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机械制图实训总结范文1
中图分类号：G642.4 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0254-02
一、前言
《机械制图》被称为工程界的通用语言，是机械和机电类专业培养工程应用技术型人才必学的一门主干技术基础课，占有非常重要的地位。在前人的不断摸索积累下，它已形成特有的课程体系和教学规律[1]。为了循序渐进地培养学生的绘图和读图能力，它的课程内容设置大体上按如下的顺序来搭建：投影理论—三视图的形成—基本体—组合体—机件的表达方法—常用件及标准件—零件图—测绘—装配图。尽管在教学过程中，教师积累了很多好的教学方法[2，3]，但从学生、教师和企业三方调查交流，仍有一些教学漏洞：一，当时学得很好，但时间长了就忘了；二，学生的读图能力比绘图能力差很多；三，对技术要求、尺寸公差、形位公差、粗糙度没有深刻体会，不知对生产和应用具有多大意义；四，学生画的图纸不够规范、内容不齐全，不能指导实际生产。
针对以上这些反馈意见，我们做了深刻的反思。《机械制图》课程的最终教学成果都是学生绘制的工程图纸，老师对其进行考核评分。但实际上，工程图纸的作用是用来指导生产，进行技术交流，图纸的好坏没有高低分的区别，只有合格与不合格两种结果。所以最终检验学生有没有学好《机械制图》，要看学生的图纸能不能用于指导实际生产，在生产的过程中，让学生更深刻地体会图纸的每个组成部分的作用，也就弥补了课程存在的以上漏洞。
因此，《机械制图》与《金工实训》结合起来学习，理论与实践相结合，真正做到教学做一体化。这比单门的课程教学效果要显著得多，也能为学校节约教学成本。
二、改变传统教学模式，实现对《机械制图》与《金工实训》新的教学发展
（一）合理目标的确定
在实行一体化教学当中，要将《机械制图》课程作为指导性的理论，让《金工实训》成为专业技能，同时必须强调表现它们的实用性及现实性，亲手做出自己设计的作品，再对作品进行检测、装配来验证、体会、理解理论知识。每一次实训要对理论部分取精去杂，突出重点，更主要的是要以实训为中心，让学生在实践中体会学习的快乐，培养出良好的空间感。
（二）课程教学做一体化实施方案
正确合理的实施方案是实现教学成功的关键，遵循学习规律[4]，通过反复实践和修改，制定如下教学计划供参考，如表1所示：
针对不同的教学内容，应灵活选用适当的教学方法。好的教学方法能帮助学生更好地理解知识。例如，在讲模块6时，教学结构流程如图1所示。
（三）一体化教学成果
依照上述的实施方案，在历经两轮的教学实践后，我们也惊喜地收获了看到了一些成效，收获了一些成果和心得体会，仅大家交流：
1.学生的学习效果显著提高。以前学生通过图片、三维造型对相贯线理解不到位，绘制相贯线的问题较多；现在通过实物制造、装配过程对相贯线理解较深刻，绘图错误明显减少。
2.学生的机床操作技能有所提高。学生根据自己画的图纸进行生产制造，对图纸了解更深，动手积极性和学习兴趣明显提高。对于难加工的结构，我们建议学生用形体分析法分开制造，然后粘合到一起，为不影响美观，再喷砂，效果很好。
3.丰富教学资源，节约教学成本。老师可事先有目的地做好计划，给每小组安排不同的工作任务，做出的零件不一样，最终学生汇总到一起的作品，可直接作为今后的教学模型。因而节约了购买教学模型的成本，也提高了教学质量。如图2所示为学生制作的部分教学模型。另外，此教学模型还可供同专业的《公差与测量技术》、《三维产品造型》、《机械制造基础》等课程共享使用。
三、总结
《机械制图》与《金工实训》的并轨，是我院校的一项新尝试，得到了学校、学生和企业三方的一致肯定。这两门课程的一体化教学不仅让教师的教学手段得到提高，也让学生沉睡很久的积极性得到有效激励。更主要的是有效地培养了学生的专业知识和工作技能，提高了就业竞争力，并为学校量身定做了一批宝贵的教学模型，资源得到充分利用。所以说《机械制图》与《金工实训》实行一体化教学，是我院校的一大成功创举。
参考文献：
[1]胡春亮，王维昌.机械制图[M].北京：北京理工大学出版社.2013.
[2]李莹.谈如何提高《机械制图》课堂效率[J].中国西部科技，2012，（11）.
