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电子综合实训总结范文1
摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。
关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理
电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。
本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。
一、电子技术专业实训教学中对学生的管理
注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。
在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。
二、电子技术专业实训教学中对教师的管理
电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。
作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。
在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。
三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理
为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。
知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。
能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。
电子综合实训总结范文2
高职院校应当以职业岗位要求为基础，对课程业务流程、核心课程、核心技能、基本技能进行总结，进而为电子商务职业教育实训基地建设提供依据。这个过程中不仅应当充分贯彻职业基本要求和社会需求，还应当对电子商务专业高等职业教育实训教学体系进行完善。通过对实训教学基地的组织结构和基本规模的科学配置，构建出能够充分满足实训教学需求并且设备先进的实践教学场所。
1.1建立培养电子商务人才的总体目标
为了提升电子商务专业学生的专业水平，在电子商务实训基地具体建设中，高职院校应当将建立符合电子商务专业特点和学生实际情况的经营类专业实验和实训教学体系作为总体目标，在这个过程中应当充分体现高职院校电子商务的专业特点，并将高职电子商务专业人才培养要求充分地贯穿于电子商务实训基地建设的各个环节，进而保证其发挥出应有的作用。
1.2贯彻培养电子商务人才的基本原则
为了有效适应社会岗位对电子商务专业人才的要求，高职院校在构建电子商务实训基地的过程中应当充分贯彻经营类专业培养目标，并且执行岗位职业能力的要求。将电子商务岗位专业核心岗位群和核心业务技能作为实训的核心内容，同时要求尽可能与实际流程一致，实现建立电子商务人才培养基础上的实训和实验教学要求。此外，在选用实训基地的设备和教学软件系统时，应当给予技术的实用性和先进性充分的考虑。
1.3科学设置电子商务实训的基本内容
为了提升电子商务教学的有效性，实训教学体系的基本内容是建立在专业培养目标之上，通过广泛而深入的调研活动进行突出技能、符合地区发展需要、专业特色鲜明的电子商务实训教学纲领的构建。实训纲领由三条主线构成，分别是将主要内容定位为核心课程的基础实训方案、将主要内容定位为知识链和技能链的基础实训方案、将行业技能和业务流程作为核心的综合实训方案。
1.4电子商务人才培养实训教学计划
根据教学大纲和实训大纲要求制定实训计划，首先围绕课程进行课内实训计划的制定，并且设计与章节相适应的实训项目。然后进行成果形式、时间、操作要求、操作环境、任务、目的、名称的制定。其次，在对知识链体系进行深入分析的基础上进行每个学期基本技能实训计划的制定，然后对成果形式、操作要求、操作环境、任务、目的、名称进行设定。最后，围绕企业应用制定综合技能实训计划。
1.5电子商务人才培养实训环境和执行计划
