前言：中文期刊网精心挑选了财务会计案例教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
财务会计案例教学范文1
（一）独立学院学生的特点通过多年的教学实践，笔者对独立学院学生有了深刻的了解，根据这个特殊群体在财务会计课程中的表现，其特点可以总结为以下几点：1.学习缺乏主动性和积极性，仅仅喜欢被动接受。有一次上《财务会计》课时，课前提问“持有至到期投资什么情况下需要转换成可供出售金融资产”，这个问题是前一次课强调了几遍的重点问题，可是提问了五个同学都摇摇头，接着又提问了五个同学还是没有回答正确。于是就对学生做个全面的调查，请课下看过教材和笔记复习过所学内容的同学举手，出乎意料的是仅仅有3个同学举手，仅占全班同学的2%。由此可见，课后都不复习，更谈不上课前的预习了。2.怠于思考，只喜欢等待现成的标准答案。在上《财务管理案例分析》课中，两次课为一个单元，每个单元作一个案例，第一次将案例资料发下去，要求学生分组讨论老师布置的问题，第二次课先由每个小组代表阐述讨论的结果，然后再汇总形成答案。但结果很不理想，从组长的发言中可以看出根本不是小组讨论的结果，而是组长一个人仓忙之中做出的答案。到最后汇总的环节学生都要求老师给念出标准答案然后大家记下去，当老师说案例分析一般是没有标准答案的，答案可以灵活多样的，这让学生感觉很无所适从。3.学习缺乏主人翁的态度，学习责任心差。表现在相当一部分学生认为学习是为老师学的、是为父母学的，不能从心里认识到学习是自己的事情。这样就产生不了学习的紧迫感和学习的动力，从而导致学习不主动，上课老师看着就学点，下课铃一响就把学习丢一边。而大学的学习可以说是师傅领进门修行在个人的事，大部分内容都是自己课下自学的，这样学习效果就可想而知了。4.学习能力、接受能力和理解能力有限，还缺乏笨鸟先飞的毅力。三本的学生在高考录取中大多是被二本学校甩出来的，招生分数低足以说明了这一点。（二）独立学院的培养目标教育部在2003年颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”由此不难看出，国家对于独立学院的人才培养目标的基本要求，是按照社会、经济发展的需要设置专业，主要为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才。这种专业型、复合型、应用型人才从应用的角度看比高职的学生要具备更全面、更扎实的理论知识基础，从理论的角度看比二本的学生应该具备更强的动手意识和操作技能。所以，我们的教学目标应该是为应用而教学，我们所教的理论知识应该是为应用而安排的，我们的教学过程应该更生动、更具活力。
二、适合独立学院案例教学的素材选取
在选取案例教学素材时基于两点考虑：一是学生的阅读能力；二是实用性。首先，我们的学生懒得自己读书，尤其是对大段大段文字的教材更是头疼，阅读能力比较弱。根据以往的教学实践，让学生把财务会计教材中500字以上的一段内容读下来是很困难的事情，所以在选取教材时尽量从学生的实际出发。我们也尝试了自己编写教材，本着能用图表表达的内容就尽量不用文字堆砌的原则，实践证明这样的教材确实适合我们的教学。目前市面上的财务会计案例教学教材，多数是针对上市公司的长达几页的大案例，学生读起来很吃力，用于在独立学院开展案例教学效果不理想。其次，从实用性角度出发，教学是为了以后的就业。我们的学生毕业后能到上市公司工作的很少，多数学生都就业于中小型的企业。所以，我们的案例分析课如果仅仅围绕上市公司展开，必然对学生就业的意义不是很直接的。基于这点考虑，当前市面上的教材多数也是不适合的。针对独立学院的学生，财务会计案例教学中所采用的案例应该大部分取材于中小型的公司，甚至一些个人独资企业和合伙企业。这些中小型企业的案例也比较简单，是我们的学生能够把握住的。最后，基于以上两点，我们在财务会计案例教学中所选取的案例素材应该具备两个特点，一是短小精悍，方便阅读；二是取材于中小型企业，就业关联性强。根据这两个特点我们正在努力尝试编写一套适用于在独立学院开展案例教学的财务会计案例分析教材。
