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鸟的天堂教案范文1
第一次尝到甜头是教《鸟的天堂》。课文比较长，语言比较散，我找不到突破口。拿着课文我翻来覆去地读了很久，也不知道用什么来将这些散落的点串起来，打开《使用手册》，里面有这样一则设计：
对呀，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，都体现了这“鸟的天堂”名不虚传。课文有几个段落的描写集中清晰，值得学生积累、模仿。于是我就围绕这个练笔设计展开教学：先让学生说说“鸟的天堂”指什么，谈谈对“鸟的天堂”的整体印象；再默读课文，找一找大榕树成为“鸟的天堂”有哪几方面的原因，在交流中概括、梳理，开展朗读指导并加以积累；最后引导学生转换人称进行有条理的介绍。所有的学生都兴味盎然地投入到阅读、练笔之中，效果非常好。
几次备课下来，我发现《使用手册》最直接的作用便是助我正确解读文本。年轻教师没有经验，对于教材的理解总是过于琐碎，每一点都想抓，每一点都抓不实，许多时候理解甚至还会出现偏颇，而这本《使用手册》将每篇课文的语言文字训练点进行了精心的编排和设计，让我知道每篇课文可以教什么，应将注意力集中在哪些语言现象上。这样，备课就有了明确的方向，不会走偏甚至迷失方向，课堂教学各大板块简洁明确，操作思路也因此而显得清晰。感触最深的是《这片土地是神圣的》设计过程：
一开始备这一课时，我就认真阅读了这则设计，想着这个练笔的内容本身很简单，学生容易完成，因此草率地认定对学生语文能力的提升并没有多大意义，决定弃之不用。在第一稿教案中，我用常用的填空题来帮助学生进行课文主要内容的概括，然后再选择重点语段展开教学，品读语言。
教研员老师看了教案后问我：与其他课文相比，这篇课文在体裁上有什么特点？该怎样让学生掌握这种文章体裁上的特点？我愣住了，心想：演讲辞不就是表达一个观点，再对听众进行号召吗？可这算什么特点呢？再次翻开《使用手册》，反复阅读这则练笔设计，心里思量着该怎样完成这道题，最后终于有所醒悟：作为演讲辞，本文和其他课文在写作上有很大不同，也不同于一般意义上的演讲稿――围绕观点用事例加以证明。回环反复是本文强调观点的手段，但抒情性的文字让人一时间弄不清楚文章到底在写什么，因此引导学生先读懂作者究竟要说什么显得极为必要，而这则设计就能很好地帮助我解决这个问题。后来我这样设计这一部分的教学：初读课文后，让学生简单说说每个自然段分别写了什么，在梳理全文后让学生明白每个自然段其实在表达同一个意思，再来完成这个练笔。这一教学环节帮助学生轻松地把握了作者的诉求和文章的主要内容，并了解了演说辞的特点，还让学生明白了阅读这种体裁的文章，并不能只将内容加以梳理概括，更要明了作者反复表达的诉求。
有了这样的教学设计，课堂上的教与学就在“随文练笔”的推动下展开。对于我来说，一堂课目标明确，结构清晰，步骤简洁，上课时不用时不时去看教案了，倒是能多花心思关注学生的反应并及时作出调整，心中有了底气，真正感受到作为教师的主导性。而学生有了更充裕的时间与课文对话，每个人都能静下心来细细品赏一个个充满灵性的文字，沉入流动的语言中展开思考，进行真实的语言实践活动，课堂真正属于他们。在练笔的推动下，学生的思维活动真实有效，语言的迁移和内化就很轻松，学生和教师都很有成就感。
在长期的使用中，我不断地认识到，有了高质量的练笔设计，一堂课的教学方案就已初步成形，且围绕练笔设计展开的课堂教学操作起来十分轻松。我开始越来越自觉地用随文练笔来构建我的阅读课堂教学。
一次公开课展示活动，我执教六年级下册《我最好的老师》一课。课文中的怀特森先生有意编造了有关“猫猬兽”的诸多知识，让“认真学习”的学生在随堂测验中全都得了零分，以此提醒学生要具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文在写作上采用了一事一议的手法，从一个具体的事例出发，阐明了一个道理。在教研员老师的指导下，我针对“事”和“理”采用了两个练笔设计来构建课堂。
练笔设计1：
练笔设计2：