[3]王海燕.《机械制图》教学方法的探讨[J].改革与开放，2011，（20）.
机械制图实训总结范文2
【关键词】机械制图；创新理念；一体化教学改革
1.技师机械制图教学存在的主要问题
技师院校设置机械制图课程，能培养学生的空间形象、识图和画图等能力，从而深入研究所学的专业。当前教学中存在问题有：教学是双边活动，就教师而言，首先，从教学内容看，教材容量较多，理论繁杂，课程进度紧，导致教师不能深入教授，学生一知半解。教学中缺少实践锻炼，理论不能更好联系实际，学生工作后不能直接上岗。其次，教学形式上，教具落后。传统的教具如黑板、模型、挂图等，基础较差的技校学生理解、想象起来都很吃力，因此课堂时效性差。教法单一，不适应新课改的理念，学生主体作用发挥不好。就学生而言，对图纸的重视程度不够，在意考试分数和机械的操作等，忽视识图、制图精准的重大意义。此外，学校的配套设施、场地、软硬件条件等陈旧，无法适应、更新。
如果继续沿用传统的理论和实习教学的方法，已很难适应现在生源素质的要求，难以激发学生的兴趣和动力。社会的进步迫使教学方法的变革。如果说以前教学受条件限制，缺乏器材场地等因素的制约，那么这几年随着国家对技工教育的大力投入，许多学校已经具备了开展一体化教学的条件。而注重实用，招之能用是用工原则的大势所趋。
2.如何在创新理念下探索机械制图教学一体化改革
2.1创新课程设置，使教材内容、教学计划、教学目标、实际效果一体化
《机械制图》、《Auto CAD》与典型零件测绘结合的教学内容要体现行业实用和够用的原则。根据不同行业应用需要选择教学内容，坚持“必须、实用、够用”的原则，突出行业应用性和岗位的针对性，体现职业应用的特色。如先从学生熟悉的长方体、圆柱体、圆锥体等基本形体的图纸绘制，以熟悉投影原理、图幅标准、线型使用、尺寸标注等机械制图基本常识，然后，以实际生产中机械零件的常用结构类型为依据，设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目，如可选普通减速器为典型任务，再以减速器分解为许多子任务。这样通过零件测绘与总装配图的实训，使学生熟悉各类零件的常见结果、常用表达方法和绘图要点，熟悉公差与配合的概念，最后设计简单产品的装配测 绘。达到系统培训学生的目的。
2.2创新教学手段，使机械制图与计算机绘图教学一体化
现在企业生产已基本不用手工绘图，已全面普及了计算机绘图。把机械制图与计算机绘图结合起来上，把一部分手工绘图练习用计算机绘图替代，强化计算机绘图能力，使课程培养目标与企业需求零距离。计算机绘图的教学内容主要是典型软件AutoCAD的操作和应用。例如：在“第一章制图的基本知识”结束后，讲授“第二章AutoCAD基本知识”，介绍AutoCAD软件的基本操作、绘图界面及用AutoCAD绘制平面图形的操作方法。在讲授完“正投影和三视图”理论之后，即可插入“用AutoCAD绘制三视图”的教学，计算机绘图的内容、深浅度与制图理论教学同步。需要指出的是，计算机绘图融入机械制图教学，并非用计算机绘图完全代替手工绘图。手工绘图不仅包括动作技能训练，还包括智力技能训练（主要成分是思维训练）。绘制草图是这方面训练的较好方式，能迅速、形象、整体地记录头脑中各种思维的结果。因此，应加强草图训练。传统教学方法与多媒体课件教学方法一体化。优秀的多媒体教学课件，其应用可贯穿整个制图教学过程。
2.3新教学方法，使传统的教学方法与现代教学方法一体化
以往的技师机械制图教学，一般是教师讲授为主，为了让学生就业时掌握更多技能，教师不辞辛苦，一堂课从头讲到尾。学生基本是开头认真，中间糊涂，结尾睡着。单一的课堂教学方式不利于学生主体地位的发挥，积极性和兴趣很难调动起来，潜力和能力得不到很好的发挥。因此教师要起到主导地位，把课堂还给学生。根据这门学科学生实现目标较多的特点，可以采用高中教学中的合作探究学习方法。教师根据学生情况分成几个学习小组，由学生选择模型、共同分析图形、了解结构、探究绘图的方案、讨论注意事项，各组选出发言人总结陈述观点。教师在这个过程中巡视、启发、协助、发现问题、答疑解惑，最后总结归纳知识点，对重难点或学生解决不好的问题予以点拨。技校的学生更侧重动手和实际工作能力，这种现代教学方法与学法，较好的培养了学生的协作、沟通、动手、应变等能力，为将来顺利上岗就业发挥不可替代的作用。
2.4创新教学场地，使教学地点（教室、制图室、多媒体、计算机绘图）一体化
