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农村小学美术教学范文1
在农村开设有特色的陶艺课有利于培养学生的美术兴趣，提高学生的创造力。在农村小学陶艺教学中，教师应该善于挖掘农村独有的环境优势和文化优势，将其作为教学素材，并灵活运用，以此让学生拓宽视野，锻炼能力，提高学生的综合素质。
关键词：
农村小学；美术教育；陶艺教学
随着课程改革的不断深入，美术课程越来越重视学习活动的综合性，注重在美术学习过程中激发学生的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。新的美术课程标准已经将陶艺教学列入了中小学美术教材。教师应利用农村独特的自然条件，发挥农村学生的优势，积极探索陶艺教学的有效方法。
一、激发美术兴趣，培养创造能力
农村小学多处偏远地区，其地理环境复杂，经济落后，教学条件十分有限。由于美术教具极度缺少，并且学生的绘画工具匮乏，他们没有条件接受比较系统、正规的美术教育，绘画基础薄弱。美术课中,教师仅通过说教很难引起学生的兴趣。在农村，泥土同孩子们有着不解之缘，玩泥是孩子们的天性，孩子们能够在玩泥中得到快乐。泥土有很强的可塑性，能极大地引起学生的兴趣和注意力。笔者在陶艺教学中，努力把“陶艺”拓展为“玩泥”，用泥作为材料，为学生的自由表现、自由创作提供了广阔的空间。通过“玩泥”既激发了学生的美术兴趣，又提高了他们的创造能力。
二、挖掘生活素材，培养爱乡情感
（一）赏家乡美景，感受家乡之美
艺术来源于生活。城市的游乐场、公园、少年宫、旅游景点等固然是美术中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、树木组成的美丽清新的农村风貌也不失为得之即来的素材。因此，对于生活在农村的学生，教师要善于利用环境特色，引导学生在蓝天白云、山川河流、红花绿叶、飞鸟游鱼等环境中寻找素材，让学生亲身体验感受大自然的美，并对其进行加工整合，深入发掘其亮点。譬如，笔者在开展“我造的小房子”这一节教学活动时，首先，让学生说说自己家房子的特点，找找邻居的房子有何特色。每个学生都能把房子的特点说得很清楚。其次，通过图片展示几幅用陶泥做好的有特色的房子，每个学生看过后都想把他们心中的感受表现出来。再次，让他们说出自己心中的想法。学生们的心情很激动，动手参与的欲望更强烈。最后，引导学生动手“造”房子。当作品完成时，每个学生的作品都很有特色。只要教师稍加点拨，学生都能创作出非常好的作品。
（二）品家乡美食，悟纯朴乡情
中华美食遍布各地，其饮食习俗也影响深远。各民族、各阶层的饮食状况和饮食习俗历经了时代变迁不断发展，形成了非常丰富的饮食文化。其中，农村的美食文化、农家风情独具特色。如“家乡的美食”一课中，笔者先展示了家乡各种美食图片，激起学生兴趣，再请一位当地的大厨展示各种美食的制作方法，激发学生的创作欲望。最后让学生动手实践，把泥土变成一道道富有特色的家乡美食，从而激发了学生对家乡的美食热爱之情。农村的风土人情独具特色，是一个取之不尽的美术资源库，教师要积极引导学生挖掘这种资源，将其当作美术素材，展现自己的作品。如此便能够让学生感受到美术的活力与趣味，并学会发现生活中的美，热爱自己的家园。
三、利用独特条件，感悟陶艺魅力
农村的房前屋后、田边地头到处都是泥土。只需找到一些干净、有粘性的泥土，对其加以利用，就可借此进行陶艺教学。由于泥土具有很强的可塑性，学生可以通过揉、团、搓、捏、接等方法捏出丰富多彩的世界。他们尽情地体会着创造的快乐，大大提高了课堂效率。在农村的小河旁、小山上，石子、树枝随处可见。借此素材，教师可进行造型教学。例如，在“多种形状的脸”这一课的教学中，教师根据教学目标和教学要求，让学生按“选”（选好的石子）、“看”（看石子适合制作何物）、“粘”（用泥土等粘贴）、“彩”（上颜色）这四个过程，形成一张张立体的脸。又如，笔者指导学生创作生活场景：有的学生用泥土做成了一个花瓶，在花瓶上插上树枝，树枝用颜料点缀色彩；有的学生用泥土做一位放牛的老爷爷，让老爷爷手上拿着树枝，就像生活中老爷爷拿着鞭子在赶牛。陶泥通过各种材料的结合展示出学生精心的设计，提高了学生的动手操作能力及想象力。小学美术教学，旨在培养学生的兴趣，培养学生的思维能力和想象力。因此，教师在开展教学活动时，应根据所处的环境特色，灵活转变教学方式，引导学生挖掘现有素材。
