前言：中文期刊网精心挑选了小学语文写作论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文写作论文范文1
语文教学论文也是学术论文的一种，但又不同于其他纯学术型的论文，因为语文教学论文在注重学术理论的同时，也要体现其教学实践的特性。所以，这就要求教学论文要基于自身的教学实践的，并要借鉴其他专业的教育教学理论研究，经过反复验证和提炼，才能写出对教学有积极引导意义的论文。 第一、以小见大。写论文，开口不要太大，取材甚至可以是一节课的收获体会，也可以是某一教育现象的启发、感悟；可以是课堂生成的某一细节的机智处理，也可以是拓展教材、开发课程资源的具体案例等。如果口子太大，既不容易把握，也难以写具体。如：《语文教学如何体现人文性？》《浅谈作文教学三策》《谈语文课堂教学的有效性》《语文教学中渗透人文主义精神》《谈语文作业的设计》等，题目着眼点大而宽，行文就很难写具体。
第二、叙议结合。教学论文的撰写，一般是从自己的教学体验或从身边教育现象的感悟出发，去阐明自己的观点，介绍自己的经验和做法，特定的内容决定了一般采用叙议结合的表现形式。但叙述要有选择性、针对性，要悄悄为后面的观点阐述作铺垫，打伏笔；而后面的议论又要紧扣叙述的内容，在叙的基础上升华。这样，文章才会显得有血有肉，结构紧凑。教师可从自己的教学体验或从身边教育现象的感悟出发，去阐明自己的观点，介绍自己的经验和做法。
第三、力求创新。教学论文的创新，选材与众不同。应是题目新，观点新，话题新，构思新。努力做到“人无我有，人有我新，人新我快”。：《语文课堂教学低效现象及对策》（话题新）；《巧设语文教学中的导语、过渡语、结语》（从不同文题和年段、不同文本内容和结构、中心等设计导语、过渡语、结语。）
第三、追求创新。教学论文也要体现创新，这一点和所有学术论文相同。具体创新可以体现在选材上，选题上要追求新颖，不能写老生常谈的题目，或者在老话题上加入新的角度，老话题有新的延伸等，这些都是在创新。
小学语文写作论文范文2
关键词：外国小说欣赏；记叙文；写作教学
读和写是语言文学教学工作的两个方面，它们二者是合二为一的整体，任何一个具体文本的学习都是为了培养学生的语言表达方式，为学生的书面和口头表达能力做基础的。
一、作文教学现状分析
在高中语文教学工作中，作文教学是一个重要的组成部分，在高考语文试卷中占到高达40%的比例，也是对学生语言文字运用能力进行界定的一种重要方法。在高中语文教学中，对于学生语言运用能力的培养并没有统一的教材规范，教师逐渐形成这样一种共识，语言运用能力是在对基础知识把握之上的一种能力提升，因而，在作文课的教学中主要是通过一些范文的学习来培养学生的写作实践能力。由于各地区的情况不一样，因而在作文教学中也就无法可依，教学工作的开展显得混乱。但是，总的来说都重视对学生作文写作形式的培养，重视批改式教育，而没有去对学生的作文内容进行指导，没有在作文课上给予学生一定的信息反馈。
作为语文教学工作者，面对这种情况，结合自己的实践教学经验提出自己关于作文教学的一些尝试。
二、作文课程教学方式
目前很多学校都将作文课程单独列出来，采用单独式教学法，笔者认为这样的课程设置是不合理的，因为阅读和写作是一个相反的教学过程，因此，将这二者结合起来教学，其效果会远远大于单独式教学模式成果。
在阅读课程中有意识地将相关的写作知识传达给学生，让学生通过对阅读文本的分析懂得如何去遣词造句，如何去构架问政，如何运用各种修辞方法，如何使自己的文章更加充满人文关怀。
笔者在此以《外国小说欣赏》阅读教材为例，探讨如何在阅读教学中开展记叙文教学活动，如何将各个单独的作文技巧贯穿于文本教学中，让学生在经典文本的阅读中学会适合自己的表达方式。
三、《外国小说欣赏》与记叙文写作教学互渗模式
1.正确的教学定位
