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中专数学范文1
数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述，数学来源于生活，应用于生活。
教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心。新《课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。笔者所任教的中专学校，大部分学生数学基础薄弱，学习习惯不好，学习数学兴趣不浓厚，他们在数学学习的过程中，经常会问学数学有什么用。其实生活中处处有数学。如何在中专数学课堂中体现数学与学生生活实际的联系，从而调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，笔者认为可以采取以下几个措施。
一、创设生活情境，激发探索欲望
学生经常问：“我们学数学有什么用？”其实他们想知道的是：数学与实际生活的联系在哪里。为此我们要把数学的实用性强调出来。如：要讲均值不等式，首先摆出问题：建构一个容积为8m3，深为2m的长方体无盖水池，如果池底和池壁的造价每平方米120元和80元，那么水池的最低总造价为多少元？通过分析，只要令长方体的长为x米，总造价为y元，就可列出方程y=480+320（x+4/x）。经分析要求y的最小值，先要算出x的取值范围。带着问题学，让学生的学习具有目标性。
在“等比数列的前n项求和公式”教学时，我设计了如下问题作为背景：从前印度有一位国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请给我一个棋盘，在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，在第4个格子里放上8颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王觉得这很容易，就同意了。可是国王后来发现就算拿出全国的粮食，也不能把棋盘装满。听了这个故事，学生觉得很吃惊，迫切想了解将要学习的内容。这时教师提出等比数列的求和公式，揭示出新的课题。这样，学生的学习兴趣被激发出来，求知欲望非常强烈。这时展开新课的学习，学生就会愉快、主动地参与到学习中。后来学生经过计算，发现如果将这个数字的麦粒铺在地球表面上，其谷层的厚度可达9毫米。
二、教学内容与学生生活相联系
数学知识越贴近学生生活，越能激发学生强烈的求知欲。
比如利用函数解决实际问题的教学中，以小李家国庆旅游如何选择旅行社为题引入课题。各旅行社推出的不同收费方式为：甲旅行社：大人全价，小孩半价并赠送150元的现金红包；乙旅行社：大人、小孩每人8折。该怎样选择合适的方案？从这一熟悉的生活场景让学生感受到数学就在我们的身边，从而引导学生去探究解决这类决策问题。
接着以小徐买了新手机用哪一种方案入网为线索把例题套进问题中，给出下列表格。
步骤为：（1）先由学生独立思考，再分4人小组合作交流，大部分学生立即用解析法解题，然后教师让学生感受到用解析法解决问题的繁杂性，最后引导学生用图像法解决问题；（2）由学生讨论做出这2个函数的图像；（3）由小组代表在黑板上作图，并分析用图解题的过程；（4）提炼，师生共同总结图像法的具体步骤。
这样将大量的时间留给学生，由学生去合作探究，把“知识课堂”变为“生活课堂”，使学生从自己的生活背景中感知数学，产生解决问题的需求，激发学习的兴趣，也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步形成数学应用意识。
中专教材中与学生实际生活相联系的内容有很多，比如排列组合问题：“在50件产品中有3件次品，从中任意抽出5件，至少有2件次品的抽法共几种？”数列求和问题：“某人用分期付款的方式购买一套住房，共需120万元。付款方式如下：购买当天先付30万元（首付款），以后每月的同一天付款5万元及欠款的利息，月息1%。全部房款付清时实际花了多少钱？”概率问题：“东方商厦打算在元旦举办促销活动，策划部决定从4种洗衣机、2种彩电、3种冰箱中，选出3种商品进行促销活动，求选出的3种商品中至少有一种冰箱的概率。”再如指数函数可以解决一些银行的利率问题。还有有关方程（不等式）、几何体、圆锥曲线问题，等等。这些例子都能使学生感觉到数学就在自己身边，从而极大地调动学生参与数学学习活动的积极性。
