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多媒体教学现状范文1
1.1农村中学教育资金不足
我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.
1.2学校领导安于现状的教学
新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.
1.3教师对多媒体技术缺乏了解
城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.
1.4农村专职教师较少
农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.
1.5多媒体教学意识上的落后
农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.
2改进农村中学地理多媒体教学现状的对策
2.1完善农村中学多媒体硬件设备
农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.
2.2提高农村教师多媒体教学的意识
多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.
2.3对农村教师进行多媒体技术培训
大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.
2.4引导专职教师到农村任教
由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.
2.5学校领导更新教育观念
学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，
2.6多媒体技术教学与传统常规教学相结合
多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.
2.7建立多媒体教学考核机制
不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.
3小结
多媒体教学现状范文2
[摘 要]多媒体教学有着传统教学手段不可替代的优势，在课堂教学中深受青睐。由于诸多原因，中职课堂教学过度和盲目使用多媒体是非常普遍的一个问题。文章就此现状提出质疑，理性评价多媒体教学，探究使用多媒体手段实施中职课堂教学，提高教学效率。
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关键词 ]中职教育；课堂教学；多媒体教学；教学效率
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)35-0132-02
过度和盲目使用多媒体教学是中职课堂一个非常普遍的问题，这一现状非常令人担忧。因此，实施课堂教学时要理性评价多媒体教学的优势与局限，把握原则，构建高效课堂力求实效，让多媒体教学真正成为提高中职课堂教学效率的翼翅。
一、个案背景：多媒体教学引质疑
课间，听到一位学生说： “今天老师用多媒体上课，全天都看视频。上午看完下午上课接着看。经常看视频，学不到什么，浪费时间，真没意思！老师说看不看没关系，只要待在电教室别往外跑就行……”
有人说： “学生的每一个四十分钟都是从他的生命里提取出来的，任何人没有理由把它白白消耗掉。”毋庸置疑，虽为个案却暴露出中职多媒体教学存在诸多问题。在多媒体教学课堂上对学生的放任自流更是拷问为人师者的良知。如何科学使用多媒体教学构建高效课堂，值得思考和探究。
二、理性评价：优势与局限性并存
多媒体教学是使用电教器材设备和电教教材进行教学，是通过幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、电子计算机传授知识技能和进行思想品德教育的一种现代化教学手段。但其并非尽善尽美，与传统教学方式相比较优势与局限性并存。
1．多媒体教学的优势。①多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。优势在于教学的直观性，新异、形象鲜明、灵动，信息容量大，融上下千年于分秒瞬间，化纵横千里于咫尺之内，让学生获得直观、清晰、具体的印象，丰富感性认识进而帮助学生理解、掌握有关的知识，促使形象思维向抽象思维过度，发展学生的观察力和抽象思维能力，减少学习中的困难；②多媒体是课堂教学的最佳刺激物，能引起学生的兴趣，而兴趣是鼓舞学生学习的重要心理能量，激发乐观的情绪，使学生的心理活动处于积极状态。从而让课堂教学别开生面，使学生在兴致勃勃中提高学习效率。
