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培根随笔读书笔记范文1
吉林省长春市第十中学在领导班子的带领下，坚持走内涵式发展的道路，高举“生长教育”的旗帜，积极开展丰富多彩的阅读活动，为广大教师提供了广阔的阅读空间。搭建各种阅读平台，开设和举办各级各类的体验活动和阅读竞赛，营造浓郁的阅读氛围，通过多样化的阅读促进教师的专业发展。
一、阅读内容多样化
首先，我们提倡教师要认真阅读指导教育行为的内容。在日常的教育教学中，教师最主要的专业行为就是教书育人，比如班级的管理、怎样组织团队活动、怎样培养学生的行为习惯、遇到一些偶发的突然事件该如何处理、怎样教育问题学生等等；又比如怎样合理制定教学内容、怎样精心设计教学过程、怎样选择恰当的教学方法、怎样机智处理课堂事件？在实践中摸索是可以得到这些问题的答案的，但是那需要付出时间的，而且还有可能事倍功半。我们完全可以从阅读中找到一些好的经验。我们建议教师阅读典型案例、读成功经验、读同行的建议、读名师的设计，如《课堂密码》《叩问课堂》《听徐杰老师评课》《有效教学与教师专业能力提升》《今天怎样做教师》等，教师们从中汲取营养，分享大师们的智慧，将这些智慧在自己的实践中移植、生发、创造，进而不断提高自己的专业发展水平。
其次，我们提倡教师阅读提升教育理论水平的内容。对教师而言，只完善教育教学行为还远远不够，只行动不思考只会把自己打造成一个优秀的“教书匠”。做一个优秀的教师还要不断提升自己对教育的深度理解和对教育宏观把握的理论水平，因此我们经常组织教师阅读关于理论研究的内容，如苏霍姆林斯基、叶澜等中外教育家的经典论著等。
第三，我们提倡教师阅读扩宽视野的内容。教师每天从事着备课、上课、批改等反复性的工作，很少有时间去开阔自己的视野，时间久了，就会使教师陷入一种思维定式中，对教师专业成长是不利的。学校为教师订阅了大量的期刊杂志，如《上海教育》《教师参考》《教师博览》等，为教师了解最新教育理念、教育动态，接受前沿教育思想提供必要条件。
第四，我们提倡教师阅读滋养心灵、温暖生命的内容。教师也是需要“闲”读的，比如一些散文、诗歌、文艺随笔，甚至是养生书籍、棋谱等等，阅读这些书籍，可以净化教师的心灵，可以帮助教师用更积极乐观的心情看待工作中的种种问题，有利于缓解教师的职业倦怠。
二、阅读形式多样化
随着数字信息技术的发展，人们的阅读途径越来越广泛。我们也应该顺应这一趋势，科学指导教师多形式地进行阅读。
传统的纸质阅读能让人获得知识，在阅读玩味之间，能让人得到思想的升华、心灵的净化，能常常安静地独处一隅，时而掩卷沉思的人，一定是一个善于思考的人。我们积极鼓励教师阅读各种各样的纸质书籍或者报刊杂志。吉林省长春市第十中学为教师订阅了38种期刊杂志，20余种报纸，教师可以随时借阅学校资料室的图书，方便广大教师的阅读。
随着科技产品的发展和更新越来越快，数字阅读也越来越普遍。微博、博客、微信朋友圈、QQ空间、各种阅读软件……在数字的世界里，也不乏品位高、质量上乘的文章作品。我们支持教师阅读数字化的内容，并且在学校教师工作群、微信群中不定期地分享一些好文章、好作品。我们为教师推荐了“好教师”、“MOOC”、“中国教育报”、“人民教育”、“教师教育t望”、“酷教”等微信公众号，积极引导教师阅读有利于提高专业水平、提升教育教学能力的内容。这种数字化的阅读方便快捷，教师可以利用零散时间随时随地进行阅读，而且方便彼此之间的分享与交流。
我们既大力弘扬适合中老年教师的纸质阅读形式，也支持深受广大青年教师喜爱的数字阅读方式。多样化的阅读形式，成功地帮助教师摆脱了时间和空间的束缚，丰富了教师的思想世界。
三、阅读成果多样化
1. 教师个人读书笔记。按照学校的要求，教师在平时阅读过程中需要将阅读的感悟或收获记录在读书笔记中。每位教师的读书笔记每学期不少于1万字（含摘抄），这些读书笔记对每位教师而言都是一笔宝贵的财富。为了确保读书笔记的数量和质量，学校每年对每位教师的读书笔记给予等级评定，分为A、B、C三个等级，并根据不同的等级在年度评优等工作中给予相应的赋分。
2. 优秀读书笔记评比。每学年，我们将对教师的读书笔记进行评比，由教研室组织成立评比小组，评选出若干优秀读书笔记，并在教师教研量化考核中给予加分奖励。
3. 定期组织教师撰写读后感，形成文集。学校在每年的寒暑假都会布置教师进行主题阅读，或者指定内容阅读，要求每位教师都要撰写读后感，在开学时上交，并将这些读后感刊登在校刊《生长教育》中，实现全校教师的交流。
四、阅读活动多样化
1. 开展青年教师读书演讲活动。学校十分重视对青年教师的全面培养，学校定期组织35岁以下青年教师进行读书演讲活动。要求青年教师在规定的时间内阅读促进自己成长的任何书籍，与自己的实际工作相结合，谈自己的感悟，谈读书对自己教育教学实践的启示和帮助。在这些活动中，青年教师们从书中汲取智慧，在演讲中分享着他们的收获，在实践中提升着自己的教育教学水平。
