的加深对理论知识的理解和操作能力的提升；（三）、向企业输送实习生。学校向企业输送实习生不仅可以让学生提前适应岗位需求，还可以为企业节省劳动成本，达到双赢的目的。（四）、学校请合作企业相关方面人才进行校内培训。请企业相关方面的技术人才进行专题讲座或是现场技术指导，来提高学生专业知识的提高。通过校内和校外学习、实践的交替进行，不仅能够让学生提高实践能力，还能提升他们职业素养。
四、加大对专业知识技能的考核
因为焊接人员属于特种设备操作人员，所以电焊工职业技能资格证书是用人单位招聘的主要依据，也是对劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。
因而，学校应该让学生在校内求学期间，获得该项专业的从业资格证书。这就要求教师在讲课培训的过程中，把考试内容结合专业知识课程和实践教学中来。并且，学校还可以举行考前培训强化班，结合最新的考试信息对学生进行相应的强化训练，提高学生通过率。
而且，在提高学生通过率的同时，还可以举办焊接技能大赛，提高学生进一步的实践操作能力，是理论知识更好的融入进技术操作中。我们可以与企业合作在全校范围内开焊接技能大赛。由企业提供项目设定、设备来源、比赛规则等，激发学生的学习热情和对企业设备的了解，提高学生的竞争意思，培养学生专业的职业素养。
五、结束语
现代职业技能教学中，我们必须摒弃旧的教学模式与思考模式，改变传统的教学理念。引进新的教学模式、教学方法，才能满足现代教学的需要，并激发学生学习的积极性和创新性。同时，还应该积极的加强与社会的联系，改善校企合作模式，为社会培养更多专业性复合型人才。
参考文献：
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作者简介：
焊接专业范文4
关键词 专业人才 招生 信息化手段
0前言
2015年，我国围绕“德国工业4.0”提出了具有中国特点的《中国制造2025》战略性概念，社会需要大量的有较强动手能力的高级应用型人才。职业院校作为培养高级应用型人才的摇篮，未来毕业生的需求量会非常巨大，这对职业院校的发展无疑是一个巨大的机遇。
在我国职业院校中，焊接专业往往是一个高成本的专业。与其它专业相比，耗材成本高、安全系数低、培养周期长。学生无法忍受“脏、乱、差”的学习环境；学校不能接受耗材的高成本支出，使得焊接专业的规模很难扩大。但随着信息化技术手段的普及，尤其是针对焊接教学的信息化产品的出现，让我们有更多的手段可以对以往的教学模式进行创新。而采用这些信息化的教学手段更适合高效的、大批量的培养焊接专业技术人才，并且能有效降低焊接的耗材成本及学生的培养周期。尤其适合职业院校短期的技工班及技师班的培养。
1多媒体、微课、慕课
多媒体课件教学现已成为职业院校最常用的一种信息化教学手段。在焊接教学过程中，可以更直观的将文字知识通过视频、图片、flas等其它形式呈现在学生面前，并能减少板书的书写时间，提高课堂效率。
微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学全过程。主要是为了突出课堂教学中的重点、难点和疑点。微课的时长5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不超过20分钟。
慕课实际上是通过现代科技对所学知识进行开放性的扩展，以游戏化学习机制将传统的课堂教学进行加工处理，或辅以实物参照，将内容精简提炼，再搬到网络中，使学生更易理解所学知识，并可在线与他人进行交流，相互学习，探讨，加强学习效果。再借助小测试来检查学生的学习成果，讨论区交流疑难和心得。避免了因学生个性化的差异，而影响教学进度。
2焊机的群控及远程监控系统
群控指对设备进行集体控制，主要通过现场总线或以太网的方式将各个设备连接起来组成网络化的控制系统。群控系统一般由上位机、下位机、现场总线或以太网等部分构成。