四、结语
开展农村小学陶艺课，不仅能为学生学习美术注入生命活力，还都为教师的教学谱写崭新的篇章。在农村小学陶艺教学中，教师应挖掘农村独有的环境优势和文化优势，将其作为教学素材，并灵活运用，以此来拓宽学生的视野，锻炼学生的能力，提高学生的综合素质。
作者：邹豪生 单位：福建省武平县实验小学
参考文献：
农村小学美术教学范文2
和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。
一、农村美术课教学要体现农韵
什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。因地制宜，开发利用乡土美术资源。
（1）可以搞拼贴画教学。树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；
（2）可以泥巴教学。弄一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村孩子的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；
（3）可以搞线描写生教学。在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。
由此可见，要建构有农村特色的美术教学，就要充分利用我们身边的自然资源。这样能让学生在所熟悉的田园风光中寻找、欣赏、创造，这样的教学不仅能让学生领略家乡自然美景，而且能激发学生热爱家乡的情感。
二、农村美术教学要乡情之浓
乡村之变，乡情之浓，美从心生。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，儋州农民的生活充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的农村道路四通八达；一个个养殖场，一片片蔬菜大棚……这些都是现代永儋州的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起孩子们浓浓的爱家乡之情。通过观察、了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，再引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《家乡美》、《未来的家园》等，
总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活。
三、农村美术教学更要体现学生个性的发展
美术课是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，《美术课程标准》要求在美术教学过程中必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。当前，教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。农村资源非常丰富，充分发挥当地农村资源的优势，运用这些优势充分展示学校美术教育的特色和发展学生的个性。学生可以随意在家中或田野中寻找一些可以进行美术创作的材料，这些材料中有点、线、面、色彩、肌理等美术创作中所必需的基本要素，如点状的：米粒、大豆、玉米粒、种子等等。如线状的：稻草、植物的茎等等。如块状或面状的：树叶、生姜、土豆、木片等等。如有较强肌理的：树皮、老叶子、植物编织类等等。将这些材料收集起来，在制作中灵活运用其不同的特点，根据创作和画面的需要进行结合和安排，能得到意想不到的效果，体现出自己的个性和特色。通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求，无所羁绊的原创冲动，稚嫩的理性发展得以升华和提高。