在学生初读感知后，我让他们找一找怀特森先生是怎么做的。练笔设计1能帮助学生理清课堂上发生的事情。我放手让学生找，可以是具体的描写，也可以是概括的叙述。接下来我还引导学生将填写的句子有序地进行排列，再连起来读。这个练笔的过程一步步呈现了学生对怀特森先生做法的认识，突出了本课的教学重点，即理解为什么说怀特森先生是最好的老师。而练笔设计2则借旁人的质疑引导学生认识科学精神的另一个侧面――培养独立思考能力和科学的怀疑精神，以此突破本文的难点。这是对本文的概括，也让学生更清晰地感知事与理结合的写法。就这样，我用两个练笔设计串起了整个课堂的教学，教学思路清晰，操作简便，使学生在轻松的读一读、找一找、写一写中，对课文一事一议的写法留下深刻的印象，还能试着用这种方法写作。
鸟的天堂教案范文2
关键词:语文教学;多媒体辅助;深化理解;效率
随着现代远程教育项目的实施和课堂教学改革的不断深入,教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面,教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段,为优化小学语文教学架设了一座平台,它在激发学生学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学,有利于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中,根据学生实际和教材特点及教学需要,恰当运用现代信息技术――计算机、实物展台、网络技术等创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会文章的内容,体会文本的表达的思想感情,感受语文学习的乐趣。
如教学《鸟的天堂》时,根据教学实际需要,我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料,激起学生了解鸟的天堂的兴趣,然后和学生一起读文,欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时,我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来,动起来,众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文,体会作者语言之精妙,水到渠成。
再如《草原》一文,老舍对他初入草原的印象是这样的:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都是小丘,草地是绿的,羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔和,就像只有绿色渲染,不用墨线勾勒的那样,到处翠流,轻轻流入天际……”,此时可用课件,通过画面的拉近、拉远,更迭、定格,让学生比较、观察、体会,反复吟诵表示画面的句子,在视觉记忆和听觉记忆活动中,使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美,产生明快、愉悦的情感。
由此可见,运用多媒体辅助教学可以使枯燥的语言文字变得生动活泼,使语文课文顿时妙趣横生,这就大大提高了语文课堂的吸引力,使学生爱上语文课,对语文学习产生浓厚的兴趣。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。
二、运用多媒体辅助教学,能优化课堂教学,突破重点和难点
传统的语文教学中,教师一般只是在教案中注明教学难点和重点,而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维,从而使学生攻破学习难关。在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重、难点的目的。
习作教学一直以来都是小学语文教学的难点,运用多媒体辅助教学同样会使作文课变得生动有趣。以指导学生写“可爱的小动物”为例,当学生观察了小狗后,教师很自然地用一句过渡句:“其实,在大自然里,还有许许多多活泼可爱的小动物,不信你们瞧!”“空格”键一按,屏幕上显示出40多种小动物。顿时,教室里沸腾起来,学生面对这一群活泼可爱的小动物,欢呼雀跃:“呀!怎么有这么多小动物?”“有趣!”教师紧接着问:“想不想给大家介绍?”“想!”学生的表现欲望一下子被调动起来了,个个跃跃欲试。这时教师再因势利导:”请你按老师讲的观察方法加以观察,然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍,比一比谁是最佳解说员。“鲜明生动、声情并茂的画面,把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说,小组讨论,大家交流,学生的话匣子一下打开了,个个说得开心,这也为写打下了良好的基础。