远程监控系统，主要是通过在工位中安放的多个摄像头，语音呼叫及对讲设备，将信号集中到指导教师所控制的计算机或手机当中，起到对焊接工位的实时监控和对学生进行远程指导的作用。
学生在实训过程中总会出现各种问题，有时会因为参数的调节不当或长时间短路而损坏焊接设备。而采用焊机群控管理系统可以将数字焊机和实训指导教师控制的计算机或手机，通过网络有效结合起来。配合以远程监控系统，在焊接实训教学过程中可以控制焊机的参数变化范围、观看学生在工位的实时焊接操作影响并可作出指导和提醒，既防止由于焊机超载而出现焊机损坏的问题，又可以保护学生的人身安全，并能够为指导教师节省出大量的精力，使其能将更多精力放在实训指导上面，提高教学效果。
3虚拟仿真焊接实训系统
虚拟仿真焊接实训系统采用分布式仿真实训技术、虚拟现实技术、微机测控技术、声音仿真技术及计算机图像实时生成技术。在不需要真实焊机的情况下，通过仿真主控系统、位置追踪系统，将焊接演练过程中焊枪的位置、速度和角度等进行信号采集处理，并实时生成虚拟焊缝，W生在焊接过程中通过3D面罩，能够清楚的看到焊接电弧以及铁水的流动及冷却情况，同时也能听到相应的焊接音效。仿真系统可以安放在教室或构成单独的实验室，不需动力电、不需排风、不需焊条、焊丝、气体等焊接辅助装置和焊接材料，即可完成焊接实训操作的一种绿色环保的焊接辅助系统。
采用虚拟仿真焊接焊接实训系统进行实训教学，可以大大节省焊接实训过程中的材料消耗，据文献记载，采用焊接仿真模拟教学模式，可以减少培训耗材成本在40%以上，尤其对刚接触焊接的学生来说，材料节省效果更加明显；可以远程控制及指导，并能对学生的焊接过程进行实时回放，便于找出焊接操作过程中的不足；可以改善教学环境，营造良好的学习氛围，学生在3D立体的环境下进行互动学习，激发了学习兴趣。
4结束语
采用信息化这样一种符合年轻学生的教学手段引导学生学习焊接技术，既满足了企业对焊接专业技术人才的需求，又改变了家长和学生对焊接专业的传统观念，增加了招生人数，可以说是一种双赢的局面。
但要强调的是，因为现阶段无论是采用群控和远程监控系统，还是采用虚拟仿真焊接实训系统，其设备的价格是很高的，很多学校很难接受。所以，如何在区域内进行多校联合建立焊接实训中心，降低学校购置设备的成本，就需要我们焊接专业教师能够集思广议，多加思考，让信息化技术真正融入到职业院校焊接教学中去。
参考文献
焊接专业范文5
关键词 高职教师；高端技能型人才；焊接专业课
中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0026-03
On Higher Vocational Welding Professional Teachers a Sense of Responsibility//Zou Jianying
Abstract The new historical period of higher vocational education puts forward new requirements, in order to train going down, staying down, up usefully, does well, production, construction, management, service line of high-end skilled personnel, as a higher vocational education teachers, not only should have a high theory and practice of teaching ability, more important being should have a strong sense of responsibility and love.