传统的机械制图的教学场景一直都很单一，一般都在普通的教室里上课，有些条件好的学校可以在多媒体教室。这样的教学场景与学生即将从事的工作没有直接的关联，导致学生毕业后到企业还需重新培训。因此，根据工学一体的要求，学校结合学生毕业后工作的实际情况，改传统单一的教学地点为多场地教学特别是参观工厂、工厂实训和开展与工作密切相关的教学工作，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在校期间能学到工作知识，受到企业的欢迎，就业率、满意度均大幅度提升。
2.5创新教学评价方式，使机械制图的过程和结果评价一体化
改变单一的评价方式，传统评价方式仅限于考试成绩，这对应试型或理论性人才的培养有必要，但是对技校学生明显片面。教学评价标准应该包括专业、考试等成绩外的如自主学习、合作学习、自我管理、沟通协调等综合能力。教学评价不能只看考试结果，还必须与教学过程相结合，教学过程中，教师要关注各学习小组及每个学生的表现、参与态度及能力，看到学生的不足和进步状况。每学期可以周评、月评、相结合，在动态中不断发现问题，及时解决和调整，每个阶段从个体到整体都有所收获和改进。期中和期末再形成书面化的材料，由学生自评，上交作业或总结，教师再做主要评价。这样就让学生对制图水平真正重视并能实现提高。从而达到教学目的，节省教学资源。
当然，要实现机械制图的一体化教学的良好效果，需要国家对技师教育的投入，如学校教学场地和配套设施的建立，现代化综合性教室和模型的投资等。技师院校本身要注重对教师队伍的培养，安排进修和培训，使教师的专业水平和教学理念不断提高，为机械制图教师创造出良好的学术研究和教法理论创新的氛围和平台。教师自身也要不断完善自己，掌握新技能，更好的实现机械制图一体化教学改革目标，更好的完成教学任务。
【参考文献】
机械制图实训总结范文3
目前，在新课改的推动下，传统的教学模式已经不能适应机械制图专业的教学需求，所以，更新教育理念，创新教学模式，合理开展机械制图教学活动，受到高度关注和重视。文章主要分析了在机械制图教学中应用项目教学法的必要性，进而提出项目教学法在机械制图教学中的具体应用策略，即：通过沟通和交流，确立项目任务；根据教学内容，合理安排项目任务；组织项目效果展示，促进相互交流。
关键词：
项目教学法；机械制图；项目任务
项目教学法是以实践为基础，以学生的自主学习为核心，让学生在教师的指导下进行学习的一种新型教学模式。与传统的注重理论知识讲解的教学模式不同，项目教学法更加倾向于对学生实践能力的培养，所以，在机械制图教学中，有效引入项目教学法成为提高机械制图教学质量的重要途径，因此，研究项目教学法在机械制图教学中的应用具有重要的意义。
一、机械制图教学中应用项目教学法的必要性
随着新课程改革的不断推进，传统的教学模式不断改革和创新，而机械制图教学的内容也不断更新和改革。因此，在实际的教学中，准确定位机械制图教学，合理引入先进的教学模式，成为提高机械制图教学质量的关键因素[1]。目前，在机械制图教学中，很多教师仍强调理论知识的学习，一味采用传统的教学方式，导致机械制图的教学质量很差。机械制图教学具有很强的实践性，过度强调理论知识的学习，会制约学生实践能力和创新能力的发展。而利用项目教学法，组织机械制图教学活动，能够让学生运用理论知识去进行操作、实践，可以提高学生的专业水平。同时，通过运用项目教学法，能够夯实学生的理论知识，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效提高教学效率。
二、项目教学法在机械制图教学中的具体应用策略
（一）通过沟通和交流，确立项目任务
机械制图教学需要培养学生的读图能力、绘图能力和实践能力。因此，在教学过程中，教师应该根据机械制图的教学特点，合理运用项目教学法。机械制图教学偏重于实践性，所以，在教学活动中，教师应该积极转变传统的教学观念，从实践角度出发，合理组织实训活动，让学生根据理论知识，进行操作，以锻炼学生的实践能力[2]。例如，在教学中，教师可以把自己手头现有的零件交给学生，让学生通过小组合作的形式组合零件，以培养学生的团队合作意识。而且，在教学过程中，教师可以利用学校提供的条件，为学生提供一些实习岗位，从而提高学生的职业能力。此外，在具体的实施过程中，教师应该细化项目实施环节，详细制定评价要求，根据小组的整体成果，科学评价学生的学习情况，帮助学生认识到自己的缺陷和不足，要求学生及时进行总结和反思。
（二）根据教学内容，合理安排项目任务