高职院校根据计划和大纲开展实训项目，高校教职人员应制定各类实训基本教学环境和执行计划，然后中心针对设施、人员、实训时间、教学软件、实训室进行统一安排。同时高职院校应当根据教学大纲要求进行实训项目管理，教学总学时的百分之四十应当用于核心课程的实训教学。中心统一将实训时间划分为课内时间和课外时间，并且需酌情开展技能链结合综合实训。
1.6电子商务人才培养设计实训内容
具体实训内容的设计工作应当依据中心实训系统功能、知识链和应用技能、课程等内容进行，并且根据内容的不同将其划分为知识型、操作型两大类。设计的实训课程应当符合内容相对独立，能在一小时左右完成的要求。
1.7电子商务人才培养中心试验室建设
高职院校电子商务职业教育中心实验室应当包括电子商务基础实训室、电子商务和物流实验室、商业自动化实验室、创业实验室以及综合教学平台。
1.8设备和软件系统的选择
在选择场地环境、硬件设备、软件系统的过程中应当充分考虑科研、实训、实验、大纲的要求。并通过相应的考察调研活动，确保实训基地、实验室建设在实训活动中充分发挥作用。应当注意的是，在软件采购环节应当改变传统单纯购买的做法，通过和开发商的有效合作设计出符合高职院校电子商务实训基地要求的软件。
1.9电子商务人才培养教学资源建设
为了实现人才培养目标，高职院校应当在购置和引进实训教学资源的同时，通过对教学经验进行不断总结推动教师开展实验实训教学资源的开发、积累、编制工作，实现拓展教学实训资源的目标。与此同时，还应当在现有实训室资源和教学系统的基础上，开展和教学系统开发商、集成商的合作，共同进行符合高职院校实际情况和特点的专业实训教学系统的研发，最终实现实训资源的优化和丰富。
1.10构建电子商务实训平台
为了实现有效培养电子商务人才的目的，高职院校应当完善实训教学环境，并通过自身网络系统和校园网的充分利用实现中心资源的整合，为实训教学的开展提供综合性平台。同时还应当充分发挥网络平台的作用，通过在线实践模式、实习、实训等活动的开展，实现在线实训指导、在线考核、师生交流，进而推动资源利用率和教学效率的提升。在中心硬件设备先进性不受影响的条件下，高职院校应当对教学环境进行不断完善并且不断拓展教学形式，构建连接教师办公室、学生宿舍、多媒体教室、实训室的共享型教学环境。另外高职院校在和企业、服务商、其他院校合作的过程中，应当强化资源共享水平，并通过丰富的教学资源实现实训教学质量的提升。
2现代电子商务实验中心系统结构
2.1电子商务基础实验室
电子商务基础实验室能够开展的实验和实训教学范围应当包括电子商务综合实训、网络数据库应用、网络程序设计、电子商务网站建设、电子商务与现代物流、电子商务概论等课程。并且还应当进行相应的系统配置，包括网络谈判教学系统、电子商务模拟实验系统、电子商务师考试教学系统、电子商务综合实训教学系统、电子商务系统开发平台。
2.2电子商务与物流实验室
电子商务与物流实验室应当实现卖场管理、第三方物流管理流程、物流电子商务、电子商务与现代物流、现代物流管理实践的实训教学。在实验室系统包括配送管理、仓储管理、运输管理、供应链管理、条码采集和应用、卖场管理、物流管理等系统。实验室应当在开展基本教学实训的同时，可用作开展针对社会企业的仓储配送、现代物流的培训活动。
2.3财务和网络金融实验室
财务和网络金融实验室开展实训和技能训练的范围应当包括企业经营和管理、财务审计、出纳实务、税务会计、综合会计、财政与税收、政府与事业单位会计、财务跨级、企业财务管理、网络财务管理等。实验室配置应当包括的系统有网络金融业务流程实训、会计电算化流程实训、会计基础实训、网络财务流程、工商企业注册模拟、通用会计数学、财务管理和ERP等系统。
2.4网络营销和贸易实验室
网络营销与贸易实验室开展的实训和实验范围包括工商企业管理、项目管理、人力资源、商务谈判、商务项目策划与管理、营销策划、市场营销、网络营销等。该实验室应当配置的系统包括工商企业注册模拟、工商企业管理与运营教学、人力资源管理教学、国际贸易模拟教学、企业经营模拟教学、市场营销模拟平台、市场营销课程训练、商务营销与谈判管理等系统。
2.5商业自动化实验室