三、如何开展案例教学
对于这个问题，我们从两个方面去考虑，一是如何设置案例教学课程；二是案例教学课如何实施。自从二十世纪80年代案例教学法引入我国高等教育以来，教育工作者们都在摸索适合我国教育现状的教学模式。目前比较常见的做法是针对本科生先开设理论课，然后再开设案例分析课。比如先开设财务会计理论课，在接下来的学期再开设财务会计案例教学课。实践证明结果是理论课显得枯燥，学生学习的效果不理想；而到了案例分析课上由于理论基本功不扎实，运用理论去分析和解决问题的效果就更不理想了，为了案例分析老师往往还需要先给学生补充一下理论知识，结果导致案例分析课成了理论课的复习课。根据独立学院学生的特点、独立学院的培养目标以及我们开展案例教学所选取的素材，笔者建议将理论课和案例分析课融合在一起，即将案例分析教学法引入到理论课的教学中。这样既可以解决理论课枯燥的问题，又可以趁热打铁，将所学的理论知识立刻学以致用，学生也会感到学习理论知识是有用的，能激发学生学习的热情。关于案例教学的具体实施细节，不同的教师有不同的授课风格和课程设计思路，实践情况是多种多样。根据笔者的了解，比较常见的案例教学形式是上课首先将案例资料发到学生手里，然后再给出讨论题目让学生带着问题去阅读案例资料，最后再要求学生对讨论的结果发言，发言结束后老师总结给出所谓的答案。根据实践的经验，这样的教学形式对于研究生还可以，但是对于本身自律性比较差、学习兴趣不高、学习能力也有限的独立学院本科生，其后果是相当一部分同学阅读时间用来玩，讨论时间用来聊天，发言时要么沉默要么应付了事，使案例教学失去了意义。根据理论课与案例分析课融为一体的前提，笔者建议案例教学可以按照以下几个步骤去开展：第一步，课前将上课讲义（包括理论部分和案例部分）发到学生手里，相信有一部分同学是会看一看的；第二步，上课先将案例引导学生读一读，让学生觉得要想解决案例中的问题需要先学习这节课的理论知识；第三步，理论知识的讲解，讲解中涉及到案例中的问题时，可以引导学生去思考如何用其去解决案例中的问题；第四步，学习完理论知识，让学生独立地完成案例中的问题；第五步，通过小组讨论、资源发言和提问等方式总结问题的解决方案。
四、结束语
财务会计案例教学范文2
关键词：高职财务会计；课堂；案例教学
中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）005-000-01
财会专业是一个把专业理论知识和实践能力有机结合的学科，传统的教学模式和教学方法已经不能满足就业指导下现代财会专业教学的需求，不能满足社会和社会对高素质的复合型人才的需求。但是案例教学法的应用能够提高高职财务会计课堂教学的效果和质量。案例教学法就是一种以案例为基础的教学方法，本质上是提出一种教育的两难情境，本文对高职财务会计课堂案例教学法进行探讨。
一、高职财务会计课堂案例教学的组织和实施过程
与传统教学模式中的灌输式、填鸭式教学不同，案例教学有着一定的组织和实施过程，下面以《财务会计》中第五章存货理论知识为例，对高职财务会计课堂案例教学的组织和实施过程进行简要分析。
1.课前准备
在课前准备环节，教师要根据教学内容来选择具有综合性、代表性、专业性和适应性等特点的案例，然后案例确定后，教师要对案例的背景资料进行收集和整理，对案例中涉及到的会计理论知识进行分析，对案例进行全面、透彻的了解。根据将要讲授的财务会计知识来对案例提出若干问题，并将案例和问题提前发放给学生[1]。而学生在课前准备环节需要做的就是在课前对案例进行充分阅读，对相关的数据和信息进行搜集，然后根据教师对案例提出的问题进行思考并做好准备。例如在学习《财务会计》中第五章存货理论知识时，教师可以提出“xx公司要生产产品，那首先要解决的问题是什么？”等相关案例，然后提出“存货的主要包括什么？”、“怎样核算企业存货”等问题。