三、练习设计要与实际生活相联系
学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用，因此在练习时，应多设计一些实际应用的题目，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
“人人学有价值的数学”。我认为对于“有价值的数学”应该理解为学生学习课堂数学后能在实践中或真正的生活中进行运用，并提炼出有效的数学思想与思维方式。所以，我们可以走出课堂，开展一些生活化的数学实践活动，成立一些兴趣小组，让学生在活动中应用、发展数学。
在学习课堂知识后，可以结合课内知识让学生课后搜集家庭中的日常生活事例，对生活现象进行抽象与概括，用数学方法进行分析、比较，写成研究报告或者制作成网页的形式，解决一些实际问题。
中专数学范文2
【关键词】变革 数学教学 技术人才
【正文】
随着我国中等职业教育的深化改革， 招生、就业制度发生了根本变化， 由过去的统招统分发展到多元化招生和学生毕业后进入人才市场， 实行双向选择， 自主择业。为适应现代社会的需求， 必将需要一大批技术型、应用型， 受过中等专业教育的一线熟练技术工人和操作能手。中专教育作为职前教育以其特有的形式存在， 其主要任务， 就是培养具有一定的基础理论和较强的动手能力的中等专业技术人才， 使其就职后即可成为车间、班组的基础技术骨干。因此， 中专的教学体制和形式也必须围绕这一中心来执行。数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具， 更应着重于实践技能的发掘和培养， 为其后继的专业课程打下良好基础。
一、制约教学形式改革的几个主要因素
第一， 中专数学教学脱离实践的一个很重要的原因就是由于我国几十年来在学校一直实行的那种教师讲课， 学生记录； 课堂听讲，课后作业的教学模式， 不论是中学、小学， 还是中专和大学。从教学大纲、教材、教师备课、讲课到学生作业、考试等诸环节都是几十年一贯制。这就在无形中形成了一种传统的观念， 认为这就是正规的教学形式。不论是教师还是学生， 已经习惯于这种规范化教学。殊不知这种规范化的教学形式， 不仅使教师陷入了一种僵化的模式之中，而且也使学生只能被动地按照教师的讲授理解知识， 无法发挥自己的主观能力。
第二， 中专数学教学大纲和教材的编排及课堂教学的环境， 也限制了教师教学形式的发挥。作为教师， 也希望通过不同的教学形式收到良好的效果。但由于受教学大纲、教材的约束和教学环境的限制而显得力不从心。只能在有限的范围内力使自己的授课生动活泼一些， 提高学生的学习兴趣。然而这些做法因脱离不了总体的限制， 往往收效不大。特别是作为课堂教学的主体、知识的接受者------学生， 对教学形式的变化往往又显得不能适应， 反而事倍功半。
第三， 中专学校的学生， 一方面要使自己适应教师的教学方式，适应教学环境， 排除外界干扰。另一方面又要熟练掌握所学知识， 通过考试。而学生在一节课内完全集中精力听讲是不大可能的， 课后还必须去复习、巩固课堂内容。繁重的课程使学生无暇对所学知识做深层次的理解和探索， 因此数学课程大多是前面学后面忘， 达不到教学的真正目的。即使有少部分较好的学生掌握， 往往也是停留在表面上。
第四， 教学实践不适应社会实践。中专介于高中与大学之间， 近年来由于录取分数线越来越低， 中专数学教育的层次也有所降低，个别内容的教学对社会实践已不适应， 如： 解斜三角形、空间立体几何等内容与教学改革实践的发展很不协调； 也有一部分内容出现了超前性， 如： 复数、排列组合、二项式定理、数列等章节。另外， 仅仅对某些章节和内容进行了教学改革， 表面上取得了好的效果， 但只不过是局部的优化， 而不是全局的最优化， 达不到整体的优化效果， 甚至于没有中考成绩也可以入学。
