前言：中文期刊网精心挑选了生物下知识点总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
生物下知识点总结范文1
[关键词]提高高中 生物教学质量掌握方法做好拓展及时梳理
怎样才能学好高中生物，怎样才能收到事半功倍的效果？本人根据自己多年的教学经验，总结了几点能够提高高中生物教学质量的方法，梳理如下：
一、根据教学内容，决定教学方法
高中生物的教学中对知识点的掌握是有不同层次的要求的。高中生物教师应该根据大纲中对知识点掌握的层次要求以及教学内容自身的特点来选择合适的教学方法，这样不但能够锻炼学生的动手能力和思维能力，还能够在学生掌握知识点的效果上起到事半功倍的作用。
例如，高中生物第一本教材的第三章第二节主要介绍细胞内的一些细胞器功能。这一节的学习目标是应用，是属于知识点掌握的最高层次。教学实践证明按照传统的灌输式教学很难让学生在一节课的时间内掌握这样一些知识点。那教师们就应该注意，改变教学方法，用一种新的教学方法来引导学生在有限的时间内掌握这些对学生们相对比较生疏的知识点。首先教师可以在整体上把握这些知识，构建一个细胞的模型，并让学生将各种细胞器放到细胞内来。这样学生就能够从全盘来掌握一个细胞内大概都有一些什么样的细胞器。知道了有些什么内容了，接下来就是了解这些细胞器分别是做什么的，它们的结构又是怎样的。这学习这点的时候我喜欢让学生用逆推法。一般来说是结构决定了功能，而我在教学中用的方法是由功能推导结构特征。例如，教师首先向学生介绍线粒体是一个独立的能量代谢场所。那么作为一个独立的代谢场所，首先它是独立的，所以它就是一个膜包被的系统。由于它是一个能量代谢的场所，所以其中肯定有很多参与能连代谢的酶，这些酶需要一些固定介质，而包被线粒体的膜就充当了这一介质。由于酶的种类很多，并且酶催化反应要一个相对比较稳定的环境，所以线粒体的膜内陷成为了嵴。这样的一种逆推发让学生很快就熟悉了线粒体的结构和功能。这样的方法比传统的灌输法的效果要好很多。另外，在教师教一些只要学生了解的知识的时候，可以让学生自己上讲台来讲授这些知识。例如在学习细胞的癌变这一小节的时候，我通常会让学生自己来来讲。这一小节的知识点没有什么难理解的地方，学生一般一看就能懂。同时癌症这也是一个社会热点问题，能够引发学生更多的讨论。一般我会让学生提前一周去准备这节课，等到上课的时候让学生自愿到讲台上来向大家展示他在关于癌症这个主题上的一些认识，以及现在科学在研究癌变上面的一些紧张。这样的教学能够调动学生的主动性，而且也能够扩充一下学生们的知识。学生学习的效果也很好。
二、根据教学内容，做好知识扩展
高中生物教学中对知识的扩展是很重要的，这主要有两个原因。第一，在高考生物中很多知识点都不是书上现成的知识点，很多知识点都是一些书本上知识点的扩展，所以在一定程度上来说，适当的扩展知识是使学生取得好成绩的一个关键。例如，在高中生物必修三第二章的第二节激素调节中，课本上只是介绍了激素调节的发现以及一些很简单的激素调节的例子。然而，在考试的时候，关于这一部分的知识点不仅仅是书本上介绍的那些简单的激素调节事例。因此，教师在讲授这一节的时候就应该适当的扩充学生的知识点。给学生讲授一下我们人体内的一些激素，并且选择比较重要的几种激素来主要讲解。讲解的内容应该包括这些激素产生的部位、作用、这些激素分泌过多或过少引起的人体的反应以及当人体出现这些激素紊乱的时候的一些主要措施。第二，适当的扩充知识点能够提高学生对学习生物的兴趣。对一些学生来说，课本上的知识他们能够自己读懂，所以教师如果只是讲授课本上的知识根本就不能调动其他们的兴趣。适当的补充一些课本上没有的知识点能够让学生喜出望外，让学生知道生物学的博大精深，从而调动他们学习生物的兴趣。
三、根据教学板块，及时总结梳理
生物下知识点总结范文2
