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行测学习计划范文1
一、根据学习内容对学生进行理想与信念的教育
我们教育工作者要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远的发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。可以从以下两方面进行理想与信念的教育。
方法：要树立远大的理想
对于我校的初三学生来说将来能考上重点高中的百分比大概是28％（高中扩招），那么也就是说大部分学生不能升入重点高中，只能就读普高、中专或职高，或是走向社会。普高的分数线很低，中专或职高一般不限定分数，所以很多学生得过且过，自欺欺人地度过初三的黄金时光。那么在初中的最后一年，我们教师应该帮助学生树立远大的理想，因为远大的理想会对学生的学习产生巨大的推力。教师应采用多种途径帮助学生树立远大理想，我在实验班以座谈会的形式和学生畅谈理想，憧憬美好未来；以一帮一的形式形成友谊联盟，带动更多的学生树立远大理想，形成班级理想，从而带动班集体的每个成员。
在实验班我还对学生进行了化学史教育，化学史是进行爱国主义教育，培养学生科研能力的好教材，教育学生向化学家学习，坚定自己的信念。在课堂教学中，紧扣教材内容讲一些化学史实和现代化学成就，能够使学生进一步了解化学光辉的历史成就。比如，讲相对原子质量时，向学生们介绍我国科学院院士张青莲的卓越贡献，对学生深刻理解相对原子质量的意义很有帮助；再比如我们的祖先在化学事业上的卓越贡献，讲燃烧时，可以讲“钻木取火”的故事，介绍我国周口店北京人生活遗迹中曾发现厚达两米的木材燃烧之后形成的炭灰层。这说明距今四五十万年前，我们的祖先就已经知道从燃烧木材来获取能量。从中让学生受到深刻的爱国主义教育，激发学生的民族感与爱国主义的激情，从而坚定他们学习化学的信心与热情。讲化学的发展，与学生谈论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做可帮助学生树立学好化学的理想，有了远大理想才能增强学生学习的自觉性和积极性，激发起学生学习化学的兴趣，让学生产生学习的强大动力。
二、创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣
所谓情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，例如问题的解答、对解答的形象解释等。良好的学习情景使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、产生愉快的情绪、激发和维持学习的兴趣、提高大脑的活动效率、强化学习的结果、促进师生的互动，可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的主体作用。课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性和积极性。
创设课堂教学情景，还有利于学生学习的正迁移。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快地学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。例如我在讲二氧化碳的性质这节内容时，在实验班我采用了以下的教学方法，效果很好。
三、采用探究性的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣
探究教学可激发学生探索和创新的积极欲望，提高学生科学探究能力和科学素养，改进学生被动学习的状况。在化学学科中倡导科学探究，目的是改变学生被动、机械的化学学习方式，让学生在类似于科学家的探究活动中获得知识与技能。在理科教学中，科学探究是全面培养和提高学生科学素养的核心活动，它对学生学习兴趣的提高和创新精神、实践能力的培养都发挥着重要作用。因此在化学教学中教师要改变过去把现成的知识直接告诉学生的简单做法，为学生提供更多的进行科学探究的机会，使他们通过亲身经历和体验科学探究的全过程来激发自己对化学学习的兴趣。
