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微格教学教案范文1
关键词：能力本位；工学一体；教学模式；案例分析能力训练
近几年来，技校生就业比大学生容易已是不争的事实，而这种势头还将有增无减。更多的技校生在校就已获得用人单位的“预定”，组织专场招聘会只是“锦上添花”，让学生们有更多的选择机会，感受一下市场就业的环境。技校生在求职市场受宠的一个重要原因就是教学以市场需求为导向，以就业为主要目标。
虽然技校生如此受宠，但企业界认为：“技校毕业生动手能力较其他院校毕业生强，但其综合职业能力与职业素养仍然跟不上企业发展要求。”面对企业的这些新变化和新要求，为了确保所有在校学生学在到过硬的特色技术的同时，拥有良好的心理素质和社会、工作适应能力，成为就业市场上抢手的高素质、技能型人才。技工院校育人模式也产生了变化，已逐步进入为“理论、实践一体”的工学阶段发展，紧紧围绕市场进行教学改革，搞好教学创新，提高学生整体素质和就业能力。教学创新工作是一项系统的工作，包括教学模式、教学方法、教学手段等方面的创新，无论哪一方面，都须以培养学生的能力为本位。
一、以能力为本位的教学模式的界定
能力本位的教学模式是以现实职业分析为基础来设计教学内容，以实现职业能力需要为目的组织的教学活动。而职业能力是人们从事一种或若干相近职业所必备的本领。职业能力是个体在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。职业能力可分为专业能力、方法能力、社会能力。
所谓“专业能力”是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。它是职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。
所谓“方法能力”是指独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划并执行的能力；如在给订工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。方法能力还包括制订工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价（自我评价和他人评价）。
所谓“社会能力”是指组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、推销自我的能力、抗挫折能力、竞争能力和社会责任感等。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是职业劳动者在职业活动中必须具备的基本素质，对社会能力的要求是积极的人生态度，强调对社会的适应性、行为的规范性。
二、构建“能力本位，工学一体”的课程教学体系
工学结合的理论实践一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值学习的统一。
企业对职业院校不满意的一个主要原因是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。要想让企业对职业教育的质量满意，职业院校毕业生应当具备一定的工作能力和基本工作经验，其前提是能在校学习期间系统化地完成过一些典型的工作任务。因此，工学结合一体化课程不再仅仅是传授专业知识，更是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，专业课程也只能是从一个个具体的“工作领域”转化而来的用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。
在专业课程体系设置上，为了打破传统的教学模式。对原有课程体系进行梳理，去除过多的理论课，增加大量以工作任务为主导的实训课程，以学科交叉和专业复合的思路，结合专业的需要，进行各学科教学内容的融合，大幅提升学生的学习兴趣及能力。在教学中要突出实践教学，使之与理论教学既相辅相成，又自成一体，形成对学生全面、全程、逐层、多样式的实践能力的培养。
三、“能力为本位，工学一体”的教学改革案例分析
1.以项目教学和情景模拟相结合的方法体现工学一体
比如在学习网页设计时，可通过创建自己的模拟公司的整个过程，将计算机基础知识，办公软件、图形图像处理、网页设计等课程的知识融合在一起，使学生在各自的职位上学到专业知识并在无形中实现了各种能力的培养。
在筹建模拟公司时，教师可根据学生的总人数规定6～8人为一个小组组建公司。组建的公司均为设计公司，主要工作为网页设计和平面设计，公司名称由小组自己商讨决定，模拟公司部门的设立、学生在模拟公司中的职位等可由学生小组通过讨论自主分配。教师只起引导作用，适当的时候可帮助学生进行调整，但必须尊重学生的选择与决定，充分发挥学生的自主工作能力与学习能力。
（1）筹建模拟公司，首先根据学生特点进行分组，并由各小组讨论公司的建设方案以及模拟公司中各职位的建立与职位的分配。
（2）为公司建立网站，各模拟公司制订《网站建设方案》，公司Logo设计、制作公司网站首页等，并网站，完成公司筹建的整个过程。
（3）开始接客户（各模拟公司互换客户角色）交予的网页设计和平面设计工作任务。
（4）将公司设计的成果放至公司网站上。
（5）网站推广及维护。
