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大学自我毕业总结范文1
在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，大学生毕业自我介绍。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了***，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金，特别英语考试每次都是班级第一，因此也是第一个并且以97.5分的成绩通过了高等学校英语应用能力考试a级考试，随后也是第一个获得了国家英语四级证书。由于所学的是计算机专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。后来女生经常找我处理电脑出现的各种各样的问题，有的时候这些问题我也没见过，然后就到网上搜相关资料，基本上每次都能够解决，到后来也有不少男同学也请教我计算机方面的问题，这些都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅 生活上，我非常感谢学校能够提供给我助学贷款，缓解了我的经济压力。我利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了我的社会交往能力。好几年都没见到父母也让我更加的坚强，让我学会了合理的自理生活。同学们都说我是一个很会理财的人。
作为一名XX年大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。
大学自我毕业总结范文2
【范文一：大学毕业生自我总结】四年的大学生活临近了尾声。这短短的五年，却是我的人生中弥足珍贵的五年。在这五年里，我从一个莽撞少年成长为一名合格的清华毕业生，用脱胎换骨来形容并不为过。总结过去可以拨开时间的迷雾，清晰的回首所走过的路，从而为将来的人生旅程准备一些经验和教训。
大学五年的生活主线是学习。大学学习是迥然不同于以往的一种新形式，它赋予了学习者更大的自主性和更广阔的思维空间，同时也对学习者提出了更高的要求。在这种半开放式的教学模式下，要求学习者必须有明确的学习目的，有更强的选择辨别能力和更强的自学能力。对于这个方面，我应该感谢大学这五年的学习生涯，在这期间的历次挫折与成功，使我真正知道了怎样进行自我学习，怎样有选择有目的的学习，随之而来的是自己自学能力和学习效率的提高。而学习之外的课外科技活动的参与，同时也是对所学知识的一种巩固和加强，它不仅提高了我的动手能力，拓宽了我的知识面，而且在不断的探索过程中，也促使自己学习更多更新的东西，这更进一步丰富了自己的理论知识。
在清华园的五年，所得不仅仅是知识上的东西，校园严谨踏实的学风，求实创新的气氛，同时也潜移默化的影响着我的学习和思维，所有这些能力和思维模式的获得，是我几年学习的最大收获，这也必将影响我未来一生的发展。
在一个人成长的过程中，需要的不仅是知识的积累，还需要正确的思想基础和正确的人生观、价值观。知识可以不断获得，而人生观一旦形成，对一个人的一生都有难以估量的影响。在清华的这几年，我可以明确感受到学校在教书的同时，对育人这一环节的重视。各种各样的主题活动，各种各样的思想探索，都影响着我的人生观的形成。在未入大学之前，人生观对于我而言，是属于比较虚幻的东西，我虽然能感觉到它的存在和作用，却没有形成一个明确的概念。在大学五年的学习生活中，由于自己的思考、学习和一些外在因素的作用，使我基本形成了一整套对人生的看法。对于人生，每个人都有自己的追求。生命对于宇宙而言，不过是一个短短的瞬间，而对于个人而言，则只有永不回头的一次机会。
总之，向着自己的目标前进，充实的过好每一天，只要无悔，便是成功。而成才而言，则是一个漫长积累的过程，必须要执着进取，踏实奋斗，才有望品尝成功的喜悦。人在不同的时期会有不同的观点和想法，但这只是形式上的改变，其基础却已深深扎根于思维深处，是再难改变的。在以后的生活中，积极向上，笑对人生将是我的原则和动力，爱国爱家，踏实进取则是我人生成才的基石。
学校提供了丰富多姿的文艺活动来活跃校园生活。从学校的文艺选修课，到各种协会的文艺活动，都给了大家很多机会来发展自己充实自己。来清华前，我自己就对音乐有兴趣。大学期间，音乐欣赏课的学习使我对音乐的乐理更有了一个比较全面的认识，并因此培养了更浓厚的兴趣。
体育一直是我的弱项。在清华，体育是整个学校高度重视的一类课，蒋南翔校长的名言激励着一代又一代的清华学子，而马约翰先生的体育思想和体育教学则是整个清华体育的灵魂。在这样的一个环境下，我自觉或是不自觉的融入到了这一大潮中。应该说，清华对于体育的重视让我的身体素质有了比较明显的提高。现在尽管已没有体育课，但我仍能坚持有意识的投入锻炼，这也是清华良好的氛围潜移默化的结果，相信这样的一个好传统会在我将来的岁月里得到坚持。
学校有许多很好的教育环节让人受益菲浅。大一时的军训，我们留下的是汗水，带回来的却是对人民子弟兵的崇敬和热爱，以及果敢干练、雷厉风行的办事作风。大二时的金工实习，我们学到了金属加工的知识，并且增加了对工人师傅尊敬和珍惜别人劳动成果的观念，更学到了工人师傅严谨、踏实的劳动态度。大三时的电子工艺实习，自己装配出一个小收音机和充电器，带来的是自己动手丰衣足食的喜悦。大四的社会实践、大五的毕业设计给了自己一个全面的锻炼和实践的机会。
大学五年，自我奋斗固然是基础，但合作却更是关键。在五年里，我遇到的每一次挫折，每一次困难，都有朋友和同学的热心帮助，而获得的每一点点成功，也有大家分享，这实在是人生的一大幸福。感谢我们班所有的同学，感谢所有信任我、帮助我的人，感谢你们，你们给我的友谊我会永远的珍惜！