在文学世界里，外国小说是一个重要的组成部分，对于高中学生来说，《外国小说欣赏》课程的开设为学生认识世界打开了新的窗口。作为教师应该认真地贯彻《浙江省普通高中新课程实验·语文·学科教学指导意见》，对《外国小说欣赏》课程进行正确定位。
第一，学生学习这门课程是为了了解更加丰富的世界。第二，这门课程主要是提升学生的人生境界，培养学生的审美情趣。第三，让学生在这门课程的学习中能够对原有基础知识形成联系起来，提高学生的领悟能力。第四，对学生的写作技能进行熏染培训。
之所以将这门课最后定位到对学生写作技能的培训上是因为《外国小说欣赏》的编排理念正好与作文教学的思路不谋而合。教材是按照小说的构成要素来编排的，其中分为“叙述”、“场景”、“主题”等八个单元，而在每一个章节单元中又将其分为了四个板块。
例如，在“场景”这一单元中，就在“话题”这一板块中先为学生介绍了什么叫做“场景”描写，然后又介绍了场景描写的五大功能。学生通过对一个单元的学习学到的是关于记叙文要素的特点，这样学生在无形中就获得了关于作文的写作技巧。作为教师也可以有意识地将作品细化，例如，对《桥边的来人》的语言描写、《牲畜林》的故事结构，《墙上斑点》修辞手法的运用等等进行分类讲述。对这些作品文本分析的过程实际上是记叙文如何写作的教学过程，学生通过自主合作的学习中，无形地使记叙文的相关知识得到运用。
2.实施过程要点
首先，应该将记叙文的各种要求细化，并分步骤实施。教育心理学家曾说，有效的教育开始于期望能够达到的目标。在教学中，教师应该将教学任务细化，确定每一小步的教学目标，要求学生在对所学文本进行研读后对某一个句子进行仿写，通过这种简单地训练让学生印象深刻。这样的教学方式，重点突出，目标明确。
第二，选择摹句，注意难度适中。教师在选择学生需要仿写的句子的时候一定要把握好度，因为过难会让学生失去信心。例如，《老人与海》这篇文章，本身是寓意较强的文章，读起来需要很多的解读，因而在仿写的时候就应该摘取一两句，或是修辞手法运用出神之处，或是语言简洁之处，而不是要求学生做整体文本的模仿，这样容易让学生失去信心。
第三，与生活实际相互联系。教材能够让学生打开视野，然而教师的正确引导才是让学生形成正确价值观的重要途径，作为语文教师应该选取与生活实际，与教材本身相贴切的题目，让学生将文本、实践与自身结合，写出优秀的记叙文，而不是空谈理论，这样学生的作文才会有感情。
四、结语
教学具有灵活性，就《外国小说欣赏》这门课程来说，应该让每一个板块单元发挥其指导学生作文创作的目的。让“情感”专题指导学生创作的真实性；让“情节”专题指导学生的生动表达；让“场景”专题指导学生作文的丰富性。
参考文献：
小学语文写作论文范文3
关键词：有效教学 初中作文教学 写作策略 有效性
作文教学作为语文教学中的一个重要组成部分。提升作文写作水平不仅可以显著提高学生的思想认识水平，而且能够有效提升学生文字表达能力以及综合运用语文知识的水平。作文教学既是影响学生语文学习的重点，也是语文教学中的难点。由于受到教学体制中教学评价、课外阅读指导受限等因素的影响，学生视野相对狭窄，大部分学生对于作文写作兴趣淡薄，甚至一些学生认为作文课程是极度枯燥，为此，通过结合教学实践经验，我针对提高初中语文写作教学有效性而提出一些自己的浅知拙见，希望能为更多教师提高学生作文水平的提供一些参考和帮助。
一、初中作文教学有效性的现状及分析
1.教师对作文教学的基本认识存在误区
针对绝大多数语文教师而言，在语文教学中已经充分意识到作文教学的重要性，然而，如何从根本上来提升学生的写作素质，却成为大多数语文教师教学中所忽视的一件事情。根据已知的公开文献报道的数据表明，当前教师很少基于作文本身带给学生的价值进行思考，教师将作文和考试之间的关系的理解将直接影响教师教学行为和价值判断。当前教学实践中，很多教师仍旧以应试为目的开展作文教学。从训练视角而言，单纯基于学生作文技能训练的教师要明显多于注重学生人格构建和培养学生创造性思维的教师。显然这与语文新课程标准提出的情感态度和价值观、过程和方法以及知识和能力三者统一的目标还尚存较大的差距。