2．任何一种教学手段都有自身的局限性，多媒体教学的局限性显而易见。①占用较多甚至全部教学时间；②课堂教学易落入“机械化”的窠臼，张弛节奏难以随机调控；③面向全体学生，很难关注个体差异；④情感环境的营造难以完美实现，知识交流缺乏丰富的师生间情感交流基础；⑤不能结合课堂的具体情境和学生兴趣即兴合理发挥，质疑问难，互动交流，相互启发，教学相长。
三、现状之忧：过度和盲目使用
由于中职生文化课基础普遍较差，缺乏浓厚的学习兴趣和科学的学习方法，课堂教学存在着教师“教不会”、“管不住”课堂秩序难以维持的问题。基于此，为了走出课堂秩序难以维持的困境，中职专业课教学常常为多媒体教学所替代，课堂的主导者由教师变为“电教媒体”。
目前，在中职专业课教学中过度和盲目使用多媒体是一个非常普遍的问题。有能力不佳者，用之；有随心所欲者，用之；有拙于板书者，用之；有疲于讲解者，用之；有厌烦讲授者，用之；有敷衍塞责者，用之；有请假替课者，用之等等电化教学乱象丛生。忽视教学目标，脱离教学实际为使用电化教学而使用无异于缘木求鱼，实则是一种隐性缺课，根本就无收获可言。
过度和盲目使用多媒体教学百害而无益，其一，容易让学生只关注多媒体教学光彩夺目的花哨形式，而忽视要学习的内容目标。甚至使神圣而严肃课堂成了“录像厅”、“游戏厅”，学生荒于嬉戏沉迷网络而年华虚度。其二，让人眼花缭乱，容易引起学生视源性疲劳、注意力分散、厌烦或逆反情绪等身心健康问题。
四、 ”亮剑。课堂：把握原则求实效
多媒体教学是常规教学方法的改革和现代化，是不可或缺的教学手段。在以技能为本位重视实践操作的职业教育中，对于传授专业知识、提高实训质量、加速实用性人才培养具有不可估量的积极作用，恰当使用可起到事半功倍的效果。使用多媒体教学实施中职课堂教学时应把握以下原则：
1．有效整合，优化课堂教学。教学有法，教无定法。多媒体教学仅是一种辅助的教学手段而已，不是课堂教学的全部。譬如学生操作技能的形成过程，一般来讲要经过定向、模仿、整合、熟练四个阶段。单靠多媒体教学是无法实现的，需要教师全程跟进指导，更需要师生间心理互换、情感交流、憧憬激励，学生的成功体验、动机迁移。因此，在课堂教学过程中，要根据教学目标要求和学生学习现状，将多媒体教学与实物，模象、言语、动作等各种直观手段以及传统教学方法如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等有效整合，共同参与教学全过程，才能形成合理的教学过程结构，创设最佳的教学氛围，达到最优化的教学效果。
2．正确选择，合理使用有度。近年来，多媒体教学受宠，趋之若鹜随波逐流者甚多，公开课也好，示范课也罢，似乎好课离开多媒体就无法突破求异、创新心态的樊篱。虽然形式生动活泼、精彩纷呈，但往往收获甚微，有哗众取宠之嫌。其实，判断一堂课成功与否的标准并不在于使用了什么教学手段，搞了多少令人目不暇接的形式，而在于在有限的时间内取得了实在的教学效果。教育前辈们曾经使用原始的一支粉笔、一块黑板，运用生动的表情及巧妙的肢体语言创造过多少精彩的教学神话，以人格魅力影响了无以数计的莘莘学子！多媒体教学使用并非多多益善，要权衡利弊严谨笃行，切不可追风盲从，可用可不用的一般不要选用。使用时也要考虑怎样服务于教学目标，要通过教学设计更多地关注教师、学生、多媒体三者之间的交互关系，合理选择，匠心独运巧妙切入，以达到理想的教学效果。
何时使用多媒体教学呢？最佳时机应该是：①教学内容过于抽象单纯使用言语无法表述清楚时：②学生看不清物质细微结构需放大时，如电子、化学、生物学等有关知识；③需要化静为动以多媒体创设教学情境时；④文科教学中需引用历史纪实、地理、时事政治等影视资料时；⑤预期可获得最大化教学效果时。