商务自动化实验室需符合与电子商务物流实验室无缝对接的要求，实验室开展实训和实验教学的范围包括商品配送管理、卖场信息管理、超市管理、超市和购物中心商业自动化管理、连锁经营。此外实验室还需满足培训购物中心和大中型超市员工的需求。商业自动化实验室系统配置包括无线数据采集支撑、数据采集器内置、条码生成、POS机、卖场管理等软件。
2.6创业实验室
通过创业实验室可以利用体系性的职业教学活动对学生项目管理、市场运作、企业管理的能力和素质进行培养，这样就能够实现学生实际管理和创业能力的提升。同时，为了实现提升学生职业竞争力的目的，还应当为学生创造更多的去企业中顶岗实习的机会，让他们在实践中得到锻炼和成长，在深入了解社会最新发展变化的基础上实现自身视野的拓展。
2.7综合实训教学平台
电子综合实训总结范文3
关键词：中职学校；电子电工；实训教学；教学策略
实践能力是电子电工专业学生应当掌握的核心能力，为了满足行业需求，提高中职生的竞争力，教师必须根据相关企业要求，加强实训教学，注重对学生电子电工技术的培训，这也是电子电工教学的关键内容。教师要通过实训教学对学生实施指导，优化学生的综合技能，有机地将理论教学与实践教学结合在一起，迈出实训教学的第一步。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。
一、存在问题
在当前的中职电子电工实训教学中还存在许多问题，首先表现在不合理的实验课程的安排上，存在理论知识与实训教学“脱节”的现象。一种情况是实验课安排“超前”于理论课，在学生还没有充分理论基础的情况下开展实训课，导致学生“一头雾水”，缺乏相关理论知识的指导；另一种情况是实验课安排“滞后”于理论课，在这种情况下开展实训教学，对学生操作水平的提升并没有什么实质意义。可以说，目前多数中职学校对实训课的认识仍不到位，实训课课时安排较少且很多教师在教学过程中过分重视理论教学，忽视了实训教学对电子电工专业的重要性，严重降低了学生的动手能力。其次是中职生理论基础较差，实验过程受学生知识水平的制约难以开展。教学设施的不完善也是降低实训教学质量的一大原因，设施的支撑是实训教学开展的基础条件，没有完善的设施就很难真正落实实训教学。此外，师资力量、教师职责的不合理分配等问题也是困扰中职学校电子电工实训教学发展的重要因素。
二、教学策略
1.理实结合，创新实训。对于中职电子电工专业而言，理论与实训是相辅相成、缺一不可的，理论是实训开展的指导，实训是对理论的验证和巩固。学校要立足于学生的实际水平和对理论知识的掌握程度，合理地安排实训课程，引导学生在实训过程中验证并巩固所学理论知识，通过亲身操作解决学习中的困惑。实训课的设置要根据不同年级灵活安排，针对学生不同的理论水平，科学合理地安排实训内容，使不同年级、不同水平的学生都能学有所获。此外，教师要注重对学生创新意识的培养。传统教学模式中，实训内容主要依靠教材，以验证性实验为主，学生过度依赖教师的演示而缺少自己操作的机会，这种教学方式限制了学生创新思维的发散。对此，教师要在实训课中引进新的内容，减少对成品电路板的使用，将简单的验证性实验转变为设计型实验，对学生提出一定的设计要求，给学生提供思考空间和操作机会，帮助学生深化理解，提升操作技能。教师要营造开放的实验氛围，让学生在操作中提升实践能力，这也是实训教学开展的最终目的。2.增加项目，丰富内容。中职电子电工专业的学习内容主要包括认识常用电子元器件、掌握电子工艺的基本常识、学会相关电子产品的装配与调试和常用仪器的使用等方面。教师借助实训课训练学生动手操作的能力，使学生在操作中验证并巩固所学理论知识，引导学生利用所学知识，结合实训操作经验，自主设计或调试简单的电子产品，不断丰富实训课的内容，使学生通过实践感受电子电工专业的魅力，体验操作的乐趣，获得成功感。除此之外，教师在开展实训教学的过程中还要注意项目更新的问题。随着知识点的不断推进，教师要及时引进新项目，为实训课注入新鲜元素，使实训课焕发生机，通过新项目的引进不断丰富实训课的内容，从而激发学生学习兴趣，提高中职电子电工专业实训教学的质量，突破传统教学模式的弊端，改变沉闷的教学气氛，为学生创造良好的实训环境，着重训练学生的实践能力和创新能力，这也是电工电子专业核心的教学要求。3.完善评价，细化评定。很多教师对于实训课的评价并不合理，而不完善的实训课的评价体系在一定程度上导致学生出现“应付”心理，埋没了实训课的价值，使实训教学的开展停在表面，流于形式。