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如何提高初中英语范文1
关键词：初中英语； 教学方法改进； 兴趣； 模仿 ；氛围； 毅力
初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
1 “兴趣”是学好英语的前提
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
2 “模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
3 “氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
4 “毅力”是学好英语的保证
在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。
一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到以上四点，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。
参考文献
［1］ 桂诗春，宁春岩.语言学研究方法.外语教学与研究，1997，（3）.
［2］ 沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养.考试周刊，2007，（07）.
［3］ 王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探，咸宁学院学报，2003，（04）.
如何提高初中英语范文2
【关键词】英语作业；有效性；英语教学
一、背景
家庭作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一，但是很多时候学生和教师都“深陷题海”，教师改作不堪重负，学生的学习积极性严重挫伤了，教学效果又微乎甚微。如何有效地布置英语作业，并达到最好的学习效果是每个教师思考的问题和追求的目标。
二、现今英语作业存在的问题
1、作业布置“一刀切”，缺乏层次
教师在布置作业时经常不尊重学生的个体差异，均采用“一刀切”。这样让存在差异的学生做没有差异的作业，势必会造成优秀的学生“吃不饱”，而底子差的学生“吃不了”的现象。长期下去造成的后果就是好生学习动力不足，差生不愿多思考，抄作业现象越多，尤其越到高年级这种越普遍。
2、作业偏重记忆，缺乏应用
记忆在英语学习过程中是很重要的。所以教师喜欢通过布置机械性的作业来强化，这种方法因为容易实施和检查被老师所喜爱。而应用性的作业操作性弱，反馈困难在作业的实践中被淡化。学生在长期机械性作业的训练下思维能力逐渐退化，英语能力逐渐减弱，这种现象让高年级的英语老师叫苦不迭。
3、作业重复没有选择
受应试教育的影响，大部分教师热衷于搞“题海”战术，对布置的作业缺乏研究，没有明确训练目标和针对性，经常同种类型做很多遍。教师在布置的作业时图“量”不求“质”，势必加重了学生负担，也加重了教师改作的负担，形成恶性循环。
4、作业没有反馈或者不及时，学生动力不足
作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。
三、提高英语作业有效性的对策
1、精选作业量，有的放失
教师布置作业之前自己先认真把资料做一遍，根据教学目标和重难点精选当天的练习，去掉一些重复而没有实际的意义的作业。让学生在做作业的同时感受学有所得，能够学以致用，体验学习的成就感，增加学生学生的求知欲。
2、注重学生的差异性，分层次布置作业
学生是有差异的，教师应坚持差异理论，“面向全体学生、尊重个体差异”，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求。让优秀的学生有自由的发挥空间，保持学习的劲头，而相对较差的学生也能收获学习中成就感，看到自己的进步，树立自信。
分层次布置的方法：
（1）第一个层次的作业，强调基础知识的巩固。这类作业是基本知识的简单应用，是为了巩固课堂知识而设计的，人人必做。是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。在一个班级体里，不论是领先的、中等的、落后的都宜加强基础知识训练。
（2）第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。让这部分学生能“跳一跳能摘果子”，体验到英语学习中探索的乐趣。
（3）第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，比如鼓励学生课外阅读英语读物如《21世纪英语报》《英语周报》《学英语》等，看难易程度相当的外国经典影片和听一些经典歌曲等。如此可以开拓他们的视野，体验学习英语过程中的乐趣，了解东西方文化和语言的差异，从而更喜欢学英语这门课程。
如何分配三个层次的作业，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场” 中， 让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。
3、增加英语作业的趣味性，吸引学生主动参与
兴趣是最好的老师，心理学家通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
