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高中体育课教案范文1
【关键词】初中英语 教学效率 提高
在传统初中英语教学模式中，教师通常采用较为固定的教学思路，教学方案以机械性教学为主，虽然部分教师能够按时完成教学任务，但是学生们在学习质量和英语学习能力上并没有获得充分的锻炼。在新时期教学环境下，教师要能够做到灵活应变，采取多元教学措施，切实提高学生们的英语素养与思维能力。
一、加强备课训练，挖掘学生主体作用
在初中英语课堂教学改进过程中，教师要想充分提高英语课堂的教学效率，必须要积极贯彻课前准备环节理念，从而提高学生们的资源吸收能力，让学生们能够学会利用自身固有英语语言学习优势。在初中英语教学新形势下，学生是课堂教学环节的重要主体，教师一定要充分挖掘学生们在英语课堂上的主体作用，让学生们在教师的既定教学准备环节中发现更多的课堂问题，并能够做到分析问题与解决问题。同时，在备课环节中，教师还可以通过备课内容来烘托课堂互动环节，使得教师与学生在课堂上充分汲取英语知识点，获得充分锻炼。
比如，在人教版初中英语教材新目标版七年级上册Unit 2《This is my sister》的教学过程中，我在课前进行了充分的教学内容准备。首先，就本单元的教学内容主题来看，主要以“介绍他人，确认任务”为主，与学生们的日常生活息息相关。其次，我从本单元的单词内容出发，进行了“介绍他人，确认任务”内容主体的搭建，使得学生们在课堂上能够熟练把握本单元的学习重点，在有限的初中英语课堂教学时间内汲取更多的课堂知识点。通过课堂准备环节，我给学生们设置了这样几个问题：（1）take turns to talk about your family；（2）cover the name and answer the “name”。让学生们在这些问题的引导下，逐步进入英语高效课堂主线，从而获得更好的发展与提升，并且能够通过这些问题来与教师和同学进行深入交流，为学生们的英语能力发展提供更好的平台。
二、渲染生动的英语课堂氛围
教师要想在阶段性教学过程中充分提升初中英语课堂的教学效率和教学质量，教师必须从英语课堂教学氛围下手，著重渲染高效、生动和趣味的课堂氛围，从而让学生们能够更好地获得汲取知识点的途径。对于英语这一语言学科而言，教师需要充分开拓语言情境氛围，使得学生们能够从语言情境中体验出英语语言文化的精髓，让他们意识到他们不仅仅是在学习语言知识，同时也在学习国外文化。那么，教师应该如何在初中英语课堂中渲染良好的教学氛围呢，笔者认为教师首先应该对初中生的学习方法和性格特征有一个大体的把握，在制定教学方案时秉持“因材施教、灵活应变”的原则。其次，教师可以适当地设计师生对话、电影听说训练等项目，让学生们始终处于与教师互动的动态发展过程中，在电影听说项目的训练下，学生们能够有效摆脱“哑巴英语”的束缚与限制，实现英语能力的综合性提高。
比如，在人教版初中英语教材新目标版八年级下册Unit 5《What were you doing when the rainstorm come？》的教学过程中，我充分贯彻课堂教学氛围趣味化渲染理念，让学生们在英语课堂上学习知识的同时感受到学习英语的快乐，进一步激发出探究英语知识的欲望。我以“rainstorm”为主题设置了一场主题交流探讨会，让学生们运用自身掌握的英语单词、语法知识进行互动与交流，探讨倘若在学校中遇到“rainstorm”，会采取什么样的措施，以及怎样寻求帮助等等，使得学生们置身于形象、生动的情境之中，获得一定的情感体验，促进其语言交流元素的滋生与锻炼。为了给予学生们更多的情感体验，我从各种电影素材中筛选出了与“rainstorm”相关的桥段，让学生们观看这些英文电影片段，获得感性元素的提炼与内化。