例如，在讲解高一政治第一课《神奇的货币》时，笔者这样用多媒体设计教学：首先以商品与货币出现的影视资料营造课堂氛围，激趣导入（约5分钟）；山有脉络，水有源流，知识有体系。其次，利用多媒体演示文稿揭开货币的神秘面纱、讲解货币的基本职能、信用工具和外汇等内容，理清知识脉络（约20分钟）；接下来设疑置问，如“纸币是不是发行越多越好？人民币面临升值压力，如何应对？”等问题，让学生分组活动、交流讨论，师生互动，解疑答惑，进行课内探究，完善问题答案（约10分钟）；最后联系生活实际、摄取社会新闻热点如“真假人民币的鉴别方法”视频，让学生观看，随后把课前准备好的若干真假人民币展示给学生，让学生动脑、动眼、动手鉴别并进行有效训练，教师点拨，培养了学生分析解决问题的能力，同时拓展知识视野（约10分钟）。在轻松愉悦的气氛中结束了教学，学生余兴未尽。这节课利用多媒体达到了优化课堂教学的效果。课堂组织张弛有度、活而不乱，积极开展互动、重视提问讨论、强化课堂练习与知识的迁移运用，贯彻了“教为主导，学为主体”的教学理念。课余和学生交谈本节课的感受，多数学生反馈的信息是与以往多媒体课相比只学到了知识没有感觉多媒体的存在。这也是笔者使用多媒体教学的初衷。
多媒体教学现状范文3
论文摘要:随看计葬机技术及计算机网络通信技术等的日益成熟和发展，多媒体技术的应用硕城越来越宽广，也越来越普及，尤其是在教育教学领城中，计葬机多操体系统已成为教学过程中必不可少的工具和手段。与传统教学方式对比，多嫌体教学其有其独特的优势，但同时也存在若不少井端。目前，在我国的各级教育教学过程中，尤其是高校，多嫌体教学手段虽然被广泛应用，但其在提高教学效率、增拼学生学习积极性的预期效应远未发挥出来，甚至在某些情况下，多探体教学手段的运用还带来一系列的负面。本文结合理论与自身教学实双时这一问题展开分析，以寻未最佳的适用模式，真正提高多教学手段的效能。
多媒体计算机辅助教学(cAy是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。
作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。
通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。
1教学理念要与时俱进
作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。
2对多媒体教学系统的认识不够
对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。
3多媒体教学课件追求表面.没有层次和深度
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此，如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式，要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能启发学生的美感追求，使审美能力想象能力、创造能力得以提高。
4多种教学手段与工具综合运用
多媒体教学现状范文4
【关键词】中学 英语 多媒体教学 现状及对策
引言
随着计算机技术的发展，基于网络的教育模式越发普遍，其有着许多的优势，例如教学资源的多样化、形象化等等。近些年，教育与计算机技术的联系越来越紧密，新的教学方式、新的教学形式层出不穷。多媒体教学在中学英语中的能够借助图片、视频等材料激发学生学习积极性，起到显著教育效果。
一、多媒体教学在中学英语中的使用现状
多媒体教育在中学英语课堂当中的使用不仅能够提高学生对课堂的参与兴趣，还能够显著改善教学质量，帮助教师将一些抽象的知识点转换为直观、形象的图片、视频。对于教师而言，这样的教学方式非常简便并且课堂氛围较好，所以许多教师便在课堂当中大量使用多媒体技术，将多媒体技术作为教学的核心。这样的现状很容易导致学生沉溺在多媒体手段当中，普遍将注意力集中在视频、画面等方面，对于教学内容反而失去了兴趣，导致最终的教育效果不佳。
在新课改标准别强调学生在课堂当中的主置以及教师的主导地位。但是，当前的英语多媒体教学当中，许多教师将多媒体课件作为课堂的核心、主体，将自身转变为课件的解说，教师依据课件的内容呈“放映”的形式给予学生进行教学，学生则只能被动的观看课件。这样的“你说我听”式教师完全忽略了学生与教师之间的关系，极容易抹杀学生的创造性思维，导致学生失去对教学内容的兴趣。
二、多媒体教育在中学英语当中的优化技巧
1.恰当使用多媒体教学。在当前的英语教学课堂中，教师随意使用多媒体进行教学极容易导致学生将兴趣与精力投入到课件当中，而忽略对教学内容的重视，这样的教学对于教学质量而言并没有正面的帮助。对此，想要在中学英语教学当中充分发挥多媒体技术教学的作用，教师首先要掌握的便是多媒体教学在课堂当中出现的频率和时间。教师在开展教育之前需要预先设计好课堂教学内容以及课堂的整体节奏，并科学分析多媒体的使用时机，杜绝滥用多媒体得现象。