在布置作业时，教师可以根据教学的需要，布置手抄报，贺卡，海报等。在七年级上unit3 教学时，我设计这样的作业：让学生画出家庭成员，再仿照3a句型介绍自己的家人。在八上unit5 我让学生仿照3a设计一张邀请函，可以自己画，也可以用电脑设计一张。学生很乐于做这样的作业，画得很用心，很出彩，让我觉得眼前一亮。作业的作业既提高学生的学习积极性，又让学生在“设计”同时学以致用，同时让老师很享受“改作业”的过程，何乐而不为呢？
4、设计不同形式的作业，让学生从机械学习中走出来
教师经常碰到这样的情况，有时还没有布置作业，学生就知道作业要做什么做到哪里，这像是训练有素的，但是究其原因是教师的作业形式一成不变的缘故。教师可以根据教学目标，结合了学生的年龄特点和生活实际，设计布置不同形式的作业，包括单词拼写，选词填空，句型仿写，翻译句子，单句改错，短文改错，缩写短文，短文赏析，写日记，写心得体会等。不同形式的作业能减少学生对作业的审美疲劳，同样能巩固课堂的知识，并能提高学生对知识的理解和运用。
5、强调合作学习，让学生在合作探究中成长
对于一般的作业，教师都要求学生独立完成，但是有的拓展性作业如：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告等等，则需要利用同桌合作或者小组合作的方式才能达到最佳的效果。学生在小组合作中相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源（语言知识、生活体验等）共享以及知识和能力的相互促进。
6、重视预习作业的布置，提高学生课堂听课效率
作业并不仅仅只能布置在课堂知识讲授之后，有时布置在前反而事半功倍。学贵有疑，让学生带着疑问去学习，带着探究去学习比让其被动的学习，被动的接受要有效率的多。让学生通过做预习作业总对下节课抱有期待，总希望在下节课找到未知问题的答案，此类作业的布置要起到抛砖引玉的作用，是鼓励学生主动学习的一种手段。预习作业布置合理的话能够让学生主观能动的进行思考；使学生综合已获得的知识经验，对即将学习的内容加以分析和推断，对新知有大致的了解掌握，对重难点做到心知肚明。试听课过程成为寻宝过程，让听课策划你改为快乐之旅，真正感受到快乐学习。
7、结合学生生活体验，重视实践性作业
素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。教师在教学中结合了学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。学生不再只是一味地做听力练习，听写单词，背诵课文，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生学习能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
四、结束语
对英语作业的处理，每个教师都有自己的方法，要结合学生的实际情况合理、适量、明确，更好的为英语学习服务。无论哪种，适合学生的才是最好的，学生心甘情愿接受的才是最好的。教师布置的作业不是一种形式，更应让学生在做作业的同时体会学英语的乐趣，享受做作业的过程，爱上英语，爱上做作业。
参考文献：
[1] 徐世贵.新课程实施难点与教学对策[J]. 2003（11）
如何提高初中英语范文3
1.从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标”。人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。
刚跨入中学的学生，最初往往是带着好奇的心情来学英语这门课的，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。
通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性。这样，从初一开始学生就有比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。
2.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”。
“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。
据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。
在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一块做英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。
3.从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”。要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。教学中利用一切机会教他们如何记忆单词。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等。为了使这项工作更扎实地继续下去，为了使大部分学生不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。
4.从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达能力工程”。