【范文二：大学毕业生自我总结】时光荏苒，高考的日子仿佛还在眼前，此刻却实实在在地到了告别大学校园的时刻了。
努力回忆四年生活，记不清点滴，大体的感觉却还是美好的。
我很感激，缘分让我和我的的三个可爱的室友生活在一起，说笑、畅谈、分享、抱怨，互相扶持，我们每个人都是如此的不同，却从来没有闹过矛盾，有的只是体谅与宽容。想起那些照顾和被照顾，一起挑灯夜战背考，熄灯后没完没了的夜谈，拿腔怪调的唱歌，尴尬到毫无保留地分享秘密……即使到我老得再也记不清我们说过的话，唱过的歌，为何流的泪，偶尔生的怨气，想到他们，和在一起的这些日子，我也会笑的，所有的这一切都会化成我的笑一直伴我到老。
我很怀疑四年所学，在我工作一、两年后，还能记得多少。说来惭愧，我从来不是个用功勤勉的学生，凭着英语的底子不错，偶尔拿些三等奖学金。我从来没能把老师认真教学的内容记住个七、八分，但是我非常感激我能碰到这些出色的老师，不管这门课我考得多差，我很感谢老师对我的教导，因为我几乎可以从每位老师的身上感受到书本之外的东西，我从选修课上得到了对中国文化的信心和热爱，从新闻课上看到了人格的光辉和做人的原则，从英语课上学到很多常识甚至哲学……哪怕我把这四年所有的文字和教条全部遗忘，我会记得我曾幸运的碰到这些可以为人师表的老师，并因他们而受到的积极的影响，在这个师德越来越多得遭受质疑的时代。
我同样感谢，四年来，我可以和一群可爱的同学一起成长，虽然我谈不上是个热爱集体的人，也从来缺少那鼓子持久的热情，我却是实在地喜欢着大家的，很遗憾，我显然从来没有深入地了解你们每一个人，只是想让大家知道，那些短短的交谈、说笑，视线偶遇时的鬼脸，对我请求帮助时的回应，你们的presentation，上课时的发言，文章的交流阅读……从这所有的点滴，我是可以感受到你们的，而这又足以让我对你们产生好感，或许我并未给过你们慷慨的赞扬，那么至少现在，我可以让你们知道，你们在我心里是鲜活、可爱的，我衷心地希望大家都可以快乐地生活，即使哪天你我彼此相忘，大家也要快乐地生活……
我似乎说了室友，老师和同学，我不知道这些是否已经足以构成我的大学生涯，我确实也做了自我批评，是的，我做了自我批评，而且我时不时地就会做自我批评，却总是缺少改变的动力，或者确切地说，持久的改变的动力，或者更确切地说，说服自己需要改变的持久的理由……
恩还少几十个字，我想起，我一直做着家教，想起，当过志愿者，想起，参加过社团，学过吉他，想起，参加过体育竞赛，演讲比赛，甚至尝试过歌唱比赛，哈哈……奇怪自己并不喜欢参加任何比赛，那么恐怕，我确实并不在意“参加”和“不参加”那回事。
小结完毕，最后一句话，我这么写着的时候，是严肃的，全然的严肃！
【范文三：应届大学毕业生自我总结】还记得20xx年9月的那一天，一个春光明媚的日子，还依稀记得这一天父亲深邃的双眸，而这一天就是我大学生活开始的第一天。可当这一切似乎还在眼前的时候，四年的大学生活就要和我说再见了，这一切来的是那么的快，快得让人触不及防。时光荏苒，毕业之际有不舍，有依恋，亦有丝丝愁虑！高考之后，憧憬着自己梦寐的神圣殿堂。当我的双脚真正迈进这所校园时，一切又都很快成为现实，生活就是生活——实实在在，来不得幻想，这里只有真实！四年前当我来到这个学校的时候，还是一个懵懂的孩子，对这里的一切都是那样的好奇而新鲜；如今四年转瞬离去，我已经长成一个青年，对现实与未来也有了一些自己的思量；在即将结束这段人生历程的时候，回头去看，有一些话应当写下来。
大一的第一个月怀着对“兵”的无比敬仰，我严格、认真的上完了进入大学以来的第一堂人生之课——军训，近一个月“风吹日晒”的“军旅”生活把我们变成了一个个的黑人！但就是这么一段特殊的经历让我懂得了许多、许多——懂得了应该如何为人，如何处事！也正是因为这些奠定了我三年大学生活的主调——自信、勇敢、坚强！大一是怀着对大学生活无比新奇的一年。进网吧，学会了qq聊天，学会了搜索引擎，懂得了嬉笑怒骂，没日没夜的给同学打电话，找同学聊天，给他们发邮件，而知识永远只属于书本。一年的“游子”生活下来多少有些苍白与暗淡，但正因为有了这些，我才有了这样的感叹：生命何其短，光阴不可待；同学情谊真，知己亦难求；真情话离别，心中许多愁！
经过一年的散漫，到了大二，学习开始成为我的主题。计算机等级考试、英语四级，网页制作……让我忙的不亦乐乎，但又忙得踏实。学习，强烈的求知欲望，加上青年的好胜，巴不得把世上所有想学的东西一下子都通通学完了，学好了。一次一次的考试，一次一次的给自己信心，给自己坚强，这一年我比温总理还忙！可那浩荡的知识海洋又岂是我一介青年所能学得完的啊！然而又一段特殊的人生经历让我懂得了人生更应该懂得的真谛——学习，人生永不变更的话题——活到老学到老！就这样，大二和大三整整两年时间很快就过去了。
大学自我毕业总结范文3
关键词：武警合训学员 自学自训 缺失 培养
武警合训学员自学自训就是以其自身作为学与练的主体，自发地对理论知识和训练科目进行独立地分析、探索、实践并总结提高的活动。依据军事人才培养目标的要求和标准，这是武警合训学员必须具备的一种基本素质和必修的一门课程。根据武警合训学员的自学自训能力缺失的现状，我们可以从“学员的学”和“教员的教”两个方面着手加强武警合训学员自学自训能力的培养。
一、武警合训学员自学自训能力缺失的现状
武警合训学员的年龄基本处于18～26岁之间，这个阶段正是他们从青少年向成年期的全面转变时期，也是他们自我完善意识、社会认知水平、环境适应能力全面增强的时期。这就使得武警合训学员在学习训练的态度和能力上处于一个不稳固的时期。
1.学习类型的调查。通过对近千名武警合训学员的网络问卷调查，发现他们学习训练的类型为自发型、被动型、盲目型。其中自发型学生占20%左右，这类学员有较好的自我完善意识和较强的自制力。被动型占70%左右，这类学员习惯于传统的学习模式，缺乏学习训练的动力。盲目型占10%左右，这类学员没有明确的学习目的，存在得过且过的心理。