二、对中专数学教学形式改革的一些看法
结合笔者多年的教学实践， 对中专数学教学改革谈几点不成熟的看法，与各位同仁榷商。
第一， 应该在观念上有所转变。这里包括教师观念的转变和学生观念的转变。教师应该认识到教与学是一个整体， 相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置， 应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课， 那只能使数学课程教学陷入僵化模式。而作为学生更应充分认识自己是教学的主体， 应主动去汲取知识， 不能只是被动适应教师。要善于从教师的引导中发掘本质问题， 掌握其实质， 并能加以引申， 提出更深层次的问题去探索， 做到先入为主。
第二， 现行中专数学教学大纲与教材已采用多年， 是一套系统性很强的教材， 不失是一部好教材。但因为教学大纲的要求和教学计划、教材的编排， 使得教师必须按部就班、面面俱到进行教学。按照中专学校的培养目标， 一些理论性较强的概念应该舍去。应删减必学内容， 增加应用部分， 缩短整个教学时间， 使教师能够根据专业特点选排教学内容， 增加灵活性， 使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握本专业的专业要求和基础理论， 对教学的侧重点做到心中有数。
第三， 教学中应注重实践性教学。长期以来， 人们普遍认为中专数学课程作为基础理论课， 无须有太多的实践性教学环节。其实不然， 任何一门学科的形成， 都是由实践到认识、再由认识回到实践这样一个循环过程， 从而逐步上升到新的理论高度。数学课的理论性较强， 但从中专学校的培养目标来看， 更应重视其实践环节， 增强感性认识， 加深对所学知识的理解。例如： 拱桥形状可视为抛物线， 让学生实地测量计算就能引起学生的兴趣；电路中L -C 振荡回路所产生的波形在示波器上显示为正弦曲线。同学们通过观察不仅能理解正弦曲线的概念， 若进一步介绍阻尼振荡和无阻尼振荡， 还可以使同学们了解正弦曲线在电学中表示的波形是一种理想状态。将边长为1 的正方形纸片一分为二， 再将剩余部分一分为二。重复这一步骤至无穷， 这个过程涉及了多种数学概念， 数列、等比数列前n 项求和、数列极限无穷小量及级数等等。教师对这些概念加以引申可以使学生由感性认识提高到理性认识， 由浅入深地接受新概念。此外， 如今计算机发展速度十分迅速， 随之而来的是丰富的计算机软件， 包括教学软件， 都可以在教学中加以应用。这些新颖的教学形式和手段， 都能起到增强理解、提高兴趣的作用。
第四， 关于中专数学的考试形式。考试作为检测学生学习效果的手段是不可缺少的。但数学课的考试不能仅局限于演算、论证。对一些必须掌握的基础理论， 可以通过笔试检验其掌握程度。另一方面更主要的还应该考察其应用能力、理解能力。这只能通过大量的实践活动得出。因此， 评定学生学习成绩的优劣， 重点在平时， 考察其实际运用能力的权重应增大。这样才能有目的地加强对学生动手能力、实际运用能力的培养。使学生自觉形成理论联系实际的优良学风， 避免出现高分低能。
第五， 教师素质的提高。数学教学改革是通过教师的教学活动和过程得以实施的。所以从根本上说， 数学教育改革的关键在于提高师资队伍的素质水平。一方面， 教师要具有很高的理论专业知识，不断进行知识更新， 并具有良好的心态和钻研精神； 另一方面， 教师要有崇高的思想品德、教书育人的思想， 能严格要求自己， 树立全心全意为教育事业献身的榜样， 教师具备了良好的素质， 并在教学中认真负责、不断总结经验， 才会培养出一批批优秀的人才。
总之， 如何培养高标准的中专合格人才， 使其学有所用， 是我们每一个教育工作者都应该积极探索的。随着科学技术的不断发展，对教师的要求也越来越高， 掌握单一的学科内容已不能适应形势的发展。中专数学教师理应不断汲取新知识， 使自己具备一定的专业知识和现代科学的新思想。努力提高教学水平， 使学生在学习中学到真正属于自己的知识。
参考文献：
[1]孙萍.对高等数学教学改革的几点思考.兵团职工大学学报.2000（4）.
