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两学一做自我总结范文1
关键词：自主学习法；中职；电工实训
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0056-03
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中也明确指出：“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”这就要求教师在教学时应树立创新理念，要充分发挥学生的主体作用，通过创设情境引导学生进行自主学习。电工实训是一门实践性很强的学科，内容枯燥，操作教学繁琐，教学时教师如果能注重引导学生自主学习，通过“做中学，学中做”，就能使学生积极参与到课堂学习中来，有效提高课堂教学的效率，使他们学会学习、学会做事、学会做人。本文就电工实训中学生自主阅读、自主探究、自由讨论、自主合作、自我总结方面进行探讨。
自主阅读
建构主义认为，知识学习是学生在教师指导下能动地建构现象的本质和规律的过程。在电工实训教学过程中，教师可采取让学生自主阅读的教学方式，通过教师组织和引导使学生自行摸索出认知规律，实现感性认识到理性认识的飞跃，最终有效地实现对当前所学知识的意义建构。
如在讲授电阻的识别与测量时，我发给学生从几欧姆到几兆欧姆阻值不等的许多色环电阻，让他们通过自主阅读色标法的相关内容对所发的电阻加以识读与区分，通过多次观察和读数，加深了学生对色环电阻的感性认识，在领悟色标读数基本规律的同时，大大激发了识别电阻的热情。在他们感受到色标法的魅力之后，我又让他们仔细阅读万用表的说明书和训练讲义中万用表欧姆档测电阻的基本内容，让他们用万用表欧姆档来测量刚刚读过的色环电阻，检测自己色标读数的理论值是否正确。这进一步调动了学生学习的热情，为下面知识的介绍打下了良好的基础。
每次教学结束，我都事先分发下次课要讲的教学内容，让学生利用晚自修等时间通过阅读先行预习，使他们对即将讲的知识做到心中有数。这样，在课上教师只要稍微指点学生如何操作及在操作中可能遇到的问题即可，节省出大量的时间留给学生，让他们根据教学目标自主实践，从中自己去探究发现事物的本质规律。实践表明，自主阅读方法要比教师一味枯燥讲授效果好得多，它既突出了学生的主体地位，又减轻了实训教师繁重的教学任务，同时培养了学生通过阅读获取知识的本领和技能。
当然，教师还可因材施教，对表现较突出的学生，引导其更有效地利用信息资源，如各种手册、与教学相关的各种的网站，乃至教师的网页，通过自主阅读学习来自行获取更多相关知识，以使他们“吃得饱”。
自主探究
现代学习理论强调，知识的获得固然重要，知识获得的过程更为重要。在电工实训教学中，教师可让学生对教学内容进行自主探究，引导学生根据教学目标来自主学习，在亲身实践中获得感悟与技巧。
如在学习电子装配电路时，我总要让学生先根据所要装配的电路进行电子元件的筛选，将装配电路所需的电阻、电容、二极管、三极管等电子元件进行分类检测，然后再进行元件的安装与电路的焊接、调试。又如，在进行电力拖动训练时，在学生接线之前我总要让他们对照电路图进行元件的选择及走线图的绘制，然后再让他们接线。在完成线路连接之后，让他们进一步对照电路工作原理进行电路的检测操作，自行根据现象来分析判断接线的正确与否。实践表明，这样有助于提高学生对电路的分析理解能力及动手操作能力，引导学生进行全员参与自主探究的学习，体验感知知识获取的过程及艰辛，使他们在享受学习成功的愉悦的同时，真正变“要我学”为“我要学”。