在这种工作学习的过程中，通过这样一个模拟公司的筹建工作，学生把理论知识加以大胆地实践，让学生的设计成果以设计师的设计作品放至公司网页上，把学生的学习兴趣调动起来，使学生都能够积极、主动获取相关的知识，从而培养了学生自主性的学习能力与工作能力，让每一位学生都有施展其实践能力的机会。在模拟公司完成的同时，学生通过自己的努力，克服了种种困难，体验了其间的组织协调能力、交往合作能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、推销自我的能力、抗挫折能力、竞争能力和社会责任感等，通过自己的劳动成果，同时享受了当中的成功和喜悦的成就感、自信感。
通过这样从公司的筹备工作到接客户工作的模拟公司的完成过程，学生在模拟或真实的职业现场里了解企业，亲身体验职业现场的工作状态，其职业能力、职业心理和职业道德得到充分训练，亲身体验职业现场的工作状态，其职业能力、职业心理和职业道德得到充分训练，职业素养也随之提高。
2.采用行动导向教学模式突出能力训练，体现工学一体
能力的培养突出的是实践能力和创新能力。实践能力是工作岗位所需要的基本能力，是胜任岗位需要的能力；创新能力是胜任岗位需要的前提下所具有的扩展能力。为了实现培养实用型技术人才的目标，必须针对岗位需要设计教学内容，不能简单地在文化教育的基础上加入技能训练，要以课程结构为切入点，抓住这个中心问题不放，以培养职业能力和职业道德为内涵，将传授理论的教学模式变为传授能力的教学模式。在教学方法上可运用师生双向互动的教学方法，形成以学生为主体、教师为主导、能力为目标的教学方法体系，着重训练学生的能力，体现工学一体的育人模式。
对工学一体课程的学习体现为“学习即工作，工作即学习。”构成职业的基本元素是具有完整工作过程的学习任务。因此，教育过程中的媒介和手段都应当是工作化的，必须将具体的工作情景置于教学过程中，并以工作性思维来构建学生的学习过程。
在学习过程中，行动导向教学就可以很好的帮助学习者提高综合职业能力，行动导向教学的行动不是简单的重复性操作，而是为了达到学习目标而进行的有意识的行为，学生个体或小组通过主动、全面和合作式学习，按照获取信息—制作计划—实施计划—评价反馈的工作过程完成学习任务，扩展了学生的行动空间，提高学生的专业能力，并逐渐培养重要的综合职业能力。
比如在图形图像处理教学中采用了行动导向教学模式，同时以项目教学和情景模拟相结合的方法，给出项目、设置情景。这对于训练学生的思维能力、组织能力、创新能力、解决问题的能力等都是大有裨益的。
教学案例背景：影楼收到客户一批数码相机的照片，这批照片或有红眼、噪点，或模糊、曝光不足或需美容等问题，几乎都要进行一定的处理才能达到令人满意的效果。现要求工作室人员对此批相片进行修复整理。
项目：处理数码照片（去除红眼和噪点、调整倾斜、侧逆光且偏灰照片、数码美容术、制作艺术照片、图像批量处理等）
收集信息：为了顺利将这批数码相机的照片修复，必须了解相关的资料、知识和软件、工具的操作及运用、学习必须的知识，教师作必要的指导，并协助提供相应的有关书籍资料等。学生小组通过寻找解决问题的方法，清楚自己应该学习哪些知识和技能。随着对知识技能的逐步消化，学生完成了对新知识的获取。通过这个过程，学生无形中学会了自学能力和解决方法的能力。
制订工作计划：学到了知识要用于实践，为了完成工作任务，要求各小组制订出工作实施计划，在计划中应体现出工作应分哪几步进行？需要用到哪些工具及操作。这一过程意在训练学生的思维能力、观察能力和组织能力。
计划决策：对于学生们制订的计划，教师要及时反馈，以达到互帮互学、互为补充，让学生自我修正计划，完善计划，并自我判断决策，计划可开始付诸行动。
实施计划：在实施计划的过程中，除了达到正常的技能训练，为了引导学生发挥创造能力，有针对性地把已经学过的技能和知识运用到新的或变化了的工作中，以及能把新学的知识和技能与已熟悉的经验融合。学习拓展的工作任务：数码相机拍摄的照片进行特效处理（对相片进行艺术处理，添加装饰背景及文字）。此时的学生实现了知识与技能的正向迁移，学生本人形成了一种主动发展态势，创造性的实践活动，激发了学生的创造力，为其继续发展培养出了良好的情感、意志、兴趣和自信心，促进了学生分析问题、解决问题的综合能力的发展。
评价反馈：各小组工作完成后，分别上台公开展示自己修复的照片，让同学们互相评论、解剖，互相公开、公平、公正对待，这能激发学生今后做得更好，在互评时，特别要交流好各组在制作过程中体会最深、最大的收获。从中，学生学会了评价的能力、口头与书面表达能力、社会责任感等。
在这一完整工作过程中，涉及多角度、多层面的综合职业技能，学生能很好地巩固和应用所学的知识和技能；这使学生经历了团队合作、项目修复整理工作与客户服务的全过程，全面锻炼和提高了学生的工作能力。在项目组内部，每个成员各有特点和优势，成员之间密切合作，确定共同的工作目标、制订工作计划，并经常举行会议，进行交流与沟通。项目组的外部合作伙伴是客户和其他项目组，组内的分工协作以及组外的交流合作，使学生提高了交流与沟通能力，增强了团队合作与团队管理的能力。
一体化教学改革将引领职业培训教学改革的方向，一体化课程开发力度将进一步加大，从岗位需求出发，根据工作岗位需要确定专业方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程内容和课程体系，将理论教学与实践教学有机结合。而理论与实践一体化课程的重要特征是工作过程导向，在它与具体教学实施之间有一个教学实施方案设计的环节，需要将行动导向教学思想和具体操作相结合，这个操作程序就是教学设计，这也是教学取得成功的重要基础。
参考文献：
[1]崔仁泉,黄远飞.广州模式:现代技工教育体系探索[M].北京:中国劳动社会保障出版社，2011.