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一、留心加细心
教师是课程的开发者、建构者，应具有开发本土化、乡土化、校本化的课程能力。
1.留心――自然景物入画中唾手可得
农村学校由于受条件限制，有时教学内容和目标得不到有力的贯彻实施。可是农村却有着丰富的自然资源。走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，努力引导学生走向自然、融入社会，开“源”建“库”。
“大自然是最好的老师！”这是我布置在美术教室墙壁上的标语。它提醒我从大自然中学习美术受益匪浅。广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，我们应该多引导学生留心观察、体验这片土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的农村生活。“美丽的田野、农家小院、小桥流水、古树砖瓦、野草花木、瓜果蔬菜、鸡鸭牛羊都可以作为观察和描绘的素材”。不要怕麻烦，告诉学生观察和安全的方法，让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。只要留心，教师或许还会发现学生创造出许多意外的绘画方法呢！
2.细心――乡土文化进课堂富有特色
细心就会发现有许多取之不尽、用之不竭的美术教学材料：“树叶、鹅卵石、草编、小蝌蚪、蝗虫、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等着我们选用，足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。把这些就地取材的实用材料作为美术的教具和学具引进课堂，定能引起学生的极大兴趣，调动学生内在体验。有时我想，农村的孩子比城市里的孩子幸运多了，他们的美术课准备东西都要钱，而我们只要细心寻找，就地取材！
罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。把美丽的自然与最富有创造力的儿童美术教育融为一体，这既丰富了美术教育内容，同时也促进了农村美术教育发展。实践证明，留心加细心利用农村人文、自然资源，开展富有农村特色的美术教学活动，是符合农村孩子学习美术的路子，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，还提高了孩子们欣赏美、感受美、创造美的能力。
二、关心又耐心
新课程提倡要关注学生的学习生活。多数农村小学教师没有教具，学生没有学具，也没有这方面的图书资料，缺少学生练习技艺的场所，美术教育环境氛围不浓，正常的教学活动较难开展。
1.关心――想方设法备齐常用美术工具
美术课不像其他文化课，只要书本、作业本就够了，它需要的材料除了绘画的，还有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、胶水必不可少，其它则要平时搜集和准备。要让学生配齐所有的美术用品不太可能，解决学生的美术用具是农村美术老师头痛的事，也是教好每个学生、上好每一节美术课的前提条件。
2.耐心――管理好美术用品需节俭
“巧妇难为无米之炊”，考虑到条件差、没有带美术用品的学生还占相当大比例，与学校领导商量提供常用的美术学习用品。学校出钱准备了颜料、剪刀、蜡笔、彩纸，解决了大部分学生的学习困难和带美术用品的麻烦，这样才有愉快的心情去学习美术。学生有了美术学习用品，还要耐心地做好保管工作，没有耐心管理，这些工具很快就会弄坏，造成浪费。
三、恒心与爱心
新课程提倡在教师之间、师生之间、生生之间开展美术协作教学。美术教学单凭美术老师个人能力是不能完成的，如果依靠全体师生共同协作，艺术节才能出好成果。
1.恒心――发挥师生特长协作开展美术活动
让有美术特长的学科教师参与美术兴趣小组，课外美术活动中勤指导，是很有效的方法。美术老师要有团结协作的精神，既能与有特长的学科老师组合辅导，又能“拉拢”有兴趣的老师共同指导，让更多的老师参与美术学科。发挥他们的才能，开辟新的用武之地。他们促进了学校美术文化发展，也得到了一定的荣誉。有的老师指导书法，有的老师指导篆刻……艺术节里就能得到好收获。