2.作文教学缺少科学有序的计划
当前教学实践中，根据已公开的数据表明[1]：在语文教学过程中，能够在每学期制订有效的作文计划的教师仅占30%左右，约70%的语文教师没有具体的作文教学计划，在针对作文课教案的统计调查中，根本没写过占到60%左右，每次都写的只占到不到5%；尤其是每次作文课程进行的题目35%左右的教师都是随机进行命题的，作文教学的计划性和针对性不足，导致这样的结果其中很大程度跟学校领导针对作文教学的评价有最直接的关系，大多数学校只对学生作文的批改和次数进行简单的评价，没有针对语文教师的作文教学计划以及教案进行检查。
二、提高作文教学有效性的策略思考
1.激发写作兴趣，排除心理障碍
爱因斯坦提出：“只有兴趣才是最好的老师”[2]。在教学中，教师要充分认识到兴趣和爱好对教学产生的影响。实践教学表明：当学生在学习过程中一旦对某门课程产生了浓厚的兴趣，其针对的学习主动性和学习效果就越好，同时学习的创造性思维也可以得以充分展现。反之，被动学习效果就越来越差，这是每一个学生学习过程中的典型特点。为此，教师要始终把作文教学有效激发学生兴趣作为首要的教学目标，将重点通过有效措施来提升学生对作文教学的兴趣，因为兴趣是学习的源动力。
2.构建写作价值观，明确作文的重要性
有效的作文教学还应关注学生学习和习作的性格特点，要倡导学生进行正确的写作价值观来进行作文写作。这个过程中，语文教师要首先摆正自己的思想，应重视引导学生人格发展的同时，教学过程中充分考虑学生的心理进行有针对性的作文教学，而不是只功利的看学生的分数。
语文教师教学中要充分的引导学生认识到作文对语文乃至对其人格发展的重要性，要让每一个学生都能够充分的认识到学习作文写作，绝不仅仅是为了分数。叶圣陶先生所说：“能写文章虽然算不得可以夸耀的事，但是不能写文章却是一种缺陷，而这种缺陷如同人们害了眼病、聋了耳朵一般，在生活上会产生相当不利的影响。”作文写作素质不仅关系着学生的人格发展和心理发展，甚至影响到学生未来的日常生活和学习工作。学生只有真正意识到作文的重要性，才能根本上提升写作素质和能力。
3.注重平时积累，丰富写作素材
阅读是提升学生写作能力的重要途径，也是学生提升写作水平的重要环节。而纵观当前我国的现实的教学环境，功利化的教育价值取向问题越来越严重，致使很多学生根本没有时间进行阅读，很多学校的教师也根本不愿投入时间指导学生阅读，而实际情况是，学生只能接触到一些作文选集之类的书，语文课外阅读书籍几乎没有。久而久之，学生的视野就会相对变得狭窄，为此，语文教师要有针对性的对学生进行课外阅读的必要性指导，特别是引导学生涉猎一些中外名著的文学作品，要引导学生善于借鉴这些文学大家和前人们的丰富的创作经验，从而，切实提升学生的文学素养水平。[3]
4.命题要立足契合学生的心理特点
在当前中学阶段，学生们的思想观点逐渐形成并处于相对关键的时期，为此，在该时期内，学生们会表现出极强的表现欲、展现活泼的个性以及对一切新鲜事物的追求。因此，作为一名合格的教师，对于上述的学生的发育特点不仅要准确掌握而且还要根据学生们的个性和年龄特点，在作文的过程中量身定做合适，能够激发学生兴趣和热情的命题，举例说明，比如《有意义的事》、《我的父亲》这样类型的题目，学生们已经感到了乏味，因此命题这方面，教师们必须打破陈规。从学生的角度出发。比如，传统的题目《我的父亲》就可以更改为《爸爸，我想…》，诸如此类的半命题格式，不仅能够给学生更多的自主性，也可以有效的激发学生说出内心深处的想法，而且，学生们通过自身亲身经历以及真情实感，一定能够写出有价值的，让人感动的作文。另外，教学中，教师还可以根据时代特有的色彩以及年龄特点，安排一些如：《为什么爱追星》、《老师，我想对你说》、《对2014末日预言的看法》等等，这一类的作文命题不仅让学生们热情高涨，积极主动还能够真正的激发学生们的写作冲动，并且还能被学生们接受。