2.学习方法的调查。通过调查发现武警合训学员在室内课中常用的方法是课堂听讲、作业练习，在室外课中常用的方法是课堂观摩、模拟练习。而课前预习、课外阅读、小训练兵、互助练习等自我管理、自我调节的方法却很少用。很多武警合训学员希望教员能告诉自己做什么、怎么做。还有些学员学习训练的方式方法过于机械，学习训练不得要领。
3.学习态度的调查。通过调查发现多数武警合训学员不会管理自己的时间。部分学员在学习过程中太过于依赖对课程的兴趣度和教员的课堂讲授，不会自我选择学习训练的内容和方法。有些学员由于长期落后，包袱较重，对学习训练丧失信心，还有些学员“挑食”严重，认为有用的就多学多练，用处不大的就少学少练，简单的就多学多练，难的就少学少练。
二、武警合训学员自学自训能力缺失的原因
1.学习目的有偏差。有相当一部分武警合训学员进入军校前的学习目标很明确，那就是考上军校，但考入军校后，就认为进了“保险箱”，失去了目标和动力。有些学员把学习训练看做沉重的包袱，不愿付出更多努力去提高自身素质，而是把目标仅仅定在考试“不挂科”上，有些学员则抱着一种侥幸心理，企图通过临时抱佛脚或作弊蒙混过关，只要能拿到毕业证，不影响定职、定衔、定档就行。
2.依赖传统的模式。应该说当前绝大多数的教员在课堂上和操场上讲得多、练得少，留给学员自己支配的时间较少，学员无法通过自己的努力主动深入地学习训练。而武警合训学员也完全习惯于被动地接受“填鸭式”的教学方式，学习训练中对教员的依赖性较强。这种过度依赖“你讲我学，你说我做”的传统模式必然会导致学员自学自训能力的严重缺失。
3.意志较为薄弱。武警合训学员在校学习期间不但要学习科学文化知识、专业理论知识，还要进行繁重的军事技能和体能训练，甚至还要参加急难险重的军事行动。武警院校内部管理十分严格，学习的环境不如地方大学宽松。因此，部分武警合训学员在生活、学习、训练中遇到种种困难，难以解决时，就会悲观失望，有的甚至破罐子破摔。这些都会导致学员自学自训能力的缺失。
三、武警合训学员自学自训能力的培养途径
1.明确学与练的目标。首先，要教育武警合训学员认清形势，进了武警院校不等于进了“保险箱”。如果不努力，随时都有被淘汰的可能。因此，要把自学自训变为学员自我实现的需要。这样才能使学员在学习活动中把认识转化为行动的内驱力。其次，要通过目标设置来激发学员的自觉性。可以根据任务的难度设立近期目标、远期目标，设置贴近部队的、实用性强的目标来促进学员养成自学自训的习惯。第三，应在开课前专门安排对他们进行自学自训方面的教育。除了教员介绍自学自训的基本常识，也可以让优秀的学员介绍他们进行自学自训的经验。同时还应开展专业教育指导，将当前部队的发展形势对学员如实介绍，使学员对自己所学的专业有一个准确的把握，并做好自己军旅生涯的规划。
2.改进教与练的模式。传统的讲授式教学不利于学员的自学自训能力的发展，因为它是“以教员为中心”，学员始终是消极被动的接受者。因此，教员应把以传授知识为主变为以指导学员自学自训为主。首先，教员要做学员的引路人，告诉学员需要自学自训的科目内容，向学员提供必要的参考资料，指导学员应读什么书籍、练什么科目。其次，教员一定要根据课程教学目标和学员的实际水平，精心策划和设计教学方法。课堂中应采用大量的启发式、案例式等教学方法，操场上应大量采用体会式、竞赛式等操练方法，给学员营造一个发挥主观能动性的环境。第三，教员应在条件允许的情况下组织学员开展协作学习和对抗训练，并对协作学习和对抗训练的过程进行积极引导，以此来培养学员自学自训的意识和能力。
3.掌握学与练的策略。自学自训的策略是提高效率、达到目的的手段，而科学的策略能事半功倍。首先，要指导武警合训学员设置学习训练的目标，创设学习训练的环境，搜寻学习训练的资料，根据学习训练的结果进行自我评价、自我奖惩、自我调整。其次，要倡导武警合训学员努力寻求同学战友、连队干部的帮助，大胆向他们请教。俗话说“三人行必有我师”，所以要善于把教员之外的人变成自己的老师。第三，要督导武警合训学员学会通过多种渠道获取知识，利用多种途径锻炼能力。积极参加第二课堂活动培养自己兴趣爱好。利用实验室、计算机室、训练场锻炼自己理论联系实际的能力。积极参与执勤处突、野营综合演练、抢险救灾磨炼自身意志，提升军事指挥才能。
4.完善学与练的平台。不断更新发展武警院校的计算机信息网络设施，为学员的自学自训搭建起功能齐全、资源丰富、操作简便的平台。首先，利用现有的图书资源，构建一个完整的数字图书馆系统，便于学员结合教学内容，查阅图书信息，进行自学自训。其次，利用教员提供的网络课程，构建一个类似“超级市场”的教学环境，便于学员随时随地进行自学自训。第三，借助信息网络通道，构建一个交流学习训练经验的平台。网络的趣味性可以激发学员探索知识的动机，同时，网络的虚拟空间可以使教员与学员、学员与学员之间展开自由的讨论。从而形成一个有助于表达独立思想和创新观念的学习环境，进而使学员的自学自训能力得到更好的发展。
自学自训能力作为当代武警合训学员必须具备的一个基本素质，可以让学员驾驭好自己的学习训练，可以使学员真正感受到学习训练的乐趣，可以将学员的创新精神激发出来。因此，我们要下大力培养锻炼学员的自学自训能力，为其今后的军旅生涯打下基础。
参考文献：
大学自我毕业总结范文4
1 高校自主权概念
1.1 高校自主权基本概念