2.课堂讨论和总结
课堂讨论和总结是形成教学成果的重要环节。在课堂讨论阶段教师的角色应该是引导者，对学生的表达欲望进行激发，然后对学生讨论的内容以及过程进行正确引导，在必要的时候为学生提供理论支持和背景资料。在课堂讨论阶段学生应该积极参与，对自己的观点进行踊跃发言或提出质疑，通过教师的指导以及对案例的分析形成自己的见解，对运用知识解决问题的能力进行提高[2]。在课堂谈论环节结束后，教师要对学生在课堂中的表现以及讨论进行总结，让学生对案例和理论知识有一个系统的掌握并让学生在课后进行深入思考。教师可以根据学生的实际情况对学生进行分组，让小组内的同学对上述提到的案例以及问题进行分析并讨论。在学生讨论完毕的时候，教师可以再针对性的提出几个问题让学生进行回答，最后教师对企业存货的定义、企业存货包括什么以及存货的核算包括什么、存货的核算方法等进行总结。
3.撰写案例分析报告
撰写案例分析报告是案例教学的终结。下课后，教师需要要求学生撰写案例分析报告，其中要包括课前搜集资料等准备工作、课堂对案例的讨论情况等。在报告中，学生应该提出自己的观点，然后对观点进行分析、论证，对自己的思考能力和创新能力进行充分体现。学生在撰写分析报告的时候，要对案例讨论
过程中的收获进行总结，然后对讨论中的疏漏进行反思，在自我批评的过程中加深自己对会计知识的理解，对自己知识的分析能力和应用能力进行提高。
二、案例教学法在高职财务会计教学过程中应注意的几点问题
1.选择合适的案例
在进行案例教学的时候，教师应该对需要讲授的内容进行充分、全面的了解，然后根据教学内容以及课程的要求来选择合适的案例或者可以自己编写案例，当然案例的选择一定要符合课堂教学以及课程改革的要求。在选择或编写案例前，教师需要对相关公司进行充分的调查，这样才能使得案例具有较强的针对性，也能够帮助学生将理论知识与具体实践相结合。
2.将案例教学法与传统讲授相结合
在高职财务会计课堂教学中，并不是所有的教学内容都适合使用案例教学法。在实际的教学中，教师应该将案例教学法与传统讲授进行结合。例如财务会计这门课程中的难点、重点以及基本方法、基础知识等内容还是非常有必要采用传统的讲授法来教学的[3]。只有学生在掌握了基本的理论知识的前提下，才能够对案例进行准确的分析，通过案例教学法的辅助来加深学生对学习内容的掌握。
3.注重案例教学中教师的作用
在高职财务会计教学中采用案例教学法，应该坚持学生的主体地位并引导学生积极参与，除此之外，一定要明确教师的指导地位以及注重案例教学中教师的作用。教师需要在课前做好充分的准备，对案例进行精心选择或自己编写，在案例教学的过程中，教师要充分发挥自己的指导作用，指导学生利用所学的理论知识对案例以及案例中的问题进行分析，并且要引导学生积极思考、讨论；在讨论结束的时候，教师还要进行针对性的点评以及对案例进行归纳总结。
三、结束语
在高职财务会计课堂教学中无论采用哪种教学方法，总的目标还是让学生能够对会计专业的知识技能进行更好的掌握，不断提高教学效果以及教学效率。因此，在高职财务会计课堂教学中采用案例教学法的时候，一定要择时、择机灵活运用，并且将案例教学法与传统教授法以及其他教学方法进行结合使用，才能达到学校培养专业性人才的最佳效果。
参考文献：
[1]李怡雯.高职财务管理教学中应用案例教学法的探讨[J].广东交通职业技术学院学报，2009，22（01）：84-85.
[2]吴萍.谈高职会计基础课程案例教学法的组织和实施[J].河南机电高等专科学校学报，2014，16（05）：90-91.