在探究教学的过程中，学生在教师指导下，采用类似科学研究的方式进行学习，经历“科学研究”中的痛苦、茫然、焦虑与挫折，体验惊奇、激动、充实与兴奋，才能认识和领悟到：科学知识并不是神秘的，是通过调查研究获得的，是暂时的和可变的。最能激发学生学习兴趣的是让他们做出一定努力，并达到较高的成功水平的探究主题，一般来说学生对处于自己“最近发展区”的知识最感兴趣。让学生跳一跳够得着不仅使他们体验到成功，而且使他们感受到成功的可能。化学实验的直观性、生动性和变化性使其自身充满了探究的悬念，利用实验创设探究性教学情景就是在教学中利用实验的这一特性引发学生的探究意识和学生进行探究学习的热情，或根据具体情况，为实现探究的目的尽可能给学生提供所需要的仪器、药品，使学生拥有可以完成探究任务的实验环境。我们学校为我们老师统一购买了有关新课程的一些相关资料，其中王小明主编的《化学教学实施指南》让我受益匪浅。其中的一些案例我在教学中进行应用，效果很好。
四、结论
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【关键词】 自主学习 调查 学习品质 差异 策略
自主学习不仅是当今教育心理研究中的一个重要课题 ，同时也是我国新课程改革所倡导的新型学习方式之一。新课程改革已明确地把引导学生的自主学习、合作学习、探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。为了解高中生的自主学习状况 ，我们将2014届学生作为样本，调查自主学习现状。
1.调查对象和方式
2014届1、2、3、7、11、19共六个班436名学生，分三个档次，火箭班样本、重点班样本、普通班样班。
1.1 问题调查
我们设计了十个问题，其中有学生自己的，有家长的，有针对老师的，有对现状的认识，也有历史的反思。
1.2 在教学实践中进行实验对比
我们备课组老现在三个层次进行学生的主动性学习实践和对比，三个层次分别是1、我负责火箭班层次，实验对象是一班与二班，2、韩景负责重点班层次，实验对象是3至4班，3、刘粉荣负责普通班层次，实验对象是10班11班。
2.结论
从以上学生的做答中我们对当前学生的主动学习的现状分析如下：
2.1 我们学生的自主学习能力的总体水平不高，档次较低：
在学习结果自我评价与检查方面的自主性 相对较差 ，可能是由于目前的高中教学中 ，仍然以升学率为主要目标 ，教学的功利性很强。为了快速提高学生的学习成绩 ，教师往往给学生布置大量的必需完成的作业和习题 ，并直接为学生提供答案 ，学生只是机械的 做题 、 对答案 ，没有时间也没有机会进行自我检查和评价，因此他们这方面的自主性并没有得到真正的发挥 。
2.2 学生的主动学习品质的养成出现了断层
我们学生的小学初中全是应试教育，所以从小学开始学生便只是听老师教与讲，少了学生的个性发展，兴趣培养，我们县从小学到高三，每学期都要进行全县统考，并以学生成绩来定学校或老师的成绩，学生从小学到初中至高中，全是为应试，主动学习很少，使学生早早的对学习是盲目被动，少了兴趣激情，更在教育上少了个性发展。
2.3 学生自主学习的个体差异很大
由于个人的性格特点，个人所处的环境各不相同，学习的动机不同，所以各个学生对学习的态度和自主性各不一样，有些呈现出很大的差异。
2.4 重点班学生的自主学习能力高于普通班学生 ，而且在学习动机 、 学习内容、学习方法、学习结果、学习环境等的自主性方面存在极其显著的差异 。
我想原因主要有以下几点 ：重点班的生源优于普通班 ，重点班的学生以前都是学习上的佼佼者 ，他们普遍给自己设立了明确的学习目标，这使得他们往往具有较强的学习动机 ，并能在学习过程中主动地选择学习内容 ，采用有效的学习方法 ，对自己的学习进行不断地调节朝着自己的目标前进。而普通班的学生虽然也希望自己能进入大学，但自己成绩的现状使很多人最终放弃努力。
2.5 学生的成长环境，家长对新教法的看法对学生学习主动性有着非常大的影响，有些甚至是决定性的。
2.6 老师在对学生的教学方式转变上，由于老师的水平参差不一，所以能力上有差别。
3.对策
3.1 从学生角度来说