Key words higher vocational teachers; high-end skilled personnel; welding specialty
Author’s address Department of Automotive Engineering, Qinghai Communications Technical College, Xining, China 810028
“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是韩愈较早对教师角色、行为、义务及权利比较精确的概括。随着科技的进步，知识的不断更新，现在对教师的理解是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
高等职业教育的教学活动具有一定的复杂性、综合性，教学中既要重视理论教学，又要重视对学生技术应用能力的培养。所以，高职教师要具有整合职业教育学、心理学、教学法及专业科学诸学科知识的能力。高职院校焊接专业主要以技术应用型人才为培养目标，该专业教师不仅要具有高等职业教育理念、具有较高的理论与实践教学能力，提高自身素质，而且要具备强烈的责任心和职业适应能力。
1 高职焊接专业课程特点
高职焊接专业课教师主要从事材料类课程教学，因为学科的特殊性，这类课程的专业教师在授课过程中负有很大的责任，除了讲授科学知识，还要对学生进行与专业相关的素质教育的培养。一般其课程包括焊接概论、焊接方法与设备、金属熔焊原理、金属材料焊接、焊接结构生产、焊接检验、焊接技能实训、弧焊电源等课程。开设的这些课程与工业技术密不可分，除了投入一定的设备外，同时还要消耗大量的焊接材料。而且焊接环境较差，会受到烟尘、弧光、飞溅等的危害，存在一定的安全隐患。因此，在高职焊接专业课教学过程中消除安全隐患，激发学生学习积极性，是专业教师的责任。
2 高职焊接专业教师的作用
信息社会的来临，知识经济的发展，高职教育改革不断深化，人才培养目标、培养模式等发生着深刻变化，使得高职专业教师的作用显得十分重要。从事高等职业教育的教师应掌握高等教育理论，能运用现代教学手段和多媒体技术，具有掌握本专业新知识、新技术、新材料和新工艺的能力，熟悉生产实践，能指导学生生产实习、实践。
2.1 引导、教育作用
目前绝大多数高职焊接专业学生毕业后主要从事的岗位为操作，少数为工艺、检验、管理岗位。但随着毕业年数的增加，操作岗位比例会逐渐降低，其他岗位比例会逐渐增加。但许多学生不会认识到这一点，对焊接操作的苦、脏、累产生畏惧、抵触情绪，对专业失去信心。所以，作为专业教师就要起到引导、教育作用，要熟悉企业的工作环境及岗位要求，对学生进行现身说法，使得学生消除畏惧心理，让他们热爱自己的专业，了解焊接发展的趋势，看到自己的专业前景，并苦练基本功，努力学习，为今后的专业提升奠定基础。
2.2 知识传播和技术指导作用
焊接专业教师不仅要学识渊博，而且要有丰富的实践经验和技能。教师要将自己的理论知识和实践经验传授给学生，还要指导学生学会学习，培养学生的各种能力和技能，促进他们的全面发展。这需要在组织教学活动时，改革教学方法，采用项目教学模式。专业课教师不能再满足于“自己有一桶水，给学生一杯水”的传统模式，必须具备指导学生参与社会实践工作的技术水平和指导能力，要与学生一起去探索新的技术，一起进行创造性的思维，才更加符合教育的发展变化规律。只有这样，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。
2.3 示范引领作用
焊接专业范文6
关键词：焊接 目标 一体化 模块式
焊接是制造业中一种重要的加工工艺，它广泛应用于金属材料的连接。因此，培养大批不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的高素质焊接专业技术工人，是我们技工学校面临的一个重要任务。技工学校长期以来传统的教学模式是：先采取理论集中授课，然后再集中实训。这种模式表面上是从理论到实践，但从本质上还是从书本到书本，即完成书本中的理论教学和书本中的技能训练。这种传统模式的教学方法不是根据企业需求特点来进行教学的，因而无法适应现代企业对人才的需求。那么焊接专业教师在教学中应从哪些方面找到突破口呢？笔者认为，只有明确目标，把握着力点，选准开掘点才能使我们的教学工作事半功倍，才能为企业输送高素质、高技能的焊接人才。笔者结合多年的教学实践，谈谈几点做法。