[2]赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社，2009.
微格教学教案范文2
[关键词] 学习能力；研究能力；主题学习；研究方法
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）05-0011-04
研究学生学习是教师的职责之一，教学要取得好的效果，不仅取决于教师本身的知识素养，也包括对教学对象的知识和以教学对象和知识内容为基础选择的教学策略。高职大学生群体不断扩大，对他们的研究也越来越多，关注的焦点仍然是学习能力，唯有学习能力能承载“学得更好和学得更多”的理想。高职大学生已经有十几年的学校教育经历，不能说这么多年来没有养成一定的学习能力，他们在基础教育阶段已经形成了自己的学习风格，只是来到大学以后，某些学习习惯反而成为提升学习效果的障碍。在学习能力的培养上，与其说他们需要教育，不如说是需要“治疗”。教师的积极引导对大学生的学习能力仍有较大影响，这也是教师介入学生学习的依据[1]。教师在介入学生的学习过程时，不妨像医生对病人一样，开诚布公地分析“病情”，讲解“治疗”的方案和目标，双方合力解决问题。从教师的角度看，有效的教学所学习的知识都是经过教育学和心理学处理的知识，这也是教学设计的依据，但学生并不了解这一处理过程和所使用的方法。从学生的角度看，他们有十几年的学习经历，有自己的一套对知识的教育学和心理学的处理方式，类似建构主义所说的知识建构[2]，只是他们自己未必了解。教师介入解决学生学习瓶颈问题，其实是以教师为主导，通过教师的经验和教育教学技能，沟通两个过程，即“教师对知识的教育学和心理学处理的过程”和“学生对知识的教育学和心理学处理的过程”。
教师方面采用的方法是在教学实践中以剖析教师学习过程为示范，针对学生学习能力中的薄弱环节，实践手把手的帮扶。将教师的学习和研究过程作为案例向学生展示如何把握学习的目标和方法，使学生的学习和研究有较为明确的参考系，以此促进学习方法的调整。学生方面，在操作教师提供的活动材料和完成学习目标的过程中，要参与和教师及同伴的讨论，明确自己所采用的学习方法的依据或学习过程所反映的关于学习的“个人哲学”，由此了解自己学习策略的形成和提高学习能力的途径，同时也为教师提供了教学反思的依据。
1 高职大学生学习能力和研究能力不足的 原因分析
高职大学生学习特点的形成是他们长期的学习习惯和所接受的教育方式积累使然的。有些学习习惯可能利于短期学习目标如应试，但不利于终身学习，有些学习方法利于理解知识而不利于研究和创新。高职大学生将他们的学习习惯带到大学课堂，但以往有效的方法不一定适合新的学习要求。
1）应试背景下形成的以寻求答案为目标的学习习惯。基础教育阶段的教学以课程标准为目标，以考试标准为检测手段。理论上，考试标准是以课程标准为基础的，但是当评价以考试结果为准的时候，围绕考试标准而不是课程标准进行学习就理所当然了。所以，有效学习表现为有效解题。当然，这种现象也有一定的合理性。基础教育阶段无论是教学中的问题设计还是考试内容，以知识点为答案，学习体现为运用知识解答问题，是可行的。多数大学生在中学阶段就习惯了“学习就是找答案”。大学阶段却相反，学习是为了发现问题。很多学生刚入大学会在学习上感到茫然，因为他们的学习“惯性”不能调整过来，同时也不了解如何围绕“发现问题”来进行学习。
2）整体学习能力不足。这个问题与基础教育的知识点教学方式相关。学习学的和考试考的是知识点，造成了“只见树木，不见森林”的弊端。大学学习的大信息量则要求学生必须有整体的眼光和对资料宏观的把握。高职大学生必须了解什么是整体学习，并掌握整体学习的技能。
3）研究问题的策略和方法缺乏，使学习陷于肤浅。基础教育改革虽然也不断推动研究性学习，但很多研究局限于对简单资料的收集和分析，得出的结论也往往指向教材中的知识点，是一种只助于对教材内容理解而不是针对真正问题的研究，学生对研究的方法不甚了解，研究难以深入，这使他们在大学阶段需要研究问题时经常感到困难。