通过上面两个教学案例,我们不难看出合理使用多媒体辅助教学能把原本抽象难懂的知识点形象直观地展示出来,便于学生理解和接受。
三、运用多媒体辅助教学,能开拓学生视野,训练学生思维
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,手脑并用,提高思维集中力,在语文课堂教学中,有力的把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。
鸟的天堂教案范文3
关键词：网络技术环境；小学语文；教学策略
在当前飞速发展的现代教育技术背景下，网络信息技术教育已经成为小学语文学科教育的重要辅助手段，而且倍受教师的青睐。不难发现，教学中适当地运用现代网络信息技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强学生自主学习能力与创新精神，同时也极大地拓展了语文教学的空间。下面笔者结合自己在张家口经开区燕兴学校不断研究摸索所获得经验，就网络技术在小学语文教学中的应用策略谈几点体会。
一、有助于学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师，学生对所学的内容感兴趣才会有极大的学习热情，从而收获较好的学习效果。语文是一门情感性很强的学科，语文课文大多数选的是文质兼美、情意共融的文章，其教学手段自然要借助于情感上的激发和熏陶。因此运用信息技术的跨时空、跨地域的教育功能，无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。例如《鸟的天堂》一课的教学，我借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没有看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不去学习呢？
二、有利于教学重难点的突破
利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决重点难点。例如《跨越海峡的生命桥》一课，文中讲述了这样一个感人故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。其教学难点是读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，重点是通过有感情地朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，从而感受海峡两岸人民的血脉亲情。为了突破难点，教学伊始，我应用多媒体演示一幅人来人往的“桥”的图画，并设问“你是怎么理解桥的，又是怎么理解生命桥的？”启发学生一边读课文，一边思考，待读懂课文之后，让学生把通过读课文体会到的“生命桥”的含义与课前自己的理解进行对比。这样学生更很容易理解到跨越海峡的生命桥是爱心桥、是血脉桥、是亲情桥、是生命的火种得以继续燃烧的桥。 在引导学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质时，我应用信息技术实现课内外结合，拓宽了学生的学习材料，丰富李博士与台湾青年的人物形象，帮助学生深入体会了李博士与台湾青年的高尚品质。
三、有助于思维能力的培养
一是可以提高审美能力。语文是一门美的学科，因此，我们应该把课文中的美的形象事物通过课件展示出来，让学生感知审美对象，产生审美情感，从而陶冶学生的情操。如教学《雷雨》运用课件再现雷雨倾盆而下的情景，逼真的声响效果再现惊天动地的雷声，使学生仿佛身临其境。如教学《黄山奇松》，运用课件展示让学生领略迎客松之遒劲，劲客松之挺拔，送客松之蟠曲，给学生带来奇妙的感受。二是可以提高想像能力。在进行写活训练时，教师可以通过多媒体创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养学生创新能力。例如在教学《桂林山水》后，教师可以播放一段优美的音乐，让学生凭借美妙的旋律想象“人在画中游”的意境，写出自己游桂林的感受。三是可以提高比较、分析、综合的能力。例如教学《一个村庄的故事》一课，我运用多媒体课件分别为学生展示村庄的美丽景象和遭到补破坏后颓废的景象，让学生对比画面，从语言文字中分析原因，最后归纳总结小村庄给我们留下的启示，这样的教学大大提高了教学效率。