中专数学范文3
关键词 中专学校 数学教育 创新思路 研究
对于中专学校而言，数学教育在整个教学体系中占据着重要的位置，同时也决定着培养学生创新思维过程中的难度。在当前的形势下，加强对中专数学教学中的问题及创新思路研究，具有非常重大的现实意义。
一、中专数学教学过程中存在的问题
从当前我国中专学校的教育教学现状来看，其形势并不乐观，实践中依然存在着很多的问题严重制约着中专学校的数学教育教学，总结之，主要表现在以下几个方面：
（1）中专学习学生的数学学习能力和水平有待进一步提高
由于当前我国中专学校的入学门槛太低，主、观条件决定着中专学习学生的数学学习能力和水平有待进一步提高。这些条件的存在，严重制约了中专学校学生的学习水平，同时也制约了中专学校的数学教学质量和教学效果。据实践调查来看，中专学校学生的数学测试成绩基本上在七十分左右，而且着算是比较优秀学生的成绩。这些现象的存在，也表现出了中专学校学生的基础知识掌握不够扎实，同时也反映出中专生的自我学习能力有待进一步提高，这是中专数学教学的一大困境。
（2）学生对数学学习存在着一定的心理恐惧感
从当前我国中专学校学生的学习实践来看，正是因多数中专生的数学水平和学习能力相对偏低，教师在课堂上的数学教学内容听不懂，或者根本听不进去，学生成绩不好，久而久之就会对数学教学产生一种心理上的恐惧感，并逐渐形成一种恶性循环。实践中我们可以看到，很多中专学生在入学之前就对数学没有太多的好感，数学成绩自然也非常的差。数学教学过程中所用到的理性化思维模式及各种抽象化的语言对他们则是一种学习和理解上的障碍，随着学习时间不断增加和数学成绩的不断下降，渐渐地在中专生心中便形成了一种心理障碍，不愿意学习，甚至产生了厌恶之情。实践证明，这种讨厌学习、害怕学习的心理障碍是导致数学教学效率不高的主要原因之一。
（3）中专学校的数学教师本身也存在着一些问题
据调查显示，当前我国很多中专学校的教师对中专层次的数学教育实质缺乏认知，尤其是中专数学教育工作的重要性没有给予高度的重视。在教学实践过程中，缺乏对中专生潜力的有效挖掘，尤其是学生的学习积极性和主动性。由于中专学校的社会性质，导致很多数学教师首先在思想观念上就对其产生了一定的消极认识，对学生的第一印象就是数学基础相对比较低一些，学习能力有待进一步提高，甚至没有可塑性和教育提升的可能性。在这样的客观条件下，中专学校的数学教师就会对中专生的学习采取一种听之任之、任其发展的思想态度，在实际数学教学过程中也只是敷衍了事，没有用心去挖掘学生的学习潜力，严重影响了数学教学效果。另一方面，数学教师的这种教学态度也严重地影响了学生的学习积极性，学生在看到老师的教学态度时，自然也就慢慢松懈，久而久之，在师生之间便形成了一种恶性循环，学生的数学成绩和学习积极性自然不会提高。
二、中专数学教学中的创新思路
基于以上对当前我国中专学校数学教学过程中存在的主要问题分析，笔者认为要从根本上改变这一现状，创新中专数学教学思路，可以从以下几个方面着手应对：
第一，加强思想重视，培养中专生的思维与创新思路、学习能力。首先应当加强学校和教师对中专数学教育教学的重视，拓展学生的思维空间，鼓励他们进行多层次和多角度探索。对于数学教学而言，解题是非常必要的，而且在实际解题教学过程中，只是满足正解或者浅尝辄止是不够的；实践证明，提高中专学生的数学解题能力，对于培养他们的思维模式及学习能力具有非常重大的意义。对于数学教学和学习而言，主动地创造和发现一种新的东西，并在理解与分析的基础上提出一定的想法，实际上是一种能力的体现。在中专数学教学过程中，应当多倡导一些多元化的思想，要打破传统的常规思想，探析新的思路。并在此基础上找到一种相对比较新颖的方式和方法。只有这样，才能使数学问题变得更加的简单化，才能激发学生的学习积极性与主动性。
第二，在中专学校数学教育教学过程中，要坚持民与主动原则。根据心理学研究成果可以发现，在愉快而又相对比较轻松的环境下进行教学和学习，学生的积极性与主动性更容易充分地发挥出来，学生更容易表现出题目潜在的学习能力，对于提高教学效果具有至关重要的作用。就当前我国传统的中专学校数学教学教学实践来看，通常在师生之间的情感、教学等方面的交流相对比较少一些，学生一直处于被动的受教育位置，传统教育模式中的“填鸭式”教学模式依然在广泛使用，这与新课程改革的要求也不相符，因为这样严重束缚了中专学生的学习主动性与积极性。基于此，笔者认为在中专数学课堂教学过程中，教师应当主动地与学生进行交流和沟通，打破彼此之间的代沟和传统教学模式，并在此基础上创造一个相对比较和谐和民主的数学课堂教学环境，给学生创造更多表达自己问题和想法的机会，只有这样才能充分调动他们的积极性。
第三，创新思想方法，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，创新思想方法和培养学生的学习兴趣，对于提高学生的学习能力具有至关重要的作用。笔者认为，数学思想主要是指在数学知识认知过程中所提升的一种思想观点，通过反复的证实和运用，才是其在思想上形成一种数学概念。基于此，笔者认为中专学校的数学知识学习，就是一种数学概念应用方法，只有掌握了主要的数学方法，才能在解决实际问题中得心应手，才能找到一种满足感或成就感，才能逐渐培养出一种学习兴趣。
结语：总而言之，中专数学教学思路创新依然任重而道远，应当加强思想重视和教学理念、模式、方式和方法的创新，只有这样才能实现教学效率的提高。
参考文献：
中专数学范文4
关键词?：中专；数学；教学；层次化
职业中专与普通高中在数学课教学中有很大的区别。在几年来数学教学中进行了一些浅显的探索。
一、注重初中与中专数学教学的衔接
数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中专数学知识跨度的距离，顺利进入中专数学园地。
初中与中专数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应中专数学教学的节奏。
二、灵活运用中专教学教材，针对不同专业制定不同的数学大纲
随着职业教育的发展，教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是中专数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：
（一）对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。
（二）电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中，函数y=A?sin(ωx+φ)的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x?之间的关系等，都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。?