高校自主权（或大学自主权-university autonomy）的定义众多，分析视角、表述方法和强调的要素也因人而异，但在核心要素上，学术界的观点比较一致：其一，自主权是大学赖以生存、办学、发展、完成其使命的一个先决条件。其二，大学自主权是一个复杂的概念、涉及方面众多①。一所大学最起码要拥有内部治理、学术自由、财政自理等三项权力。作为人才培养、知识生产与传播、学术创新的大学，自主进行包括招生、制定课程及培训计划，核定教师基准与其他专业岗位、科研、技术转让等在内的专业活动权力（即学术自由）是首要的自主权。内部治理权和财政自理权是保障大学更高效率地实施其学术自由的基本和必要条件。其三，大学自主权并不是仅存在“是”与“否”两种状态的一种权力，而更多的是因校而异的一个特征，即每一所高校获得自主权有所区别，从完全没有任何自主权的层面到获得完全的自主权的层面。
关于高校自主权程度可以划分为实质性自主权（substantive autonomy）与手续性自主权（procedural autonomy）等两种②。实质性自主权即高校在决定其所有事务和运行获得充分的决策权，为大学自主权的最高境界。手续性自主权即只能在落实上级下达的决定上可以自己做主，但不可能获得决策权。
1.2 越南法律上的高校自主权概念
高校自主权是西方文化中的普遍观念，但在越南，该权力不可能是高校理所当然的权力。高校是否获得自主权、获得多大程度的自主权取决于其质量鉴定与排名（《2012年高教法第32条、第53条），而高校质量鉴定与排名均由政府掌控。
越南高校排名直到今日仍未知该由谁来实现，是代表政府的教育培训部还是独立的鉴定机构？然而，《2012年高教法》关于高校排名结果的认可却有所规定：“政府规定了高校分层基准”、“政府总理批准大学排名结果”、“教育培训部批准大专学校排名结果”、“根据高校排名结果，教育培训部应配合高校所在地的省、市人民委员会对高校加以支持”等（第9条5款）。值得一提的是，尽管该成立一个独立的高等教育质量鉴定机构之事早就提出，但是，根据《2012年高教法》，教育培训部仍然是高等教育质量检定的掌控者，“负责制定、颁布、指导实施教育基地基准、培训课程、实施培训课程的起码要求，检定程序与周期，从事质量检定的个人、组织的原则、条件与标准，检定证书的签发、收回，决定成立检定机构或许可检定活动等事宜”（第52条3款）。由此见得，越南某所高校的自主权完全取决于政府对该高校的评估，即在政府看来，该高校应不应该获得自主权、获得多大的自主权。
正因为越南政府对高校自主权问题如此看待，所以高等教育大部分的管制权依然属于政府，更确切的说是在教育培训部手里，高校最起码理应获得如上所述的三项自主权因此受到最大程度的限制。
2 越南高校自主权落实的法律限制
2.1 《2012年高教法》关于高校自主权的问题
《2012年高教法》是对越南高等教育自主权进行法律确权的重要文件。文件中肯定：“高等院校在机构组织和人事、财政和财产、培训、科学技术、国际交流、高等教育质量保证等方面享有自主权”②。就学术而言，《2012年高教法》首次向高校赋予制定、审核、颁布、实施专科生、本科生、硕士生、博士生等学位的培训课程；制定招生名额；印刷培训学位级别的文凭样本并签发文凭等若干自主权。
这些规定体现了越南政府对高等教育管理的新认识，也是一个大的进展。然而，这些规定不可能是具有突破性的转折点，因为从法律规定可见得，政府对高等教育的控制仍然强大。思考《2012年高教法》所有条款会发现，越南高等教育实质性的自主权若要变成现实并非易事，主要源于众多条款的规定要么是对立于大学自主权的真实精神，要么是模糊得难以实现。其次是各项规定之间互不相同的现象，在一个条款确定的自主权就被受制于其他条款的规定，甚至，同一条的款项之间却自相矛盾。大学自主权的概念尚未具备正确的、充分的理解，导致自主权的每一个方面均受限制，或者只是形式上的放权，且难得享有的自主权却被另外一个条款的规定限制。下面是笔者对《2012年高教法》对高校的学术自由、财政自主权以及内部治理权的法律性质的解析。
2.2 越南高校自主权的法律限制
2.2.1 学术自由权
学术自由涉及到某所大学的有关专业或特殊学术的所有活动，其中培训活动最为重要。培训活动一般包括招生和开设培训专业等两个方面。
《2012年高教法》第34条“关于招生与组织招生活动”指明，高校有权自己决定招生名额和招生方式（第34条第一款b项、第二款b项）。但，该条第三款却规定：“教育培训部部长规定了招生名额的制定并颁布了招生规制”。这表明在招生方面，高校所享有的自主权也是在教育培训部细节上的严格规定。
《2012年高教法》第33条“关于开设培训专业、学科”明显体现了教育培训部“管得紧”的控制。“教育培训部部长规定了的培训专业或学科的开设条件、程序、手续、允许进行或停止等具体事宜”，“有权决定许可进行或停止培训专业或学科”。这一规定的含义是教育培训部部长在开设从专科生到博士生的所有专业或学科持有独大的权力，高校没有任何自主权。
培训活动的其他活动，如制定课程、选编教材、培训组织与管理、证书与文凭的签发和管理等分别在第36条、第37条和第38条有所规定。值得一提的是，在这三个条款当中均有上一款确定的自主权就在另一款受到限制，另一款却指明“教育培训部规定了某某事宜”，或者“教育培训部颁布某某规制”。而众所周知，由教育培训部或其他国家管理机关颁布的规定、规制要么远离实践、迟缓修改，要么经常修改、缺乏稳定性导致高效落实过程中的许多困境。
对于高校的科研、国际交流、教育质量保障等其他专业活动，政府的控制更加严谨。每一条的最后一款就确定了国家管理机关在这一方面的管制权力，从而限制了高效的自主权（第48条第三款“关于科技活动管理”）、（第52条第三款“关于国际交流活动管理”）。
2.2.2 财政自主权
在财政方面，公立大学的教育经费按学生名额收到国家预算支持，而公立大学的学生数量一般站了全国大学生总数的三分之一。公立大学的教育经费由国家拨款，因此，公立大学必须“有职责按《国家预算法》有关规定管理、使用”③。就高校科研经费，政府按科研干部名额进行分配，而这笔款项只是科学研究所的活动经费的三分之一。关于学费，高校有权按政府规定的高等教育学费金额基准的范围内自主决定本校学费金额④。