在学生的自主探究过程中，我们要做到尊重每一个学生，即使是对实践操作悟性较差的学生也不放弃，而是要不厌其烦、手把手地教他们，使学困生感受到教师的温暖，激发他们追求知识的欲望与勇气。当我听到一名学生在完成任务之后高举双手大呼“我也会了！”的时候，由衷地感到在学生自主探究中教师情感教学的魅力。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固定需要。”我们的实训教学千万不能忽略情感的教育功能，因为它能使学生积极主动地参与到课堂教学中来。
自由讨论
两学一做自我总结范文2
突出体现以学生为主体，充分张扬学生的个性，调动学生学习科学的积极性和兴趣，让学生自主学习已成为当今教育教学的新观念新理念。它是课程改革的要求，素质教育的特点。我在科学教育中进行了一些尝试。
1 创设学习氛围，充分调动学生主动性
小学生天性好奇，科学课正好可以利用这种天性激发他们的兴趣。因此，我在课堂中根据学生已有的知识经验和水平，巧妙的设置一些悬念和各种情景，设计一些具有启发性的外界刺激，开拓思维，激发学生要弄懂、学会科学课的知识点，由浅入深循序渐进的学好科学知识，激发学生学好科学课并掌握各种技能的欲望，加设一些新颖的科学故事，进行有趣的科学实验，将被动的学习变成学生自主的学习，利用好多媒体以及现代教学工具，让学生在快乐的氛围中学习。
例如，我在上教育科学出版社出版的《科学》第一单元第7课“马铃薯在液体中的沉浮”一课时，设置了一种悬念，把马铃薯放入第一种液体中会沉，放入第二种液体中会上浮。学生就会感到好奇，就想知道为什么。当然这需要教师课前做好充分准备，备好教案，写好实验方案。准备好实验器材：水、食盐、烧杯、酒精灯、铁片、铁片夹、滴管等。然后慢慢揭开谜底，从两杯液体中各取一滴液体，滴在铁片上加热，观察比较液体变干后留下的痕迹。谜底揭开：原来不知名的液体中溶解了食盐，使马铃薯浮了起来。把学生分成几个小组，做一做在水中溶解一些糖，马铃薯是否能浮起来。实验结果表明：实践既提高了学生的积极性，又调动了学生的主动性。
还可以讲一下“死海不死”的故事：在约旦和巴勒斯坦之间，有一个名叫死海的咸水湖。死海里的水咸极了，含盐量比普通的海水高出六七倍。因为水太咸了，湖边很少长草，水里没有鱼，一片死气沉沉，所以得了一个死海的名称。可是死海却淹不死人。死海边上住着很多农户，有一家主妇与丈夫吵了嘴，想跳死海自杀，结果跳下去浮上来，跳下去浮上来，她认为是老天不灭她，索性不自杀。回到村子把这件事情告诉给亲朋好友，亲朋好友半信半疑来到死海做实验，果真如此。所以死海不死名扬天下。要是有兴趣的话，还可以悠闲地躺在水面上看报呢。通过讲故事，做实验，学生学习知识的积极性、求知欲被调动起来了。
2 通过引导培养学生善于思考的能力
教室是学生自由发挥创造的天地。要让学生自我探究、独立思考，是当今素质教育的要求。通过自我创新的教学模式让学生掌握知识的规律。理论要联系实际，是说学过的知识还要学生经常去实际生活中去操作，才能温故而知新。这样通过学生自我总结的价值取向，学生学到的知识就得到掌握。学生独立思考的能力就得到锻炼。例如，我在上“教育科学出版社”出版的三年级《科学》教材，第一单元第三课“我们先看到了什么”一课中，可以让学生通过平时观察的现象先来回答，“植物是先发芽，还是先长根？”在课堂上有相当一部分回答是先发芽，后长根。我们没有必要先纠错，通过实验来让学生自己来回答这个问题。实验很简单，找4个一次性塑料杯，里面放上棉花，浇上水，注意不要把水浇多了，棉花全部浸透为止，在棉花与塑料杯之间放上豆子。把放好的杯子放到阳台上，过几天观察。通过观察我们发现种子萌发是先长根，后发芽。通过上面的实验，同学们既在实践得到操作，而且也培养了学生独立思考的能力。
两学一做自我总结范文3
1.考察活动。每学期在校内或校外进行2-3次考察活动，可以到工厂、学校（实验室）、野外，可以听厂史、校史、科学发展史，可以采集标本，观察自然生活（污水处理、大气环境、风土人情等）。
2.介绍学习方法。请名人（可以是家长）、校友介绍使用或提倡的学习方法，也可以召开学习方法交流会、研讨会。凡听一次或交流一次均需写自己的学习体会。