我们要提高学生的学习动机和责任感，培养学生学习兴趣，让学生从心理上产生要学习的源动力。这是根本，教学方式是表象上的，决定学生是否能主动学习要首先从学生心理上下功夫。同时我们必需注意学生的个性差异，不同的学生，接受知识的快慢，理解的程度各不相同，所以一定要做好学生的分组工作。让不同学生相互搭配，以其组织讨论时相互帮助。
3.2 从教师角度来说
也是要首先变的是教师的思想，对学生的主动学习要有信心，要相信学生，鼓励学生，引导学生。彻底放弃我不教学生就不会的思想。其次是从教学方式上来下功夫。法无定法，每节的教学方法也会因教授对象，教学内容的不同而不同，以学生的动来设计我们每节课的内容。
3.3 从学生的成长环境来说
一定要加大新课改的宣传力度，现在社会，家长、学生等有相当一部分人对新课改不理解，甚至是抵触，其中不乏知识水平较高的家长，家长的话在学生中有非常重的力量。甚至可以影响到学生对老师学校的态度。
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关键词：高中化学；学习兴趣；教学策略
高中化学对于理科学生而言是一门重要的基础课程，深得许多学生的喜欢。但是对于化学学习比较吃力的学生来说，都会认为自己学习化学的基础差，认为自己学习化学没有什么兴趣。由此我们可以看出，学生学习化学的兴趣的培养与提高，是提高学生化学成绩的关键所在。在化学学习过程中，应该怎样提高学生学习化学的兴趣，激发他们的学习动力呢？
一、提高化学学习兴趣从加强实验教学做起
化学的理论都来自于实验，其本身就是一门实验科学，是人们经过实验之后对所得知识与经验的归纳总结，上升为理论之后又应用到化学实验学习中来，使化学理论在实验中不断地得到完善和改进。有实验条件的学校，无论实验室实验还是学生实验都要认真地去完成。在动手进行实验前，必须清楚这个实验的目的是什么，在实验前可以先自己设计一下，然后与教材中的实验内容作对比，以便发现自己的不足之处，查找出实验学习不足的原因。在实验中运用自己学习的理论知识进行科学合理、大胆的尝试。在实验过程中，教师与学生，学生与学生之间要多进行沟通和交流，让学生真正弄清楚理论知识的来源，获得成功的喜悦，培养一定的合作精神。
在平常的学习中，遇到难以解决的问题，教师要让学生利用自己学习的内容，自行设计化学实验；也可以与同学互相合作，亲自动手做实验，认真观察、分析、记录实验内容，并写好实验报告。让学生树立科学的化学实验意识，让学生体验理论到实践的过程，培养和提高学生的创新意识和实践能力，激发自身的学习兴趣。
二、教学设计要符合学生实际才能激发学生兴趣
化学教师在备课阶段首先要对教材进行充分研究，了解自己学生的知识基础如何，然后根据实际情况去搜集尽量多的相关教学资料，创设开发出一些学生感兴趣的、存在疑惑的问题，提高学生的积极性，激发他们积极参与教学的主动性。
三、创设知识悬念，激发学生的学习兴趣
在化学教学中要注重提问方式的选择，让学生对知识处于一种求知未满的心理状态。这样他们的学习动机就能很好地被调动起来，思维才能被激活。当问题通过学习得到解决之后，他们的潜能也就得到发挥，学习能力自然也会相应的提高。
四、结合生活实际，激发学生的学习兴趣
与自然界、社会生活生产相结合，创设适当的课堂教学情境，将解决生活生产问题为引导，将化学实用化、具体化，这也是化学教学的主要特点之一。
比如：在教授醋酸知识的时候，有的学生就提出：父母在家烹饪排骨的时候为什么说加一点醋进去会有利于人体对钙的吸收？食用的醋为什么不可以用金属类的容器去盛装？教师可以根据学生的这些问题，在学生已有的知识基础上做一些家庭小实验，再对学生进行启发。如：将食用的醋倒入结有水垢的瓶子中浸泡一段时间，看看会发生什么样的变化；取少许碱面加入适量的醋，看看有什么反应。学生可以从这些小实验中分析出一些化学原理，然后进一步联系自己提出的问题去思考，原来认为百思难解的问题其实都是一些简单的化学原理问题。
综上所述，在信息化的时代，教学工作者应该多吸取一些专业知识，用全新的教学理论武装自己，在教学方式上大胆改革创新，理解学生，用各种科学合理的方法去激发学生学习化学的兴趣，只有这样，化学教学才能上一个新台阶，才能达到预期的教学目标。
参考文献：
［1］吴俊明,梁琨.努力学习、研究、实践“全面的化学教育”理论：纪念戴安邦先生逝世5周年［J］.化学教育，2004（13）.