例如，在人教版新目标七年级下册英语教学时，教育“Can you play the guitar？”这一课时时，这一课时的教学内容主要是情态动词，而情态动词又是一种较为抽象的概念，对此，多媒体便是最佳教育手段。所以教师可以在课堂开始之前播放一段视频，播放一段关于“Can you play the guitar？”、“Yes，I can”这样的对话即可，之后便尽可能少的使用多媒体。
2.正确处理教师、多媒体、师生之间的关系。在英语课堂当中，教师需要清楚多媒体只是一个教学手段，是教师开展教育时所使用的辅助手段。教师在课堂当中的作用是无法替代的，教师与学生在课堂当中的关系也是任何设备都无法相比的。教师应当认真考虑教学内容，设计课堂，科学的使用多媒体教学手段，为学生创造良好的教学环境。
例如，在人教版新目标英语教学时，“What time do you go to school？”这一话题时，教师只需要利用多媒体帮助学生建立对话的场景即可，之后便需要尽量少使用多媒体，在课程开展到一定时间之后，教师便可以开展模拟对话，采用教师与学生进行对话，使用“What time”等类型的疑问句帮助学生巩固知识点，从而充实教学课堂。
3.采用多媒体教学突破教学难点、重点。多媒体教学能够将现实生活当中的一些片段加入到课堂当中，让学生更加容易理解英语对话。教师在多媒体内容设计时，需要预先了解课本当中的教学内容，多媒体内容必须是和教学目的相互呼应的。比如抽象的概念教学时，教师可以设计一些与实际升级相关的案例，将这些案例制作成为多媒体课件并在课堂当中进行演示教育。教师可以利用写实、虚拟、示意、拟人等多种动画形式将知识内容进行诠释，能够让知识点显得更加的生动具体、简明易懂、吸引注意的特点。
例如，教师在新目标人教版英语这一话题“how do you study for a test？”时，教师如果直接进行口头讲解很难达到预期的目的。对此，教师便可以采用多媒体进行教学，播放三张图片，分别为看书、看电视以及听歌。教师在讲解“I learn by reading”时，便可以指着看书的图片，从而使学生更加容易理解教学内容。
三、结语
综上所述，中学英语教学中多媒体技术有着非常显著的教育效果，在提高学生成绩的同时还能够强化学生对课堂的参与主动性，是英语教学当中较为锋利的“双刃剑”，教师只有体现学生的自主意识，突出学生主体地位才能够受益于其中。
参考文献：
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多媒体教学现状范文5
关键词： 多媒体教学 存在问题 优点 发展方向
随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。而在职业学校的教学过程中，多媒体教学又体现出了更为重要的作用。然而，在运用多媒体手段教学的过程中还存在着很多的问题及需要改进之处。下面我结合本校及其他职业学校的多媒体教学现状谈一些看法。
一、多媒体教学存在的一些问题
1.教师对多媒体教学认识不深。
有些教师认为多媒体教学只是简单地用电子教案（PPT）代替传统的手写教案，用投影仪代替传统的粉笔和黑板。他们在使用多媒体教学的过程中只是将平时授课要书写的板书放入多媒体课件，使得多媒体课件仅只是取代了传统的板书，我们将此种多媒体教学称作伪多媒体教学。诚然传统的板书的内容多为教学的重点和难点，可以用它们来构成多媒体课件的整体框架，但仅仅是框架而已，就像没有灵魂和血肉的躯壳一样。它不能够体现出多媒体教学的特点和优势。我们还可以综合运用文本、图片、音频、视频等多种形式，将教学的内容形象生动地展示给学生，使学生在轻松的学习氛围中愉快地接受知识，同时加深对内容的记忆和理解。
2.课件中主次颠倒。
有些教师的课件中过多地运用媒体手法，而忽略了课堂的教学内容。他们片面追求课件漂亮的外观，动感而全面的媒体表现形式，在课件中过多地使用不必要的视频、音频材料，对课件界面作过分的渲染。这种将多媒体特点发挥到极致的做法过分强调了课件制作技巧和课件表面形式的浮华，其结果是形式掩盖了内容而不是表现了内容。喧宾夺主，分散了学生的注意力。采用此种多媒体课件进行教学，会把学生的注意力吸引到新奇的表现形式上，而忽略他们真正应该掌握的内容。一堂课下来，好像是看了一部没有主题的娱乐片，感到好玩，但没有学到该学的东西。
二、多媒体教学的优点
1.多元化的信息形式，便于学生接受。