关键词：高中教育 生物教学 问题教学法应用
一、问题教学法教学分析
（一）就高中教育发展现状分析，生物课程传统教学模式已逐渐无法满足教育进步需求，现代化生物课程开展需要应用新型教育手段加以改善。为促进高中生物教学高效开展，应注重生物教学新形式发展，将教材内容进行加工变形，通过不同形式在课堂上加以展现，在满足学生好奇心理同时，增加生物课堂学习兴趣，有效改善生物刻板教学现状，促进教学效率提高。问题教学法便是基于此种教学理念得以创设，在生物教学过程中，课程内容全新形式展现将有效带动学生生物学习热情。
（二）现代教学改革进程推动下，教学模式发展推陈出新，不同形式教学方法为教育发展提供全新发展动力。问题教学法不同于其他教学方式，是通过对已有教材及课堂内容进行综合整理后，对各环节进行细化分析，对知识点运用环节进行内容转化，将课程中已有知识点提供转变为问题形式提出，让同学在课堂上结合知识点内容进行解决。课程内容知识结构的问题形式转化不仅锻炼学生课堂思维能力，还对知识点掌握及应用加深巩固，保证教学内容进一步深化，提升课堂教学效率。
（三）问题教学法应用目的在于提升学生对课程内容兴趣，通过教师教学指导下使学生认清问题，分析问题并解决问题，问题探究过程是对学生综合分析能力锻炼，是学习经验一种家重要积累方式，问题探究过程充分锻炼头脑反应能力，加强对知点灵活应用，在一定意义上达到了稳固教学基础，拓充课程内容教学目的。
二、高中生物教育问题教学法运用
高中教育中问题教学法运用，应注重对问题教学方法分析，结合高中教育实际发展情况进行合理运用，通过有效方式在课堂教学中对问题教学法加以应用，能够保证课程教学目标有效实现，加强学生对生物课程知识点深度分析与灵活运用。问题教学法有效实施能够保证生物课堂教学质量同时，还能充分调动学生学习热情，提高课堂教学效率。
（一）问题教学课程引导
在生物课堂中问题教学法应用主要依赖于教师对课程问题正确引导。生物教学过程中，教师应充分发挥课堂引导作用，通过对课堂内容讲解合理安置问题出现，及时进行提问，以增强课堂内容与知识点衔接，通过问题对设置问题合理引导，使同学在课堂上自觉意识到问题所在，并通过生物课堂知识点运用进行处理解决。教师对生物授课内容中问题有效设置于正确引导是问题教学实施关键。
（二）课堂问题探究
生物教学中问题提出后要注意发掘问题隐藏价值，教师应着重注意问题解决过程，对问题科学有效解决能够培养学生对生物课堂问题正确处理方式。教师在问题处理过程中，要注意对学生解决问题主导思想进行分析，旁敲侧击加以引导，促使学生通过自我认识到问题症结所在，并通过有效方式加以解决。
（三）问题教学课堂总结
课堂内容总结能够在问题教学完成后对教学内容进行有效整理。生物课堂授课完毕后，教师应着重本节课程内容重点进行简要总结，并对课程问题进行归纳整理，点明本节课程授课目的，让同学深刻了解到每节课学习任务，清晰划分生物知识结构，进而加深对课堂内容记忆。问题教学法中，问题总结是教学总结关键所在，做好对课堂问题归纳总结，能够有效巩固生物课堂问题教学方法教学基础，为后期生物学习做好铺垫。
三、问题教学法应用注意
在对问题教学方法应用教学同时，应注意对教学方式合理性改革，针对教学中出现不同问题进行教学方式相应改进。生物课程问题教学方法要及时更新问题设计方案，提高问题设计新颖性，问题内容深入与知识难点突破能够提升问题教学价值。在问题设立过程中，还应注重问题涵盖范围，对于零碎知识点设计问题讨论会在一定程度上影响授课进度，延长学时。生物课堂中提出能够涵盖较广阔知识内容的问题能够有效节省学时，同时保证问题教学质量，提高学生对生物知识全面掌握。
四、结束语