三、以评价促提升，采取多元评价措施
在教学新时期中，教师们要想充分提高学生们的英语学习能力，教师一定要能够灵活结合评价体系，通过有效践行评价措施来帮助学生们获得英语学习自信心和更多的学习动力。多元化评价体系是当前教学阶段中切合初中生英语学习思维的有效评价方案，它不再采用传统的单一化评价元素，而是充分考虑到学生们的综合素质发展特性以及动态发展的过程，使其能够充分意识到自己在英语课堂中所获得的一点一滴进步，并且进一步提高自身学习能动性和自主性。
比如，在人教版初中英语教材新目标版八年级上册Unit 9《Can you come to my party？》的教学过程中，我深入结合了多元评价体系进行课堂改革，评价体系元素主要设置为以下几点：（1）学生学习态度的变化情况；（2）学生学习效率以及学习质量的二元发展变化情况；（3）学生学习兴趣变化，通过这三项元素来对每一位学生进行合理评价，让他们在知晓自身英语能力发展的同时明确目标，在初中英语课堂教学改革大环境下逐渐提升自身竞争力。
结语：英语课堂教学效率的提高不仅给学生们提供一个坚实有力的外语学习凭条，更是让教师们能够在现代化教育环境下面临学生差异性时采取多元化教学策略，不断深化学生们的高效学习意识，提高其综合素养。教师要及时更新自身教学观念，紧跟时代教育步伐，创造初中英语课堂高效模式的未来与明天。
高中体育课教案范文2
关键词：中考体育 ；课堂 ；提高 ；教学质量
1.前言
学校教育要坚持树立“健康第一”的指导思想，促进社会、学校、家长对学生健康素质的高度重视。实施体育考试旨在引导学生积极参加体育活动，养成自觉锻炼的习惯和健康的生活方式，形成终身体育意识，达到《体育与健康课程标准》有关要求，促进学生健康发展。
2.方案实施后体育课堂分析
由于广州市中考体育由统一考试和体育素质综合评价两个部分组。学校要求体育教师按照初中体育教材合理地安排体育教学内容，根据教材内容制定教学计划，按照教学计划认真地进行体育课教学和开展各项课外活动，促进学生各项身体素质全面发。同时掌握一些项目的运动技能，为体育中考做好准备。在这一过程中，提高了学生体育运动能力和养成自觉锻炼身体的意识和习惯，打破了初中年级学生体育课就针对体育中考的内容要求进行上课的传统。尤其初一初二就有些教师甚至把体育课改上训练课，其结果是影响体育教学任务的顺利完成，违背体育教学的初衷，学生参与课堂的积极性也大大降低，上完体育课只会觉得辛苦、乏味，根本谈不上会喜欢体育课。[1]这种把体育课改上训练课的形式脱离了正常的教学大纲，使得学生们仅在考试的几个项目成绩突出，却未学会其他的体育项目，更遑论终身体育意识的形成了。这种情况引起了各学校的高度重视，并为此制定出有针对性的体育教学计划，学生到了初三学校还会安排行政和班主任协助，行政和班主任的加入关注学生的体育锻炼情况，在体育课上学生的积极性更高了、态度也更好了，对体育课的质量大大提高。
2.2体育教师业务水平的提高
针对广州市中考体育方案的实施，学校领导高度重视中考体育，为了提高体育教师的业务水平做了非常大的努力：征订体育教学方面的材料、组织到兄弟学校进行经验交流 、参加上级组织的教研活动等。在实施过程中，学校严格按照已制定的计划进行管理：要求体育教师备好课，上课过程中重视激发学生学习的主观能动性，让学生积极地参与到体育课的每个环节中，同时也要做好体育的安全措施，避免教学事故的发生。学校对体育课的重视不仅促进了体育教师的工作责任心和自豪感，同时也促进了体育老师业务水平的提高，不断地从教学目标设计、教学内容设计、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等方面的具体实施、学生的反响进行反思，并在反思中积累实战经验，进而促进体育教师的教学能力和教学水平，提高课堂水平。[2]