传统的机械制图教学主要强调学生理论知识的学习，忽视了学生实践能力和创新能力的培养。因此，在新课改的视野下，教师应该根据机械制图教学的特点优选教学内容，保证项目任务的合理性。教师要以培养学生动手能力以及合作意识为教学目标，对项目进行分解，进而安排项目工作内容。例如，在教学中，教师可以给出一个具体的机器零件，让学生通过观察，画出相关的图形，提高学生的专业水平。同时，在日常教学中，教师可以把学生分为几个学习小组，让学生根据项目任务，搜集零件的尺寸、技术要求，并且让学生通过组间讨论，分析零件制图，完成制图任务提高学生的综合素质。又如，教师可以让4~6人为一个小组，把教学内容中的重难点部分作为项目实践教学的内容，并且制定出完善的项目学习任务书和相关的流程，引导学生通过组内讨论、思考，完成草图设计，从而确保学生能够成功地绘制出零件图。
（三）组织项目效果展示，促进相互交流
在机械制图教学过程中，教师要组织各个小组进行成果展示，学生将项目成果进行展示后，不仅能够得到教师给予的指导意见，还能为今后相互协作和再深造奠定良好的基础。教师通过组织学生进行项目效果展示，可以了解学生自主制图等实际操作能力所处的水平。将项目教学法应用在械制图教学当中，机械制图教学才能取得较好的教学效果，也能够让学生运用知识的能力得到提升。
三、结语
项目教学法可以培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的专业能力。所以，在机械制图教学中，教师应根据学生的学习需求，合理运用项目教学法，不断增强机械制图教学的吸引力，以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
作者：罗盛丽 单位：大理技师学院
参考文献：
[1]洪涛.项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J].通讯世界,2015(19):259-260.
[2]王评.项目教学法在机械制图教学中的有效应用[J].才智,2015(30):106.
机械制图实训总结范文4
【关键词】机械制图 教学
《机械制图》课是一门专业技术基础课，它的教学内容和教学效果对后续课程及今后学生的就业有很大的影响，传统的教学模式已不能适应当前社会及经济发展的步伐，我们必须进行改革。
一、教学内容的改革
1.《机械制图》课包括机械图样绘制与识读基础、机械图样的表达、机械图样的识读三大部分和计算机绘图部分，在学时安排上机械类114学时，因为现在形势的发展要求职业学校的学生应增加实际环节，在内容上我们本着以“够用、实用”为原则以识图为重点，保证制图基础部分讲透彻，为识读零件图和装配图打下良好基础。
2.另外，由于目前计算机技术的大力发展，计算机辅助设计也应用于工业、科技等各行各业。作为职业学校的学生，如果不会计算机绘图，那么他就不会受到社会的欢迎。因此，计算机绘图课，也应予以重视。
3.应增添一定的实训学时，使学生练习画大图，增加学生的动手实践能力。
二、教学手段改革
传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。老师上课前准备了一大堆制图教具、模型，然后老师黑板上用尺规画上些视图。这种教学手段一是老师的劳动强度大，二是学生获得的信息量也少，受到时间的限制，一堂课讲不了几个图形，这种手段已适应不了当今时代的发展要求。采用计算机辅助教学能有效地解决以上矛盾，机械制图课件的制作，它可使教学内容丰富，应用自如。可有效地控制讲课节奏随时切换跳转，像翻书一样，随意翻页，对生点、难点内容可调动反复演示反复讲解，是突出生点、突破难点的有效措施，过去对重点、难点反复强调的内容保留板，使有效的黑板所书写的内容更少，反复察黑板的现象得到改变。另外对教学、模型、插图数量少，不能完全满足教学要求的现象也得到改变，老师对讲解的内容或习题中的作业，事先用计算机绘图软件画出立体图，当同学们对某图空间立体构思不出来时，可调动立体图帮助同学进行想象，对照立体图讲解平面图形。习题课讲习题时，每一个三视图都要画到黑板上讲，画图时间占了大量的上课讲解时间，而现在可以把要讲的所有习题事先用计算机画好，上课直接调动每一个题的三视图，进行讲解。正误对比，可以节约大量的时间，图像讲解更多的内容，提高了教学效率及教学效果。 转贴于
三、教学方法的改革
制图课不同于数学、物理等理论性的课程，它属于一门实践性较强的一门课程。需要进行空间构思、空间想象，因此该课程的教学方法有其特殊性。
1.使用形象生动的比喻