高中生物问题教学方法应用不仅保证课堂授课内容，还能有效加深学生对课堂知识点掌握与应用，对针对性问题有效解决过程，培养了学生逻辑思维能力和课堂知识灵活运用。现代教学问题教学方法应用既保证生物基础知识巩固，也在教学拓展范围有所发展。在问题设计，提出与解决过程中，教师充分发挥引导者作用，将课堂主体交给同学，通过学生对问题探究解决进一步将知识结构加以稳固，促进高中生物教育快速发展。
参考文献：
[1]尚继宗.高中生物教学新型教学方法探究[J].上海华东师大出版.2008
生物下知识点总结范文3
关键词：高中生物；复习教学；教学方案设计
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0273-02
关于高中生物复习的教学方法，笔者认为，可以参照平时的教学，先把整个高中生物知识体系的特征参透，再有针对性的提出教学方法。在本文中，笔者提出其特征包括人文性、逻辑性和实践性三方面，教学方法主要从大方面着眼，提出相关教学方法的提纲。
1.高中生物的知识特点
要进行全面的复习，了解高中生物知识体系的特点是第一步，要把握整体就要从整体进行归纳，笔者根据教学经验把高中生物知识体系的特征归纳为以下几个方面：
1.1 人文性。我们常常把生物称为理科中的文科，一方面，因为生物理论知识多以文字描述，它的数理性不如化学、物理强；另一方面，在自然科学中，生物学与生活实际的联系最为紧密，它所包含的知识是我们在生活中甚至在自身也能有所体会，所以生物知识在某些方面正如社会科学学科一样带有主观体会性。以上两方面的特征就组成了我们所说的人文性，所以在复习中可以参考文科学科的复习方法，灵活地复习。
1.2 逻辑性。前文中我们谈到了生物学科的人文性，但是从总体上来说，它的科学逻辑性仍占主要地位。它所包含的知识点环环相扣，正如自然界中独立的生物个体看似毫无联系实际通过一个生物链构成整个生物体系，生物学科看似独立分散的知识点相互联系构成一个完整的生物知识体系。
例如高中生物知识的总体结构，归纳起来主要分为：生命物质基础、生命结构基础、遗传变异及进化、细胞代谢、生物活动、生物和环境六个模块。从这些模块总结可以看出，高中生物知识经历了一个由微观到宏观的过程，每一个微观模块的知识点与其相对应的宏观模块有相应的联系。在我们初次教学的时候，采用的是逐点逐点的讲解的方法，并不会跨越教材把后面的内容联系起来，而教学实践证明大多数同学也不能够准确地把相关知识点联系起来。所以在进行最终复习的时候，就要注意这一个微观到宏观相互联系对应的特征，从而进行合理高效的复习。
生物学科中的各种错综复杂的联系决定了它严密的逻辑性，所以仅依靠主观思维是不足以学好生物学的，我们在复习安排中要注意遵从知识的条理逻辑，切忌"一把抓"。
1.3 实践性。生物知识来源于实践总结和实验验证，它的产生和发展与实践实验密切相关。在学习过程中我们要注重实验和强调同学们对生活实践的体验，在复习过程中，同样要注重它的实践性，利用实践教学，加深对知识的理解和记忆。
2.由面到点，全面复习
根据高中生物知识的种种特征，我们要有针对性的做出复习教学计划，力求做到点面兼顾，夯实基础，有效提升。
2.1 注重教材，夯实基础。教学中我们强调以教材为重，因为教材中包含了最基础的知识体系，但是在复习中往往存在着"急功近利，好高骛远"的现象，许多老师在安排复习时，把教材略过就进行知识拓展和提升训练，导致复习的效果不尽如人意。
在前文中我们总结出生物学科的"人文性"，所以社会科学学科的复习规律在一定程度上也适用于生物学科，其中之一就是对教材的掌握。首先，从整体上考虑，学生要掌握每本教材的主要知识结构，例如必修一主要的知识由走近细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程六部分。显而易见，六个知识点总结就是教材的六章标题，所以要让同学们关注教材标题，写出知识框架，做好整体把握。其次，从知识点考虑，同学们对于教材中的理论描述不应采取"走马观花"的浏览方式，阅读要仔细，理解理论从其意义上理解是一方面，从字面意义上理解也是重要的一方面。