2005年越南政府颁布了就加强教育、医疗、文化、体育等方面的社会化实业的编号为05/2005/NQ-CP议决。为了落实该议决的方针和目标，教育培训部与其他教育管理机构选择了五所公立大学作为落实高等教育财政自主权的试点大学。时到今日，历经了9年，五所大学的一致认为，困境比顺境多。试点大学之一的河内外贸大学校长黄文洲教授表示：“表面上大学我校享有财政自主权，其实，我们没有其他公立大学享有更多的权利和特殊机制。学校学费收入没增加多少，而国家的拨款大大减少⑤，使得我们的经费倍增，所以不可能为教职员涨薪水，也没有任何累计金额予以投资与基础设置。不能提高教职员的收入是我校精英流失的根源”⑥。另一所试点大学，河内财政学院也碰到同样的困境。据该学院院长吴世教授⑦，公立大学财政自主权的落实之所以困境种种是因为财政自主权需要与人事自主权配套，而目前大学缺乏了人事自主权；此外，虽然说是财政自主，可是大学依然必须执行了再也不适合于新情况的数十年前的收支定额比例，比如，若大学实现了全日制教学，投影仪报废时间是2000个小时，可是按财政部的规定，投影仪的报废时间是5年，所以学校必须等过了5年才可以再购买。
就学费而言，只有私立大学才有权自定学费金额，公立大学必须按政府规定的学费金额进行收费。高校财政活动的其他方面，公里和私立大学均要遵循国家有关的严格规定。即便是私立大学，财政自主权也很薄弱，《2005年教育法》甚至规定了私立大学收支差距金额、资金撤退和资金转让差距金额的使用（第66条）以及必须接受教育培训部或有关高等教育的其他国家权力机关的检查、审查（第67条）。
2.2.3 内部治理自主权
2012年高教法》第四章《政府对高等教育的行政管理》涉及到政府对高等教育的行政管理。值得注意的是第四章第68条《政府对高等教育的行政管理的内容》：
1）制定并指导实施国家高等教育发展战略、规划、计划、政策等；
2）颁布并组织实施有关高等教育的法律法规；
3）规定毕业生经培训的知识量、课程结构、毕业水准，大学教师基准，高等教育基地基础设施基准，教材选编、印刷、出版发行，考试以及签发证书和文凭等事宜；
4）负责管理高等教育质量保障，规定高等教育质量评估标准及高等教育基地国家标准、高等教育不同学位级别的课程基准及高等教育课程实施的最低要求、高等教育质量检定的程序及周期，管理高等教育质量检定事宜等；
5）实施搜集、统计、提供关于高等教育组织与互动的工作；
6）组织高等教育政府行政管理机构；
7）组织、指导培训、培养高教教师及管理干部；
8）动员、管理、使用发展高等教育各种资源；
9）组织、管理高等教育科研、科技应用、生产、经营等活动；
10）组织、管理高等教育国际交流活动；
11）规定为高等教育事业做出线和贡献的人授予名誉；
12）检查、审查对《高教法》的执行、解决关于高等教育的诉讼、告状、违法处置等。
读解《2012年高教法》第68条得知，越南政府对高等教育的所有活动个个管紧，几乎高校的每一件事情都受到政府的指导、监督、检查和审查。中央政府不仅对高等教育具有宏观调控的职能，而且还亲自负责高等教育的芝麻小事。更确切的说，政府不仅要从宏观上必须管的确定并制定了国家高等教育发展战略与政策之事，而且还要干预培训课程量、课程结构，教材选编、出版发行、教师培养、科研、科技应用、国际交流活动等本该由高校自主决定的事宜。殊不知，政府若过度关注应属于高校内部事务却会忽视了政府真要关注轰动国家教育事业的其他宏观事情。此外，《2012年高教法》第68条，越南高等教育自主权虽然得以法律确权，但也被法律严重地限制。
3 建议
通过对越南高等教育自主权法律性质分析，可以看出越南高等教育自主权的屡屡制约和缺陷，有待修改、加强。为了将越南高等教育自主权推进入实质落实期，进而提升越南高校的培训质量和科研创新能力，建议从以下几个方面着手：
3.1 建立完善有效机制
在宏观调控，政府应加以对《2005年教育法》、《2012年高教法》等法律法规的不足和不适当之处修改、补充，尽量做到高等教育自主权的落实有法可依，政府宏观管理松散、适当、有效，放松制约，把实权下放给高校。与克服法律上的缺陷和自相矛盾的同时，必须明确高校的解释责任及自律，阐明盈利高校与非营利高校，对非营利高校予以更多的优惠，尤其是能够获得更多的国家资源。笔者认为，凡是以按股份享有利息的企业原则运行的高校均是盈利高校，尽管该高校的运行模式是什么。
3.2 学术自由落实措施
首先要从高中毕业和高考着手。高中毕业改革应以明确区分学生等级为主，从而作为高考选生的前提。高考应结束全国统一高考体制、总结经验，为落实高校自己举办高考提供参考。将高考举办权下放给高校，允许高校自主决定本校录取新生形式，采用考试或学习成绩单审批、自己举办本校高考或跟其他院校联盟举办高考等形式。其次是提高培训质量和毕业生的水准。高校必须制定、公告该校的毕业生水准，注重毕业生外语能力，至少要达到东盟国一流大学的水准。除此之外，要落实培训保障机制，与劳动雇佣单位加强合作、加大区分学生等级力度等。高校还需要不断加强与企业的合作，通过产品研发、申请专利等适应市场化的科研合作，从政府以外获得更多的办学资金。充足的资金是高校更有效地落实自主权、更好地办学的基础。
3.3 财政自主权落实措施
总结高等教育自主权落实十年和财政自主权落实试点大学的经验以作为扩大试点要求和增多视点大学的前提，进而对高等教育财政自主权进行研究和提出结论。在此基础上逐步取消统一的公立大学特殊账户，解除政府对公立大学基本运营拨款的使用限制，降低总基本运营拨款额，提高竞争性拨款份额，鼓励高校通过与企业合作获得更多的收入、自我创收。政府应引入了绩效基础上的奖励性拨款机制，即实现高效通过提高质量获得更多的办学经费。对高校而言，应敢于自负盈亏，提高培训质量、开展应对社会趋势的培训和研究，通过与企业合作赢得拨款。