上课时要结合具体的内容进行生动形象的比喻，比如讲投影法的概念时，用人或物体在阳光或灯光照射下在地面或墙面上产生的投影线，把地面或墙面比喻成投影面。还有讲三面投影体时把教室比喻成大自然的三面投影体等等。来帮助同学加深印象、理解概念，还有讲空间在面投影体系展开时，有书或硬纸自制活动的三面投影体系，给同学们演示展开过程。
2.理论联系实际
在讲标准件和常用件时，找一些实物比如螺钉螺母垫圈，然后再找两个物体用这些标准件将物体连接在一起，这个连接过程在课堂上演示，并让同学们寻找教室桌椅、板凳等，也用这些标准件连接起来的。通过观察这些内容，可帮助同学理解连接过程和方法，从而正确的画出它们的装配图。
3.重视分层教学
《机械制图》课程内容的抽象性让许多学生失去了学习兴趣。这主要是因为每个学生的接受能力不同，我们应该重视分层教学。所谓分层教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求，通过学习，使每个学生都能获得成功的喜悦，从而使他们不仅保持对《机械制图》课程的学习兴趣，并保持自信心。
4.充分运用讨论式教学
在《机械制图》课程教学中，教师的讲解还应引导学生透过现象看本质，总结制图规律，培养学生由感性认识逐渐上升到理性认识的思维方式。为此，可采用自由讨论教学法，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性。《机械制图》课程里有些问题的答案往往不是唯一的，这样的问题用讨论形式解决比较好。“表达方法的应用”这一内容采用讨论法教学效果就很明显。例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此时可引导学生进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案。通过这样的讨论，可使学生更加明确各种表达方式的特点和用途。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，也可提高学生理论联系实践的能力。
5.利用计算机和绘图软件讲解
在讲组合体、三视图或剖视面时，可用链接的方式，调出事先画好的立体图，打开后可使立体图通过旋转功能进行旋转，从不同角度来观察，还可剖开立体图观看内部结构，帮助同学进行空间构思。
在讲三视图时可以利用绘图软件演示画图过程，一条线一条线地画出每个视图，完全同上课一样。但又比上课在黑板上画的清晰漂亮，可用不同颜色画图，边画边讲，还可利用倒退功能，强调生点，反复演示，来调动同学们的积极性，注意力，起到很好的效果。
作为职业技术学校，根据有关部门的规定，学生在毕业时，除获得毕业证书外，还应获得职业资格证书，根据这一规定，我们可以有针对性进行“制图员”的培训，因为制图员考试分为上机操作和基本知识考试两部分内容，制图员培训应以上机操作为主，然后再给同学们把基本知识部分归纳总结（因为基本知识部分上制图课都讲过）加以提高。获得证书对学生将来的就业很有帮助，同时也让学生学有目标，学习的兴趣也有更加浓厚。
通过以上的一些方式方法，定能让制图这门专业技术课在学生中扎下根，让学生学的好、学的扎实，在未来的社会中发扬光大。
参考文献：
机械制图实训总结范文5
关键词：教学改革 项目教学法 测绘实训
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0148-01
近几年来，在国家教育质量评估活动的开展和推动下，我国的高等职业院校在人才培养、教学模式、教学内容和课程体系等方面均进行了教学改革并取得了一定的成效。本文以测绘实训为例，就项目教学法在教学改革中的应用进行了说明。
1 项目教学法的概念
所谓项目教学法，就是不按照传统的模式，教师不再一味的只是传授给学生知识，手把手的教授给学生学习的方法和技能，而是通过在教师的指导下，让学生自己发掘出学习乐趣，在这个过程中不仅达到了自我评价还锻炼了相应的技能。教师已经不是教学中的主导，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，真正做到教学过程是以学生为主体。
2 项目教学法在测绘实训中的应用
项目教学中项目的选择既要具有实际的意义，又要具备一定的完整性和可操作性。因此，我们选择了在《机械制图》的实训教学过程中引入项目教学法。《机械制图》是研究机械图样的识读和绘制方法的一门学科。在教学过程中，除了要系统的讲授课本上的基础知识外，还应该对学生做全面的技能训练，即零部件的测绘，它是理论联系实践的一个重要环节。
2.1 项目任务