（三）对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。?
通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。如在学习两角和与差的三角函数这个内容时，首先学习推导Sα-β的方法，接着指出，由“减去一个数等于加上这个数不数的相反数”，公式Sα-β=Sα+(-β)化归为Sα+β推导，由Cosα=Sin(π/2?-α)式Ca+β也可以化归为Sα+β的推导。由此可知：这部分的公式全是由公式Sα+β通过化归的方法推导出来。这样学生不但容易掌握知识，而且深刻理解化归的思想和方法，可以发展学生的数学能力，全面提高学生的数学素养。
三、注意教学中的层次化
由于中专学校的学生教学基础差异也较大，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放失。
（一）备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。
（二）在授课过程中有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，从而激发他们的学习兴趣。
在授课时，从中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如：在讲“等比数列”时，前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三级学生都有能达到各自学习的目标。
（三）在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。如在学习了如何确定一次函数的解析式后，设计了下面一组作业：
第一组（好）：已知f(x)是一次函数，且f[f(x)]=4x-3求此一次函数的解析式。
第二组（中）：已知一次函数y=kx+b，当x=2时，y=-6当x=3时，y=9，求此一次函数的解析式。?
第三组（差）：已知一次函数y=kx+1，当x=4时，y=5求k的值。
在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。从而调动学生的积极性。
中专数学范文5
关键词：职业中专 数学 教学 方法
职业中专课程把数学作为一门文化基础学科，国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为职业中专学校数学课程改革指明了方向。以下是本人对职业中专数学教学的一些思考，以求共识。
一、职业中专教育数学课程现状分析
1、职业中专数学教材的现状
现行职业中专数学教材内容大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性。像我校目前使用的数学教材的内容结构，基本都是在高中数学教材的框架下进行一些降低难度的处理，基本与高中阶段的数学教学内容相当，没有充分体现中专数学教材的自身特点，对应用数学知识解决实际问题重视不够，而且是不分专业材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以够用为尺度，少而精”的原则。
2、职业中专课时计划的现状
随着职业中专学校“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为学校的主要目标，这就必然会加重专业学习时间，相应地减少文化课的学时。以我校为例，每个专业数学课程的教学周课时也就两课时，那么数学教材就必然要调整，更好地与专业结合，为专业学习服务。显然，目前的教材无法达到这一要求。
3、职业中专学生学习数学的现状
从现在的国家教育体制来看，当前以及今后相当长的一段时间内，职业中专学校的学生大部分是中考分流而来，学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题，很多学生初中阶段的数学知识本身就掌握得很不好，绝大部分学生进职业中专学校就是为了学习一技之长，掌握生存的本领，在他们看来数学对专业学习影响不大，致使他们对数学学习没有兴趣，厌学情绪严重。这就逐渐陷入了老师教得很辛苦、学生听不懂或不愿学的恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的课堂教学现状。
二、对职业中专数学教材改革的思考
首先，数学课需要重新定位。
数学在职业中专学校作为一门文化基础课，具有很强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色。它的教学内容，要求的难度和广度应该与专业紧密结合，为学生的专业学习和专业技能的提高服务。
其次，要实现数学教材与专业的融合。
职业中专学生毕业后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，但他们都需要在职业中专阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的、哪些是可以传授的。并且随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。
最后，教材编制要体现专业特色。