定期举办大型美术节，让多数学生和家长共同参与比赛创作，欣赏家长与孩子的美术作品。每个家长看到了孩子们的画，即便不是他们孩子的，也会让他们的内心深处受到震动。家长的观念就会转变，他们不再认为美术课没有必要学，而要求学校多开展各种各样的活动。再将学生的优秀作品制成镜框，在校园内展示，使校园具有良好的美术文化氛围。家长的认识提高，孩子们的兴趣就越来越浓，美术教学自然也好开展了，每年的县“世纪之星”艺术比赛，我校都能取得好成绩。
2.爱心――相信每个孩子都能学好美术
爱心是启迪儿童智慧生成的源泉！要做到心中没有差生。因为，他们都有一颗爱美之心！这样，我们才能成了孩子们心中最喜欢的教师！
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1.让课程内容与学生的生活紧密结合起来。如赣美版新教材《老房子》，可以根据农村所处的特殊环境，把教学内容和环境有机结合起来，使内容更加具体、丰富。老房子多数都地处农村，白的墙，黑的瓦，点缀在青山绿水之中，在春天开满油菜花的田野映衬下，着实让人神迷，这时老师能够抓住时机，提出问题：“城里的人不辞辛劳，大老远开车来此游玩为什么?玩什么?”以此来设定课程目标。
（1）情感目标：通过学生自己所处的老房子周围这样一个环境来增添学生对本土建筑文化的自豪感。
（2）知识目标：通过欣赏和了解老房子的大门装饰、砖雕、石雕、屋内的天井、厅堂上的梁枋、柱头雕饰等的探究和学习，达到知识目标的学习。
（3）技能目标：教材中以绘画形式来完成此课的造型表现，在农村可以利用得天独厚的自然环境中的泥土来亲自做一做老房子的砖雕和泥瓦，既可达到能力目标的实现，又充实了此课的教容内容。
只要广大的农村美术教师创造性地使用教材，将书本知识和实际有机整合起来，拉近生活和学习的距离，就能调动学生学习的兴趣，培养学生爱社会、爱家乡、爱环境、爱学习的精神品质。
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【关键词】情趣教学；小学课堂；实践；应用
引 言
情趣教学是教师在美术课堂之中创造出有利于学生学习的一种教学方式，农村的学生有着朴实的性情，他们有对美强烈的追寻愿望。所以，在农村利用情趣教学的模式积极调动农村学生学习的积极性。由于教学在农村，可能会受到经济条件与地理条件的影响，美术课堂的教学设施会配备不齐全。因此，情趣教学在农村小学美术课堂的应用十分重要。
一、情趣导入课堂
（一）猜谜导入
在美术教学中，精彩的导课会很快的将学生的学习兴趣调动起来，使学生产生浓厚的学习情趣。例如：在《闪光的烟花》这一课堂讲解时，首先可以让学生先猜谜：“天上开了花，人人笑哈哈”是在形容什么？学生会针对这一谜语回答说出一系列的答案，之后在将学生引入到课本的教学内容中，这节课要讲解的是烟花。这种情趣导入的教学方式既简单又简洁，并且有一定的启发性，极大的调动了学生学习的积极性。
（二）故事导入
美术教师在教学中要运用语言的魅力丰富课堂。例如：在《乘上大船游世界》这一课堂讲解时，就可以通过故事激发法学生的学习兴起。在1492年到1502年期间，有一位伟大的航海家叫哥伦布，他四次横渡大西洋，到达了美洲大陆。[1]哥伦布从幼年起就喜欢航海冒险。所以通过自己的航海冒险，去了很多国家，可以说哥伦布就是乘上大船游世界。通过故事的导入，可以引出课程的主题，继而唤起学生对知识的兴趣，提升教学质量。
二、情趣教学的过程体现
（一）设计绘画情境，吸引学生注意
在美术教学中，教师经常会使用设计绘画情境的模式，来吸引学生的注意力。例如：在讲解《淅沥的小雨》这一课程时，引导学生思考什么时候会下雨，雨滴是什么形状，然后在下雨天空气和环境会有怎样的变化。如果有下雨天，可以带学生到室外进行观察，如果条件不允许通过图片等帮学生回忆下雨时的情景。[2]课堂教学的重点在于引导小学生观察雨滴的形状、落地之后发生的变化，观察大自然在雨中发生的变化，这种设计绘画情境使学生有创作思路，让学生在设计的情境中感受美术的魅力，有效的激发学生的创作思路。
（二）创建艺术领域，增加学生视野