财务会计案例教学范文3
关键词：案例教学法；财务会计；教学应用
案例教学作为一种互动式教学方法，其能有效缓解教师“灌输式”的教学方式带给学生的厌学情绪，同时也有效提高了教师与学生之间的互动频率，促进了学生对财务会计专业学习的积极性与主动性，进一步了解案例教学法在财务会计教学中的应用价值，对财务会计教学方法的探究具有积极的意义。
一、案例教学法在财务会计教学中的优势
（一）有效促进师生互动
在传统的财务会计教学中，往往是教师在课堂上针对教学内容与教学目标进行讲授，学生的任务则主要是听讲和记录，缺少师生之间必要的沟通与互动，从而导致学生的学习成果和学习效果得不到及时的反馈，严重限制了课堂教学的教学质量和教学效率的提高，不利于更深层次财务会计教学活动的开展。而如果在课堂教学中积极引入案例教学法，教师则可以通过对案例的研究与讨论，不仅可以实现师生之间的互动与交流，而且在解决案例的过程中，还可以强化学生的实际解决问题的能力，同时对建设师生和谐互动关系有着很好的促进作用。
（二）有利于培养高素质专业型会计人才
对于财务会计这门课程来说，其理论与实际联系十分紧密，并且实用性非常强，教师在教授课程的同时，还肩负着为社会输送高素质专业型会计人才的使命，而将案例教学法应用于财务会计教学中，可以有效促使学生将课本中的理论知识运用到具体的实际工作中，如此一来，不仅仅可以帮助学生深入理解教材理论知识，还可以使得学生能够更加灵活熟练的对所学知识进行运用，使得学生实践能力与综合应用能力得到提高，并且对于向社会输送高素质专业型会计人才的教学目标有着非常显著的促进作用。
二、应用策略
（一）合理选择案例提高学生学习兴趣
在财务会计教学中应用案例教学法最重要的环节，便是合理选择案例，并使得所选择的案例的价值可以得到充分发挥。所以，教师应根据学生的实际情况和教学内容选择合适的案例。例如，教师在讲解资金结算的相关内容的时候，便可以选择与购买材料相关的案例应用到课堂教学中，教师可将学生分为若干小组，并且要求学生讨论并给出采购方案，鼓励小组之间进行角色扮演模拟活动，使得学生在生动有趣的教学活动中提高对财务会计这门课程的兴趣与热情。
（二）引入多媒体技术，拓展案例讲解形式
随着我国信息技术的不断发展与进步，多媒体技术已经逐渐在各行各业起着重要的作用，同样，在财务会计教学中多媒体技术也正发挥着重要的作用。在财务会计教学中引入案例教学法的同时引入多媒体技术，实现对课堂教学方式的拓展与丰富，利用多媒体技术将难以通过语言进行表述的教学内容，通过影像或是图片的形式展现给学生，某些特殊案例还可以通过语音和动画实现降解。如教师在对资金收支进行讲解的时候，便可以通过多媒体技术将收支情况展现给学生，或是利用动画将收入与支出全过程展现出来，这样不仅可以使得案例分析更加清晰明了，还可以帮助学生深入理解教师讲解的内容，同时也能有效激发了学生对财务会计学习的兴趣，很大程度上提高了财务会计课堂教学的教学质量与教学效果。
（三）将案例教学法与传统教学有效结合
传统的财务会计教学方法往往是将重心放在理论知识的传授，而忽略了其它，案例教学方法则更加注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养。这两种教学方法侧重点不同，所以单一使用某一中教学方法都有可能导致极端。因此，案例教学方法可以作为传统教学的辅助教学手段，但不能够完全取而代之，那么教师在进行财务会计课堂教学的时候，便需要明确以传授学生理论知识为主要教学目标，且在教学过程中积极利用案例教学法引导学生怎样利用理论知识解决实际问题，积极在传统教学中取其精华，去其糟粕，提炼出有利于学生综合发展的教学方法，实现财务会计课堂教学质量与效率的有效提高，为社会发展输送高素质专业型会计人才。
三、结语
案例教学法在财务会计教学中的应用，不仅可以促进师生互动的有效开展，同时也有利于培养高素质专业型会计人才，在今后的教学中应该学习和利用案例教学法，将其融入于教学之中，发挥其最大的价值。
作者:段英文 单位:石家庄铁道大学
参考文献：
[1]赖丹.面向本科层次的财务会计课程案例教学法研究[J].会计之友,2013(1):121-123.