三、结语
中学作文教学已成为当前学界一个重要的研究领域，要实现作文教学效率仍需广大的语文教师展开教学理论和实践教学的长期积累和研究，我们一线教师要时刻在教学中进行反思，不断学习教学创新理论，将先进的教学理念导入到教学实践中，提升教学质量，从而真正的实现作文教学的有效性。
参考文献：
[1]高晓勇.整合教学资源，提升初中语文写作教学的有效性[J].新课程学习・下旬，2013，（4）：32.
小学语文写作论文范文4
[关键词]语类结构潜势；语类教学法；医学英语应用文；写作教学
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.261
1 引 言
随着国家对高职高专教育发展的日趋重视，并提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，通过专业知识和实践教学相结合，培养具有实践能力的专业人才。在各个不同专业开设医学英语应用文这门学科，对于提高医学生的职业素养，增强学生的就业竞争力具有重要的意义。科学规范的医学文书处理能力，也能帮助学生在以后的工作当中，减少不必要的医疗纠纷，促进和谐的医患关系。然而在本校实际的医学英语应用文教学当中，受到学生基础知识水平、学习能力、学习时间以及传统的以词汇和语法为主的教学方式的影响，学生的语类意识淡薄，对语篇结构的把握能力有限，医学英语应用文写作水平还有待提高。以哈桑的语类结构潜势理论为基础的语类教学法，在教学当中强调语篇分析，旨在使学生掌握不同类型的文章的语篇结构，并在ESP（English for Special Purpose）和EAP（English for Academic Purpose）等应用文写作当中取得了较好的教学效果。本文以哈桑的语类结构潜势理论为基础，结合本校的教学实际，探索在该理论指导下的医学英语应用文写作教学，帮助学生提高英语医学应用文的写作能力。
2 语类结构潜势理论和语类教学法
首先，哈桑在1985年提出了“语类结构潜势理论”。根据功能语言学的核心思想：语言是意义的来源并用来表达意义潜势（meaning potential）（Halliday & Hasan，1985）。语类的概念来自“genre”这个词，哈桑（1977∶229）在对语类结构潜势概念的描述中指出，genre 是Z篇的类型（type of discourse）。哈桑认为，语类潜势是某个语类中所有语篇产生的源泉，其中包括语义的必要成分、可选成分和重复成分。在对语篇结构的分析当中，她提出“语类是由结构的必要成分定义的”（Halliday & Hasan，1985：62）。更确切地说，语篇的语类是由必要成分及其顺序决定的。语类结构潜势是指同一语类中语篇结构具有相似性，也就是说，同一语类的语篇结构都是对这个语类结构潜势进行选择的结果。系统功能语言学的一个核心思想是：语言是一种用来表达意义潜势（meaning potential）的意义源泉（resource），语言具有三个纯理功能（metafunctions）：概念功能、人际功能和语篇功能（Halliday，1994；Thompson，1996∶28）。每一个语篇都是为了实现某一交际目的，不同的语类体现了不同的交际目的，随之而来的是不同的语义成分、语篇结构以及不同的语言特征。哈桑的语类潜势理论对于英语写作，尤其是英语应用文写作具有重要的指导意义。