多媒体课件集中了影像、文字、动画、声效等多种媒体的技术，激发了学生进行学习的兴趣和积极性。同时，各种媒体技术交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，促使他们眼、耳、口、手多项感官同时作用，全身心地投入到学习中去。
2.运用多媒体教学，有利于大容量、高效率的进行课堂教学。
由于教师在上课之前就已经准备好了多媒体课件，比起传统教学教师须在上课的同时进行板书要节省很多时间。于是教师就可以根据学生的具体情况来适当增加一节课的知识量。同时还可以有充分的时间和学生互动，让学生去理解和消化所学的知识。另外，多媒体课件还能生动、形象地展示教学内容，开阔学生的视野，有效促进课堂教学效率的提高；有利于开发学生智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入到一个新的境界。
3.增强交互性。
交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
4.有利于解决重点和难点问题。
多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。
三、多媒体教学的发展方向
随着Internet和Intranet的飞速发展，学校的校园网建设日渐普及，学校CAI开发应用的硬件环境逐渐向网上转移，这是一个大趋势。这使我们看到了使用网络来实现多媒体教学，将成为现在学校多媒体教学的发展方向。同时，我们碰到了一些问题：我们的网上教学资源如何建设？特别是我们已经习惯了的课件该如何制作？
1.基于网络的多媒体课件的优点。
基于网络的多媒体教学最重要的应该是Web型课件的制作。Web型课件与传统的课件相比具有以下优点。
（1）灵活的方式
Web型课件是基于浏览器的，所以Web型课件既可以上网，也可以作为一般多媒体课件，直接单机运行使用；可以在一个机房的局域网服务器上，也可以在校园网上，还可在远端文件服务器上。目前，计算机一般都安装Windows 98，Windows 2000，Windows Me，Windows XP，Windows NT等（Windows 系列产品）微软视窗产品，IE浏览器在其平台捆绑，使得课件的使用不需要附加其他的软件环境。从而使Web型课件具有上网和单机运行的灵活方式。
（2）较好的可性
许多多媒体课件因为有较多的视频流，文件较大，不宜于上网 。但对于Web型课件来说，可以用Flash制作动画的方式解决部分视频流的问题，缩短了文件的长度，提高了课件的可性。
（3）良好的交互性实现了学生与教师之间的信息交流。
Web型课件利用邮件、表单等方式，提供教师与学生信息交流的渠道，使收发作业、成绩测评在网上成为可能，较好地解决了课件的交互性问题。
2.基于网络的多媒体课件应注意的一些问题。
（1）图片不宜过大在制作课件时，要考虑上网，所以对图片的处理要注意文件的大小。对于一些较大的图片，最好使用图片切割技术，以便于网络传输。
（2）尽可能减少视频流视频流一方面影响网络传输，另一方面影响课件的使用效率。所以，在制作课件时，能使用Flas方式来代替的，尽可能用Flas来实现。
（3）加强网络建设Web型课件，需要通过上网来实现。因此，对于网 络的运行速度是有要求的，特别是对于实时性要求较高的场合，则更是如此。这就要求我们 精心设计，加强网络建设和管理，提高网速，以提高Web型课件的使用效率，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
［1］宋家友等.基于Web的课件管理系统在远程教育中的应用.郑州大学学报（自然科学版）.
多媒体教学现状范文6
关键词：应用型院校 多媒体 问题对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01
近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标。党的十六大报告中指出，我们的教育要“造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖的创新人才。”培养数以千万计的专门人才是应用型大学的主要任务。相对于理论性人才而言，应用型人才，把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践，主要承担转化应用、实际生产的任务。
与应用型办学目标相适应，众多应用型本科院校在教学方法方面也展开了相应的改革。应用型院校多媒体教学方式的改革也越来越受到研究者的重视。目前，应用型院校多媒体教学存在哪些问题，与应用型办学目标相联系，这种教学方式应该进行怎么样改革，成为研究者关注的热点。