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二是应该有一个比较能够表达我们主题的氛围设计，今天大家在大会会场看到大会主题形象宣传板，很清晰，而且它有中英文，这些宣传板带出这次大会主题氛围，也带出了国际公共关系交流的概念，这是很用心思的策划。我们应该重视通过场地的设计，气氛的设计，把活动的主题氛围带出来，这点往往有很多人不太重视，他们只考虑某一个活动环节上的创意，而忽略了场地上的创意。
在大型活动的策划和实施过程中，还有很多技巧可以利用，只要我们不断总结提高，就一定能创作出更多、更有影响力的大型活动。
公关活动策划与实施是企业策划部、公关公司、策划公司、广告公司在工作中常用的技术手段。成功的公关活动能持续提高品牌-全球品牌网-的知名度、认知度、美誉度、忠诚度、顾客满意度，提升组织品牌形象，改变公众对组织的看法，累积无形资产，并能从不同程度上促进销售。很多组织都运作过公关活动，但没有目标、没有重点、虎头蛇尾、不够严谨的公关活动屡见不鲜。有的公关活动由于策划欠周全或危机处理不力，导致活动失败、损失较大，甚至酿成事故，造成人员伤亡，受到法律制裁。
公关活动策划有常规的方法可供遵循，但也有不少技巧。三分策划，七分实施。
一、目标一定要量化
公关活动特别是大型公关活动往往耗费很多人力、物力、财力资源。一个新产品在中心城市的上市传播费用，一般都在百万元以上。为什么要进行这样大的公关投入？为了企业的传播需要，为了建立品牌的知名度、认知度、美誉度，为了更多的目标消费者去购买他的产品，这就是新产品上市公关活动的目标。没有目标而耗费巨资做活动是不可取的，目标不明确是不值得的。笔者遇到一些保健品企业，看到同行做节日公关活动，他也要做，而且要求活动规模更大、规格更高、发稿更多，但说不清楚为什么要做，要传播什么样的卖点、概念，没有设立目标。有的企业做公关活动，设定了不少目标，比如，提高知名度、美誉度，促进销售等，但是没有量化（提高知名度、美誉度的百分比，促进销售的货币额度），方向模糊，错把目的当目标。目标一定要量化，它不是希冀式的观测，而是指日可待。只有量化目标，公关活动策划与实施才能够明确方向，才会少走弯路。
二、集中传播一个卖点
公关活动是展示企业品牌形象的平台，不是一般的促销活动，要确定活动卖点（主题），并以卖点作为策划的依据和主线。很多公关活动，花了不少钱都不知是什么活动，留不下很深的印象。只有提炼一个鲜明的卖点，创造公关活动的“眼”并传播，才能把有关资源整合起来，从而完成活动目标。这里的卖点是公关活动环节设计中最精彩、最具传神的地方，活动事隔多年，情节大多被人淡忘，但仍能让人记起的一个情节。公关活动策划需要创造这样一个非常精彩的，要把这个环节设计得更有唯一性、相关性、易于传播性。当然，集中传播一个卖点，并不是只传播一条信息，而是把活动目标和目标公众两项因素结合起来，重点突出一个卖点，提高活动的有效性。
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关键词：学困生；转化策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0039-02
化学教学中总会遇到这样或那样学习困难的学生群体，他们在中考后未能进入重点高中，初中化学基础较差，学习方法不科学，在化学学习上存在许多困难。笔者通过近几年对教育教学的了解，调查学困生的形成原因，从而在教学中对症下药，减少学习困难的学生。
一、造成学生学习困难的主要原因
通过对化学学困生进行调查、分析，笔者发现主要与下列因素有关。
1.教材原因。高中教材与初中教材相比，不仅信息量大，而且难度与深广度也明显加大，知识的横向联系和综合程度大幅度提高。高一化学是学生学习元素化合物、化学基本概念和基本理论等基础知识的重要组成部分，是高中第一层次的教学。书本中要记忆的内容很多，有些需要死记，如重要的工业生产原理、主族元素的元素名称符号和元素符号等；有些需要理解记忆，如概念、化学方程式、元素周期律等。物质的量、氧化还原反应、元素周期律等，它们都是理论性很强，抽象程度较高，对于刚上高中的学生，难度较大。这些内容是造成学生分化、学习困难的重点知识，没有把握这些基础知识，会给今后的化学学习造成困难。
2.教师的原因。高中教师对初中教材了解不多，往往未处理好初三和高一的衔接，就抓进度；有时又把教材过度深化延伸，讲得面面俱到，课堂欠活跃，使学生产生了厌学情绪。也有因教师教学单调、乏味，没有调动起学生学习的热情；或者因教师的言行不当，使受挫折的学生对化学学习丧失信心，甚至是产生畏惧心理，等等。
3.缺乏化学学习兴趣，学习意志薄弱。我们对高一年级的化学学困生进行了抽样调查，发现他们对化学学习普遍缺乏兴趣，求知欲低，且自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，经常玩游戏、玩手机或看小说等，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。