四、有助于知识视野的拓展
众所周知，教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。因此，我们可以在课堂教学中的改变角色，不再只是单一的知识的传授者和传递者，而是要成为教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者，善于引导学生如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”，从而提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。例如《圆明园的毁灭》一课的教学，可以先让学生查阅了圆明园过去的辉煌历史，找寻圆明园被烧毁时的情景片，尤其是收集当时清政府腐败无能与侵略国签订的诸多不平等的条约，这样让学生更多的了解我们祖国的过去，同时还收集了祖国现在的辉煌成就。这样不仅完成了教学，而且把情感态度价值观充分体现出来。
五、有助于写作素材的积累
鸟的天堂教案范文4
一、问题
在日常的检查教案和听课中我们发现，大部分教师在备课讲课时有了培养学生的问题意识，让学进行质疑，但也存在着一些问题：1、学生质疑与讲读两层皮的现象――就是学生质疑归质疑，教师并没有把学生提出的问题作为教学的重点去设计教学过程，而是在学生质疑后又回到自己设计的教学问题去讲解，质疑只是走过场。2、把学生提出的问题不分主次一股脑地进行讨论、解答，语文课失去了语文的味道，没有了对语言文字咀嚼品味，变成了知识的答疑课，尤其以知识型的说明文为甚。3、学生提的问题多是停留在语言文字表面，价值不高。
二、观察
怎样真正做到以学生为主体，让学生敢问、善问，提出有价值的问题？怎样对待与解决学生提出的问题呢？又怎样以学生提出的问题为主线进行教学呢？孙双金老师给我们做出了很好的榜样。
1、鼓励质疑。孙老师在教学古诗《赠汪伦》时，让学生初步自我解释诗句的意思后，启发学生说：“古人说‘学规有疑，小疑则小进，大疑则大进’。看哪个同学能发现小的问题，哪个同学能发现大的问题，如果谁提出的问题老师也回答不了，那我就拜他为师。”几句充满激励的话语创设了一个催人深思的问题情境，学生们听到这样的话语，怎能不埋头读书深入思考呢？――这就是孙老师在巧妙的鼓励学生质疑。
2、教方法鼓励深层质疑。几个问题后，再也没有人举手了。孙老师看没有提出有深度的问题，便鼓励道：“苏州的小朋友真聪明，提出一些好的问题。但我相信你们再读读诗，再思考思考、讨论讨论，一定可以提出更有水平的问题。”――孙老师先肯定学生的质疑，保护了学生质疑的积极性，再教给学生质疑的途径：读书、思考、讨论，鼓励学生深层质疑。
3、围绕学生提出的问题进行教学：“下面请你们围绕这两个问题展开讨论，猜猜看，汪伦为什么等李白上船时再送？为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送？”让学生讨论的两个问题正是学生自己提出的，教师只是在原有的基础上进行了归纳整理，完全体现了以学定教，以学生为主体。同时也避免了学生质疑与讲读两层皮的现象。
三、思考
（一）怎样让学生从无疑到有疑，从小疑到大疑
1、要让学生有充分的时间思考，不要匆匆走过场，图形式；
2、要让学生互相讨论互相启发，在碰撞中产生火花；
3、要引导学生往深处想，不能浅尝辄止。如第一轮学生提的问题就比较简单，停留在语言的表层，这时教师不能满足，而是要用一番言语再次激励学生往深处想，提出更高水平的问题。有了教师的导向和激励，学生思维就有了方向和动力，就会逐步走向深刻。
4要联系生活实际去思考反常之处。例如人与人告别一般就在家门口，为什么李白上船时汪伦才赶来相送呢？这有悖常理。如朋友分别一般都依依不舍，为什么汪伦送别时却踏歌相送呢？与众不同之处值得推敲。有了敢问的意识再加上会问的方法，学生就能步入质疑的殿堂。
（二）怎样培养学生提出有价值的问题
培养学生提出有价值的问题不是一蹴而就的，需要教师在日常的工作中依据文本一点一滴精心指导。
1、首先要培养学生不唯书、不惟师、不惟权，只唯真、只惟实的意识，敢于挑战书本和权威。