2.3家长对休育课意识的加强
以往相当一部分的学生家长不重视孩子上体育课，认为孩子只要文化科成绩好，其余的都不重要。上体育课让小孩随便玩玩便可，生怕孩子受到意外伤害。且在周末或假期，让孩子参加各种各样的培训班和辅导班，也不让他们去外出锻炼。就在家长的默许或鼓励下，很多孩子都是只能在家里面玩，不能到“外面野”，孩子们就此迷上了各类数码产品，“宅”在家里看电视、上网、玩手机，这些现代化娱乐方式都在侵占着学生本就不太富裕的课余时间，与体育活动一起“争抢”学生，导致了很多的学生体质差的原因。然而随着广州市体育中考的深入开展，家长对孩子体育锻炼的认识也在逐步提升。现大部分家长都已意识到中考体育的积极意义了。不仅仅是为了中考的分数，关注孩子的健康才是头等大事。有些家长平时也会自觉的督促子女去参加体育锻炼，成为学生体育锻炼的指导者，促使子女养成良好的锻炼习惯。所以学生平时上体育课也会自觉的动起来，自然对体育课的质量有所提高。
2.4学生态度的转变
实施体育考试旨在引导学生积极参加体育活动，养成自觉锻炼的习惯和健康的生活方式，形成终身体育意。然而现实中的学生都是迫于学校、教师和家长对于体育中考的升学压力，紧紧围绕着体育中考两个项目进行强迫性的训练，被教师和家长牵着鼻子走，结果使学生不明确锻炼的价值，在被动的情况下把体育中考当成一门应试科目，又增加了一项负担。教师和家长双管齐下，叫他练什么，他就被动地练什么，无论自身身体素质好坏或是否有学习兴趣，就是练，体育课练了课外活动还是练。久而久之，一些身体条件较差的同学，产生了自卑感，结果对体育课没有兴趣，产生厌烦心里，恐惧上体育课，导致自己的身体素质下降，直接阻碍了身心健康发展。体育考试由统一考试和体育素质综合评价两个部分组成。中考体育起到了“指挥棒”的作用。不但激发了学生参加锻炼的热情，也激发了学校坚持开展阳光体育运动的积极。[3]有了体育考试和过程性评价的要求，学生们思想上重视，行动上积极参与。体育课积极参与也促使任课教师进一步增加了责任感，不仅能够保证正常的教学工作，而且课外活动时间也能积极组织和指导学生进行课外体育活动。这样既保证了学生每天有一小时的体育活动时间，又密切了师生关系。所有这一切都促使学生的身体素质，有了大幅度的提高。对体育课的质量自然也就提高了。
3.意见和建议
3.1广州市体育中考并不是想给学生增加压力，而是为了加入体育分数让初三毕业生有更多的时间投入到体育锻炼，为将来拥有健康的身体奠定基。应多从学生自身的身体素质考虑，学生没有那么大的压力自然就会积极参与从而提高体育课的上课质量。
3.2利用比赛训练法组织体育教学能在较大程度上挖掘学生的潜力，发展学生在较复杂条件下完成动作的能力和良好的心理素质，培养学生敢于拼搏的意志品质以及良好的体育道德作风，学生能吃苦耐劳自然提高课堂质量。
3.3体育教师在备课时应准备好有启发性激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性，自然课堂质量就提高了。
3.4根据学生要求，在体育课中增多体育项目，培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成自主参加体育锻炼的习惯，在体育课堂教学中，培养学生良好的自主锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。
4.结束语