高职大学生这些学习上的方法问题，需要学生有意识地自我改进，学习一些学习策略和元认知的知识。教师在学习能力培养介入中，仅提供这些知识是不够的，即使学生背熟了这些教育学和心理学的知识，也并不意味着他们就能理解。
针对这些问题，笔者采用剖析教师学习和研究的主题学习和问题研究方法，通过课堂教学向学生示范教师如何学习和做研究，为学生提供直接的示范，以此让学生体会信息加工、整体学习、研究方法等概念，也增加他们的学习体验。这一过程也是教师向学生展示教师对知识的教育学和心理学处理的过程。
2 以剖析教师科研与学习实践为案例的高 职学生能力培养的研究
2.1 剖析教师的“主题学习”过程，让学生从教 师的思路中体会信息加工的策略和整体学习 的特点，直接为学生学习提供示范和训练
微格教学教案范文3
关键词：音乐教育；教学观念；音乐兴趣；创新意识
笔者在洪泽县第二中学及朱坝中学初二年级做过一次简单的问卷调查，四个班级共208个学生，其中80％左右的学生在小学及初一时都受过大众音乐教育，20％左右的学生由于种种原因很少上过音乐课；90％以上的学生喜欢流行音乐，认为音乐课就是放松他们紧张的学习状态，5％左右的学生喜欢古典音乐，认为音乐课的目的是提高自身修养；最后，80％以上的学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。原因：有的说上音乐课时要学乐理知识觉得很无趣，有的说音乐课教的歌曲不好听，竟然还有学生说音乐老师长得不漂亮……
从以上个案看，洪泽地区普通中学的音乐教育还存在着一系列的问题，我个人认为在学校的音乐教学过程中，应以转变教学观念为首要前提，培养学生学习音乐的兴趣是基础，感受音乐之美是关键，培养创新能力是最终目的。
一、洪泽县普通中学的音乐教学现状
在音乐教学上，教师为了让学生掌握技能和知识，一味地强求学生进行技能训练，不厌其烦地讲解枯燥无味的乐理知识。有时听完一首乐曲时，教师竟问学生这首歌曲好不好听？学生的答案无疑就是两种——“好听”或“不好听”。这样，既破坏了音乐的完整性，又打击了学生的学习兴趣。那么，怎样才能改变这种教学现状呢？只有更新教师的教学观念。
二、转变教学观念
传统中学音乐教育是以教师为中心，以全体唱歌为主要教学形式，学生几乎处于被动的地位，导致学习兴趣遭到扼杀，创新能力受到抑制，更谈不上音乐给予学生美的享受。我们必须破除传统的音乐教育模式，确立现代音乐教育理念。
1.要树立素质教育观
全面实施素质教育，是教育改革的宗旨。“素质教育是以全面提高学生的综合素质为目标的教育。”就洪泽地区普通中学的音乐教育来说，素质教育表现在不但教会学生音乐基础知识、歌唱技巧和器乐演奏的基本功能，还要注重学生对音乐的感受、理解和表现能力，而且在教学过程中渗透德、智、体、美、劳等内容以促进学生整体和谐发展，真正使素质教育落到实处。
2.要确立现代艺术教育观
“音乐是艺术中的一种重要形式，所以音乐教育隶属于艺术教育的范畴。艺术教育是以艺术美为基本内容的审美教育。”中学的艺术教育在本质上是审美教育，它既能培养道德，也能增进智力，但主要功能还是提高学生的艺术审美观。
三、教学中的新思路
1.培养学生学习音乐的兴趣是基础
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要和学生共同学习和体验音乐美感：如在初二年级教学《青春舞曲》时，我没有按部就班地逐字逐句地教学生唱，而是让他们把桌子搬到最后一排，中间留个大空，集体围成一个圆圈，我站在中间，这样我们就可以清楚地看到彼此。我教了几个简单的新疆舞蹈动作（移颈、翻手腕、耸肩膀），然后打开音乐，学生在我的带领下也跳了起来，我们边唱边跳，一遍又一遍，看着一张张活泼可爱的笑脸，我顿时感到很欣慰。我心里深深地知道：这既能让学生感到新鲜、快乐、轻松，又能增进他们彼此的友谊。
2.音乐给予学生美的享受是关键