财务会计案例教学范文4
中级财务会计课程是会计学专业的一门必修课，是会计学专业知识结构中的主体部分。根据笔者多年的教学经历及与同仁交流后的情况来看，目前该课程的教学多数停留于老师课堂上讲解原理，举例题，课后布置少量作业，再做答疑的模式。这种方式如同走程序，老师照本宣科，如此下来，深感枯燥无味，学生上课也兴趣全无。所以，我们可以稍做创新，引入案例实施教学，提高教学质量。
1《中级财务会计》课程实施案例教学的优势
《中级财务会计》是一门理论性和实践性都很强的课程，其课程特性决定了在《中级财务会计》中引入案例教学法是可行的。笔者认为，在《中级财务会计》课程中实施案例教学具有如下优势:
1.1 开展案例教学利于活跃课堂，有利于师生互动
案例教学是从具体实例分析入手,引导学生进行思考,再上升到理论的高度,从而阐明某个会计准则的基本原理。将过去“以教师为中心”的教学格局转变为“以教师为主导,以学生为主体”的格局,强调师生互动和学生自由发挥。这样,学生由过去被动接受知识转变为主动接受知识与主动探索,切实体会到所学知识的价值,也可激发学生学习的兴趣。
1.2开展案例教学有利于提高学生的实际操作能力
笔者在电大任教，电大的学生多数是社会在职人员。学生选择会计专业多数抱有希望毕业后能直接从事会计工作的想法，而目前的企业更愿意招聘有实际工作经验的员工。如果我们的教学仅限于讲授几本会计理论教材是难以让学生以后胜任工作的。另外,学生的来源比较复杂,水平良莠不齐，极少部分有会计工作的实践经验，多数学生的会计知识也仅限于几本专业教材。而通过案例教学可以让学生将自己平时学的理论知识与案例中的实际结合起来，一方面可以检验自己的理论水平，另一方面能让学生尝试将理论放到实践中去运用，缩短其以后的工作磨合期。
1.3开展案例教学有利于提高教师的教学水平
首先，老师要能成功的上一堂案例课既要求其对案例本身相当熟悉，又要求对案例所涉及的会计理论理解透彻。其次，老师对案例所涉及的相关知识要有所了解（比如企业所关注的涉税事项、公司管理的流程设计、外汇结算等）。最后，还要求教师能把握学生的心理找到其感兴趣的例子,在课堂上根据学生的不同反应及时地加以引导,让学生从案例分析中加深对理论知识的理解，获得实践上更贴切的知识。整个过程下来，教师的业务素质可以不断提升，教学的效果也会明显提高。
2案例教学在《中级财务会计》课程运用中所存在的问题
2.1教学时间不充裕
按照相关规定，《中级财务会计》一学期总共排60个学时。一方面要求老师系统讲解会计理论知识，并在此基础上引导学生学习和解答疑难问题。另一方面由于本课程具有较强的操作性，要求老师指导学生完成作业和模拟实验。这样算来，教师在完成基本的教学任务之后，能用于案例教学的时间并不充裕。况且，案例教学需要大量的时间去精心准备和充足的时间进行课堂讨论。所以如果经常开展案例教学，教学的进度肯定是跟不上的，教学的任务也完成不了。这样局面就有点尴尬了：开展案例教学效果是好，但不能保证完成教学任务。
2.2目前的教学形式不适合案例教学
《中级财务会计》是一门实践性和技能性较强的课程，需要运用多种形式组织教学。目前我们的教学形式比较单一，多数老师仅限于在课堂上讲解文字教材，课后批改作业。案例教学比起传统教学有其明显的优势，但案例教学的实施也需要有多种形式。比如，有时需要教师通过播放幻灯片或者录像来介绍案例的一些相关背景；有时需要通过模拟或者重现一些实务场景，把学生纳入案例当中；有时甚至需要带学生到企事业单位当中去观察具体的实务操作；有条件的学校,教师还应安排学生进行会计实务模拟。
2.3案例的选取有较大难度
案例的选择必须与教材中的理论知识相贴近，做到有的放矢。案例来源于实践，则对学生非常具有吸引力，直观的感受到所学知识的价值，案例要高于实践则要求教师对第一手资料精心提炼和整理，将现实中的例子化繁为简,这样既可以使案例通俗易懂，又生动形象，学生学习起来也有极大的兴趣。
但目前的情况看来，有丰富会计实务经验的老师不多，选取教师亲身经历过的案例有难度。网络的信息虽然海量，但其真伪难辩，许多案例也支离破碎难以满足教学要求。案例的选取已经成为案例教学的一大瓶颈。