在此理论指导下，随之出现了以语类为基础的语类教学法（genre-based teaching approaches）。这种教学法通过对语类的分析，让学生认识不同语类语篇的交际目的和语篇结构，特别是在ESP和 EAP的写作教学中取得了成功。不仅如此，以语类为基础的教学法在澳大利亚、美国等以英语为母语的国家得到大力的推广并取得了较好的教学效果（Susan，1998）。国内也有许多学者（秦秀白，2000 ； 张德禄，2002； 方琰，方艳华，2002）也对此类教学法在英语写作教学中的应用做了广泛的研究。因此，此类教学法能够改变传统的以单词讲解、语法结构分析为主的写作教学模式，从语篇入手，让学生理解和掌握不同语类文章的语篇结构和语言特征，提高学生的语类意识，帮助学生理解和撰写各类不同类型的医学英语应用文。
3 高职高专医学英语应用文写作现状分析
3.1 学生英语写作基础薄弱
高职高专院校的学生大多来自高考招生录取中的第四、第五批次，大多数入学时分数较低，英语基础普遍较差，有些对英语学习缺乏兴趣，甚至有排斥心理。在英语学习当中存在着词汇匮乏、语法知识薄弱等问题，并在文章中出现大量的病句。更重要的是，学生缺乏语类意识（genre awareness），不能正确地理解和把握不同语类的文章在语篇结构、主要内容及语言特征上的不同要求，不知道该如何下笔，不知道应该写些什么。
3.2 医学应用文写作在整个教学任务中所占比例不足
当前高职高专教育为三年制学习，但学生在校学习的时间通常只有两年，剩余时间在校外实习，课程设置中专业课较多，且有大量的实验课。英语作为基础课所占比重比较低，课程时间仅为一年，并没有专门开设医学应用文写作课程。就本校情况而言，教师仅仅在公共英语教学当中将一部分课时运用于教授医学应用文写作，约为12个课时。教学时间上的限制也在一定程度上制约了学生对医学应用文写作的学习。
3.3 陈旧的教学模式和教学方法
一方面，在高职高专英语写作教学当中，大多数课堂都属于大班教学，由于学生人数较多，教学任务重，课堂教学多采用“以教师为中心”的传统授课模式，以教师对范文的讲解和分析为主，学生很少有机会进行写作实践，并通过老师的反馈和与同学之间的讨论进行总结和反思，容易导致学生丧失学习医学英语应用文写作的主观能动性。另一方面，就教学方法而言，多采取成品教学法（product approach），以技法的讲授和成品为主导（刘宽平，2003），注重对词汇、句型、语法知识点和衔接手段的讲解；多强调语言知识，缺乏对于特定语类文章的篇章结构、主要内容和语言特征的理解和把握，导致学生缺乏语类意识，写作目的不明确，不能正确把握语篇的必要语义成分，文章结构布局混乱，存在想写什么就写什么的现象。
4 语类结构潜势理论指导下的医学英语应用文写作教学
一方面，针对我校在医学英语应用文写作当中存在的各种问题，笔者在实际的课堂教学当中采取以语类潜势结构为基础的语类教学法，全面培养学生的语类意识，让学生掌握各种的医学应用文不同的交际目的，理解其语类结构潜式，从而更好地理解和创造出符合特定语类惯例的医学英语应用文。另一方面，改变传统的以教师为主的教学模式，转向以学生为中心，教师为主导的教学模式，在课堂教学当中融入大量的小组讨论和师生互动，激发学生的学习能动性和学习兴趣，全面提高学生的医学英语应用文写作能力。下面以药品说明书为例，阐述教学实施步骤。
4.1 小组分组
将学生分为若干组，四到六人一组，每组指定一名组长。在写作过程当中，小组成员之间可以相互讨论，交流意见和想法，相互学习，共同提高。
4.2 导入情景，布置任务
将某种常用药品的基本信息介绍给学生，要求学生按小组自己收集关于这类药品的资料，为写作做好相应的准备。
4.3 初稿写作