为了避免学生的应付现象，教师要改变以往只注重实验结果的单一评价方式，在注重学生技能水平的前提下，综合评定成绩，对学生进行科学评价，不断完善评价体系，细化成绩评定的准则，合理“分解”实训课的考核内容。具体来说，教师应将学生的学习态度、具体的操作表现和学生对实验报告的完成情况都纳入考核体系，切实提高评价有效性。首先，学生的态度是考查学生德育情况的重要参照，在实训课开展之前，教师可以先检查学生的课堂笔记，并对学生的出勤率和课堂纪律做出评判，录入考评体系。其次，实验操作是实训课最重要的内容，教师要考查学生的操作是否规范，结果是否准确，建立一个完善的操作考核标准。此外，实验报告可以反映学生的总结及分析能力，教师要仔细阅读学生的实验报告，赋予实验报告20%~30%的比重，督促学生认真完成实验报告。通过这几个方面，明确评分标准，规范学生的实验操作，使学生养成良好的实验习惯，提高自身操作技能。
三、结语
实训教学作为中职电子电工专业教学的核心内容，应该得到广大教育者的重视，实训教学的质量直接影响学生实践能力。教师要在教学实践中深入研究，总结开展实训教学的策略，进一步提高教学质量，突出中职教育的办学特色，培养学生成为社会所需的专业技术人才。
参考文献：
［1］金冬.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.考试周刊，2015（A5）.
［2］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014（6）.
［3］罗品琼.中职学校电工电子实训教学的改革研究［J］.俪人：教师，2015（24）：168-168.
电子综合实训总结范文4
【关键词】项目教学；课程改革；考核评价
【Abstract】The traditional color TV technology course teaching， the theory teaching is the main， assisted experimental verification， it have many disadvantages. This paper puts forward the experience of the course of “color TV technology and maintenance”，in the course of implementing the integrated curriculum reform for many years，mainly in the curriculum standards， course content， training bases ，assessment and other aspects of explore ideas.
【Key words】Project teaching； Curriculum reform； Evaluation
0 前言
《电视技术与调修》是我院电子信息工程专业的一门专业必修课，在长期的教学实践过程中，通过不断改革与探索，将课程设计为以电视产品各单元电路为子项目，通过调试与维修环节来安排项目训练内容，通过各项目训练介绍电视技术的基本原理和调修环节的基本技能；建构“项目训练+综合实训+企业顶岗”的三维一体的实训环境，使学生获得“基本技能+核心技能+综合技能”。并让学生参加国家职业技能鉴定《家用电子产品维修工》和《无线电调试工》综合技能考核来检验本门课程的教学水平和教学质量。在这过程中我们的具体做法是。
1 依托行业知名企业，联合制订课程标准
针对当前电视技术的飞速发展，电视技术中含盖有无线电信号的发送、传输与接收，传输信号的类型也由模拟信号向数字信号跨越。所涉及到的技术包含有电子线路技术、单片机控制技术、电源技术、显示技术、通信网络与接口等技术，它几乎覆盖了整个电子信息技术领域。因此将“电视技术与调修”课程作为电子信息技术专业的核心课程是一种较为理想的做法。根据电子信息技术专业培养方案的要求，在制订课程标准中，结合本地具体情况，与常州华辉电子有限公司等行业企业进行广泛地合作，进行充分的调研，从职业岗位能力分析出发，组织企业专家紧紧围绕职业能力要求，进行岗位职业技能分析。归纳出生产电视机工作岗位的典型工作任务，确定教学内容。对教学内容按照岗位工作过程进行优化，以项目+任务的形式进行组织，形成新课程标准，使教学内容的设计更符合高职类学生综合能力的培养要求。学生完成本课程的学习之后，可以获取多种社会认可的职业能力资格证书。