英语是门用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具，以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养，为了在起始课中注意培养学生说、写能力，我采用了多种培养表达能力的方法。例如我要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动，调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语会话能力，提高了学生的口语表达能力。除此之外，在一些课堂上让几组学生上台表演短剧或表演游戏。我还经常组织学生进行英语会话竞赛。
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关键词：初中英语课堂教学;有效性;提高策略
有效性教学的关键在于学生是否学到东西，对所学知识是否理解与掌握，而不是教师教得如何认真以及教学内容是否顺利完成。一节优秀的英语课，不仅需要教师的细心雕琢与精心准备，还需要教师的具体实践与摸索，唯有在实践中，教师才能真正将教学知识传授给学生，但这也并不意味着教师的教学方式就不做改变，而是需要有针对性、有目的性地对课堂教学方式进行改革与创新。
1更新传统教学理念，构建良好师生关系
传统教育教学下，教师往往是高高在上的传授者，而学生则是教学中的被动者，在学习过程中师生之间存在着一种不平等的关系，造成学生对教师的畏惧感以及对课堂的恐惧感，不仅压抑了学生的创新性思维，还严重打击了学生的学习积极性，从而影响整个课堂教学质量。所以，在具体教学实践活动中，教师首先应当做的就是更新自己落后的教学理念，打破传统教育下“唯师独尊”的局面，营造一种科学、民主、平等的师生氛围，让学生能以一种平等的地位直接与教师进行对话，并在这种对话中增强学生的主人翁意识，让其知道英语的学习是一个主动获取新知的过程，而不是教师讲授，学生记忆的过程中。从而，学生才能在今后的学习中能够有目的、有意识、有针对性地学习，而不是毫无头绪的瞎猜，教师才能更加高效、快速地找到学生学习的优缺点，并有针对性地进行教学，提高英语课堂教学的有效性。可见，师生之间的良性互动与交流，是确保课堂教学有效性提升的关键。初中阶段的学生都具有强烈的向师性，无论是其学习还是其生活，都会受到教师行为的影响，所以，教师在平时教学中，对学生学习过程以及学习结果进行评价时，应当运用积极的话语去鼓励学生，运用中肯的话语去评价学生，并对学生所犯的错误真挚地进行批评，让他们感受到教师没有任何恶意，完全是出于对他们的关心，是为了让其更快、更好地进步与发展。这样，学生就会在潜移默化中受到教师的影响，并在课堂教学与平时学习中注重自己的言行与学习问题，以此达到高效的教学目的。
2教学方式多样化，激起学习欲望
英语作为一门语言类的学科，对刚步入初中的学生而言，接触一门外国语言确实有一定难度，在教学中，教师如果不能运用自己的教学机智进行创造性教学，则很难控制整个教学活动的进程，并让学习陷入一种紧张的状态中。所以，在英语教学活动中，想要构建高效英语课堂，就需要教师灵活运用自己的教学机智、教学理念，通过多样化、灵活化的教学手段提升学生学习兴趣，满足不同群体的学习需求。2.1借助多媒体技术现代多媒体技术是现阶段教育教学中一种有效的教学方式，以其集文字、图片、视频等于一体的功能，完美地将课堂教学内容呈现在学生面前，不仅将抽象的文字变得生动、形象，还以其直观的视觉体验为学生带来了一场视觉盛宴，不仅有助于培养学生的创造性思维与想象能力，还增强了课堂的趣味性，对学生的识记与掌握都有着深远影响。2.2情境创设法情境创设法主要是通过相关情境的创设，将学生的注意力集中到课堂教学中，让其身临其境，如闻其声的一种新兴教学方式。在初中英语教学中，教师则可利用这种教学情境的优势，为学生创设出生动的口语交际情境，让其在具体的对话中加强对单词、句子以及语法结构的认识与了解，从而有助于提高学生的学习质量，提升课堂教学的有效性。
3注重课堂延伸拓展，加强内外课堂结合
英语新课程标准明确提出，初中阶段的教学目标应当是培养学生英语口语表达与书面运用的能力，换言之就是培养学生读写听说的综合能力。英语是一门与我们的生活实际息息相关的工具性学科。因此，在教学中，教师就可充分利用这一教学特点，对整个英语教学课堂进行合理的延伸与拓展。通过与学生周围事物以及生活实际之间的联系，加强学生对课外知识与课内知识的有机融合。此外，为了能够让学生有更多的机会说英语，教师还可以利用假期时间，组织学生到各大名牌大学中进行实践，通过与英语相关专业的学长以及学姐的亲身对话，加强学生的英语表达能力，让其将课堂所学知识运用到实处，感受到英语学习的乐趣与魅力。此外，为了强化学生的口语表达能力与英语表达欲望，教师还可推荐一些经典的电影，让学生利用课余时间进行观看，还可针对某部电影在班上展开一次讨论会，让学生就自己对这部电影的一些看法与自己的见解进行简要的阐述。
4结语
总而言之，课堂教学有效性是广大教育工作者共同追求的终极教学目标，也是教师教学价值的重要体现。初中英语作为一门基础性的工具学科，其有效性的构建更是影响着学生整个学业的成败，所以，在初中英语教学中，教师应当更新自己已有的教学理念，输入全新的教学观念，通过良好师生关系的构建，多种教学手段的应用，激发学生英语学习兴趣。此外，还要善于将课堂教学与学生的生活实际相联系，通过对课堂的延伸拓展，加强课堂内外的有机结合，以此提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报(社会科学)，2012，03:135-137.
[2]张萍.浅谈如何提高初中英语教学的有效性[J].学周刊，2011，01:45.
[3]褚磊.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013，02:108.