一、应用型院校多媒体教学现状分析
所谓多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。适当合理的运用多媒体教学技术可以增加教学的信息量，增强学习过程的趣味性，从而，提高整个教学过程的效率。但是，目前就笔者所在的应用型大学而言，多媒体教学却存在着诸多问题。
（一）过量使用多媒体
由于多媒体教学方式的众多优点，近些年来，该教学方式越来越受到教师的青睐，很多大学也大力提倡用该教学方式进行教学改革。于是，在很多学校中出现了不问课程性质、不管教学目标、忽视教学重点，滥用多媒体教学方式的问题。甚至出现了，把所有教室都建成多媒体教室，每门课程都使用多媒体的极端现象。并由此引发了一些列教学中的问题。很多教师尤其是年轻教师过分依赖多媒体课件，甚至将讲课的过程转变成为念多媒体课件的过程，忽视了多媒体教学的“辅助”作用。长此以往，多媒体教学就无法发挥其在教学过程中的优势，大量滥用，一定会影响教学效果。
（二）教师多媒体技术培训不足，课件制作存在问题。
多媒体教学手段是利用计算机集语言、文字、声音、图形、图像、影像等于一体的现代化教学手段。运用多媒体技术，对教师最基本的要求是能够熟练地使用计算机并在此基础上能够熟练地运用各种媒体技术。对于文科教师或年龄较大的教师而言，这是一个极大的困难。而很多学校对教师缺乏相关知识的培训。即使部分学校有培训也只是集中在如何开关多媒体等相对简单的问题，而使得培训流于形式。教师缺乏对多媒体教学方式的全方位了解，只是简单的认为多媒体就是利用计算机播放PPT，则此种教学方式的效果会大打折扣。
教师使用多媒体教学的问题集中体现在课件制作方面。目前突出的问题有以下几点：首先，幻灯片缺乏设计。教师不了解PPT演示文稿的制作过程，其中动画、音效、图片、视频、超链接等都得不到运用的话，那所谓的演示文稿只是教材或者板书的替代品，而所谓的多媒体教学也只是徒有虚名。其次，存在着直接下载、复制他人多媒体课件的现象。很多教师因为制作课件麻烦，直接从精品课网站上下载他人课件进行使用。这种看似聪明的办法，存在着很大弊端，每门课程都有相应的教学重点、教学目标、每位教师在讲课，制作课件的过程中都有自己独特的思路，盲目简单的为了应用多媒体而下载、复制他人课件，势必会影响自己的教学效果。
二、解决问题的对策
针对目前多媒体教学中存在的问题，结合应用型院校的办学目标，提出以下对策。
（一）教师多媒体教学培训常态化，提高使用多媒体准入门槛。
要最大限度的发挥多媒体教学的优势，各个高校必须加强对教师使用多媒体的管理。首先，对教师进行多媒体岗前培训。对教师集中进行多媒体教学培训，包括各项多媒体技术的使用以及PPT演示文稿的制作。确保教师在上课前全面掌握了解多媒体的各项使用方法。其次，从制度上加强使用多媒体管理。提高使用多媒体准入制度。教师只有在取得多媒体培训合格证之后，才能使用多媒体上课，将此作为一项制度严格执行。此外，教研室要认真分析本教研室课程的性质，适合采用哪种教学方式。只有适用多媒体的课程才能申报使用多媒体教室。在教学过程中，教研室要通过教研会的形式进行多媒体教学方面的讨论，组织教师学习与多媒体相关的知识，同时加强监管，对使用多媒体的课程进行检查监督，以促进更好的发展。
（二）鼓励多媒体与传统教学教学方式相结合
针对部分教师过分依赖多媒体的现状，应该在各高校推行多媒体与传统教学相结合的教学方式。多媒体的运用，可以增强课程的形象形、生动性以及信息含量。传统教学方式的运用，要求教师在上课前，必须充分的理解教材、了解学生、熟知目前研究的各种动态，将三者结合，用清晰地板书，逻辑化的语言讲述课程内容。两者结合，可以达到生动性与理论性的有效结合。以《三国演义》教学为例，《三国演义》的教学过程一般会涉及到以下几点内容：作者、成书过程与版本；小说的思想内涵；艺术特征；历史演义小说流派的形成及演化。教师在授课的过程中，随着讲解的进行，逐步把各部分的标题书写在黑板上。而具体到某一部份讲解时，如“作者、成书过程与版本”中间涉及到大量的史料，则可以把这部分史料制作成PPT，既节约时间又增加了课程信息量。在讲解到思想内涵与艺术特征时，便于学生的理解，可以将小说中的某一部分原文制作成PPT，让学生边看边听，从而加深理解。学生在听课的过程中，既学到了有关某部小说的知识，同时教师逻辑化的讲解，也可以使学生的思维得到训练。
（三）鼓励学生运用多媒体参与教学