2 内容组织紧贴目标，突出调修能力培养
教学内容的设计上，是基于工作过程和学生认知规律的基础上安排教学内容，重点突出学生对电视机整机调修能力的培养，按照学练结合的教学思路。具体以项目为载体组织课程教学内容，使整个教学过程就是学生完成项目的学习过程，从而培养学生的学习能力。设计原则是遵循能力为本的基本原则，按照电视机在调测与维修过程中所必须掌握的基础知识和基本技能为主线，合理安排学习内容。本课程内容分解为四大学习项目：即电视机认知实训、电视单元电路项目调测训练、典型故障综合维修项目训练、考工考级综合培训。
针对本课程的实践性与专业性较强，在授课内容中，需介绍的各种方框图、原理图和各类波形非常繁多，为此大量采用图文并茂的的多媒体课件，以增加课程的教学内容，提高教学效率。还借助于彩电示教板做为辅助教具，激发学生的学习兴趣和爱好感。课程的项目化教学全部安排在实训室或实训车间进行，每位学生安排一个生产工位，配置必要的仪器和工具，提供一个与真实企业生产环境一致的实训场景。通过对真实电视产品调试与维修过程的体验和感受，来学习电视整机产品的调试与维修技术。在教学组织中，采取学生讲、教师评的互动教学方法，让学生走上讲台，每组派一位学生来阐述完成任务过程和得到的结论，接着由同组的学生进行补充和完善，最后由教师进行总结与点评。在项目训练环节中，采用活页形式编制了完善的实训项目单和行动训练卡，将每个实训项目都细分为基础能力训练、专业技能训练和综合提高训练三大部分进行训练，并保证各训练环节梯度和难度。
3 拓展实训基地建设，提升课程工学力度
为了进一步提升学生的实践动手能力，旨在培养高等级技术应用性人才，要求学生必须具有该行业中相关专业的基本知识和基本技能。在实训教学环节中，要切实体现“工学交替”的指导思想，我们充分利用电子信息工程技术专业建设委员会的职能，在加大校外实训基地建设的同时，与苏州华之杰电讯有限公司等的相关企业建立了广泛而有效的联系，并作为本课程的校外实践教学基地，同时在校内，引进常州诚联电源制造有限公司作为《电子整机产品》实训教学工厂，安排学生到生产线上进行真实电子产品的组装实训，包括安装、调试与维修，通过实地感受电子信息企业的生产流程、组织管理和企业文化，使学生进一步加深对电子产品生产过程的理解，同时还邀请企业的工程技术人员作为兼职教师担任本课程中一些项目的讲解。以此拓展广大师生的知识视野。
4 多种考核方式并举，全部检验学生能力
项目化教学改革成效的关键是要有一套全面考核与评价机制。我们采用了对教学全过程控制与各阶段考核相结合，通过使学生在“学中练，练中学，学练结合”的过程中接受各种类型的考核。考核类型不再是单纯的终结式书面考试，而是要体现以能力培养为中心的指导思想。考核可以采用阶段考核与终结考核相结合，形式可采用笔试、口试与实践操作相结合，也可采用小M讨论与组织答辩等多种形式进行。
考核内容可以包括态度性评价、知识性评价和技能性评价。其中态度性评价包括考勤、课前准备、课堂表现和课内参与程度等方面；知识性评价是指作业、项目报告、提问、课堂练习和期末考试等方面；技能性评价具体可以包括元器件识别与质量鉴别能力、仪器仪表使用与电路测试能力、故障分析检测与维修能力以及对出现问题的归纳总结能力等方面。
5 结论
经过多年的改革与探索，《电视技术与调修》课程作为我院电子信息技术核心课程建设已取得一定的成效。实践证明，本课程自从开始建设以来，已经在三届学生约760人次中实施，根据任课教师和大部分同学课后的情况反馈，效果普遍反映良好，学生的学习积极性和主动性有了很大的提高，特别是在技能的掌握方面尤为明显和突出，根据最新统计，2013级共有505人参加江苏省信息化委员会组织的“音视频检验工高级工”技能考工，一次性通过率达到97.6%。这一成绩的取得与广大教师在课程改革中，赶于创新、勇于争先，使本门课的教学效果跃上一个新的台阶，同时使学生学到了真正有用的知识和技能。
【参考文献】
[1]黄宇航.高职院校实习教学改革与思考[J].常州信息职业技术学院学报，2004，12.