（1）测绘实训题目：一级直齿圆柱齿轮减速器的测绘。（2）测绘实训目的：①熟练掌握零部件测绘的基本方法和步骤；②提高画零部件草图、零件图和装配图的技能；③熟悉零件图上尺寸标注、形位公差标注的方法；④正确使用参考资料、手册、标准及规范等；⑤培养独立分析和解决实际问题的能力，为后续课程及今后的工作打下基础。（3）测试实训任务。零部件草图5张：轴一张、齿轮轴一张、大齿轮一张、上下箱体各一张；正式图纸3张：装配图A1号一张、齿轮轴A4一张、大齿轮A4号一张。（4）测绘实训要求：①明确加速器的工作原理和基本结构特点；②弄清楚组成零件的数目、名称和种类；③明确各零部件之间的相互位置关系、配合类型、连接方式等；④确定清晰的表达方案，注意主视图的选择；⑤图面要求整洁、清晰，同类图线的线宽保持一致且光滑。
2.2 项目教学法的实施及分析
2.2.1 了解测绘对象
对减速器进行全面观察，将减速器上箱打开，了解减速器内部结构，确定各零件间的相互位置关系和装配关系，同时确定出哪些是标准件、哪些是普通零件。在此过程中，教师作为指导者，可简单讲述减速器的工作原理，便于学生了解各零部件的功能。
2.2.2 拆卸减速器
学生分成项目小组，各小组分工协作拆卸减速器。首先确定拆卸顺序，然后按顺序将零件逐个拆下，并对各零部件进行编号（过盈配合的零件可以不拆）。在拆卸的过程中，学生们可以清楚地了解到减速器的结构特点，以及各零部件之间的装配关系和相互位置关系等。
2.2.3 画零件草图
徒手绘制零件草图。每个零件只需一个简明标题栏，写明该零件的名称、材料、比例和数量。在此过程中，各项目小组成员需分工协作，且自行学习相关知识，最后由小组长向教师展示工作内容和草图，可提出疑难问题。教师可采取答辩的方式批阅草图，这样可使学生直接得到指正而印象深刻，如出现与理论内容相关的知识，教师只引导学生看相关内容，鼓励学生自己主动完成自己的图纸。
2.2.4 绘制正式零件图及装配图
在教师的指导下完成草图的修改后，学生即可绘制正式的零件图和装配图，并进行尺寸、公差配合等标注。各项目小组之间可进行交流与讨论；教师巡视过程中适当地对学生进行指导，可以采用提问、讨论等方式解决学生提出的疑问或纠正图纸上出现的错误内容。
2.2.5 项目评价
各项目小组可以选择一套完整的零件图和装配图在教室进行展示，让教师和其他项目小组的同学做出评价。评价项目有：零件表达方案的优劣，尺寸标注是否正确、完整、清晰、合理，技术要求是否符合零件工艺性能，分析装配图能否较好地反映部件装配关系、工作原理和主要零件的结构形状等。教师应和学生一起检查图纸，一起分析问题。各小组选派代表，上台介绍团队及自己的工作过程和结果。先由学生讲解图纸的各项内容，总结测绘实训的意义，找到自己在理论及操作技巧上的问题。教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，教师要善于引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。
3 项目教学法的实践总结
3.1 学生方面
在《机械制图》测绘实训的项目教学过程中，学生有了明确具体的工作任务，会主动地运用已有的知识和技能，以认真细致的态度去完成尺寸测量、查阅资料、绘制图样等项目工作，展示自己的项目成果，实现在团队中的自我价值。由于是团队学习，独立作业，除了培养学生实际动手能力和综合分析能力，绘制图样的综合表达能力以外，还培养了学生的团队协助精神和沟通技巧、表达能力。在项目学习过程中，会不断遇到新问题、新情况，需要学生发挥学习能力和创新能力去解决，因此项目教学法能较好地培养现代企业所要求的多种关键能力。
3.2 教师方面
项目教学法的宗旨是让学生自己发现问题，解决问题和提高技能，因此在项目教学过程中，教师在发挥其引导、指导的作用时要把握好一个度。如果学生有问题，教师应该给予启发性、提示性的指导，这样学生不但对提出的问题印象深刻，他们的思维和解决问题的体力也得到了锻炼。同时，教师必须不断充实自己，以最先进的知识智能装备自己，把握教学改革的动向，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。
4 结语
综上所述，在教学改革中应用项目教学法，可以使学生真正做到将理论与实践相结合，教育与生产相结合。既提高了学生理论学习的主动性和积极性，又使得学生通过实际的动手操作锻炼了专业技能。
参考文献
[1] 杨卫辉，谭梅.高职机电专业项目实践教学研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（2）：92-95.