2.4案例教学在实施的过程中也常遭受学生冷遇
教师能成功的开展一堂案例教学课是由多种因素促成，比如在教学上我们要求师生互动，在课堂上希望有活跃气氛，但有时案例教学在实施的过程中偏偏受到学生的冷遇。原因比较复杂，比如由于知识本身比较深奥，又与以前的内容存在密切的逻辑关系，学生对那些相关联的知识掌握并不牢靠的情况下就很难做到教学互动的。另外，许多电大学生来学习的目的就是为了“混文凭”，在思想上他们可能认为教师实施案例教学是一种“瞎折腾” ，所以配合起来不积极。
3案例教学在《中级财务会计》课程运用的建议
3.1大胆创新，科学设置课程
从2009年开始中央电大规定将《中级财务会计》教材分两个学期学完，课时的延长为案例教学在《中级财务会计》课程的实施创造了一定的条件,但即便这样也只能部分解决案例教学实施过程中时间受限的问题。由于前面所述原因,老师既想讲解会计理论又能实施案例教学也是很困难的。在此，笔者建议中央电大不妨考虑单独设置一门中级财务会计的案例教学课程。该门课时的按排可以通过压缩其他文化课时甚至减少如《管理会计》、《审计》等学科的课时来实现，并不会造成学生的额外负担。
3.2搭建交流平台，实现资源共享
案例来源的贫乏，案例教学前期准备工作的耗时费力是案例教学实施的俩大瓶颈。笔者设想假如有一个由中央电大或省级电大搭建的交流平台则以上的难题可以得以解决。在这个平台上各校的科任教师可以自愿将在教学实践中效果不错的案例拿来进行交流，实现资源共享。中央电大或省级电大甚至可以细划案例教学的任务，分派到各校的骨干教师完成，最后形成一个标准式案例教学的参考样本。这样一来既可以节省案例教学前期准备工作时间,又可以提高教学质量，同时发挥团队力量解决案例来源贫乏的问题。
3.3加强师资培训，引进优秀人才
案例教学能否成功实施其关键取决于教师的能力，笔者建议可以从俩方面采取措施：一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事单位去参观，去实践甚至去兼职，以提高他们的实践能力。另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试，以提高他们的理论水平。
财务会计案例教学范文5
关键词：财务会计；案例教学法；应用
一、财务会计实施案例教学法的必要性
1. 案例教学法能够理论联系实际
财务会计实施案例教学能够理论联系实际，这个基础是建立在掌握和学习财务会计的业务处理技能上的，其中包括会计管理和会计核算的实际操作能力的培养和提高。财务会计实施案例教学法主要是把理论和方法融入到案例中，这是对所学知识整合，这样能加深对相关知识的理解。
2. 案例教学法符合人的认知规律
我们的学习是一系列的认知过程，感知是认识过程的开始，是一切认识的源泉。案例教学法符合人的认知规律，它是以培养学生的综合能力为重点的，财务会计案例教学法是一种科学的学习与认识的过程，它有助于学生理解、掌握相关的财务知识。
3. 案例教学法能激发学生的兴趣
案例在财务会计教学中有很强的吸引力，但是需要所选的案例有一定的情节。在财务会计中实施案例教学，能激发学生的兴趣，从而有利于对财务知识的理解和掌握。
二、财务会计案例教学法的实施
1.了解会计实务 ， 综合运用会计知识是财务会计案例教学的目标
从教学的实践来看， 不管是人际能力、智力能力还是沟通能力，光依靠传统的课堂教学是不能实现的。所以，我们要变革教育观念，把财务会计实施案例教学作为突破口，通过对案例的深入剖析和学生参与、课堂发言等教学活动，提高学生学习的主动性，从而让学生理解财务知识，能运用所学的知识来分析问题。
2.做好会计案例的选取工作
在财务教学中，要结合相关知识点来选取和设计案例，基本上应应该做到遵循实践性、典型性、针对性、综合性这四大原则。
3.把学生分组