电子综合实训总结范文5
论文关键词：实训基地建设 管理体制 措施 体会
论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。
实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。
我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。
我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。
实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。
为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：
1 实训基地及相关设备设施
以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）
2 耗材及易损件采购及管理
采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。
3 实训教学管理
由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。
4 基地负责人职责
a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。
为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：
校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。
中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。
参考文献
[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网
[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期
电子综合实训总结范文6
关键词：OBE理念；电工电子；实训教学
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的内涵
OBE理念是（Outcome Based Education）缩写，同时也被称为能力导向教育或者目标导向教育以及需求导向教育。以教育结果为导向目标，代表着教育改革的主导方向。并且明确的组织了教育的各个环节，使学生在学习的过程中明确学习目标，实现预期结果。OBE理念最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革当中。在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要，教育者需要对学生的学习结果进行定位，由此来进行有效的能力培养，从而提高教学质量。在当前高等教育改革中，OBE理念的主要内涵是强调教育结果，以学生的最终学习成果为教学核心，以学生的学习进度为基础，教师通过预期成果进行反向教学设计。通过对学生合理的阶段学习成果评价，来指导学生进行循序渐进的学习。首先，课程的计划者和教师需要明确学生的未来方向。以最终的学习成果作为教学设计的基础。使学生在学习以结果为导向，培养学生的实际能力，不仅可以达成相应的学校毕业要求[1]。其次，提高学生的社会应用价值，进而提升学生的就业率。然后进一步推进学生专业的工程认证，让学生与国际接轨。
传统的教育理念中以学生的为教学核心，只限于对学生的记忆力考察，并没有结合学生的综合素质。在这种教学理念下，学生的理论知识往往会高于学生的社会实践能力。这在极大程度上限制了学生的发现问题和解决问题的能力，从而，脱离社会的需求。传统的教学模式不能满足社会需求的应用型人才的培养。
2 电工电子实训课程的重要性
电工电子实习是电气、电子类专业及相关专业的重要的实践性教学课程，是培养理工科大学生工程意识和实践能力的有效途径，它以培养复合型人才为目标，集实验、实习、技能训练为一体，是培养学生分析问题、解决问题和实践动手能力的实践性教学环节，为学生将来从事实际工作奠定基础。对全面提高大学生的综合素质有着积极的作用。
正是如此重要，我们应该努力电工电子实训教学的效率，从而达到甚至超过我校各学院的人才培养方案的要求。
3 电工电子实训教学中的问题
我校是一所理工科院校，大多数专业在人才培养方案将电工电子实训课程列为在校必修实践课程，导致电工电子实训课程负荷较重，由于我校是新成立高校，教师队伍相对缺乏，同时传统的电工电子实训中本身只是单纯的技能训练，无法有效提升学生的综合能力，导致实训教学的教学效率较低。我校电工电子实训存在的问题如下所示：
3.1 电工电子实训教学中实训内容陈旧，对新技术的引入不足