3.4 内部治理自主权落实措施
高校要进行内部治理结构的完善，加强自我治理，从体制机制上保证改革的具体实施与内部约束，构建更为专业的管理队伍，创建行政权力不干涉与学术权力的内部治理体系，且仅要改革具体行为。大学内部治理的关键之一是公立大学理事会和党委、私立大学董事会和投资者以及其他利益相关者之间的关系。因此，研究、解决、协调该关系是改善大学内部治理的务必举措，使得董事会、理事会具备足够的领导能力和充分的实权决定大学事务。高校还要吸引外部资金的投入，提高办学实力，增强自身竞争力。从宏观管理，撤销“主管部门机制”，全国所有高校只受教育培训部的管辖。对高校而言，务必制定、公示于众和落实教职工和管理干部的基准及其聘用、任免、罢免、提拔、管理机制，以便提升师资队伍质量。
大学自我毕业总结范文5
每一个人的大学记忆都是不可复制的，对于大学生来说，在大学的时光就是最幸福的。下面小编给大家分享一些大学自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
大学档案自我评价范文一：离毕业典礼只有屈指可数的几天了，刚进校时的场景还历历在目，在目睹了三次毕业生离校的场景后，现在终于也轮到我们自己了。四年以来经历了无数的事情，虽然也有很多不如意的地方，但是我也有了很多的长进，以下总结大学四年的生活和学习等方面：
学习方面，大学四年唯一挂了一门体育，其他文化课一些科目也都算勉强通过。大学主要学的是计算机专业，在专业课上也学了繁多的科目，如《数据结构》、《操作系统》、《C语言程序设计》、《Unix系统教程》、《80X86汇编语言程序设计》、《数据库基捶、《软件工程》等各类科目，其中不乏艰涩难懂的知识，有些到现在也没有搞得很明白，现在回忆起大一刚开始学习C语言基础时的情景，还是如此的生动鲜明。后来我在大三的时候主要开始学习Delphi程序设计，抓紧时间学习了很多实用的知识，后来也直接帮助了我顺利找到了工作。其它很多非专业科目也是不求甚解，大二的时候通过自己努力通过了英语四级，这是值得欣慰的事情，整个大学高等数学一直是我的薄弱科目，直到现在高数还是只懂点基矗整个大学勉强获得了一次三等奖学金，也算填补了一项空白。
除了一些文化课，体育也是薄弱的地方，现在想起去练习排球垫球，投篮，打乒乓球的情景，还是很有回味，直到后来身体些许不适，也坚持锻炼了一段时间，现在想来篮球课还是很有乐趣，把我以前没学会的很多基本动作都学会了，虽然现在水平很一般，能自娱自乐足矣。
在程序设计学习方面，我认真的学习了Delphi程序设计，尽管也只学到了一些基础知识，而帮助我找到工作也很高兴，现在工作了才知道书本上知识结合实际的重要性，之前学习的MFC程序设计也抛之脑后，不过还是学到了很多面向对象程序设计的知识，对Windows API的学习虽然不是很深入，但是也使我了解了很多系统程序运行方面的基本知识。
在生活方面，大一的时候积极参加了一些社团的活动，也参加了一些社会上的项目，尽管现在想来很简单，但大一的时候刚踏入大学，对很多东西都很好奇。大一期间由于一些原因调换过一次宿舍，现在想来大学四年不止是我一个人成长了，大家都变得成熟了，在毕业前我也住回了原来的宿舍。大二的时候可以带电脑来学校了，随着学校通上宽带，大家电脑带的多了，除了平时用来调试课堂上讲到的程序，更多的拿来上网和游戏，这段时间浪费了一些时间，除了增长自己的游戏水平外，进步不大。
转瞬就到了大三，我们也开始成为学校的老一代人了，逐渐感觉到就业的压力，也开始用了较多的时间学习知识，思考以后自己的职业等问题，这期间担任了班级的生活委员，班级工作也逐渐增多，但是也渐渐习惯了各类工作。在班级工作方面取得了很多进步，获得了很多不错的工作经验。大四上学期开始学习驾驶，期间也经常的早起往驾校跑，驾校的时间过的紧张而愉快，在忙碌的学习中我顺利的取得了驾照，下学期刚开始就每日找工作，一家单位接着一家单位的开始面试，也积累了一些的面试经验，期间的过程值得回忆。
在思想政治方面，在大学里顺利的成为了一名预备党员，期间学习了很多的党的知识，而自己的思想觉悟也比以前得到了很大的进步，端正了入党的动机，坚定了成为一名合格的共-产-党员的信念。
整个大学期间去图书馆阅读较少，我也不想把图书馆离得远作为理由，可能是由于个人性格所致，不能平下心来阅读，大一时对摄影技术也有所涉猎，也算是懂得了很多摄影方面的知识，而网上传阅的大学必做的几件事也有很多尚未涉及，说不上遗憾，应该只是个人对大学的理解不同。
时光飞逝，大学给我留下了太多美好的回忆，结识了很多各地的同学，很多事情不能一一道来，四年的时间总觉得转瞬即逝，大学即将结束，而我的学习生涯却还要继续下去。社会这个大课堂永远不会下课，毕业标志着我进入了人生的一个新阶段，谨以此文，总结我的大学生活，勉励以后的工作生活。
大学档案自我评价范文二：珍贵的四年大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学四年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。
学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经大四，正在做毕业设计，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。
一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
大学档案自我评价范文三：我即将完成在X学X专业的学习了。在大学三年，是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力,为以后谋生发展的重要阶段，从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。这是充实且有难忘的三年。毕业之际，回顾3年来的学习、工作以及生活，做大学生个人自我鉴定如下：