[2] 刘宇静.职业教育中项目教学的思考[J].淮海工学院学报，2010（3）：110-112.
机械制图实训总结范文6
Abstract： Under the guidance of the training of technical talents in higher vocational colleges， for personnel training of mechanical and electrical integration major， it is necessary to master the AutoCAD mechanical drawing software. Mainly through teaching model of Teach - Learn - Do - Test - Evaluate， this paper uses "10+50+40" assessment method （10% usually attendance + 50% peacetime operations， classroom assessment + 40% final assessment） to carry on the teaching reform， pays attention to the students' knowledge of the stage， revises the problem of students' feedback in classroom teaching， feedback and then solution， so that students really become the subject of teaching. After practice， the drawing speed and the ability to analyze the drawings of students have increased significantly.
关键词： AutoCAD；机械制图；教学改革；效果分析
Key words： AutoCAD；mechanical drawing；teaching reform；effect analysis
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）01-0197-02
0 引言
机电一体化专业AutoCAD机械制图作为机械行业基础，对学生职业生涯有重要的作用。在此之前系部采用传统的教学模式教-学-做，以30%平时成绩+70%期末考试，考核都以期末考试来锤定学生是否通过课程，教学效果和质量并不佳。对此，针对学生课程掌握的情况提出了教-学-做-测-评的教学模式，采用“10+50+40”（10%平时考勤+50%平时作业、课堂考核+40%期末考核）的考核方式进行教学改革。
1 教学改革方案
1.1 教-学-做-测-评教学模式改革方案
1.1.1 提高课堂的教学效率，采用边教边练的教学方法，核实学生基本掌握知识要点
《AutoCAD机械制图》课程主要分四个模块：①基本绘图命令的使用（绘制命令、修改命令、删除命令等）；②零件图的绘制（标题栏、标注、图层设置、设计中心等）；③装配图的绘制（明细栏等）；④简单的三维实体绘图。根据课程的特点，采用是电脑实训的上课方式，通过教师机学生机控制教学演示，学生跟着学习，然后学生再通过练习掌握软件功能使用。在随堂的练习中对学生提出的难点进行解答，保证知识点掌握过关，课后布置作业。
1.1.2 为提高学生的绘图速度，采用月考核随堂AutoCAD绘图软件作为平时考核
课堂考核的方式采用月考（第4、7、11、15周）形式，根据教学进度，结合当下应掌握的重点、难点，以60分钟为随堂考核时间，发放电子档试卷，以正规考试方式对学生进行随堂考核，考核成绩在一周内公布。除了病假或特殊情况的可申请延考课堂考核，旷课或迟到早退等影响课堂考核成绩，一概由考生负责。另外在试卷批改后，对出现的问题进行总结整合，然后分条解说，解决难点。
考核一：简面图形绘制（60分钟）。
通过绘制简面图形，加强学生对各绘图命令的使用。
考核二：平面图形绘制（60分钟）。
强化学生对各绘图命令的使用，提高学生读图绘图速度。
考核三：环境设定和标注尺寸（60分钟）。
一方面训练学生对绘图环境的设定，另一方面训练学生对基本尺寸和公差尺寸的标注及尺寸修改，强化运用。
考核四：零件图和三维立体图绘制（60分钟）。