2、教学生质疑的方法与途径。（1）根据课题质疑：有些文章的课题直接揭示文章主要内容或中心，可以借助这样的文章对学生进行质疑训练。如《舍身炸暗堡》、《奇妙的鲤鱼溪》、《养花》、《草船借箭》等。（2）根据课后思考题质疑：阅读思考大多是对文章主要内容或难点问题提示，是学生预习的根据，稍加变换就是全文的主线，可培养学生根据阅读思考进行质疑。如根据《草船借箭》课后的思考题可提出 “诸葛亮是怎样的一个人？”根据《曼谷的小象》课后思考题可提出“为什么说小象十分乖巧？”根据《锡林郭勒大草原》课后思考题可以提出“为什么说锡林郭勒大草原是美丽广阔的？为什么说他是一个欢腾的世界？”等。（3）根据重难点词句质疑：文章是教师教学的范例，里面都是经过编者精心挑选的精美文章，有许多可供品味之处。教师在教学过程要有意识的培养学生针对重点词句质疑的能力。如9册《种一片太阳花》可根据“来年还要种一片太阳花”一句进行质疑，“为什么来年还要种一片太阳花？”抓住“还要种”深入理解课文。《观潮》抓住“这不是伟大的奇观吗?”进行质疑：“为什么称钱塘江潮是伟大的奇观？”抓住“奇观”理解课文。（4）联系生活实际在有悖常理处质疑：在课文中经常会出现一些有悖于常理之处，如《买小狗的小孩》中的小男孩花同样的价钱买一只小瘸狗，可引导学生联系生活实际想想如果是自己买狗会怎样买？告诉学生这是一种怎样的质疑方法，并在类似的情节中进行训练。（5）根据文章的写法质疑：新课程标准要求在阅读教学中要揣摩文章的思路，领悟文章的写法。所以在中高年级要注意培养引导学生对文章写法的理解与把握，因此要注重培养学生针对写法进行质疑。如《太阳》这篇文章采用什么样的说明方法？《草原》在写了草原的美景后为什么要写草原人民？《鸟的天堂》为什么以“鸟的天堂”为题？
（三）怎样依据学生提出的问题组织教学
鸟的天堂教案范文5
握必要的信息技术基本知识和基本技能；二是使学生
学会利用互联网搜集、选择、整理分析资料进行自主学习的方法，同时，形成正确的网络观念和良好的上网
习惯。
一、利用信息技术课让学生掌握信息技术的基本
知识和基本技能
在信息技术课上教授学生基本的信息技术知识和基本技能，使学生掌握必要的软件的使用方法，解决学生利用互联网学习工具的问题，这是培养和发展学生信息素养的基础。
1.教会学生打字的方法，过去人们都学习五笔打字法，因为这种方法打字速度快，但学习初期很费劲，要消耗大量时间和精力，现在各种拼音打字法都非常智能，打起字来也很快，又有语文课上学习拼音基础，所以教授学生拼音打字法就可以，重要的是实现盲打，可以利用金山打字通等游戏软件，进行练习，学生学习兴趣高，效果会很好。
2.教会学生申请免费电子邮箱的方法，使每个学生都有自己的电子邮箱，并使学生掌握使用电子邮箱
收发邮件的方法。
3.学会简单运用Word、Powerpoint、Excel三个办公软件，学会利用百度等搜索引擎的方法，学会下载文件，因为互联网的信息良莠不齐，所以要特别指导学生学会鉴别信息的能力，养成良好的上网习惯。
4.教会学生建立自己的小博客，学会博客后台的管理，并使学生养成定期在博客上发表自己的作品，同时也可以建立班级或年级的博客圈，养成每天浏览同
学或其他人的博客进行学习和阅读的习惯。在这里教师要注意经常评价学生写博客和阅读博客的情况，引导学生养成习惯。
二、信息技术与学科教学整合实现自主学习，形成和发展学生的信息素养
学生在信息技术课上掌握了信息技术的基本知识和技能后，这时，其他学科教师就可以有意识地引导设计教案，引导学生把这些技能运用到学习中去，实现真正意义上的自主学习。
有一位老师在讲品德与社会课《丰富多彩的民族节日》一课时，就把我国各个民族的节日介绍和图片搜集来制作成一个民族节日的专题网站，上课时出示自学任务，用任务驱动的方式让学生分组在网站上自己搜集需要的资料和图片，教师则对每个组搜集整理资
料的过程进行指导，经过学习小组内共同整理和分析后在全班进行汇报交流。
还有一位老师在语文课《鸟的天堂》一课的教学中，留下了预习作业是：让学生在网上搜集有关大榕树的一些图片和介绍，以及本文作者的一些背景资料，学生经过整理后在班上交流，和前一个案例不同，这个教师没有做专题网站，而是让学生在互联网上搜集，这样，加大了学生搜集、鉴别、整理资料的难度，教师适时地指导，进一步提升了学生自主学习的能力。另外，还有的教师利用自己的博客给学生留作文小练笔作业，还在博客上即时批阅评价，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的信息素养。