以上要求是我们在复习时对教材复习的要求，打好牢固的基础才能有稳定的提升，所以对于每一本教材都要做到从字到框架结构的全面把握。
2.2 把握结构，注重联系。我们把教材内容总体进行了复习后，学生对知识的记忆还处于一种散乱无序的状态，接下来就要开始系统复习。在对教材复习的要求中，我们已经谈及了把握知识结构，在此我们就整个高中生物知识的复习再次强调整体结构复习。
首先，根据教材上各个知识点间的联系，分模块复习。例如基因知识模块，它包括了基因的发现、基因是什么、基因的变化及基因的实际运用四大方面的内容，以基因的变化方面为例，它又包括了基因突变及其他变异、现代生物进化理论两个内容。在知识模块的划分中，不同的老师可能有不同的理解，例如生物进化理论，有的老师会把它划分到基因的变化中，有的老师会把它划分到基因的应用中，但是我们始终要遵从最优教学选择，保证学生能最好理解和掌握。
其次，对重难点知识强调复习。从整体上把握了知识结构、规划出知识框架后，接下来就要着眼于个别，把握重点、突破难点。我们在强调复习重难点知识时，除了依照通用的教学准则、经验外，也需要及时的与学生沟通，了解学生的学习情况及对复习知识的要求，找到总体知识的重难点的同时也要有所侧重点地复习。重难点知识复习可分为理论知识复习："重点理论、易错难点理论分析"，以及题型复习："常考题型解析、难点题型分析"，从理论学习和运用两步突破掌握重难点。
2.3 实验辅助，加深理解，巧妙记忆。在最终复习的阶段，由于学习时间紧迫、学习压力较大，需要掌握的知识较多，同学们思维会疲惫和混乱，采取巧妙的实验穿插，可以起到提点知识，帮助记忆的效果。如果有条件，尽量采取实验操作或者现场实验演示，或者运用多媒体演示。
生物下知识点总结范文4
关键词：全国卷I；生物；非选择题
2016年广东省全国卷考试，到目前为止，山东、福建、重庆等省份都加入全国卷。虽然考试大纲没有发生大的改变，但是试卷结构、知识点考查的形式都发生了变化。纵观近三年全国卷I生物非选择题部分，试卷结构总体稳定，知识点考查的形式不一，既突出主干知识，又注重学生综合运用知识点解决实际问题的能力。
一、试卷结构安排
理科综合试卷包括物理、化学、生物三个科目，生物总分为90分，一共12道题，题目的序号是按照一定顺序排列。其中，1～6题为生物选择题，分值总共为36分；29～32题为生物必做题，每题的分值在8～12分之间，分值总共为39分；39～40题为生物选做题，这两道题目二选一，两题的分值都为15分。总的来说，试卷的结构稳定。
从非选择题知识点的分布表可以看出，必做题考点主要集中分布在主干知识，如代谢、遗传规律、调节、生态系统等。选做}中，选修1主要考查微生物的培养与运用，选修3主要考查基因工程、动物细胞工程。在必做题中，重视知识点的内在联系，往往一道题目结合多个考点，而且必做题的内容都是必修1-3。而选做题中往往找准一个点，进行小范围知识的详细考查。同时，具体问题会与必修模块联系，进行知识点整合。
二、剖析试题考点
对非选择题进行分析，发现知识点的考查有以下几个特点：
1.基础知识的简单填空
高考卷考查的知识点都在考试大纲的要求范围内，覆盖面比较广，还有各种能力要求，但是考题并不意味着难度都很大。从表2中可以看出，6道非选择题，每一年都会出现，不少的填空只是考查知识点的识记情况，这一些只需要学生回顾起知识点就可以直接填空。所以，在高考中，不管题目难易程度如何，学生都要有信心，这样，容易得分的点才能拿下。
2.知识点综合考查
全国卷的试题，会在一道题目中考查多个知识点，让学生内化知识点的联系和网络化构建，重点进行生物本学科知识点综合考查。如2016年31题，同时考查学生免疫调节、细胞物质输入与输出的相关知识。在知识点综合的过程中，不仅要求学生懂得知识点联系，而且要通过比较、分析对问题做出合理的解释，提高综合考查的难度。