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一、过往初中英语教学所存在的问题
（1）枯燥的教学方式限制了学生英语学习兴趣的培养。很多的初中英语教师在英语课堂教学上，都是采用传统的教学模式。首先讲解单词、语法、句型等知识，再让学生们通过英语练习、测验以及背诵等方式来进行英语学习。教学形式的枯燥使很多学生在英语学习上主动性不够，只是在老师的强迫下才去学。当然，学生在逼迫下进行听讲学习，怎么会产生英语学习的兴趣？ 没有兴趣，当然就不能及时提出问题发现问题。由于基础打得不够牢固，更加加剧了英语课堂上滥竽充数不懂装懂的状况，恶性循环下，导致了很多学生开始不喜欢学习英语甚至害怕学习英语。
（2）学生被动的学习方式影响了新型任务教学的展开。随着新课改的不断深入开展，很多教师已经意识到在英语教学上的互动性可以引起学生们在学习英语上的共鸣感，很多教师也开始设计一些任务型教学的活动。但是，通常是由教师对教学内容进行把握和掌控，教学的过程也是按照教师的思路来设计完成。这样的方式虽然是师生互动式的教学，但美中不足的是，学生在其中依然处于被动的位置，学生不能成为课堂的主人，就无法将所学到的英语知识进行更好巩固和消化，因此在某种程度上新型任务型教学的效果就被大大削弱了。
（3）应试教育理念造成了英语学习无法真正学以致用。长久以来，无论是教师、学生还是家长，都已经深深被应试教育理念所影响，考试成绩的高低成为了衡量学习好坏的标准。这就导致了学校和教师通常都是用练习测验考试的形式来检验学生的英语知识掌握状况，而家长们也只关心学生的笔试成绩，大家都忽视了口语在英语学习中的重要性。很多学生在步入社会后才发现，英语的听说读写都同样重要，后悔不及。调查表明，有95%的初中生在英语课堂上没有进行过口语练习，在初中没有打下良好的基础。之后的学习中，英语词汇的掌握量虽然在不断增加，但真正的英语水平却没有什么实际的提高，知识不能学以致用的现象普遍存在。
二、如何提高英语教学有效性
（1）重视英语课堂教学的导入，使学生进入学习状态。在英语教学上，点燃学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，是英语课堂教学导入的重要环节。在新课改下，英语课堂教学中强调了学习英语的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加设大量真实的情境教学，以便于教师利用教材中的内容为学生们创造更形象真实的学习情境。教师在创设教学情境时，不仅要考虑到内容的趣味性，还要考虑教学的科学性，充分利用好课堂上有限的时间。既重视学习兴趣的培养，也要根据英语教学的内容的不同，有针对性地进行新课程教学的情境导入。同时，也增加英语实用性的学习，让学生在良好的气氛下快速进入学习状态，更高效地掌握英语知识。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一节时，教师就可以利用多媒体教学来让学生们看到各种各样的情境图片，并且利用friendly honest generous等英语词汇来标注情境中的图片，引导学生进入学习英语的状态。
（2）逐步改变教学模式，提高英语课堂教学的有效性。著名物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”这句名言告诉我们，把握一个关键的支点是做任何事情的重中之重。而初中英语教学上，我们也有这样的一个支点要把握住。在初中英语教学中的支撑点，就是教学目标制定和教学方式转变。传统的初中英语教学受到教学方式的局限，教师教，学生学的方式使学习成为了一件需要应付的差事。学生在其中没有发挥出其主体作用。新课改下强调了学生是课堂的主人，教师也需要在教学中不断地总结经验，转变角色，从一味地向学生灌输英语知识，转变为引导学生主动参与到英语教学中。从原来的“教学生学会”，变成了“教学生会学”。学生兴趣越来越浓厚，学习越来越主动，越来越爱学，形成了良性教学循环。这样，英语课堂的教学有效性也得到了很大的提高。
（3）教师调控课堂教学的气氛。课堂教学的成功需要有良好的学习气氛，而做到这些就需要教师学会课堂气氛的调节。良好的课堂教学气氛的建立与调节，要注意以下几点问题。①英语教学上要做到动静结合，做到错落有致。例如：有时教师要在课堂上带领学生们大声朗读英语课文，有时则需要他们分组进行讨论与口语交流，让学生们在动与静的交替中保持高昂的学习情趣。②英语教学要保持密与疏的相间。英语课堂教学中，应当把学生的掌握状况和教学内容两者相结合，重点内容要反复强调，非重点内容则点到即可。③合理地利用课堂教学的时间，把握住英语教学的节奏。我们都知道课堂教学的时间是有限的，教师应当合理安排教学内容，使学生们在有效的时间里收获更大的信息量，这样自然有助于提高英语课堂教学的有效性。
提高英语课堂教学的有效性，需要应用恰当的教学策略。既要着重于英语课堂教学的导入，同时也要把握好教师和学生在课堂上教与学角色的转换，另外教师还需要具有良好的建立和调节课堂教学气氛的能力。
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摘要：初中英语课程改革为教学实践提供了良好的契机，同时，教学的实效性问题也成了探索的重点，笔者结合相关教学理论的研究与探索，从教学实际出发提出了若干点英语新课程有效教学实践经验。
关键词：新课程 初中英语 实效