3.介绍国内外科技动态。可以请专家或老师向学生介绍国内和世界科技发展的现状和一些激动人心的新发明、新创造、新工艺、新成就。也可以让学生谈谈自己的小制作和小发明的过程。
4.写学习病历。学生考试出现了较大错误，便由同学自己写一份学习病历。包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、治疗疗程。
5.写个人法院审判程序。学生学习拖拉或马虎，就请学生自己写一审判程序：原告、被告、律师、法官都是自己一人。引导学生学会客观地看待自己。
6.写心理诊断书。学生犯的错误有较深的思想根源，便让学生自己写一份心理分析说明书，写清楚事先、事中、事后心灵中新我旧我不同的斗争过程。帮助学生学会自我调控能力。
7.智力训练。为了强化学生的效率感，开展经常性的背短文比赛、书法比赛、绘画比赛、音乐比赛、记忆竞赛、猜谜竞赛、成语接力竞赛、论文答辩会、法庭辩论会、数理知识即时测验比赛等。可以使学生的智力活动达到最佳状态（这些比赛可以利用班会课作为总结、交流）。
以上5个类别要做24件事，必须得到师生的一致认同，并作出更具体的规定。计算一下，除轮流做和学校其他活动溶合在一起做的事情以外，每天需每位学生用自习或课外支付的时间只有写观察日记（15分钟）统计“三闲”（2分钟），将新知识连接到知识结构上（各种预复习约35分钟），练字（10分钟）4件事，加上各科布置适量的课外作业1.5小时，这样，总计需要2个半小时左右。如果每天有一节自修课，加上中午再用50分钟，回家只需1个小时就能完成。双休日可以完成每周写的读后感或散文或小论文，以及每学期必做和不定期做的有关作业。一般只需要半天时间（特殊的除外），显然学生是能承受得了的。
六、教育教学活动要点提示
（一）文科教学：重在拓展
1.请记住：贵在吸引，重在感染，效在出奇，妙在有新，旨在强化。
2.选用恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的“发条”，启发学生质疑、析疑、解疑、再质疑、再解疑。
3.鼓励学生多问问题，并将其作为教育教学的主要目标。
4.和学生一起共同研究、共同探讨、共同拓展。
5.少一点教师命题，多一点学生的自由发挥。
6.精心设计激发学生拓展知识、拓展想象的问题，引导学生在知识的广度和深度上展开拓展的翅膀。
7.尽可能把教材内容活化为贴近学生、贴近生活实际的内容，引导学生用学到的知识与自己急切想弄懂的问题联系起来，领悟做人做学问的真谛。
8.引导学生从个人需要上升为社会需要，而学生的社会需要心理的提升应是教育教学的重要任务。
（二）理科教学：重在探索
1.站在系统的高度把握知识，讲清知识点形成的全过程。
2.着重向哲理升华。
3.使学生成为课堂真正主人。
4.习题不在多，但求精彩。提倡多练习：一题多解，多解归一，多题归一的习题，使学生有所总结、发现、创造。
5.指导学生学习优秀的学习方法，经过加工，成为符合自己实际的学习、思维方法。
6.进行问题研究，指导学生练习写科学小论文。
7.理科课堂教学重点应是探索知识规律、探索知识学习方法、探索知识的深刻性。
8.力求让每一位学生都有亲自动手实验的机会，必要时让学生自主设计实验内容，掌握实验的全过程。
（三）活动教育教学力求：贴近学生、贴近生活
1.创造一种气氛，把每个学生都作为一个人来看待，使他们受尊重，并作为活动小组的一员受重视。
2.使每个学生懂得自信并学会提出自己的想法和看法。
3.允许学生异想天开，允许学生进行尝试，只要可能，允许学生作较长期的尝试。
4.对学生的新奇念头和想象力给予称赞和鼓励。
5.营造学生展示其修改特长的自由环境，以激起学生更充分的探求，竭力避免引起学生害怕的压力。
6.鼓励学生相信科学，不迷信权威。
7.让学生大胆设计、主持教育（班团队会，新闻会、答辩会等）活动。
8.教师对学生的言行和要求要学会做到耐心倾听、观察和保持沉默（不急于表态），坚决杜绝体罚或变相体罚现象。和学生交往要和蔼可亲，切忌粗暴训斥。