2. 开展读书交流会。萧伯纳说过，你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人还是只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每个人就有了两种思想。教师阅读的交流对相互启迪智慧、互相学习经验也十分重要。我校每学期都要召开读书交流会，或是备课组教研组内的教师交流读书感悟，或是全校教师在一起交流读书心得。读书交流会是学校为教师奉上的一道精神营养餐，为教师专业成长提供不竭的动力。不仅如此，还大大提高了教师的阅读效率，每人读一本书，将其最精华之处与其他教师分享，全校教师就等于每人读了几十本书。
培根随笔读书笔记范文2
【关键词】名著；阅读；有效；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“新语文教育”的代表人物韩军曾强调：巴金背诵《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鸿著。著名语言学家吕叔湘先生也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”因此，我们语文教师设计作业时尤其要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，加强阅读积累，以提高学生的语文素养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
语文教师应该怎样落实学生的阅读呢？笔者认为在阅读过程中要关注学生的以下几方面：
一、关注学生的阅读兴趣与习惯
让学生做好充分的阅读心理，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其方法主要有：（1）体验感受法，给学生讲解作家创作时的感受和自己阅读这篇著作时的感受，诱发激情。（2）讲述故事法，给学生讲述其中的一段故事，造成悬念。（3）语言描述法，描述原著中的人物或画面，引人入胜。逐步养成学生阅读名著的习惯
二、关注学生的“读写结合”
课外名著篇幅较长，如果完全放在学生课余时间去阅读，很难保证质量。“读”是“写”的前提和基础，“写”是读的巩固和强化；如果只读不写，“读”的内容理解不能深入，“写”的水平也不能提高。因此可以采取“课内课外读写结合法”。如何写呢？一是摘录，摘录优美的词句，如《培根随笔・谈读书》中的优美词句；摘录名人名言，如《钢铁是怎样炼成的》保尔的名言、谚语、成语、典故等；二是写读后感，读完一本名著后，鼓励学生把自己的想法及时写下来；三是仿写，做到由“仿”到“创”，既可以展示阅读效果，又可以锻炼学生的写作能力；四是缩写，浓缩名著的故事，使长文变为短文，如《三国演义》描写了东汉末年，群雄争霸，最后三国归晋的场面。这既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的归纳表达能力。
三、指导学生阅读名著的方法
方法必须交给学生，指导学生读书之前先翻翻前言、目录、作者简介、内容概要、后记，对一部名著有一个初步的了解；略读和精度相结合；做点读书笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、写心得、画图表。如在阅读《名人传》时可以这样列表：
人物 作者简介：
国籍
身份
代表作
作品概要
向人推荐理由
不同类型的书，要介绍不同的方法，这样会让学生少走弯路，教师还应指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、名著知识竞赛、戏剧表演、编文艺板报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。
四、整合影视资源促进阅读
通过调查，中学期间许多中学生连一部名著也没有完整地读完，特别是一些女生；而大多数小学生喜欢看动画片《三国演义》《西游记》……正如周宪教授指出：“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化。”这句话强调了影视文化的时代性和生活化，它能给人极大的视听满足，又让人产生身临其境的现场感，加之不受文化水平的限制，因此特别受大众的喜爱，尤其是中学生的喜爱。从某种意义上来说，它改变了青少年的生活方式和阅读习惯。人们更习惯于坐在声像俱全的媒体前观看，而不太情愿抱着书本阅读密密麻麻的文字。针对学生普遍喜欢看电视而不喜欢阅读这一特点，明智的选择是与其压制，不让他们观看，不如因势利导，即借助影视综合艺术的魅力，来吸引学生阅读文本，走近经典。每当我告诉学生，要利用多媒体观看名著片时，学生神情高涨，兴高采烈，教室里沸腾起来了。所以，我利用晚自习播放名著片，如《水浒传》《西游记》《三国演义》《红楼梦》《骆驼祥子》……
文本具有影视无法企及的表现空间，阅读文本可满足读者丰富的想象需求，使读者获得极其自由的精神上的享受。也正因为如此，很多读者在观看了影视作品后，会意犹未尽，再去阅读文本。实践证明，将影视资源与名著阅读有效整合，可以极大地激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的健全人格、成熟心理，独特个性、协作观念、创新精神。
五、注重名著阅读与情感教育