爱美之心人皆有之，美的享受更是令人神往。“所谓的美，就是那通过人类生活的实践创造所取得的感性显现。”在音乐课堂中，给每位学生以音乐美的享受，并体会一丝成功的喜悦。如我给初一学生上音乐欣赏课《茉莉花》。A.欣赏江苏民歌《茉莉花》时，学生非常兴奋，大家都跟着唱这首歌曲，该曲流畅抒情，旋律婉转优美。B.欣赏东北民歌《茉莉花》时，学生七嘴八舌地讨论着，并说出该曲的风格高亢、豪放，带有东北二人转的韵味等。C.欣赏钢琴曲《茉莉花》时，学生都安安静静地听着优美的旋律，互相诉说自己的感受。D.欣赏萨克斯独奏《茉莉花》时，学生更是安静地闭上眼睛默默倾听着，该曲听起来温暖、亲切，体现了西方人对民歌的热爱和理解。E.欣赏交响曲《1997天·地·人》时学生很严肃、深刻地诠释这一历史事件。使学生树立正确的音乐审美观，培养和提高对音乐美的感受、想象、鉴赏、理解能力和创造音乐美的能力，从而达到陶冶情操，净化心灵，完善审美心理结构的目的。
3.培养学生的创新意识是最终目的
记得前段在听课期间，令我诧异的是，在课堂上只看到教师提问学生，而看不到学生提问。对不会思考的年轻人来说，未来是暗淡的，因为面对21世纪的挑战，社会更加青睐那些具有思考和解决问题能力的人。如二中听课，在学生欣赏葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》时，老师让学生闭上眼睛，聆听这段音乐。一个女生举手问：“老师，上节课你让我们欣赏的巴乌独奏《渔歌》，它们的音色很相似，我们要怎么区分呢？”当时这位老师把两首音乐都放给学生听了一遍，让他们自己作比较，分析。学生各抒己见，说得头头是道。接着老师让他们自由发挥，为这段音乐伴舞，虽然跳得不好看、有点乱糟糟的，但是，他们愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学们听，把美好的艺术氛围带入课堂。尽心发挥内心的创意了，他们用心去领略了。这就够了，不管他们向我们展示的是什么，只要他们尽力那就是最好的。
微格教学教案范文4
关键词：高中生；不良学习行为；教育对策；分析中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0283-01俄国教育家乌申斯基说："良好行为是人在神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在一生中享受他的利息。"因此说良好的学习行为是成功的基础，是学生受益终生的财富。
1.张某学生案例分析
本人在刚刚给一个新班上课后不久，发现班里张某这个学生上课注意力非常不集中，要么一会低着头干自己的事情，要么一会东望望西瞧瞧的，后经发现低着头时不是看小说就是玩手机，几节课后不仅对我所教学的内容毫无兴趣，而且对于课后布置的作业也不能按时完成。后来经过与其他老师的谈话中我了解到该学生在其他学科教学中也是如此，而且总体学习成绩一般，加之父母平时都在外工作，因此，在学习方面一直没有得到很好的监控，自然也就没有养成良好的学习行为习惯。但是根据平时本人对此学生的观察发现，张某这个学生还是挺有天赋，脑子也比较好使，因此，本人决定对其不良学习行为进行教育转化，在经过本人的一番努力下，发现该生只所以存在这些不良学习行为，首先是从思想上就对学习不够重视，总认为自己底子薄，将来肯定考不上学；其次，学习上没目标，学习中也没动力，因此也没有养成好的学习习惯。为此，本人采取了一定的教育措施，经过一学期的努力，张某同学不仅在我所教学科中取得了明显的进步，而且在其他学科学习中也取得了理想的成绩。
2.对张某学生不良学习行为的教育对策
在发现了张某学习行为方面的问题后，我对其采取了一定的教育对策，具体如下：
2.1与其交心。古人云："尊其师，信其道"。只有加强师生之间的沟通和交流，才能构建和谐的师生关系，促使师生之间达到相互理解的目的。特别是要想让学生在原先就对这门学科教学毫无兴趣的情况下去教育他，就必须要融入学生的内心世界，让学生接纳老师、认可老师。为此，我在课后单独将张某学生叫到办公室，然后与其谈心，一开始是与其谈学科知识问题，慢慢跟其谈一些关于个人兴趣爱好、生活等方面的内容，从各个方面给予学生关心和关爱，帮助学生解决心理问题，给予学生及时的宽慰和劝导，真正拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感。在不知不觉中接近了我与该生的距离，这个学生也逐渐的接纳了我，更确切的说是越来越听我的话，这样一来，在以后的学习中就可以得到我的"掌控"。