职业中专学校现有的教材与学生的专业、学生的就业相脱节。我们必须打破传统教材结构，可以考虑采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学。其中“基础教学模块”的内容涵盖职业中专各专业都必须掌握的数学知识、技能，有些内容甚至可以对初中阶段的数学知识再进行加强，使学生获得最基本、最基础的数学知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。在学校能力允许的情况下，可以由数学教师联合各专业课老师，组织编写适应本校各专业的校本数学教材。
这些校本教材要轻理论、重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，要切实地把课程与生活联系起来，具有校本特色和专业特色。学生们在这样的学习过程中，就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活和专业学习，改变原来的“数学与专业分离”、“数学与生活脱节”、“学了数学没用，学了也不会用”的现象。
三、职业中专数学教学方法改革的思路
1、情境设计消除学生对数学的畏惧
中专学生从小学到初中，接触数学已经有九年了，数学的高度抽象性，抽去万紫千红的客观具体事物，只剩下一堆灰色的数字、符号，尽是这些数字和符号在打架，已使人觉得枯燥无味了。加上部分学生原来数学水准较差，甚至在考试中屡屡失手，使学生对数学学习缺乏信心和勇气，一接触数学就心存畏惧。怎样消除学生对数学学习的恐惧和抗拒心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？教师授课时要创设学生们熟悉的情境，注意从身边的现象中提炼出数学问题。如在讲“等比数列求和”问题前引入一个借钱还账的故事：张三向李四借钱100万元，李四要张三按他说的方式还钱，第一天还1元，第二天还2元，第三天还4元……以此类推20天还完。请同学们猜一下李四这样做有利可图吗？通过创设情境，使学生主动思维，激发了兴趣。
2、尽可能让每个学生体验成功
成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得了成功，就可以产生愉悦的情感体验，促使他们投入进一步的学习。但大部分职业中专学生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到了他们学习数学的积极性、主动性。我在中专数学教学中，为了使学生获得成功体验，针对不同学生的程度差异，在课堂中让他们解决不同程度的问题，同时，平时作业也鼓励学生进行共同探讨、共同完成，有时还会采用小组作业的方式等，这样，就使学生能在自己的知识水平基础上尽可能获得更多的成功体验。
3、多媒体辅助教学改变数学教学的抽象性
将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。
四、改变职业中专数学课考试考核方法的探讨
长期以来，我们职业中专数学考核的唯一形式是闭卷考试，题型基本上是例题的翻版，大多属于纯粹的数学题。显然，这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。
现在很多专业课都采取了开卷形式或操作形式的考核，那么数学考试能不能也借鉴专业课采取分阶段开卷考试的形式呢？基础部分的题目可以采取以小试卷分章节检查的形式，期末考核的试卷可以多一些应用类的题目，学生既可以看书，也可以独立完成，还可以几个同学合作完成。以这种宽松、愉悦的考核氛围，能够消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习都会产生积极的影响。通过利用平时基础考核加期末能力应用考核相结合的方式，既能对学生日常学习加以督促又能克服学生为应付考试而产生的各种弊端。
五、对职业中专数学教师素质提高的看法
中专数学范文6
关键词：职业中专；数学；专业特色；兴趣
随着职业教育规模的扩大，职业教育在社会中发挥的作用越来越显著。作为在提高劳动者素质中占据重要地位的数学，它的教育教学功能在职业教育中有效地发挥了出来。国家数学新课程标准的实施，为职业中专数学教育教学指明了方向。作为一名职业中专的数学教师，如何搞好教育教学工作，笔者谈几点粗浅的认识。
一、从实际出发，切实打好数学基础
职业中专的学生数学基础一般都比较差，而且程度参差不齐，要圆满地完成教学任务，有一定的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深度、广度，充分体现职业中专数学教学的特点。
1.由易到难，搞“低起点，慢开头”的方法。面对学生基础差的实际情况，要选准起点，放慢进度，关心爱护学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。
2.重视讲练结合，把两者有机地结合起来。职业中专学生上课注意力不易集中，而且反应都比较慢，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
3.严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习题均要认真完成。而复习题可根据不同的专业要求选做，另外，还适当地给学生布置一些课外思考题，供程度较好的学生选做，这对培养学生能力，切实打好数学基础是非常重要的。