在思想上，我始终对自己有较高的要求，关心国家大事，认真学习
在学习上，我觉得大学生首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。学习就是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。
在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，根据这个理念，我利用课余时间经常用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关于本专业的知识，有针对性的自学了有关经济管理学的课程，掌握了很多有关这方面的知识，为专业课程的学习打下扎实基础，使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。还熟练的掌握了Windows，Office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计，一直以“一专多能，全面发展”，勤奋拼搏、刻苦好学来严格要求自己，踏实并系统地学习所开设的课程知识，并取得了优异成绩。
在大学三年里，我提高自己科学文化素质的同
时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.在能力和其他方面上都有了质的飞跃。在同学有困难的时候我尽我所能的帮助他们的同时，他们也在我有困难的时候，向我伸出了无私的援助之手，使我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。在实习工作时，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，及时总结，注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力，从学业到工作到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼。
诚信、坚毅是我引以为豪的优点，也在我的工作中。为我争取来了别人的尊重。在父母的严格要求下，我从小就以主动承认错误、言而有信为荣，以阿谀虚伪为耻。
我个人认为，自己最大的缺点就是过于执着，有时甚至可以说有些固执。这可能与我在学习中爱动脑筋、常钻牛角尖有关。这在某些方面确实有些裨益，但是很多时侯，这也会影响到对事物的全面认识，甚至不经意地会在某些程度上伤害到他人。我应该学会变通，不能古板得像不谙世事的书呆子。 对以后的努力方向，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，我认为，品德不仅是本身的素质修养，更是个人对整个社会的责任。我们享受了活在这个世界上权利，就有义务对社会为自己的言行负责。高尚的品德，是我们在贡献中实现自身的价值的基本要求，是我们不辜负父母养育和祖国期望的前提。大学3年，塑造了一个健康的我;大学3年，塑造了一个积极向上的我;大学3年，塑造了一个崭新的我，一个对社会有用的我。这是我人生道路上的一小段，闪闪发光的一小段，但它包含了多少汗水与多少收获??
相信这些经历和积累都将成为我人生道路上辉煌的里程碑，它们为我的人生道路指明了方向。只要时时回顾，不管多远，我都不会迷失方向。
大学自我毕业总结范文6
关键词：中职院校；数学；自主学习
数学作为当前中职院校教学体系的一个重要组成部分，数学教学质量的提升对学校教育目标的实现具有重要意义。然而就目前中职院校数学教学效果来看，却显得有些不尽人意。究其原因，主要是因为学生自主学习能力不强，在课堂学习中只是被动的获取知识，缺乏积极性和主动性。所以，培养学生的自主学习能力对提高中职数学教学质量至关重要，需要引起广大数学教育工作者的高度重视。
一中职学生数学自主学习的现状分析
近些年，伴随着义务教育的全民普及，我国初中毕业生升学难度大大降低，这导致中职招生规模不断在扩大，中职教育正迎来艰难而艰巨的困惑与挑战[1]。其一，接受中职教育的的学生总体基础薄弱，数学成绩更是其中的亟待提高的重点，因为中职学生大多缺乏数学学习的内在动力和自信心，自控能力较弱；其二，中职数学教育教学观念还是保持着传统的以教师主动讲授知识、学生被动接受的体系在进行着，在这个体系中，学生扮演的角色仅仅是听众与观众，习惯了教师讲授为主的受式学习，因而这种体系忽视了学生本身的主观能动性和独立性。
二发展动机激励能力
1、提高中职生对数学学习的信心。目前，大部分中职生对数学学习缺乏信心，对参与数学课堂也有明显的抵触心理。所以，想要从根本上提高学生的数学学习效率，教师的首要任务就是帮助学生增强自信心。当前中职学习之所以不喜欢学习数学，主要是因为他们对数学学习存在抵触心理，认为这门学科内容太难，知识掌握起来比较困难。面对这种情况，教师就要根据学生的实际情况，对课程内容进行合理设置，让学生可以体会到成功的喜悦，增强自信心。只要能让学生在数学学习中享受成功的喜悦，势必会在一定程度上激发其对数学学习的兴趣。其次，要根据学生实际学习能力，适当降低数学知识的难度。就目前中职生的现状来看，与普通高校学生相比，学生能力上存在一定的差距，这样一来，教师就要结合学生的具体情况，科学、合理的展开教学活动，要确保学生经常处于“挑一挑摘果子”的状态，让学生可以不断发现自己在数学学习方面的潜力，对数学学习产生兴趣，久而久之，自信心势必会大幅度增加。2、帮助中职生产生积极的归因。由于中职生学习基础薄弱，能力更弱，所以在数学学习中经常会遇到诸多无法解决的问题。日积月累，学生的问题就会越来越多。久而久之，即使好不容易培养起来的对数学的兴趣，也会因为这些问题而受到打击和挫折，更会让学生产生对数学的恐惧感和逃离感，以至于这些学生对数学学习就会产生很大的无助感[2]。面对这种情况，教师必须让学生明确认识到一个问题，那就是：想要学好数学，除了要对学生产生兴趣外，还要不断努力，去自主寻找解决问题的方法，包括向周围的老师同学去请教，在不断解决问题的过程中，将兴趣转变为信心，并且学会运用科学的学习方法去提供学习数学的效率，力求从事倍功半转变为事半功倍。还有，在中职数学教学中，教师需要精心设计学生的习题，由浅入深，从简单到复杂，学生随着这些习题的锻炼逐渐拾级而上，不断的向数学的高峰去攀登。只有这样，才能够提高数学学习的能力，才能保证学习的效率和持续性。