2.2帮其制定可行性的学习目标。本人在对张某学生的调查中发现，该生对学习上根本没有什么计划和安排，学习完全处于一种被动状态，这样学习效果自然就差。为此，我帮助其首先制定一个适合于个人的可行性的学习目标。包括一学年达到什么样的目标、一学期达到什么样的目标，一个月达到什么样的目标、一周达到什么样的目标，每节课达到什么样的目标。此外，根据该学生平时在校和在家以及周末时间，帮其制定休息、睡眠、体育活动等时间安排，按照严格的学习计划，长期坚持。这样有了明确的学习目标，张某学生也就不再像以前那样漫无目标的被动学习了。
2.3让其坚持自控。针对前面提到的张某学生平时课上注意力不集中，爱看手机和小说的问题，首先，让其对老师承诺将小说等与学习无关的课外书籍带回家，另外手机一到上课必须关机，做到这两点后，上课还要认真听讲，思想不能开小差。其次，无论是课堂练习还是课后作业都坚持自己独立完成，不准抄袭，有不会的，不明白的一定找会的同学或到办公室找老师解决。最后，坚持每天自查一次。对本人今天在课堂中的表现、做作业的表现等进行反思自查。这样时间一长，张某学生不仅改掉了以往一些不好的习惯，而且还对其他同学也形成了很好的影响。
2.4帮其掌握科学的学习方法。张某学生由于平时没有养成好的学习行为，因此在学习方法上也很欠缺。针对这种情况，我利用课下时间给其讲一些自主学习的方法，另外给其介绍一些名人的学习方法，让其进行领悟，同时也把本班一些好学生的独特学习方法介绍给他，最终帮助他形成属于自己的有效的学习方法。最后，指导张某学生一定的调控措施，如，如何进行自我检测(老师告诉学习本章节的重点，讲课后让张某同学自己出题考自己；让其家长出题帮其检测；让张某与其他同学进行互测等)。这样张某学生很快掌握了好的学习方法，并在学习过程中渐显成效。
2.5做好与家长的沟通交流。俄国著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过："只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。"学校教育，需要各科教师、学校领导等各方面的紧密配合，对学生的教育不光是班主任自己的问题，它是整个学校的问题，每个人都有责任教育学生。在张某学生的教育过程中，当张某学生取得一点点进步的时候我都通过电话、网络等方式与其家长进行沟通与交流，这样张某又得到了家长的表扬，因此，不仅对老师心存感激，而且对学习也就更加有劲头。此外，我们老师在与家长沟通交流时，还要对家长的不良教育行为及时提醒，帮助家长掌握正确的教育方法，改变落后的教育观念。
总之，在对张某学生不良学习行为教育转化的过程中，不仅得到了当老师的自豪感和成就感，而且得到了学生的认可，更重要的是让学生能够养成好的学习行为，为他们以后的学习铺平了道路。因此，在今后的教学工作中，我们每一位老师都应该重视这些有不良学习行为的学生，并针对这些学生各自的特点和情况，进行针对性的教育转化，真正教育好学生，让学生得到更好的发展。参考文献
[1] 黄秋华.例谈高中生的学习行为习惯方法的改革[J].科技信息，2011，(14)
[2] 陈国耀.学校教育对青少年行为习惯的影响及对策[J].现代教育科学，2010，(04)
[3] 李小平,郭江澜.学习态度与学习行为的相关性研究[J].心理与行为研究，2005，(04)
微格教学教案范文5
1背景
煤矿安全监控系统作为煤矿井下安全避险“六大系统”之一，主要完成对井下甲烷、一氧化碳、温度和风速等环境参数的动态监控。对保障煤矿安全生产，提高生产效率和机电设备的利用率都具有十分重要的作用。目前，国家要求煤矿企业必须安装煤矿安全监控系统，而煤矿企业的安全监控技术人员却严重不足。煤炭院校作为煤矿企业技术人员的培养基地应加强“煤矿安全监控系统安装与维护”课程建设，充分结合煤矿企业生产实际，培养具有高水平的煤矿安全监控技能人才。
2存在问题
2.1师资力量不足