七、培养学生良好习惯提示要点（四步十九环）
（一）启动求稳求实
1.让学生讨论为什么要养成良好习惯，而不能“心血来潮”。
2.学生每天要做的事，轮流做的事、每周要做的事，只要求做到，对于字数、速度、内容、表达方式不作任何要求。
3.对于自学要求（预复习等），要视学生个体实际情况而定，可降低知识台阶，只要能做到，就算是在原有基础上有提高。
4.这一阶段要绝对防止“原地不动”或“忽冷忽热”。
（二）逐渐加快速度
1.开展“今天的自己要胜过昨天的自己”活动。在经过一两个月左右的慢而不停的自学训练后，学生的自主学习犹如每天无需思索就无意识地要洗脸、刷牙一样，养成了习惯。这时才能研究速度问题，也可以提出一定的要求和规范。
2.加速期间，会出现各种各样的问题，这时，教师要表现出极大的耐心，倾听并帮助学生分析，并设身处地地想学生的困难，调节学生的心理，从而把企图拖拉的心理消灭在萌芽状态。
（三）巩固习惯养成
1.培养学生自我调控能力。
（1）针对学生个人心理及学习失误等障碍，由学生自己填写“心理诊断书”或“学习病历卡”。心理诊断书和学习病历卡上醒目地写上告诫的话：“请记住：拥有了健康的心理，就会创造出成功的人生”和“医生相信：你会准确地找出病因，充满信心，获得成功”。
（2）针对犯有错误的同学，由学生自己填写“个人法庭审判记录”。原告、被告、律师、法官均由学生本人担任。在“个人法庭审判记录”上也醒目地写上告诫的话：“法庭相信：你是诚实、有信、要做真人的学生。”
（3）定期更换座右铭。
（4）定期进行自我总结。
（5）每天统计“三闲”数字：“（闲话句数、闲事件数、闲思小时数”
2.学生间互控形成制度。
（1）定期评选出学习习惯、行为习惯最好最差的学生。在“班级日报”上公布。
（2）组成互帮互学小组，帮助自学能力和自控能力差的学生。
（3）形成正确的集体舆论。
3.发挥教师对学生的监控作用。
努力使学生每一小时都在预定的、有效的控制之内，即使旅游、娱乐也不单纯是游玩、而是渗透德育和学习内容，如写游记、感受、体验、三言二语的“收获”等。
（四）良好习惯形成
1.见到老师、长辈问好问安的习惯。
2.坚持每天锻炼身体的习惯。
3.关心他人、互帮互学、共同提高的习惯。
4.敢于面对现实、表现得不卑不亢的习惯。
5.大胆提问题、大声发表自己独立见解的习惯。
6.别出心裁，事事都要亲自动手做一做的习惯。
7.观察、思考、评论社会热点的习惯。
8.根据自己的能力、选择学习内容和学习方法的习惯。
9.喜欢读课外书籍和查找工具书、解答疑难的习惯。
两学一做自我总结范文4
形是指“字”的形状，而“象”则是指印像有些字本身就是由图像演变而来的，这一类字，很容易让学生由文字本身联想到它所表示的形象，因此，在教学过程中，我常常借助于实物来帮助学生识记。如：在教《口耳目》一课的生字时，我先让学生找出形与字相似的地方，然后，再有意识地引导他们把音、字、形有机结合起来，这样一来，学生认字效果和速度就变得又好又快了。
还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。如：在教学生学习“鼠”字时，我让学生把“鼠”字想像成一只小老鼠，然后启发学生，那上面的“臼”实际上就是老鼠的脸，而下面的则是小老鼠的牙齿。这样一来，这个字就会深深地印在学生的脑子里了，他们的想象力和创造力也就得到了发展，我把这种方法称为“联想识记法”。
2 教形近字，注重比较