三提升目标设置能力
1、让学生自己设定学习目标。在数学教学中，学习目标的设定是由教师设置还是由学生设置，不同的方式会起到不同的教学效果。在传统的中职数学教育过程中，课程目标都是由教师设定、学生负责完成，但这种方法所达到的效果并不十分理想。那么，我们来转换方式，学生对学习目标进行设定，在学习的时候，不仅会更加专注的去完成自身设置的目标，而且积极性和主动性也会有所提高，学习潜力也会被充分挖掘出来，学习效率自然事半功倍。由此可见，在中职数学教学中，教师应该给学生提供自选学习目标的空间和权力，这实际上就是激发学生自主学习数学的手段，通过这种手段，学生不再仅仅扮演“听众”和“观众”的角色，并且是学习的主导者，发挥着主导作用，从而提高教学质量。2、指导学生设置近期的、科学的学习目标。与长期目标相比，近期目标的科学设定对学生自主学习能力的培养具有很大的推动意义，因为数学知识的学习是一个漫长的过程，学生如果只是单纯的设定了长期目标，在学习过程中势必会有所懈怠，对学习效率的提升必然会造成影响，而近期目标作为一个短期目标，可以让学生在短时间内始终处于学习状态，让学生能够全面认识自己需要改进的地方，并在此基础上不断实现自我完善。近期目标的顺利实现也可以为学生数学学习的长期目标打下坚实的基础，提高学生质量。
四训练策略使用能力
在对学生自主学习能力进行培养的时候，首要任务就是锻炼学生学习的独立性，由于自主学习没有教师进行指导，所以，学生必须掌握一定的学习策略，策略的练习主要包括两个阶段，一是练习初期，在这一阶段，教师应该根据学生练习的实际情况，对学生选择的学习策略进行分析和纠正，帮助学生构建科学的练习策略，让学生可以在不断完善中找到适合自己的学习策略。二是练习后期，这一阶段教师的指导应适当减少，逐步锻炼学生数学学习的独立性，让学生在不同的情境中独立运用学习策略，达到运用的正迁移。比如说，在对小结归纳策略进行讲解的时候，教师首先应该让学生明确小结的组织形式，让学生以此为依据展开小结归纳[3]。除此之外，教师在课堂教学中，还要对学生的阅读策略、解题策略和自练自查策略进行培养。只有提高学生的综合能力，才能够切实提高学生的自主学习能力，完成教学目标。
五增强学生自学意识
在中职数学教学中，学生的基础差、自学的意识很薄弱，课堂上全都依赖于教师的主动讲授。学生学什么、怎么学都由教师来指定。这种方式下，学生很难将自学坚持下去。为了增强学生的自学意识，教师应该采取一些必要的措施。数学学习中，习题是必不可少的，而要达到增强学生的自学意识，就需要教师去精心设计一些相对简易的习题，来让学生树立自信，当学生凭借自主能力就能够解答这些习题时，学生就会找到成功的感觉[4]。越自信，其自主学习的心就越坚定。其原因在于，学生在成功的过程中，自尊心将会得到满足。学生坚定了自主学习的信念，并且又进入了自主学习数学的良性循环，那么其自学意识就会一直让他坚持自学下去。
六培养学生评价能力
评价对教学活动有效性的提高具有极其重要意义，同时也是培养学生自主学习能力的一项重要内容。培养学生的评价能力，一方面可以为学生的行为提供自我导向系统，另一方面则可以为其行为提供动力[5]。结合当前中职生学生数学学习的现状来看，培养学生的评价能力，大致可以从以下两个方面入手：1、指导学生进行积极的反思。在数学学习中，积极的反思可以帮助学生不断强化自我意识，进行自我调节。所以，一旦缺少自我反思，学习质量必定会有所下降，学习目标实现起来也会比较困难。所以，在课堂教学中，教师除了传授知识之外，还要根据学生的具体情况，让学生进行积极的自我反思，对学习情况进行科学、全面的分析和总结，并将反思结果作为以后数学学习的基础。2、促进学生开展准确的评价。经过一段时间的学习之后，学生会收获到自己的学习成果，针对学习结果展开科学的评价有助于帮助学生更好的提高数学学习成绩。一般来说，学生在进行评价的时候可以从以下几个方面着手，比如说对问题理解的正确性、解题程序的简洁性、学习计划的可行性和解题方法的有效性等进行准确的分析、评估和判断，以此来为日后的学习指明方向。
七结语
综上所述，中职学生数学自主学习能力的培养，需要从多个方面入手，根据中职学生的实际状况，全面分析其可行性和操作方案，采取最佳的培养方案，循序渐进的提高学生的自主学习数学的能力。只有这样，才能够使学生对数学学习产生兴趣，积极参与到课堂教学中，主动获取知识，将之前薄弱的数学基础夯实巩固，对后面的数学知识抱有坚定的信心和信念，将其化为真正属于学生自己的知识，并利用所学数学知识解决生活中遇到的数学问题，真正意义上实现学以致用。
参考文献
[1]国秀香.中职生数学自主学习能力的培养[D].山东师范大学,2006.
[2]郑玉琳.提升中职生数学自主学习能力培养的教学策略[J].职业技术，2011(11).
[3]徐应武.中职生数学自主学习能力的培养[J].新课程，2013(02).
[4]王怡.中职学生数学自学能力的培养[D].福建师范大学,2003.