财务会计实施案例教学时应该把学生分组，每一组的学生可以根据具体情况来定，一般来讲十人左右比较适宜，让每个小组自主运作，这其中包括课前的准备、课堂上的发言及讨论、课后的分析总结。例如，在讲解财务会计中的各种结算方式的程序、使用时的注意事项这部分教学内容时，采用传统教学方法来讲授的话，就需要老师逐条解释，学生到了工作岗位还是不会进行实际操作；而实施案例教学法，可以把一个班级划分成四组，让其承担收款单位开户行、付款单位开户行、收款单位及付款单位，这样能很好的模拟这个结算的程序，并让其在模拟中互换角色，这样每一组都能掌握各个环节的结算。采用案例教学法，不仅使得教学课堂生动有趣，还能让学生在轻松的学习氛围中熟练掌握各种结算方式，教学效果非常好。
4.教师要与学生共同配合
财务会计教学中，应该然学生处于主动地位，课堂上进行案例分析时，应该让学生自由发言，发表不同顾得观点，积极讨论相关的问题。要告诉学生案例的答案不仅仅就一个，这样学生会更加有各抒己见的积极性与主动性，但是老师要做适当的引导和总结，总结时不是讲标准答案，而是讲分析这个案例的途径、方法与思路是不是正确。这样有助于提高学生分析问题、判断问题及口头表达能力的提高。课外，老师还应该要求学生写出案例分析报告，对此分析报告应该给予相应的成绩。
三、财务会计实施案例教学法的注意事项
1. 积极开展启发式教学
启发式教学，指的是老师在教授过程中引导学生跟着相关问题进行思维，主要是教会学生思维的方法，如比较法、综合法、概括法、分析法等告诉学生，让学生能很好地进行思维、运用和巩固所学的财务会计知识，提高学生学习的主动性和积极性。因为财务会计这门课程是一门实践性很重要的课程，其理论是经过长期的实践而精练并总结出来的，财务会计的一些理论相对比较枯燥，这就要求老师在教学过程中引导学生学会分析问题和处理问题。所以，在财务会计的学习中，合理运用启发式教学是非常有意义的。例如，在讲解财务分析这部分内容时，老师不能仅仅简单地传授教材上的基本理论，要先以案例为铺垫，介绍许多企业财务造假的例子，让学生知道财务分析的必要，进而让学生分析、总结这些案例，得出财务分析的方法及重要性。最后，老师要对学生的讨论进行归纳和总结，鼓励那些发言的学生，让他们在轻松的学习环境中掌握财务分析的相关知识。
2. 应把案例教学法与传统讲授相结合
财务会计采用案例教学法有很多好处，但是也不能全不采用案例教学法来代替传统的讲授，二者要很好的结合。老师对财务会计这门课程的重点、难点，基本方法，相关的基础知识，这些内容给予学生进行详细的讲授是非常有必要的，因为，只有学生在掌握了基本的方法和理论，辅以一定的作业，再结合案例教学法，才能加深对所学知识的理解。在对学生的调查中发现：85%的学生认为传统教学法的课堂讲授是很有必要的，95%的学生认为课堂教学的最佳方式是案例教学、课堂讨论与课堂讲授相结合。总而言之，在财务会计这门课程中，讲授教学很重要，案例教学也非常有必要，问题讨论也同样重要，只有把三者有机结合起来，才能取得良好的教学效果。（作者单位：沈阳化工大学科亚学院）
参考文献
[1]齐丹丹.案例教学在会计教学中的应用. 温州职业技术学院学报. 2006年第1期
财务会计案例教学范文6
《企业财务会计》是中等职业学校财会专业的必开课程，其理论性和应用性强，若以讲授为主的常规教学法，难以引起学生学习兴趣。笔者根据多年的教学经验，认为案例教学法能满足中职学生教学需要。
一、案例教学法的作用
案例教学是指在教师的指导下，通过学生对案例的分析、研究和讨论，就问题作出判断和决策，从而提高学生的思考问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学活动过程。案例教学法的作用表现为：
1.激发学生学习兴趣
《企业财务会计》课程数据比较多，学生学习起来觉得枯燥，学习兴趣不浓厚。对数学基础较差的学生来讲感到有压力。案例有情节、有内容、有事实、有逻辑推理和论证、有讨论、有辩论，其贴近现实生活，很容易激发中职学生的好奇心和求知欲。因此，在整个案例教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只起引导作用，充分满足学生的求知欲、参与欲和表现欲，使学生的学习变得主动、积极和饶有兴趣。
2.有利于把握和深化理论学习