在教学生识生字时，我一般不让学生单独去认，而是把相近的字集中起来，一并出现，让他们在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，我把它与“日”字相比较，告诉学生记忆方法：“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；在学生学习“她”字，我们可把“她”与“他”、“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。学习过程中，部分学生对“既”与“即”容易发生混淆，以致于在书写时，老是把“既然”写成“即然”，把“即使”写成“既使”。怎样才能让学生巧妙区分这几个字?通过长期教学探索，本人终于找到了医治这“疑难病症”的“妙方”：“既”的右边部首是四画，而这个字的声调是第四声；“即”的右边“卩”有两画，恰巧这个字的声调第二声。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了，我把这种方法称为“比较识记法”。
3 形义结合，加深理解
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：教“看”字时，我让学生把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：教“跑”字，我让学生先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。在教学“开”字时，我设计了一个课件，让画面中的人做了一个开门的动作，然后让学生猜这代表什么字，先显示古体字像两手拉开门闩开门，接着把古体字笔画拉直，最后写出楷体“开”字，用颜色标显，使画面闪动。通过计算机边演示边讲解，使学生知其来源、含义，当今后学习“升、弄、奔、弃”等字时，学生自然会把这些字的意思与“手”的动作联系起来思考，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，我把这种方法称为“形义识记法”。
4 巧设情境，主动识记
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，为了创造轻松和谐学习环境。除了老师要有调控外，还要结合课文即席表演小节目，穿插儿歌等活跃课堂气氛。巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。在教学《小蝌蚪找妈妈》一文中，配合课文内容，我制作了一个课件，问学生：“这只小蝌蚪想找妈妈，可是遇到了困难，不能往前游了，同学们愿意帮帮它吗?”“愿意!”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧!只要你最好的方法记住鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹、大乌龟和青蛙身上的字，小蝌蚪就能找到妈妈了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助小蝌蚪一步一步的向前游，学生脸上的喜悦溢于言表，当我代替小蝌蚪感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造，我把这种方法称为“情境识记法”。
5 游戏识字，寓教于乐
在识字过程中，我总是想方设法设计一些孩子喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高他们的识记能力。我曾设计了一种欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：我出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，“亻”和一碰，他他。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果，我把这种方法称为“游戏识记法”。
两学一做自我总结范文5
一、说思路――让思维听得见
语言是人们交流思想的重要工具，人们常常通过语言来实现沟通与交流。思维是一种内在的无声语言，要想有效感知学生思维，可以引导学生用有声语言吐露展示，通过言语表达出思考的过程，让思维听得见。