一、“准”
就是找准教学的落脚点，教学要以国家职业标准为前提，紧紧盯准企业需求即用人单位的岗位要求。与用人单位共同确立教学计划，准确把握教学的深度、广度。准确定位教学计划，并以此进行教学设计和安排教学活动。
企业与学校签订用人培训协议，实现人员定点培养的教学模式。培训过程中学校、学生、用人单位三方明确责任。学校方：按需培训，按期完成培训计划、培训合格人员；学生方：按照学校、用人单位的要求，完成学业、考取相应的资格证书；企业参与考核，优胜劣汰录用学生。充分调动学校、企业和学生三方面的积极性。以企业就业为导向，为企业培养急需的熟练的技术工人，真正实现企业、学校的无缝对接。
二、“狠”
在跟企业共同确立了教学计划后，就要狠抓一体化模块式教学，并以此为着力点，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作合一。“狠”是确保教学计划完成的有效手段。企业需要什么样的焊接工艺就要狠抓不放，所有教学安排均围绕此中心展开，要下狠心、下气力，跟企业实现对接。加强实践教学，注重能力培养。坚持校内实训与企业实习相结合，加大实践教学比例，根据企业需求调整课程，按照“实用为先，够用为度”的原则，合理配置相关课程的理论学习和技能训练时间。使学生具备一定熟练程度的操作技能和实践经验，一到岗位即可独立工作；既能迅速适应职业环境，又能在不知不觉中受到企业文化的熏陶。
最后要选准开掘点，即突破口在哪里？如果说一体化教学具有紧密联系教学、覆盖面广的特点，那么选准开掘点至关重要。笔者认为，开掘点应放在典型的工作任务上，以它为载体、以学生为中心开展模块式教学，即根据典型工作任务和工作过程设计学生训练模块和内容。
1.以企业典型工作任务为载体
根据职业标准和企业需求，以技能训练为核心，围绕典型工作任务根据工艺流程确定突破口，明确该项技能所需要的知识内容，按照“实用为先，够用为度”的原则，建立若干个教学模块。在大模块的基础上设立若干个小模块，以便学生在实训过程中根据自己的情况进行选择，使教学更加具有实用性和针对性。以压力容器焊接模块所要求学习内容（大模块）为例进行说明。
（1）模块一：材料准备。
实作技能要求：画线，放样与号料，下料。
理论教学要求：焊接识图，金属材料学，冷作工艺，焊接安全知识。
（2）模块二：焊前准备。
实作技能要求：焊接方法、设备、材料的选择及用量计算，焊接接头形式和坡口形式，焊前坡口准备和处理，焊接顺序。
理论教学要求：焊接方法与设备，焊接结构生产，焊工工艺学。
（3）模块三：焊接工艺要求。
实作技能要求：掌握焊电电弧焊、二氧化碳气体保护焊（平、立、横、仰四种位置焊接及管板、管管对接），掌握埋弧焊。
理论教学要求：焊工工艺与技能训练，金属材料与热处理，焊接应力与变形。
（4）模块四：质量检验。
实作技能要求：检查工件的位置、尺寸精度是否符合图样要求，检查焊缝的质量。
理论教学要求：焊接检验和缺陷。
2.以学生为中心
每个学生根据自身在各模块学习的情况自主学习，灵活调整模块学习的时间；根据自己的操作水平，集中时间和精力，强化弱项。形成自我管理的教学和评价模式。在学习中体验工作的责任和经验，加快实现从学生到劳动者的角色转换。实行模块化教学，若干个模块同时进行，实训时学员之间会相互比较、相互切磋，会产生紧迫感。增强学生学习的主观能动性，逐渐形成你追我赶的学习
氛围。
三、注重教学的三个关键环节
1.在理实一体化教学中，教师起着主导作用
教师既是专业理论知识的传授者又是实际操作技能技巧和生产实习的指导者和组织者。教师要熟悉本专业工种的工人技术等级考核标准，并能结合职业标准制定出详细的综合考核的方案。
2.教学设备与教学场的合理运用
配备教学设备的数量和质量直接影响到一体化教学的效果。通过多年的教学笔者发现一般每个工位2～3人为宜，最多不应超过4人。这样有利于学生之间相互学习，效果较好。因此，教学设备应尽量满足上述要求。另外由于一体化教学是采用模块式教学，应加强各模块课件的运用。
3.引入企业班组6S管理模式