在《企业财务会计》教学中，如果仅就理论讲理论，容易陷入抽象和乏味，学生难以理解。通过具体案例的分析，从个别到一般，透过现象探索会计的基本理论，既生动形象，又好懂易记，利于把握和深化会计理论。
3.有利于学生综合能力的培养
案例教学法把抽象的理论知识与实践结合起来，通过典型案例的思考、分析、讨论和解决“问题”，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，从感性认识上升到理性认识，然后进一步指导实践活动的过程，有利于学生综合能力的培养。
二、案例教学法在课程教学中的组织与实施
1.做好教学案例的设计与组织
教师在组织实施案例教学过程中，要精心设计、认真准备，围绕教学的内容和目的，选择适当的形式，通过教学案例的方法来加深学生的记忆，使其达到应有的效果。对于可以联系到现实情况的理论要点，辅以众所周知的例子加以说明。例如，讲授“材料采购”一节时，可以针对运输方式、银行结算办法、商品交接地点和方式举例，以提高学生学习的兴趣，从而拓宽学生的知识面。
2.案例教学实施程序
2.1精心设计教学案例
案例教学的关键是为学生选择高质量的典型案例，使学生通过一个案例的学习，达到举一反三、触类旁通的目的。同时，案例还应体现真实性、客观性和代表性。教师在设计案例时首先视学生的具体情况作好理论准备，比如规定书目、资料让学生自学，或者教师在课堂上进行系统讲授，或者在案例分析前进行简单提示等。学生通过自学完成教师指定章节内容和相关案例的学习。在这一过程中，学生可能会遇到难点和问题，但案例的生动性和现实性有助于激发学生的求知欲，为下一个环节的学习创造良好的问题情境，使学生有目的地听教师作理论讲解。
2.2独立分析和思考案例
通过学生自学和教师讲解，学生对案例情况和会计理论有了一些基本认识。在案例分析过程中，学生需要进一步地仔细阅读，认真思考，弄清楚事件的前因后果，对案例中的关键环节进行全面分析，从中发现可供探究的问题，然后开动脑筋，发挥想象，找出关联，提出自己的认识和理解，并尝试解决问题。这时教师要注意帮助学生确定案例分析的角度。教师要让学生站在案例中主要角色的立场上去思考问题，抓住问题的主次、轻重关系，找出产生这些关键性问题的原因及其相关的信息资料，然后帮助学生确定思考分析的方法。
2.3组织学生课堂讨论
对于案例教学来说，课堂讨论是中心环节，也是整个案例教学的。学生为主体，将自己前期精心准备、思考的所得呈现出来，相互交流 、探讨，互补不足，并对有异议的观点展开辩论。课堂讨论可以采用教师与学生之间的问答式、学生扮演角色、指定学生重点发言等形式，确定某一问题的正确性或错误性，对合理、正确的答案从不同的角度加以验证。教师在讨论中因势利导，尽可能让每个学生的才能得到充分发挥，获得最大收益。
2.4案例分析的成绩评定
案例分析可以从学生分析问题能力、决策能力、创新能力三方面考虑成绩评定。成绩评定后，教师还应给学生加简短的评语，评定时注意克服主观随意性和本身对案例分析的局限性。有些案例没有标准答案，也没有准确的评分尺度，而学生常常会创造出很多很好的答案和结论。因此，评定成绩要力求客观公正，实事求是，重视对学生创新能力的培养。
三、案例教学法中应注意的几个问题
1.案例选择要有“度”
结合当地企业，挖掘一些有本地特色的实例编写教学案例，以增强学生的亲切感和实践感。案例不管是选择经典还是自己编写，都要考虑到学生的认知水平，案例选择要有“度”。学生能通过学习、分析去发现案例所揭示的矛盾和会计理论之间的关联，学会从会计的角度去分析、解决问题。
2.理论教学与案例教学相结合
案例教学与理论教学在内容上应该是一一对应的。例如在讲授“销售产品”这一理论，可以选择这样一个案例：销售产品若为大批量时，可以给予顾客商业折扣；产品采用赊销时，根据不同的情况可以选择不同的政策。要求学生讨论：商业折扣的计算办法；如果你是会计主管，你会为企业选择赊销还是现销？经过这样的案例分析教学，不仅能够使学生容易掌握什么是商业折扣，什么是现金折扣，懂得二者之间的区别，而且更重要的是能够使学生在通晓这些理论的基础上开拓思维，实现创新。