4.学习方法运用不当。不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。往往是上课听课，课后完成作业了事；没有形成课前预习，课后复习，解题后进行总结、归纳和推广等科学的学习方法；不注重知识的理解，对所学的知识不会归纳，没有形成完整的知识体系；还有一部分学生在上课时机械听课，只听不记忆、不思考，把握不住知识的重难点，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；作业时，懒于动脑，抄袭作业。这种完成任务式的、不愿意下真功夫的学习，必然造成学习成绩不理想，学习任务不能完成。久而久之，学习成绩下降，心理负担越来越严重，最终导致化学学习困难。
二、转化化学学困生的对策
1.循序渐进，注意初、高中知识的衔接。教师要在学生学习高中教材前，了解学生学习的真实情况。如开学时可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点着重考察1至18号元素的元素名称、元素符号、金属活动性顺序表、常见元素的化合价、重要的化学反应等知识。
2.从学生实际出发，制定教学目标。教学中对教学目标设2～3个层次，充分考虑不同层次学生的起点，确定知识和技能目标，使每一位学生在课堂上都有收获。合理安排课堂知识内容，把握知识层次，帮助学生逐步把握知识，不急于求成、一步到位。如必修二《化学反应限度》一节的教学，看似篇幅不长，但实际知识容量很大，学生又是刚接触这部分知识，因此不能在一节课内达到最终的教学目标。笔者将可逆反应的概念、可逆反应的特点、认识可逆反应有一定的限度、知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态、化学平衡状态的概念、化学平衡状态的特征作为一级目标，化学平衡状态的判断作为二级目标。对学习困难的学生只要求完成一级目标。通过分级目标的确定，帮助不同层次的学生群体定下可以实现的目标，避免了学生的厌学情绪，提高了他们参与课堂的积极性。
3.改革课堂教学方法。在具体实施中，用多种方法调动学生的学习积极性，如采用讨论式、探究式等教学方法，开发学生的潜能，使其积极思考、主动学习。如必修二《化学能转化为电能》一节，大多数学生对原电池的工作原理都较难理解，更何况学习困难学生。为了突破难点，笔者引导学生根据所学的知识和技能，通过自主探究实验主动探究原电池的工作原理，在一系列提出假设设计实验活动与探究得出结论等探究活动中，递进式的问题设计和探究，给每一层次学生以展示的机会，不但激发他们的学习兴趣，使他们成为学习的主动参与者，而且有利于学生获得知识和技能，培养学生实事求是的科学态度和科学探究的学习方法。
4.分层布置作业，加强基础知识落实。根据教学目标，把同样内容、同样分量的作业，分为二种不同难度的作业：必做和选做，部分学生是必做加选做，部分学生就是必做的题。学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业，使教学目标逐步到位。
5.寓思想、情感教育于教学之中。通过介绍化学在国民经济和工农业生产中的重要地位，激发学生学好化学的使命感。加强化学知识与日常生活、工农业生产的联系，摸索化学在生活中的应用小窍门，使学生感到学有所用，增强其学习的主动性。如苏教版必修一《二氧化硫的性质》一节中，讲到二氧化硫的漂白性，当笔者和学生一起归纳常见的漂白剂及其漂白原理时，看到很多学生坐在那里没有做笔记，于是就对学生说：“我们很多同学就喜欢学王继光（忘记光），不喜欢学（懂了还要保存下来）。大家是否认为书本上不做记号，放在那里就不会旧呢？”有学生回答：“放久后纸张颜色会变黄。”我追问道：“为什么呢？提示这跟纸张的漂白原理有关。那么纸张用什么物质漂白呢？为什么放久后又会变黄？”学生积极思考，踊跃回答，激发了学习的积极性。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感，学习的兴趣也被激发出来，产生求知欲望。重视教学中的情感因素，努力发挥其作用。学习困难学生在班内经常受到教师的歧视，在家中受到家长的批评，自卑感较强，所以常产生自暴自弃的想法。对学习困难的学生来说，情感教育的作用更显著，因此，教师在教学中要多接触学生、多关心学生，把对学生的期待准确地传递给他们，以提高他们自尊、自强的意识，拉近师生间的情感距离。在平时生活中，有意、无意地去接近他们，如召开学生座谈会，找个别学习困难的学生聊聊，对生活有困难的学生嘘寒问暖，让他们感觉到教师是真心实意地关心他们。让学生感到应该学好、也只有学好，才对得起老师、才不负自己的付出。
6.加强学习方法的指导。授人以鱼，只供一饭；授人以渔，则终身受用。学习要注重方法，方法对头了，才能有效的提高效率。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作，教师可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径。预习、听课、记笔记、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。
转化化学学习困难学生的工作是一项周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践还停留在表面上，有待于进一步深化、提高。今后我们应充分发挥化学学科特点把对策集中到学习困难学生学习动机的激发，学习能力的提高上，只要身体力行，就一定能取得理想的效果。
行测学习计划范文6