在数学课上，有位老师在讲《年月日》一课时，教师留了课下作业，让学生在网上搜集前5年的日历，上课时在全班交流是如何搜集整理的，了解到什么规律等，在交流过程中学生自主学习的能力又得到了提高。还有，在数学课上有许多比较抽象的知识，如：《平行四边形的面积》《圆柱形的体积》《找规律》等内容，运用多媒体课件进行演示，就起到了事半功倍的作用。
信息技术在综合实践活动课中的作用是最大的，学生们在综合实践活动课主题研究过程中，在教师的引导下利用互联网，搜集、选择、整理分析资料，进行统计数据，交流汇报，提升信息素养，锻炼了自主探究学习的能力，每个主题研究的过程就是学生信息素养和自主学习能力的一个提升和飞跃。
鸟的天堂教案范文6
【关键词】素质教育 趣味教学 创新教育、
评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。我们认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。以下就我校教研活动中成功课例作好课的评析。
一、设计匠心独具
假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
林赛军老师在上小学二年级乘法复习的数学课时，把语文课中学生学过的感兴趣的故事《小猴子过生日》的内容贯穿在整堂数学课中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识数学知识。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。
二、学生主动参与
随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
陈建金老师在上美术课《帽子》时，用招聘帽子设计师的形式让同学们画外形美观，功能奇特的帽子。设计完以后进行作品展示，把自己设计的帽子画粘到墙上黑板上，并介绍自己设计的特色。最后，集体参评，让大家拿红星粘到你认为设计的最好的作品上，红星多的为优胜。同学们兴趣盎然。
三、教师语言生动
讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。
在指导学生朗读时，张飞侠老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗?”当这位老师声情并茂地成功范读博得学生热烈的掌声时，她马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗?”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊!
四、师生教学相长
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。
在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。省教坛新秀李海达老师在我校上《鸟的天堂》一课时让同学们想象小黄莺兴奋地唱着什么？可写诗词、写句段、作画。结果同学们的创作让他大吃一惊。上完课后，李老师再次借用广告语“精彩超乎期待”作结束。
五、好课意义深远
好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西――价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。
教师在授课过程中要有激趣意识，为学生创建健康快乐的学习氛围。所谓复习实际上就是重复学习学过的东西，使学生对其印象更加深刻。如果教师真的只是对知识点的简单“重复”，就势必会造成学生的懈怠情绪，那么课堂将变得沉闷、枯燥，学生二次学习的意愿也无法被调动起来。这就要求教师在课堂上抓住机会，将知识点和学生的兴趣点结合起来创造出使学生学习的兴奋点。比如我在处理文言文词类活用，讲到形容词后面不能跟名词时，就让男生们记住“我很帅”，让女生们记住“我很漂亮”，虽然学生们哄堂大笑，但是实际应用的效果却异常地理想。
很喜欢专家说的这句话：没有经验的教师眼睛是盯着教材的，有经验的教师眼睛是盯着学生的。只要我们在设计、实施、反思课堂教学的过程中始终都把学生的发展放在首位，那么，高中语文的复习课就一定是有效的。所以只要我们用心，同样可以让学生在题海中获得冲浪般的乐趣。