通过对环境设置，绘制零件图及根据轴测图绘制三维立体图，训练学生对三维模型构建各绘图工具的使用。
1.1.3 加强零件测绘方法的应用
在课程学习当中布置了机械绘图（手绘）两个作业：①测绘零件绘制零件图；②装配图绘制（机械绘图）。目的是让学生掌握测绘基本方法和掌握装配图的画法和注意事项。通过实际应用使得学生对知识点融汇贯通，最后通过点评，指出问题所在，加深印象，改正不足。
1.1.4 带领学生积极参加学校举办的Autocad软件快速绘图比赛，增加学生对Autocad绘图软件的兴趣
1.2 课程考核方式“10+50+40”
课程的改革是根据所在高职院校学生现状，以重视学生职业技能，及时了解知识掌握状况，对教学知识点进行完善补充的改革模式。
1.2.1 平时考勤10%
平时考勤的成绩占课程的总成绩10分。一个学期16周课，每周4个课时，一共64课时，上课采用是32理论+32实训，课后布置计算机绘图作业，以增加学生训练实践。课堂随机点名，一个学期点名16次，无故缺课一次扣一分，扣完10分为止。另对于迟到早退的，酌情扣分。
1.2.2 平时作业、课堂考核50%
平时作业占30%（含5次课后作业，一次占3%，小计15%；另还有装配图10%，零件测绘5%，小计15%），平时考核占20%（按月考的形式，4次，每次各占5%）。如图1所示为综合成绩各项及比例构成。
1.2.3 期末考核40%
期末考核是对学生整个学期学习情况的检验，在考核的比重上有所降低，改变了传统教学中一考定结果的弊端，从而更好体现学生的综合水平，让学生在完成一个个平时小任务中去掌握知识要点，提高快速绘图的能力，更重要是促进《机械制图》课程的持续学习，巩固学生的基础，提高学生计算机快速绘图的职业能力。
2 具体的实践过程
课程改革具体的实践过程如下：
2.1 了解分析学生对机械制图的知识点的掌握情况，调整教学任务和教学进度
以15级机电一体化专业为改革对象，由于AutoCAD机械制图课程与机械制图课程有相关性，对学生进行了初步了解，学生对机械绘图的三视图方面的知识不扎实，故在本学期的教学中可完善加强。另外增加零件图绘制的课时，以强化AutoCAD绘图的目标和作用。
2.2 重视学生的实践能力培养，强化AutoCAD软件的应用
课堂上AutoCAD操作使用为主，教学为辅，重视学生软件应用情况，加强能力的训练，通过随堂考核、随堂练习强化AutoCAD软件的熟练程度，为职业就业打下基础。鼓励学生积极参加学院的Autocad软件快速绘图比赛，提高学生学习的积极性。
2.3 着力解决学生反馈的难点疑点，对存在问题进行剖析解说
无论是课上课下都为学生提供答疑的便利，通过电话、qq、短信、坐班答疑等方式为学生解决问题，特别是作业和随堂考核出现的问题，进行归类分析，分条解说。
2.4 考核方式方面执行情况
考勤的比率是10%，在这个环节中，对学生进行考勤记录，期中、期末进行考勤情况公布。对缺考比较严重的进行课下谈话，了解学生的动态。
平时考核由平时作业、课堂考核两部分构成。平时作业5次，基本每1章布置一次作业，作业题量6小题/次、装配图1次、零件测绘1次，课堂考核4次，以学生上交的作业和考核试卷进行认真修改，评分，总结出现的问题，对存在问题进行一一解疑。
按照《AutoCAD机械制图》的考试模式，100分钟的计算机绘图考试。涉及考试的知识点涵盖简面图绘制、三维图构建等知识点，主要考察学生的技能能力的掌握情况。
3 改革实践效果
①考勤。在制定课程的改革规则，严格按照课程改革方案进行，学生的到课率大大提高，其中15机电专业机器人方向的学生到课率100%。
②学生的自我学习积极性提高。在课程改革的实际过程中，从大部分学生开始对课程不上心到期中80%以上同学都提前预习、自我学习，学生的自我学习积极性得到了较大提高。
③学生职业能力得到锻炼。机电专业（机器人方向）班级课程的通过率100%，纵观这个学期的各项成绩表现，平时考核的成绩与期末考试成绩相当，基本呈线性关系（如图2）。
在对各项成绩构成分析上（图3），其综合成绩主要还是与平时考核和考试成绩密切联系，采用课程改革，在平时方面的表现对课程的掌握程度是直接关系，这样的实践效果也是相当满意的。
4 结论
机械制图采用教-学-做-测-评的教学模式，采用“10+50+40”的考核方式进行教学改革，以实际来检验了教学改革的可行性和有效性。当然对于本课程的改革还需继续完善，在机制下大量培养学生的能力还力求重点培养拔尖的学生，让学生更为出色。
参考文献：
[1]杨东超，王玉坤，李学志.机械制图课程教学探讨[J].工程图学学报，2007，28（2）.