广州市中考体育方案的实施引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，培养学生自觉锻炼身体的习。因此广州市中考体育的“指挥棒”并不可怕，而且事实证明对提高课堂教学质量起到了很大的促进作用。我想应该齐抓共管，多方认真对待，学校严格管理，教师认真负责，共同促进学校体育课的健康发展，使学生有一个良好的平台，通过体育课来实现健康快乐的成长。
参考文献：
[1]徐大从.体育中考存在的问题和解决策略[J].，2006.19-20
高中体育课教案范文3
论文摘要：本文以课题“在高校公共体育课中实施学案教学的设计研究”理论为基础，通过实验数据论证了该教学模式较传统教学方法更能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生的个性发展，有利于提高教学质量，完成教学任务。
教案是指教师以现代教学理沦为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定的实施方案。学案则是在新课程标准下，学生根据自己的体育能力、学法特点和心理特征等具体情况，在教师指导下，由师生共同设计的供学生在整个学习过程中为完成学习任务所使用的学习方案。
体育教学是以各个体育项目作为其基本内容和载体的，教师在上课时逐步地把教学内容及其相关知识介绍给学生，但是由于受体育课所处室外环境的干扰、学生个体之问的差异等因素的影响，部分学生无法很快地领会到教学内容的关键点，在实际练习阶段时往往浮于形式而没有切中要领，从而影响了教学的进度和效果。学案的参与和实施，实际上是在教师——教学内容——学生三者之间架起了双向沟通的桥梁，其指导思想也符合新课标和新细要的目标指向。从教案到学案的没汁变革，必须把重心由考虑教师如何教转移到如何让学生学上来，用具有公开性和透明度的学案来沟通师生之间的教学关系，增强教学的民主性和双向交流性。
1研究对象和方法
1．1研究对象
选取洛阳师范学院2005级物理系、数学系、中文系、外语系8个班级的学生，总共342人，其中男生192人，以篮球为教学内容；女生150人，以太极拳为教学内容。将上述8个班按I然班分成实验组(172人)和对照组(170人)。实验前对二组学生的基本情况(包括身高、智力、身体素质等)和基本技能进行了调查与测试。结果表明，二者无显著性差异，符合实验研究工作的要求。
1．2研究方法
1．2．1教学实验法实验组4个班采用学案教学的方式授课，对照组4个班采用传统的教学方式授课，并尽可能保证两组的授课时数、场地器材、测试标准、任课教师等条件相同。在实验进程中，进行一系列追踪调查、对比统计，并做出综述性分析，同时收集实验学生和教师等各方面的意见，及时修正操作程序中不完善的地方。
1．2．2问卷调查法在学期末进行。以林克特态度量表(LindertScale)的形式，没计在体育课学案教学与传统体育课教学两种方式中，大学生的上课兴趣、学习效果、受欢迎程度等问题的问卷，其信度检验结果为R=0．85，问卷具有较高可靠性。共发放问卷342份，回收有效问卷329份，回收率96．2％。
1．2．3文献资料法广泛查阅、了解与本课题相关的文献资料，并根据需要参阅了社会学、体育管理学、学校体育学、体育心理学等专业书籍。
2结果与分析
2．1身体素质与学习成绩的对比分析
经过一学期的教学实验，通过测试和统计学分析，从表1中我们看到，实验组的各项成绩都明显好于对照组，其差异程度部很显著(p
2．2其它方面的综合分析
除学生的身体素质和学习成绩之外，我们同时又采用问卷调查法对两组学生在教学方式等全部七项指标(表2)中的态度或效果进行了综合分析。结果发现，实验组持肯定态度的人数和百分比显著多于对照组学生。如：对体育“非常爱好”的学生，实验组有123人，占71．8％，对照组只有54人，占31．5％；运动能力“明显提高”的，实验组有32人，占l8．5％，对照组有8人，占4．6％。