在美术课堂中，教师可以利用欣赏的课程来创建艺术领域、开阔学生的眼界、增加学生视野。例如：在欣赏达・芬奇的著作《最后的晚餐》时，由于学生的年纪还比较小，所以，要结合人物故事来提升学生对作品的理解，通过简单的介绍达・芬奇创作的题材来自于圣经，犹大背叛了耶稣，耶稣在被捕前，与十二门徒共进晚餐并且很淡然的说出有人出卖他的消息。达・芬奇利用各种绘画手法，生动形象的将耶稣与门徒的各种心理姿态巧妙的展现出来。画面运用了透视的原理，成功的将光与结构完美的相结合，画出了一个个人物性格鲜明的形象。通过这样的美术欣赏课堂，学生对于美术绘画的结构与原理有了初步的认识、并且在绘画作品中，增加了学生视野，开阔了学生眼界。
三、课堂教学过程与课后评价的情趣性
（一）剪纸课堂教学的情趣性
我国有很多比较经典的剪纸动画片，如《渔童》《人参娃娃》等。在条件允许的情况下可以利用多媒体播放一些剪纸类的动画片。当小学生看到造型精美、生动有趣的剪纸艺术作品时会被剪纸学习产生浓厚的兴趣。[3]例如：在剪纸课堂上，教师可以组织学生提前准备好彩色的纸、剪刀、胶水等。教师可以一边讲解一边示范方法，剪纸的过程中引导学生要细心、将边缘剪切整齐、不能将连续的地方剪断。剪纸这种动手能力特别强的课堂，有效的带动了课堂的教学氛围，使学生在剪纸中既锻炼了思维能力又锻炼了动手能力，培养了对美术剪纸艺术的兴趣。
（二）水墨画课堂教学的情趣性
在水墨画的教学中，同样的教师可以利用多媒体播放关于水墨画的动画片《小蝌蚪找妈妈》等，还可以播放一些水墨画的图片，来提升学生的艺术素养。水墨画的培养可以先从简单的游戏开始，课前教师可以让学生收集一些完整的叶片，在课堂上指导学生用颜料涂到叶片上之后在印到纸上，也可以将叶片修剪成学生喜欢的样式，通过这种叶片水印的方式完成一幅简单的水墨画。制作的主体可以完全不受限制，使学生展开天马行空的想象，这样的课堂更能提升学生的思维创造能力。
（三）课后的兴趣和创意评价
1.兴趣评价
美术课堂充满了灵活性与创造性，在上欣赏课程时，学生对于画作的艺术欣赏性还非常浅显，通过小故事的引导，学生对画作的学习有了兴趣，能简单的学会画作的创作构图形式以及创作的故事背景，这时教师要对学生的进步给予及时的评价，之后在教学生利用作品中的构图手法简单的画出学生自己的作品。这样的兴趣评价，学生能在课堂教学中占主体地位，使教学质量有了一定的保障。
2.在水墨画的教学课堂中，教师可以给学生充分的想像空间，使学生发挥想象力去构思一幅自己想创作的作品。学生的想象是大胆并且丰富的，有的设计了自己在水中和小鱼一同游泳，有的将蔬菜水果都设计出了四肢和五官同自己一起玩耍。对于面部表情，学生更是设计的十分夸张。这些天马行空的想象，教师都应该给予充分的肯定，并且尊重学生的个性发展，哪怕是非常细小的一处创意，教师也要给予精彩的点评。学生正是需要鼓励的年纪，教师的正确评价是鼓励学生最好的言语，为将来有些学生在美术艺术道理上发展奠定了自信心与成就感。
结束语
农村的学生与城区的学生相比，对美术的表现力都是相同的，教师在教学中要着重注意培养农村小学生的成就感与自信心，指导学生大胆的对美术展开想象力。在辅导中，教师要充分考虑学生的学习兴趣与学习能力、立足于农村教学的客观环境因素，通过情趣教学调动学生的学习积极性，有利于学生综合全面的发展。
参考文献：
农村小学美术教学范文6
关键词：农村；小学美术；问题；应对措施
【中图分类号】G623.75
引言
教育是时展的必然产物，因此必须要加强农村小学美术教学力度，要加强学生综合素质的培养。我国政府及教育部门也出台了新课改政策，但是由于各方面因素的存在，使得农村小学美术教学效率无法提升，必须要对现有问题进行分析，制定健全的教学体制，创新小学美术教学模式和方法，全面提升农村小学生的美术实力。
一、在小学阶段开展美术教学的重要性
1、有利于小学生的身心健康发展
小学生正处于活泼好动的年纪，大约在7-13岁之间，这个时期正是小学生人生观、价值观开始形成的时刻，而开设美术教学课程可以增强小学生的审美观，有助于对小学生情操的陶冶，快速激发小学生的创造性精神，有利于小学生身心健康的发展。
2、激发学生的创造力