3.创设情景，创新考查形式
在考试的过程中，学生会觉得试题比较难，除了本身的知识储备外，还有一个重要的问题，就是全国卷考题中经常采用新颖素材，创设各种的情景，或者考查知识点采用新角度，给学生带来一定的新鲜感，提升了考试难度。如2016年31题创设了病毒感染生物情景，考查免疫调节；2015年31题创设了一个生态系统情景；2014年31题，创设了小鼠实验情景等。在考查的角度上，同一个知识点在不同年份采用不同的形式。如2015年29题和2016年30题都是考查光合作用的内容，但是2015年采用的是光合作用实验的形式，考查理解能力、实验与探究能力；2016年采用的是坐标图的形式，考查获取信息、综合分析能力。
4.学科特点突出，体现生物素养
在全国卷的试题中，关注农业生产、食品安全、人体疾病和健康、生态建设等问题，引导学生在实际的问题背景下关注生物学。在题目中考查学生阅读、图表曲线分析、实验探究等能力，让学生综合分析后，运用生物学基本知识寻找到解决问题的方法。这样的考查，符合新课程标准，要求学生掌握知识却不是死记硬背，而是懂得运用，对待问题有自己正确的看法，同时具备解决问题的能力。
三、复习策略
根据试题考点的考查内容和形式，对复习提出以下几点建议：
1.回归课本，吃透基础知识
在生物复习过程中，不少教师和学生都沉迷于题海战术，脱离了最重要的教材。从考试大纲来看，所有的内容都是源于教材，我们必须在思想上重视教材。在考试过程中，我们会发现，讲解题目时，学生经过老师讲解后才恍然大悟，原来是填这个，此时，学生对知识理解还是不够透彻。因此，老师要让学生明白基本概念、原理的本质，引导学生构建知识网络。如遗传规律，学生很难明白分离定律和自由组合定律的本质。如2014年32题（2）要求学生写出预测两对相对性状杂交结果需要满足哪三个条件时，学生就不知所措。老师讲清楚知识点后，可以以基因为中心，教学生进行拓展，联想起孟德尔的豌豆杂交实验、伴性遗传、中心法则、基因频率计算等，形成知识串，温故而知新。
2.认真审题，规范作答
学生普遍看题比较马虎，扫一眼，然后按照自己的想法作答。我们仔细分析试卷会发现，题干给的信息对解题是有提示作用的，在问题的设计上是有层次的，步步加深。因此，学生认真审题，能更好地了解出题人的考查方向，提高做题的速度和准确率。学生在做非选择题时，经常出现各种错别字，如“神经递质”写成“弟”“第”“乙烯”写成“希”“稀”等，因此，要端正态度，要注意课本中专有名词的写法。不少学生在语言的描述方面不通顺，因此，平时要训练语言表达和措辞，学习如何概述一些重要概念、原理、实验，在做题时要先把知识点找出来，然后进行合理的语言组织，再填写。
3.多练，善于总结错漏点
想要提高分数，做题是必不可少的环节。通过题目，巩固知识点，把握课本的主干知识，了解知识的考查方式。同时，对同类的题目进行总结，归纳作答的方法。建议同学们做题时，准备一本错题集，把自己做错的题目整理成册，从错题集中找出自己知识的错漏点，及时回顾课本。老师也可以通过练习，得知学生知识短板，课堂上再次强调，巩固学生的记忆和理解。
4.关注生物热点
生物知识源于生活，是一门有重要实践意义的学科，分析全国卷的试卷特点时，不难发现我们的命题人也非常重视这一点。因此，我们在生活中遇到的新闻热点，可以尝试运用我们学过的知识进行分析，找到解决问题的方法。这样，既能提高我们的生物素养，也能让学习充满趣味。
高考，是一个充满挑战的过程。在这个过程中，不管是老师，还是学生，都要根据大纲和考试要求，进行全面的复习，不断提高自己综合、创新、逻辑推理等能力，培养自己的生物素养，这样才能在高考中更加有把握。
参考文献：
[1]陈龙.近三年新课标理综卷I生物试题分析及备考策略思考[J].中学生物学，2015，31（10）.