为什么会有如此显著的差异呢?我们认为，主要有以下儿个原因：
2．2．1学案教学充分考虑到了学生的个体差异，尊重了其心理需求 实验组学生可以根据自身情况对练习内容做出相应的调整，表现出积极的学习热情和良好的学习态度。调查表明：实验组学生自我评价学习积极的有151人，占87．5％，而对照组只有92人，占54．4％。实验组学生过去的“要你学”到“我要学”，“要你练”到“我要练”这样体育课就不再成为学生的负担，而是一种自觉的追求，进而学生对体育的态度发生转变，逐渐成为体育爱好者。在对学生体育态度的调查中，实验组学生表示非常爱好和比较爱好的有178人，占86．4％，而对照组只有88人，占51．4％对照组学生在教师指导下完成相同的学习内容，而他们的身体素质、运动技能参差不齐，对学习的期望值不同，兴趣不同，造成“吃不饱”和“吃不了”的矛盾很难解决。课堂上管得太死，课堂气氛也不活跃，山此使一部分学生对体育课抱有应付考试、应付考勤的心态，从而成为一种负担，造成他们对体育的认识、学习目的产生偏差，甚至许多学生喜欢体育，但是不喜欢体育课。通过一学期的学习，实验组学生体育课以增进健康和娱乐为目的的有146人，占85．1％，对照组有48人，占27．9％。体育课为应付考试、应付考勤的学生，实验组有8人，占4．5％，对照组有106人，占48．3％，差异非常明显。
2．2．2教师的主导作用和学生的主体性得到了充分发挥 在学案教学过程中，学生有充分的自主选择权，可以根据自身情况进行学习，真正体现其主体性。而传统教学过于强调教师的主导性，忽视学生的主体性，教师满堂灌、学生被动接受，不管喜欢与否，围绕教师转，成为承纳课程知识的容器。在学案教学过程中，教师从组织练习中解放出来，更多地为学生提供指导，学生从教师指导中得到自己真正需要的知识和学习方法，更好地进行练习。而教师的主导作用主要表现在：第一，根据学生的认知水平，多方法、多途经地引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力；第二，营造适宜的教学环境．激发学生学习积极性；第三，确立适当的教学目标，让每一位学生都能够体验成功的快乐；第四，充分考虑安全因素，采取必要措施，保证教学正常进行。
2．2．3学案教学确立了新型的师生关系 学案教学是以学生个人的实际需求为主，学习目标的指向非常明确。体育教师是以平等的人格与学生交流，从教学过程的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者转变为学生学习的指导者、合作者和促进者。教师与每一个学生进行开放式的对话，分析并确定学生的体育技能需求，为其提供助和指导。这样，师生交流更加融洽．学生就能够积极主动地向教师请教问题。同时，学案教学的课堂管理更具弹性，没有条条框框来束缚学生，更没有军事化的队列队形、组织教法，学生可以尽情释放体育运动的激情。因此，学案教学明显受到了学生的喜欢。调查两组学生对各自教学方式的态度比较，实验组有157人表示喜欢，占91．3％，对照组只有34人喜欢，占19．9％。实验组的课堂气氛非常活跃，每个学生都希望自己的技术、技能水平提高一步，“比、学、赶、帮、超”成为课堂的主旋律。
2．2．4学案教学的评价体系有利于促进学生学习的积极性和主动性 传统体育教学评价(对照组采用)以考试成绩为主要的评价指标，评价方式单一，偏重于对学生体能、技术、技能的考核，用统一标准要求全体学生，对学生的学习态度、学习能力、思想道德、意志品质关注很少。这种评价方法挫伤了大多数学生的学习积极性。学案教学评价体系(实验组采用)是对学生学习过程、学习态度、学习能力、思想品质、运动技能等的综合评价。对于运动能力较弱的学生，学案教学评价体系可以促进他们积极地参与到学习中，他们可以通过出勤与表现，对体育的参与和理论考试方面的良好表现，弥补身体素质和运动能力的不足。同时，运动技能提高的幅度也作为评价指标之一。而对运动能力较强的学生，学案教学无疑放松了他们的手脚，可以按照更高标准要求自己进行学习，有利于其向更高层次发展。调查表明：实验组学生有153人喜欢新的评价体系．占89．2％，而对照组对传统浮价体系表示喜欢的为49人，占28．7％，说明学案教学的评价体系更趋于合理和人性化。