关键词：小学数学；生活化；教学情境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0118-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.076
小学数学与生活的关系是十分密切的，教师在教学数学的过程中，应该引入生活化理念，贯彻生活化教学的原则。为此，本文将从数学教学生活化的必要性入手，重点分析小学数学生活化的方法。
一、数学教学生活化的必要性
数学教学生活化是十分有必要的，一方面，构建数学生活化教学情境能够激发学生对数学知识的研习热情；另一方面，进行数学教学生活化能够使学生强化数学的应用意识。
（一）构建数学生活化教学情境能够激发学生对数学知识的研习热情
现实生活丰富多彩，而数学知识以其高度的抽象性常常使学生在学习过程中产生畏难心理，为避免学生对数学知识学习产生畏难感，教师应当为学生构建生活化教学情境，使学生能够结合自身的社会实践体验，实现对数学知识的全新认知，进而激发学生对数学知识的研习热情。
（二）进行数学教学生活化能够使学生强化数学的应用意识
在教学过程中，进行数学教学生活化能够使学生强化数学的应用意识，使学生达到学以致用的最终目的。如结合主题图问学生“从这幅图中可以发现那些数学信息？”又如“长短”一课，除了教材中的比铅笔、比手掌……也可以学生自己想一想，还可以利用身边的哪种“资源”进行比较。再如“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”相关的问题。
二、小学数学生活化的方法
小学数学教学中，要想贯彻生活化的方法，需要依托生活化教学情境的创设，促进学生实现自主性数学知识学习，依托生活化教学方法，创设愉快、和谐的教学氛围，依托生活化拓展练习，使学生更为深入地理解数学，掌握数学应用能力。
（一）依托生活化教学情境的创设，促进学生实现自主性数学知识学习
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师唯有充分激发学生的学习热情，方才能够使学生在知识学习过程中保持亢奋状态。有鉴于此，数学教师应当依托生活化教学情境的构建，使学生改变先前对于数学知识的刻板认识，将之视为能够解决现实问题的实用知识。如笔者在为学生讲解“比例的意义和基本性质”内容时，先为学生创设了如下情境：你们知道在我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7等等，知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……通过前述鲜活实例的导入，学生对将要学习的知识内容表现得跃跃欲试，其后，笔者便带领学生正式开始本节课的知识内容，从而提升了课堂教学有效性，也让学生的学习主动性得以显著提升。
（二）依托生活化教学方法，创设愉快、和谐的教学氛围
小学生的学习方面缺乏一定的自制力与自我约束能力，他们常常是对有趣的、好玩的、与生活相关内容才会认真学习，而且只有在愉悦的课堂氛围中才会勇于展现自己，乐于学习新知。为此，教师可以依托生活化教学方法，创设愉快、和谐的教学氛围，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。比如“3的乘法口诀”一节的教学过程中，虽然教材中用三角形的几条边作为例题，但是由于与生活关联并不紧密，学生学习起来并不是十分顺畅。为了创设愉悦的课堂氛围，教师依托生活化教学方法，启发学生借助教室的座位来帮助编口诀，不够的小组同学进行合作。在教师的引导和帮助下，小学生自主探索，小组合作，共同概括和记录下了“3的乘法口诀”。这样一来，源于生活的教学内容与教学方法切实创设了愉快、和谐的教学氛围，激发了小学生的积极性，也使小学生对于相关的数学内容有了更进一步的掌握，同时也增强了小学生学习数学的自信心。当然，还有更多的生活化教学方法，教师应该不断地探索和加以应用。
（三）依托生活化拓展练习，使学生更为深入地理解数学，掌握数学应用能力
小学数学离不开练习，而练习则可以很好地引入生活化内容，使学生更为牢固地掌握所学知识。为此，教师应该依托生活化拓展练习，使学生更为深入地理解数学，掌握数学应用能力。例如：认识非整十的两位数，除了数小棒根数、班级人数、门牌号码、汽车线路编号等学生熟悉的生活素材外，教师还可以为学生布置生活化的拓展练习，引导学生充分展开联想，发挥想象，要求学生在课余时间，通过各种途径、多种手段获取信息，再组织交流，描述出我们生活中见过的非整十数，进一步丰富对100以内数的理解。
三、结语
无论哪一科目的学习，其目的都是“学以致用”，尤其是与生活息息相关的小学数学，更是需要源于生活，用于生活。希望本文的论述能为广大数学教师提供借鉴与参考，从而更好地促进小学数学生活化进程，更好地使学生提高数学应用能力。
参考文献：
[1] 杭瑛.源于生活高于生活――让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）：56-57.
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[3] 吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012（11）：77.
[4] 龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程（下），2012（3）：35.