为了有效倾听到生的思维，抓住学生思维的脉搏，我鼓励学生踊跃表达。科学探究活动方案的设计关系到整个探究活动的成败，为了提高探究活动的质效，我精心组织学生在动手操作前开展方案陈述，说说自己的活动设计，在交流中不断完善设计。例如，在教学《折形状》一课中，探究物体形状与承受力的大小的关系是本课的重点，为了提高实验质效，有效达成这一目标，我在学生分组讨论设计了探究方案后，组织学生汇报交流。“我们准备先用几张纸分别折成三棱柱、四棱柱、六棱柱和圆柱，然后往上面放书本，哪一个上面放的书本多，就说明谁的承受力大。”第一小组首先亮出自己的思路。“说得很好，还有哪个小组有什么要说的吗？”我激励其他小组参与互动，“我们觉得要用大小、轻重、厚薄相同的纸张分别折成不同形状。”第二小组予以补充，“我们认为在上面叠放的书本大小、轻重要相同，否则就无法比较。”第三小组说出自己的想法，“大家说得非常好，在实验中只能有一个变量，那就是折成的形状可以变，其他的量都不能变化，这样才能真实有效地探究出哪一种形状的承受力最大？”我总结道，透过学生的发言，我读出了学生已经考虑到在对比实验中要关注变量的控制，学生的思路清晰，思维严密，考虑得都全面周到，看到实验的条件基本成熟，我就宣布实验开始：“下面请各组领取材料开始实验吧！”
二、画图表――让思维看得见
“思维可视化”意在借助图示语言把原本不可视的思维过程展现出来，使其清晰可见。小学生对图示语言比较敏感，图表的直观形象性既能帮助学生思考理解，又能促使学生实现知识的有效建构。图示语言反映了学生的思维轨迹，让思维看得见，我们可以透过学生画出的图表，分析和掌握学生的思维进程与深度。
譬如，在教学《探究暗盒里的电路》一n时，我给学生提供了一张表格纸和一张白纸，表格纸用以记录每次检测的现象，白纸用作画电路图。学生在利用检测器依次检测了电路暗盒上的每个连接点之后，我没有让学生直接打开暗盒观看里面的电路，而是要求学生根据检测到的现象画出暗盒里面的电路连接情况。画电路图是一项思维要求极高的活动，学生需要根据检测中每两个连接点之间发生的现象进行判断，依据已有的电路知识进行推理，电路图揭晓了学生的思维脉络。有一组学生在记录单中记录的现象是“A-B更亮，B-A不亮”，在电路图中的A、B两个触点之间画的是电池，“当检测器连接A、B两点时灯泡更亮，是因为电路中增加了电池，而连接B、A两点灯泡却不亮，说明此时电池的正负极接反了。”有理有据的汇报展示了他们严谨的科学思维，学生在科学思维中建立了电路暗盒模型，电路图是他们思维的见证。
三、做实验――让思维摸得到
意大利物理学家伽利略说过：“一切推理都必须从观察与实验得来。”实验作为科学探究的重要手段，许多科学探究都离不开实验。实验让学生动手又动脑，让思维摸得到。人的大脑与手指之间有着万缕千丝的关联，手的动作实施着大脑的指令，显示着思维的方式，我们可以在学生的实验过程中触摸到学生的思维。
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今天我演讲的题目是《走近新生,平稳渡过“磨合期”》
高一是一个新的起点,新学校、新环境、新同学、新老师,高一的学生处在心中无比兴奋,对前途充满希望和幻想,对新老师充满崇敬的状态之中。然而,此时学生的状态又是极其脆弱,极其松懈,极易受伤的。因此,作为老师——尤其是班主任老师,除了学科教学外,还要对学生的学习和生活以及品格给予全面的关注,以保障学生的健康成长。
今年我接手了07微高一班,这个班是高职升学班,学生基本上是中考落榜生,来此是想为了三年之后考取大学,按理说学生应该比较认真、自觉才对。可是不久我发现,他们并不像我想象中那么好,也不像我认为的那样有压力。学校组织了07级新生语文、数学、英语三科摸底考试,结果成绩很糟糕,大多同学成绩都不及格,甚至有的还考了个位数。这不禁让我感慨:现在的学生都怎么了,怎么连“黑发不知勤学早,白首方知读书迟”的道理也不懂?经过调查我才真正了解到其中原因,我想这可能也是大多数新生都会有的通病吧!我总结了一下,原因主要有以下两个:
一.认知水平较差
经过初三的紧张复习,很多学生的确疲惫不堪。但中考落榜之后经过两个多月的休整,又使得这些好动贪玩、心理不成熟、自律性本身就不强的学生很快松懈下来。进入我校之后,不少学生认为,来到职专终于可以舒一口气了,不能很快适应我校的学习与生活。我们开设的专业课,这对学生来讲是比较高深的内容,要培养学生的实践能力和自学能力,往往需要学生自己去分析、解决,同时,我们大多学生是住校生,要过集体生活,对纪律方面的要求比较严格,对此,学生不能很快适应,甚至感到不能理解。
二.学习习惯不好
很多学生除了学习懒散以外,还有不少令人头疼的习惯:课前不爱预习,老师没法了解学生;课堂上不善做笔记,老师写一个字他写一个字,否则,你口头强调多次也还有学生泰山崩于前而色不变;作业乱写乱画,只求速度不讲质量等等。
为了让学生尽快地适应我校的学习生活,尽早地融入到班集体中来,针对我们班级学生的特点我采取了以下措施:
一、以情动人,架起师生感情的桥梁
良好的师生关系是班集体形成的重要条件,正如古人所说的“亲其师”才能“信其道”良好的师生关系有助于学生学会交往。教师只有打开学生心灵的窗口,取得学生的信任与尊敬,才能赢得建立良好师生关系的基础。因此,在新生刚报到时,我就注重给学生留下良好的第一印象,各项新生报到准备工作提前统筹安排,做到了新生报到时忙而不乱,秩序井然,取得学生和家长的好评。同时设法讲好第一次话,开好第一次班会,上好第一次课,处理好第一次偶发事件。工作中以诚待人,重视学生,把学生当作与自己平等的有独立性的个体,尊重他们,理解他们,积极、主动地与他们沟通,让学生在老师的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱,从而激发他们积极向上的情感。
除此之外我针对我们高职升学的形势和学习特点给学生介绍了一些学习方法,以便使学生更快地适应新的学习要求。当然,学生要形成新的学习方法,需要有一个过程。我们老师也不应向学生提出过高的地求,要采用“诱”的方法,诱导学生逐步掌握新的学习方法。
二、以理服人,创设良好的育人氛围
1、激发正确的道德情感,培养健康舆论。新学期刚开始我就在班里开展了“我是这样一个人”、“做一个合格的职专生”、“在新学期里”的主题班会活动。通过这些活动,既促进学生之间相互了解,增进友谊,使他们感到集体的温暖,又教育学生在新的环境里严格要求自己,认真搞好学习。
2、遵循学生身心发展规律,制定奋斗目标。目标好比是一盏指路明灯,具有导向作用和激励作用。而制定目标应该是合情合理的。合情即目标的制定必须从学生的心理状况出发,要有针对性;合理及目标的制定必须合乎规范,体现时序性,同时注意实效性。针对新生的摸底考试成绩,我让学生制定了“一大一小一经常”的目标模式,即一个学期一个大目标,一个月一个近期目标,一周一个训练重点。在这个前提下分设四个训练点:自觉遵守纪律,自觉完成课堂作业、自觉完成课后作业,自觉预习和复习。
三、以境促人,培养学生的自我管理能力
1、建立班级岗位责任制。建立班级岗位责任制,可使班级管理民主化,增强学生的参与意识,在实践中锻炼他们的集体主义精神,为此,我先在班内设定岗位,然后将学生安排到具体的位置上,明确各岗位的具体要求,以便加强学生的责任感和发挥全班学生的监督作用。
2、建立值日班长值日制度。让每一位同学都做一做值日班长,来协助老师做好班级管理工作。这项工作分三步走:第一步是宣传发动阶段,明确值日班长的意义,激发学生做值日班长的热情;第二步是实施行动阶段,明确值日班长的职责并在老班干部的带领下履行自己的职责;第三阶段是总结评比阶段。每周评选一位优秀值日班长,一学期评选一位最佳值日班长。