3结语
(1)学案教学在教学内容、教学方法、教学目标、教学评价体系上进行了更新，该教学模式能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生的个性发展，保证学生的学习效果和实践能力的提高，有利于提高教学质量，完成教学任务。
(2)学案教学有效地把握住了学生对体育课的心理动因，满足了学生的需求，通过学生的内化反应转变成主体内心积极的心理状态，促进其最大限度地发挥心理潜能，生动活泼地参与学习活动，形成良好课堂气氛。
高中体育课教案范文4
农村教育作为教育工作重中之重的战略地位，而发展农村教育的关键是教师。本文对陇南农村小学体育师资状况进行全面的调查研究，能更加完善我国学校体育的研究体系，为陇南地区及与其条件相当地区的体育教育主管部门在体育师资培养、培训方面提供参考，为办学单位在办学模式、招生规模方面提供信息指导，建立一种用人单位和育人单位的沟通渠道。
二、研究方法
（一） 问卷调查法
由课题组统一制定《陇南农村小学体育现状调查问卷》，发放问卷450份，回收423份，回收率93.3%，剔除无效问卷15份，问卷有效率为96.5%，调查结果可信。
（二） 文献资料法
查阅了有关体育师资和农村学校体育方面的文章。
（三） 数理统计法
对问卷调查的结果进行相关数据统计分析。
三、结果与分析
（一） 体育教师的基本结构情况
1.性别及年龄结构
从表1可以看出，陇南农村小学体育教师中男教师是女教师的一倍，基本符合教师的男、女比例；但从年龄结构上看：无论男、女教师，队伍年轻化，各年龄段分布不均衡，大部分体育教师年龄在35岁以下，36～45岁的资深教师相对不足，不利于传帮带，46岁以上的教师偏少，有个明显的断层，这个断层是导致陇南农村小学体育教学质量较低的原因之一。
2.学历结构
从表2可见，陇南农村小学体育师资学历结构“多元化”。在调查的农村小学体育教师中，目前学历达到中师以上（合格学历）的占37.7%，达到大专学历的占52.3%，基本符合要求，但从国家教育部的相关文件要求小学教师达到最终学历为本科，从这个上看：现有本科学历教师3.4%，相差甚远，还需要加大力度，通过各种途径进行学历提高。
3.专业方向
从表3可见，担任陇南农村小学体育教师当中最后学历取得体育教育专业的只占16.6%，80%的农村小学无专职体育教师，由其他专业的教师兼代体育课占83.4%，农村小学体育教师存在严重的不足。
4.职业性质
从表4可见，专职体育教师仅占到16.6%；根据国家规定标准，陇南农村小学的专职体育教师数量存在大量缺额，远远达不到国家要求，但由于兼职体育教师的补充，从体育教师总体数量上基本满足了教学需要。
5.职称结构
从表5可见，陇南农村小学体育教师的职称结构总体形成金字塔形，即（高级职称的较少，初级的最多），师资队伍是以初、中级职称教师为主力军。从宏观上看，这种比例倾向合理。从调查统计的指标来看，职称高低和年龄大小成正相关。这主要与我国职称评定制度有关。
6.课程培训
从表5可见，陇南农村小学体育教师在近年来参加过相关体育课程类的业务培训的不到10%，这主要与培训机制及对体育教师的重视程度有关。
（二） 体育教师的工作量
1.体育教师的工作量