新课程改革实施强调课堂教学应该倡导体验式、探究式教学模式，引导学生自主参与，自主合作交流。初中英语是中学生英语学习的初级阶段，教师在课堂教学中应以学生为中心，优化教学结构，突显学生的主体性，进而提高课堂教学实效性。本文结合笔者自己的教学经验，对如何提高初中英语教学的实效性提出几点在自己的观点。
一、以新课程为准则，灵活运用英语教材、优化教学内容
新课程提出要提高学生的综合素质，重点突出“学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点”。教师在教学实际中，要充分把握新课程，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教学设置内容、教学活动设计、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度地满足学生学习英语的需要。结合新、旧教法，讲解语言知识为培养学生的语言能力服务。同时在使用教材时，还要结合实际的教学目标与学生的需要、兴趣、知识水平，选择性地对教材内容进行学习。教师可以采用图片、实物、顺口溜、肢体语言、简单有趣的故事等多种方法帮助学生把知识化难为简，让学生易于接受。
二、采用多种教学方法提高学生学习英语的兴趣
初中生有好玩的特性，因此，我们可以根据教学内容在教学中开展游戏活动，指导学生边玩边学。运用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多种形式吸引学生的兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习例如积极性就越高，学习效果就越好。例如，在身体部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等单词教学时，和学生一起 做“Touch your head” 游戏。 开始教师先作示范，然后说 Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练习 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，学生一旦摸错，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。
三、注重实践活动运用，满足学生学习需要
英语是一门实践性很强的学科，只有通过实践运用活动才能使学生更加深入地感知和领会教学内容，从而大大激发学生的学习兴趣。
笔者在教学实践中，会采取合作学习、探究学习等多样化的方法来引导学生参与学习任务探究，满足学生的学习需要，增强学生的学习感悟能力。例如笔者以新目标英语八（上）第9单元的Section B 3a-4为例，说明如何进行整体设计。教学目标是学生学完Section B 3a 之后，能用本单元的重点句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿课文，写出自己喜欢的人物成长的经历。本课以听各种乐器导入，复习一些乐器名称和学习一些新的乐器名称，然后以著名的钢琴家李云迪为主线，以他想了解学生们小时候有哪些才能为切入点，学习新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...
四、实施激励评价，促进深化研究
要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当的评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。客观有效的评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程，因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习。在此基础上，笔者还通过口语语言和肢体语言（赞许的眼光、微笑的表情、和蔼的态度，等等），既让学生体会和获得良好的探究成功愉悦感，又可以不断鼓励学生投身英语学习之中。例如：笔者在评价学生的问题回答时，一般会多问几个“Why do you think so？”，以此来表示尊重学生的学习主体地位，之后，再用“You are clever！”等语句，进一步加强学生的学习信心，从而进一步激活学生的学习潜能。
五、对教学目标进行分层
英语新教材在形式上力图新颖、活泼，同时还注重了可读性，突出了交际性，有利于提高学生的综合语言运用能力。但学生在学习英语过程中由于心理和能力的不同而产生的差异是客观存在的，这种差异既表现在学生的心理特征上，又反映在学习成绩上。所以如果片面地按照单一目标来执行教学计划或简单地把学生看作自身素质与学习能力相同的一个整体，必然会在教学工作中造成教学活动只适应部分学生而不是全体的情况。只有根据学生不同的特征合理地准备教材，科学地设计教学程序，才能使每一个学生的求知欲望都能在课堂学习中获得最大程度的激发。
总之，有效的英语课堂一定要走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区，要让学生在课堂内外、学校内外快乐地学习和运用英语。作为一名初中英语教师，一定要通过“授之以渔”，调动学生学习英语的兴趣，不断激发学生对英语知识的渴求，真正实现以培养学习综合能力为目标的素质教育，确保将初中英语课堂打造成真正意义上的高效课堂。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2001.