4.做好补缺、补差工作，大面积提高教学质量。来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。因此，对差生必须要补课，缺什么补什么，个别补或集体补。总之，对差生既要关心爱护，又要严格要求。若放弃差生，则大面积提高职业中专数学教学质量将会变成一句空话。
5.实际出发，体现专业特色，各有侧重。根据专业的不同要求，对教材中的部分章节讲解时应有所侧重。比如，集合、三角函数、直线方程等，对我校电子专业和医学类专业的学生就要求学得深一些，而对于焊钳专业的学生要求则低一些。距离公式、正余弦定理、排列组合等，对对口升学的学生要求就高得多。
二、在教育教学中应当注意的几个问题
1.“爱”是教育的基础
目前，职业中专的学生整体素质不高，学习压力不大，不少学生不努力学习，违纪现象时有发生，往往影响正常的教学秩序，那么如何把这部分学生教育好，是摆在每个教师面前的首要课题。爱是教育的基础，也是教师职业道德的核心。作为教师要以宽广的胸怀爱所教的每一个学生，而不是爱几个得意门生。学生中确实有一些人，不服从教师，成绩差，性格古怪。作为教师，从理智的角度、责任感、职业道德讲，必须给学生更多的师爱。因为他们就像遭受意外伤残的花朵需要格外扶持一样，应当给予更多的关爱。冷漠、歧视无异于霜打幼苗，让我们用“爱”去关心每一个学生，用精神的甘露洗涤精神的污垢，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，使他们健康成长。
2.抓好中差生，稳定学习兴趣
中差生学习兴趣往往极不稳定，尤其是遇到困难时兴趣就可能荡然无存，这不但影响自己学习，还会影响班级整体学习兴趣的稳定，因此要注意及时稳定中差生学习兴趣。对中差生，尤其是差生，首先不要嫌弃他们，要一视同仁。教师要在学习上全力帮助他们，个别辅导，逐题点拨，交流思想，扫除他们的心理障碍，使他们轻装上阵。在课堂上适当向他们提较简单的问题，让他们从中体会到成功的喜悦。在学习上体会成功的欢乐，无疑会使学生学习兴趣比较持久地保持稳定，而中差生表现得尤为敏感，即使他们答错了，也不要在众人面前横加斥责，而是说一些鼓励的话，坚持不断地多表扬少批评，一旦发现他们身上的“闪光点”就及时肯定。由于在数学课堂教学中坚持“兴趣教学”的实践，所以取得了较好的效果。
3.培养学生的竞争意识，树立危机感
在当前全球金融危机的特殊时期，许多企业面临着裁员问题。用人单位对人才素质的要求越来越高，严重的就业竞争形势摆在人们面前，想在激烈的竞争中成为赢家，就必须有较高的文化素质，必须让学生明白，不学无术的人将会被社会所淘汰。这样，不仅可以激发学生对学习的兴趣，调动学习的积极性，还能培养学生的意志品质，增强学生在竞争中求生存的能力。
三、应用性是职业中专数学的灵魂
数学是一门工具性学科，它在任何一门学科当中都起着重要的作用。对职业中专的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。因此，数学教学应注意以下两点。
1.课堂教学要理论与实践相结合
职业中专要为社会培养高素质的劳动者，因此职业中专的数学教学要注重理论与实践相结合。教师要不断提高自己的业务水平，更新教学观念，改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情境，把课堂教学与生活实践联系起来，形成自己的特色。使学生在学习过程中感受到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，改变原来的“数学与生活脱离”，“学了数学没用，学了也不会用”的现象。让学生在生活实践中学习，在学习中使学生形成良好的数学素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的――让每一个学生成才。
2.实现数学教学与专业的融合
由于进入职业中专的学生中，一部分直接走上工作岗位，将面临着不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如建筑行业、金融行业等；而有的行业，需要用数学的机会就不是很多，如旅游业、商业等。不同行业对数学知识要求的侧重点不尽相同，如金融行业对统计的要求就会高一些，而商业的主要侧重点是利润和最优化方面。而另一部分学生将进入高职进行深造，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。因此，则需要在职业中专阶段，为他们今后的就业打下一个良好的数学基础。如果每个专业的学生在学习数学的同时也能了解本行业的具体内容，那么这不仅增强了他们对学习数学的兴趣，还能对今后要从事的职业有所认识，从而达到一举两得的目的。
总之,在教学过程中注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，职业中专数学教学是能够取得较好成绩的。几年来，我所担任的职业中专数学课，不但学生能顺利地学完所要求的教学内容，而且为今后的学习和工作奠定了良好的基础。
参考文献
1.贾俊礼.《高职数学教学改革出探》. [J] 中国冶金教育，2001年04月