生物下知识点总结范文5
高中生物教学与创新能力的培养有何联系呢？这就要从高中生物学自身的特点入手：一方面生物学贴近生活实际，大自然中的花草树木、虫鼠蛇蚁等都与生物学密切相关，而创新能力培养就是要从身边的事物入手，开发潜在的想象力。另一方面生物学中涉及很多探究性和实验性课题，探究能够使学生积极思考，提出各种各样的问题，实验能够培养学生的动手能力，通过具体操作得出自己的结论，这些都能够在潜移默化中启发学生的创新性思维。
2.高中生物教学中学生创新能力培养的具体策略
高中生物教学中学生创新能力的培养作为新课改下新的教育理念，广大教师应该如何转变教学思路，更好地开展教育活动呢？笔者从以下三个方面入手，说明对学生进行创新能力培养的具体策略。
2.1对新知识的认知过程中，培养发散性思维
在学习新知识时，首先教师要创设相应的教学情境，提出具有探究性的问题，例如在学习“动物的生殖繁衍”时，可以从普遍存在的重男轻女观念入手进行举例，提出胎儿的性别是否只与母亲有关这一课题，引导学生积极思考；其次在课堂上给学生留出足够的讨论时间，最好是以小组为单位，对所学内容进行总结和延伸，这时候教师不要急于对学生的讨论结果下定论，充分培养其思维的发散性；最后是运用多种教学手段，将枯燥的文字知识转换成图片、动画、视频及其他多媒体形式，在激发学生兴趣的同时，更重要的是培养对新知识强烈的求知欲和大脑快速转动的思维活跃度。
2.2巩固旧知识的过程中，培养联想性思维
孔子曰：“温故而知新。”这就要求学生在对旧知识进行复习巩固时，有所思考，有所收获，而并非是对知识简单重复和机械背诵。首先教师要积极引导学生组建知识框架，把所学基本内容在大脑中回放，及时进行查缺补漏，在理解的基础上对知识点进行反复咀嚼和思考；其次是学生及时对所学知识进行总结，在不断学习新知识的过程中，加强对旧知识的记忆，寻找二者间潜在的联系，把所学知识有机结合起来；最后是在师生的共同努力下，争取达到由某一知识点联想到相似的其他知识点的目的，由点到线、由线到面地掌握知识。以期在旧知识的巩固过程中，更好地培养学生的联想性思维。
2.3新旧知识的综合运用过程中，培养逻辑性思维
在知识的综合运用过程中，对学生进行逻辑性思维的培养尤为必要。首先摒弃和转变传统教学方式中不适合时展潮流的元素，不搞题海战术，告诫学生做题在精而不在多，同时教师指导学生对同一知识点的题目进行总结，形成正确的解题思路和步骤；其次允许学生有与众不同的解题思路和方法，只要是逻辑性、合理性的，教师都应该加大鼓励和表扬力度，当然学生之间根据自己的见解相互出题解题同样值得提倡；最后知识点的综合运用同样体现在实验操作中，学生对所学内容灵活掌握的检验标准就是实验做得是否流畅，能否得出正确的实验结果。
3.结语
生物下知识点总结范文6
生物知识内容十分丰富，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，下面给大家分享一些关于高一生物夯实基础知识的步骤和方法，希望对大家有所帮助。
高一生物夯实基础知识的步骤和方法一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系
考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。
力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。
二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合
夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。
纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。
立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。
三、掌握方法，提升能力
①复习时要突出主干知识、重点内容
主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。
②重视实验能力培养
生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。
③要讲究科学的思维方法
思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④强化训练、多思善问
能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。
考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。
另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。
四、分析失误、查漏补缺
现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。
还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率。
高一生物的四步骤学习方法一、预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.
二、听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。
三、复习和作业
每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。
每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。
通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。
四、总结
总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。
总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。
高一学好生物课的方法1、学会收集处理信息
现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
2、学会理论联系实际