在小学美术教学中，大多都会为学生设置一个参照物，让学生根据自己的思想进行绘画，这样就可以有效开阔学生的思维空间，激发学生的创造力，让学生按照自己的意愿来创作。
3、转移小学生的不良爱好
随着时代的快速发展，越来越多的电子游戏和产品开始出现，这将会对小学生造成极大的诱惑力。尤其是小学生自制能力较差，价值观和人生观尚未成熟，容易受到外界不良思潮的侵蚀，沉迷于网络游戏，这样就会形成不好的习惯，对于小学生今后的学习发展十分不利。而在小学开设美术教育课程，可以激发小学生的美术兴趣，吸引小学生的注意力，这样就可以摆脱网络游戏，减轻家长和教师的担心，有助于小学生良好习惯的培养。
二、农村小学美术教学中存在的问题
1、缺乏正确的思想观念
在我国农村地区，许多教师和家长都对美术教学缺乏正确的认识，认为小学美术课程可有可无，并不是应试教育的重点，学校则会根据教学进度情况，每周设置一节或两节美术课程，如果其他学科课程进度较为紧张，还会挤占美术课程的时间，教师将精力全部放在了重点课程教学方面，这样就忽略了对学生美术兴趣的培养，久而久之，也就导致学生的美术兴趣下降。
2、农村经济条件较差
与城镇相比，农村经济水平较差，大多数农村家庭都依靠务农来维持生计，家庭收入较少，而小学生学习美术必须要购买画笔、滑板和图纸等工具，这对于农村家庭是一笔巨大的开支，而且美术专业学习费用较为昂贵，必须要有充足的资金作为支撑，这根本不是普通农村家庭可以承担的，因此这就容易打击小学生的美术学习兴趣，无法得到较好的培养。
3、美术教学资源匮乏
当前我国很多农村地区经济条件较差，小学学校教学资源匮乏，尤其是小学美术教学资源较少，没有资金去建设正规的美术教室，专业的美术教学设备较少。在小学美术教学课堂上，较少只能依靠美术课本和粉笔进行教学，教学模型较为陈旧，家长观念过于保守，不会投入过多的资金为小学生购买美术工具，这就严重抑制了我国农村小学美术教学质量的提升。
4、美术师资力量薄弱
由于农村小学教学经费过于紧张，没有过多的资金聘请专业的美术教师，通常农村小学授课的美术教师学历较低，自身专业技能较差，基本都不是专业美术院校出身。而且农村小学缺乏健全的考核机制，美术教师感受不到存在的价值，积极性备受打击，这就导致大多数小学美术教师在工作消极懈怠，无法发挥真实的美术教学水平。
三、提升农村小学美术教学效率的应对措施
1、转变美术教学的思想观念
由于深受传统应试教育体制的影响，教师将主要精力放在应试考试课程方面，当前教师必须要转变这种思想观念，要认识到小学美术教学的重要性，在小学阶段开设美术教育课程，可以有效激发学生的创造力，让学生的综合素质得以提升。同时教师通过开展美术教学，还可以提升学生的审美情趣。美术教师应该加强对教学模式的创新，通过丰富美术课程内容，缓解课堂教学氛围，走进学生群体之中，从而了解学生的真实学习需求，帮助学生开阔眼界，体验生活中的美，并要适当为学生减压，这样有利于学生的身心健康发展。
2、加强美术师资队伍的建设
当前我国政府及教育部门必须要加强农村小学师资力量的提升，要对现有美术教师进行定期培训，学习先进的美术教学理念和模式，要充分打造专业化美术教学团队，丰富小学美术课堂教学内容，加强对教师的考核。学校也要重视起小学美术课程，要提高小学美术教师的地位，提高美术教师的工资水平，提供岗位晋升机会，有效调动美术教师的积极性。
3、教学模式多样化
传统美术教学模式过于单一，大多都依靠美术课本进行授课，没有将实际生活与教学相结合，这就容易导致学生学习兴趣的降低，应该充分利用生活元素来开展教学。例如，在进行手工制作时，不要只是局限于剪纸，可以利用一些生活中的材料，如纽扣、葫芦等等，都可以进行手工制作，不同颜色的种子也可以用作工艺品的制作原料，教师要善于发现材料，精心制作，来吸引学生的兴趣，这样才能调动起学生的学习热情。
4、政府加大投资力度
当前我国政府必须要加强对农村的投资力度，有效提高农村经济水平，尤其要加强对教学资金的投入，加强农村小学美术教室的建设，为小学生提供美术教学的场所，还要积极号召社会公众，为农村小学捐助一些美术书籍和工具，要及时更新美术教学设施，快速提高农村小学美术教学效率。
参考文献
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