我校电工电子实训的内容：电工的基本知识、常用电工工具的基本操作、简单机电控制线路连接，套装电子产品的焊接和组装。这是以前传统的电工实习内容，在这种教学模式，由于所涉及到的电路原理这部分内容以及供配电技术，这导致有一部分学生无法理解其中原理，对电路的调试和故障力不从心，无法进行独立的问题分析和解决。同时电工电子实训教学设备单一，在我校主要为电工技能实训装置以及示波器、函数发生器等传统设备，一直以来对现代电子系统研发的新技术引入不足。例如：电路计算机辅助设计、PCB制版技术、SMT表面贴装工艺技术等等，并没有得到引入。正是由于实训内容太过于传统，让学生无法了解现代主流技术，也让学生所学得的技能无法应用在现代社会。
3.2 实训教学中，面向专业较多，传统教学模式无法满足要求
在电工电子实训教学中，面向的专业较多，根据专业的不同，教学的侧重点也应该有所不同。但在传统的电工电子实训教学当中，并没有考虑到这其中的差距，仍然采取相同的教学方式。因此，导致专业性相近的学生感觉实习内容太过简单，缺乏学习热情。对专业相对较弱的学生，实训内容又相对较难。因此大大降低电工电子实训教学的教学效率。
3.3 电子电工实训教学中理论与现实脱节
随着从2016年初我校教育改革的推进，我校实践类课程增多。这在一定程度上加强了学生实践能力的培养，同时也给电工电子实训教学带来了新的问题。因为以前传统的实训课程内容有限，想要满足实训课程的开展，势必需要为电工电子实训课程充实新的教学内容[2]。因此，有大量的电工电子实训内容也随之展_。但是，由于学生所学专业不同，理论基础不一。导致很多学生在电工电子实训中所涉及到的内容与所学理论严重不符。这使学生在学习电工电子实训的过程中产生极大困扰，从而严重影响了电工电子实训教学的教学效果。
4 基于OBE理念的电工电子实训教学改革的内容
4.1 优化电工电子实训教学的内容
通过实训，让学生全面掌握电工的基本知识、常用电工工具的基本操作、线路与布线的布局与工艺，常用电气设备的使用、安装、检测与维护，电路故障的分析与处理，印刷电路板和接触常用电子元器件、电子材料的生产实际，了解电子工艺的一般知识，掌握最基本的焊接、组装产品的技能，同时使学生通过本专业的实践知识和基本操作技能训练，注意与生产劳动相结合，重视工艺规程，促进理论联系实际，为生产实习与毕业设计打下良好的基础。但是，由于学生的专业背景差别巨大，想要从根本上提升教学效率，就需要根据学生的具体专业以及理论基础，为学生设计合理的实训内容。在学生理论的基础上设计实训内容的同时，还应注意社会的电工电子知识的进步，不断创新以及增加实训内容。从而使学生的实训内容与社会实际相吻合，确保实训知识的实用性和先进性。例如，在电工实训方面，可以设置相应的室内布线，配电板的安装等等在增添实训项目的基础上，可以记性项目间的优化组合，根据不同的专业选择合理的实训项目。从而使同一个实训项目可以在不同专业学生实训的基础上达到不同的实训目的和效果。在教学过程中，不断进行技术补充，根据现代先进技术开展特色实训。以此，增强学生实训兴趣，增强电工电子实训课程教学效率。
4.2 更新电工电子实训教学手段
随着科技的不断进步，教师可以在电工电子实训课程中，充分利用科技优势，更新实训的教学手段，从而提高实习教学效果。首先，教师可以在实训的过程中通过教学图片和投影仪进行实训演示，以这种方式进行课程的讲授们会使理论知识更加形象具体，方便学生的掌握。其次，还可以根据实训内容制作相应的多媒体课件，运用多媒体的形式，为学生呈现出生动的专业知识。这样可以增加学生的学习兴趣。提高学生的学习的灵活性，学生可以在任何地方随时随地的进行相关知识的学习，从而提高学生的自主学习能力。最后，教师还可以根据具体的实训内容开展虚拟仿真训练、开展操作标准大赛以及个人设计大赛，从而调动学生学习实践的积极性，同时还可以让学生电工电子训练与社会行业标准相靠拢，从而进一步提高学生的综合能力。
4.3 规范电工电子实训教学管理
在电工电子实训教学以及实训车间管理当中，我校应建立健全相关的规章制度，同时加强对实训教师以及学生的管理。确定相应的制度，确保实训教师的教学质量。规定教学目标，以教学结果为导向，深入贯彻落实OBE教学理念。同时，电工电子实训教师应联系实际，确定学生的发展方向以及发展目标。根据实际情况对不懂专业，不同发展状况的学生进行合理有效的实训课程安排，加强理论联系实际，使实训教学顺应学生的发展需求，以培养学生综合能力为最终目标，从而保证电工电子实训课程的质量，达到实训目的。
5 总结
电工电子实训课程是高校培养学生综合能力的重要方式之一。随着OBE理论在电工电子实训课程的广泛应用，极大程度上加强了电工电子实训课程的课堂效率，并且可以有效的培养学生的综合能力以及社会实践能力，在一定程度上，提高了高校电工电子专业的人才培养水平。加强了理论与实践的结合，从而提高了学生的学习效率。
参 考 文 献