从体育教师2007年度的工作量情况来看，在体育课方面，周教学工作量达12学时。体育教师除了要按课程表进行正常的教学外，32.4%的体育教师还要负责课余训练，78.9%的体育教师要带早操、课间操，58.9%的体育教师负责辅导课外体育活动。除此之外，94.1%的体育教师都要兼任其他事项。另一方面，代其他科目的兼职体育教师周总课时数最多达到20学时。这主要是由于农村小学教师编制少，一师包班制（即一个教师要上一个班级所有的课）所造成的。
以上数据说明，陇南农村小学体育教师的工作量是相当较大的。兼职体育教师工作量最大，由于他们把精力主要放在文化课的教学上，根本无暇顾及体育课，也没有精力去上好体育课，这势必会严重影响农村学校体育的教学质量。
（三） 体育教师的工作态度
1.实施教学大纲情况
在所调查农村小学由大部分学校按照课程标准制定了本校统一的教学大纲，占被调查学校的55.9%，还有44.1%的学校没制定大纲，体育教学处于随意状态。在制定了教学大纲的农村小学中，只有47.1%的体育教师按大纲上课，44.7%的体育教师有时按大纲上有时不按大纲上课，还有7.9%的体育教师根本就不按教学大纲上课。说明陇南农村小学体育教学规范性较差，体育教师实施大纲的情况也不容乐观。这主要是因为兼职体育教师过多所造成的，另一方面也说明学校领导对体育的重视程度不够。
2.实施教案情况
在所调查体育教师中，有33%的教师从来不写教案，说明教案的执行率在陇南农村中小学情况不理想。这主要是因为农村小学大部分兼职体育教师没有经过正规的体育教育，很多教师不会写体育课教案。
3.对挤占体育课的个人看法
在广大农村小学中，体育课被文化课挤占或用做其他事情的现象已司空见惯，不足为奇。但我们的体育教师又是怎样看待这件事的呢？调查结果说明陇南农村小学体育教师观念陈旧。导致这种现象的原因一是“应试教育”思想在人们的头脑中已根深蒂固；二是物质条件在某种程度上制约着人们的认识观念；三是目前整个教育工作以升学率的高低来衡量教育质量。
4.体育教师对新课程标准的了解情况
在所调查的农村小学体育教师中，竟有39.2%的人不知道体育课改成了体育与健康课。体育教师对新课程标准的了解情况很不理想。可见，新的体育与健康课程标准根本就没有真正落实到广大农村。
5.农村小学体育教师迫切需要解决的问题
目前来看，体育教师迫切需要解决的问题依次是改善场地器材、改善工作环境、参加继续教育。
四、 结论与建议
（一） 结论
陇南农村小学体育教师总体数量基本满足教学需要，但在缺少专职体育教师，体育教师队伍整体年轻化，职称结构总体是以初、中级职称教师为主力军。
2.体育教师的工作量普遍较大，尤其是兼职体育教师的工作量最大。
3.陇南农村小学体育教学规范性较差。体育教师的观念陈旧。
4.陇南农村小学体育师资面临着提高教师学历层次和全员培训的双重压力。新体育与健康课程标准在陇南农村小学落实情况很不理想。
（二） 建议
1.提高体育教师地位，稳定体育师资队伍。
提高体育教师的社会地位，保障体育教师基本工作条件，是我们吸引人才、留住人才的一种强有力的手段。
2.采用多种形式，加强体育教师的在职培训。
（1） 在农村中小学体育教师培训中也可建立“导师制”。
（2） 建立多元、立体的师资培训网络。
（3） 送教下乡，建立城乡体育教师互动。
（4） 改变以往把农村教师集中到城里来上课的形式，可以组织专家和骨干教师到农村地区去讲课。
（5） 实施校本培训是农村教师培训的需要。
3.拓展办学渠道，加大体育教师的培养力度。
当前，主要培养小学教师的中师院校基本取消，而高校中的体育教育专业还是以培养初、高中体育师资为主，小学体育师资的培养暂成空白，这对基础教育事业来说是一个不可忽视的问题。
4.加强思想道德建设，强化敬业精神。