煤矿安全监控系统的授课教师应同时具备煤矿开采、通风、计算机技术、电子技术等方面的理论基础知识以及较强的设备安装、调试以及维护能力。学校的专职授课教师往往具备较强的理论功底，但是动手实践能力有所欠缺；而企业的外聘教师却恰恰相反。因此迫切需要树立新的人才培养机制来使用课程教学的需要。
2.2缺乏有针对性的教材
本课程的教学大纲要求学生掌握煤矿安全监控系统的设计选型，熟悉分站、传感器、断电仪的基本工作原理、技术参数及安装调试方法，熟悉煤矿安全监控软件的设置以及使用方法，掌握监控系统常见故障处理方法。了解煤矿安全监控系统的日常管理和维护制度。现有教材大部分是以理论为主，着重介绍矿井开采、通风、计算机相关的理论知识，而涉及到具体实践操作部分往往讲解得不够详细。
2.3实践教学条件不足
本门课程最终目的是让学生掌握煤矿安全监控系统的安装与维护方法，这就需要购买足够数量的设备来供学生进行实训。而煤矿安全监控系统动辄10～20万一套，学校往往没有这么多的资金来购买足够的设备供学生实训，大部分煤炭类学校仅仅购买几套设备供教师演示用，学生没有设备来进行实践就导致其动手能力严重不足。毕业到煤矿企业后也无法马上上岗，这也给企业增加了一定的培训负担。
3解决方法
3.1加强师资队伍建设
授课教师应加强业务学习，掌握《煤矿安全章程》、《AQ1029-2007》中的相关内容，以及甲烷、一氧化碳、风速等传感器报警值、断电值、浮点值的行业标准。学校应派遣教师前往煤矿安全监控设备生产厂家进行顶岗锻炼，学习其新技术、新设备，了解设备的内部构成便于现场教学；派遣教师前往煤矿企业，掌握设备在现场进行安装、调试的步骤及方法。这样教师顶岗锻炼返校后就能充分结合企业实际进行教学。
3.2编写理实一体的教材
现有的教材侧重理论，在实践操作教学上有所欠缺，因此需要编写一本理实一体的教材。笔者曾参与了全国煤炭高职高专“十二五”规划教材《矿井安全监控系统安装与维护》（已出版）的编写，该教材以国内市面上主要的KJ90NA系统的煤矿安全监控设备为基础，基于项目教学的方式，在充分介绍系统设计、选型等理论知识的同时，详细介绍了分站、传感器、断电仪等设备的安装、维护以及调试过程。
3.3建立虚实一体的实验教学系统
煤矿安全监控实验教学系统要求既能够重现真实井下设备的实际工作情况，又能随机生成井下各种数据（包含各种突发异常据），提供给每位学生上机实验用。为了实现这个目的，可以建立虚实一体的实验教学系统，布置几套典型的的煤矿安全监控设备让学生对系统的整体结构有一个直观的认识，同时为了让每位学生都能够独立动手完成系统的安装、调试，可以结合真实的煤矿安全监控软件，利用模拟器随机产生井下各项数据，开发一套虚拟实训系统（笔者曾参与该系统的研发，并已完成，现已用于教学）。
在原有的真实煤矿安全监控系统中井下监控设备价格较高，大部分学校没有足够的资金为每位实验的学生配置一套完整的设备。因此学校在购买几种典型的设备用于展示系统整体结构的同时，可以开发一套模拟系统用于产生井下传感器的各项数据，以及对应设备的状态。模拟煤矿监控系统在一般的PC即可运行，该系统动态模拟煤矿井下各种复杂环境参数的变化，通过实验系统教学，能够使学生在模拟环境下了解实际生产的各种情况， 对整个煤矿井下监控系统有一个完整、形象的认识。同时，每位学生可以通过亲自动手操作，应用软件修改各种参数，学会如何应对实际生产中可能出现的问题以及特殊极端情况。当学生独立在模拟系统上完成了系统组建及参数设置之后，再分批次在真实的煤矿安全监控系统上进行系统的组建与配置，这样就大大节约了成本，同时也能保证每位学生都能够上机完成实验。
真实煤矿安全监控系统硬件教学使学生更深入地了解系统构造、通信控制及传感器的工作原理；模拟煤矿安全监控软件学习使学生掌握监控系统的搭建及配置方法。两者有机的结合就能更好的为煤矿安全生产的人才培养打下坚实的基础。
3.4加强校外实训基地的建设
通过校企合作，在煤矿企业中建设一批稳定的校外实训基地，同时在煤矿企业中引进一定数量专业素质高的技术工程师作为外聘教师，通过他们把企业生产一线遇见的问题以及处理方法引入课堂，实现以知识传授为主到以能力传授为主的转变，让学生毕业后马上就能上岗。
微格教学教案范文6
摘?要：邢台技师学院电气自动化设备安装与维修专业是河北省级重点专业，是学院重点扶持专业。本文论述了为了推进一体化教学改革，学院在一体化教学改革中所进行的探索。
关键词 ：电气自动化设备安装与维修?一体化?教学改革
笔者学院电气自动化设备安装与维修专业在河北省小有名气，在邢台市占据龙头地位，具有示范地位和作用。为了推进学院的中职示范校建设、推进学院一体化教学改革，根据《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》和《关于大力推进技工院校改革发展的意见》相关文件，我们在该专业一体化教学改革中做了以下探索。
一、改革和完善专业人才培养方案
在现有工学结合人才培养模式上，采取企业引进和学校制定并举的措施，与相关行业企业在人才培养、技术开发等领域进行合作。多次与企业召开座谈会，讨论学生用工需求，归纳学生成长要素，聘请企业高技能型人才为学校兼职教师，使他们走进学校、走进课堂了解学生状况，推进该专业人才培养模式和一体化教学改革。我们确定在专业上要培养在电气电路领域、电气控制领域、低压电器领域、工业控制领域等相关领域用得上、留得住、沉得下的高技能型人才。在一体化教学上要构建“工学结合”特色明显、体现行业及延伸产业生产过程相融合的生产过程导向，真环境、真项目的职业能力训练人才培养模式。
二、完善“基于工作过程”学习的课程体系
为了满足国家制定的一体化教学改革的要求，我们紧扣专业建设目标和人才培养目标，从核心能力、核心课程和构建合理的教学计划三个方面对课程体系进行了完善。在课程设置上重点考虑如何能够增强学生的自主学习兴趣、自我管理能力的培养，重点突出学以致用，让学生能够在学习中体验工作中对责任和经验的要求，在模拟的工作环境中学习知识和技能。工作任务全部来自于企业的实际生产和管理任务，使学习内容与工作岗位能力要求相适应，使教学情境与工作情境相适应，形成学习过程和工作过程系统化的专业学习领域课程。
三、加强师资队伍建设
为了尽快建立一支师德高尚、专业理论知识丰富、专业操作技能熟练、专兼结合的教师队伍，我们建立了多元化的教师来源渠道，在为教师制订专业技能成长方案和长期发展规划的同时，面向社会招聘具有一技之长的优秀人才。大力推进骨干教师和学术带头人的培养，并建立了省级大师工作室，通过骨干教师、专业带头人的培养和选聘推动教师队伍的建设。今年通过专业课教师自愿报名，经过理论测试、操作考核和说课，初步确定16名教师具备“一体化”教师资格。通过不断调整，优化教师整体结构，建设了一支优秀的教师队伍，最大限度地满足了“一体化”和“模块化”教学的需要。
四、加强实习、实训基地建设
职业教育离不开企业真实环境，教学内容也必须和企业技术改革及产品更新实时联系在一起。实训基地的建设要突出技能性、体现一体化教学、强化就业性，为此我们需求打造了 “电子、电气控制电路设计”“电子、电气控制电子装置安装、检修、设计”“工业自动化设备的安装、调试、维修”“工控网络的安装、调试、维修设计”“电气自动化技术生产的管理”五个重点一体化实训基地满足学生的日常教学需求。同时与邢台钢铁集团、邢台中钢集团、德龙钢铁厂等12家企业建立了稳固的校企合作关系，使之成为校外实习基地，为教师下企业锻炼、学生顶岗实习创造了有利条件。
五、加快教材建设
为了适应教学要求，增加教材的直观性和生动性，我们从三个方面进行建设。首先依托企业生产设定工作任务，依据学生所需要的相关基础知识、专业知识、安全知识、操作步骤、考核步骤和标准五个方面来进行一体化教材开发。其次，同其他院校共同开发该专业网络精品课程，促进教学形式和教学内容的多样化，从而学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择学习内容、学习方式和学习时间。最后，同相关技术研发单位共同开发一批教学仿真设备，通过电脑演示模拟方针和设备图形化的工作原理，让学生对所学技能的实际应用一目了然，不但丰富了教材，节省了学校实训上的损耗，而且将之前学生在静态中接受知识变为在动态中理解知识。
六、建立专业人才培养标准