要求学生根据相关的信息，在十五分钟之内随堂写一份药品说明书。教师不做任何的指导，不提供范文，让学生按照自己的思路和设计进行写作，各小组成员首先独立思考，然后在小组成员之间就语篇的结构、必要的成分及词汇的使用进行讨论，交换意见，写出初稿。并对初稿进行保留，以便与修正稿进行比较。
4.4 初稿演示，课堂讨论
邀请每个小组把各自完成的初稿朗诵给全班同学听。同时，师生共同对药品说明书的写作目的、主要内容、写作者与接受者的关系、必要成分和表达方式进行讨论，找出其中存在的问题。教师引导学生围绕以下几个问题进行讨论：药品说明书的目的是什么，交际双方存在怎样的关系，药品说明书属于什么语式，哪些信息是必要的，哪些信息是可选的，各种信息应该按怎样的顺序进行表达，你觉得你的初稿当中存在哪些问题。
4.5 范文评析
通过对初稿的分析和讨论后，教师给出范文，并对范文和初稿进行对比分析，进一步就药品说明书的写作目的、结构、必要成分、组织方式和语言表达进行分析，重点指出药品名称、作用、适应症、禁忌症、注意事项、副作用、剂量和用法、失效期、出厂日期等为药品f明书的必要成分，让学生进一步明白药品说明书的结构潜势。
4.6 自我修正，归纳总结
学生对比自己的初稿和范文之间的差距，并在课堂上规定的时间内对初稿进行修改，通过小组讨论总结并归纳出药品说明文的语篇结构、必要成分和语类特征，以便下次写作时参考。
4.7 课外练习，当面评阅
写作课后，布置学生独立完成另一相关药品的药品说明书的写作。教师对学生的习作进行批改并附上详细的评语，明确指出学生的优点和不足，并对其中具有典型性的习作与学生进行面对面的交流和反馈。
5 结 论
本文以语类潜势理论为指导，结合高职高专医学院校的教学实际，探讨了以语类为基础的教学法在高职高专医学英语应用文写作当中的实际应用，并提出了自己的教学设计，旨在提高学生的语类意识和医学英语应用文写作能力。由于条件的限制，教学设计仍然存在不足之处，将在以后的研究和实践当中逐步完善。
参考文献：
[1]蔡慧萍.我国高校英语写作教材的现状调查、分析与思考[J].外语与外语教学，2005（6）：29-31.
[2]方琰，方艳华.以语类为基础的应用类英语写作教学模式[J].外语与外语教学，2002（1）：33-36.
[3]刘宽平.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003（6）.
[4]秦秀白.体裁教学法评述[J].外语教学与研究，2000（1）.
小学语文写作论文范文5
关键词：小学语文；作文教学；信息技术；整合对策
G623.23
对于小学阶段的学生而言，作文教学是学习过程中的重点和难点；而对于教师而言，是教学的重点和难点。这就要求小学语文教师在作文教学的过程中，要结合学生的实际情况，开展符合学生实际需要的作文教学，促进学生作文水平的不断提升。当前，信息技术发展迅速，并已经渗透到教师的课堂教学中。在信息技术的背景之下，小学语文教师可以将信息技术手段与教师的课堂教学有机整合起来，实现良好的作文教学效果。以下，笔者从当前小学语文作文教学存在的问题入手，探析信息技术在小学语文教学中的运用对策。
一、现阶段小学语文作文教学的特征
小学教育是每个适龄儿童的基础教育，是每个学生学习其它各门学科知识的起步阶段。通过小学作文写作这种形式能让小学生们运用自己的情感与他人沟通和交流。为此就需要小学生们具有良好的文字基础。因此在小学教育阶段，针对学生们的作文教学，教师应该着重培养小学生的生字识别和造句能力。从而提高学生们的逻辑思维能力。
小学生的兴趣培养是每一位教师的教学重点，想要提高小学生的写作水平，就必须培养孩子的写作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。但仅仅培养学生的兴趣还远远不够，这需要教师在平时的教学过程中要严格要求学生。要求学生注重对平时知识的积累，而且要经常练笔。只有这样学生们的写作能力才能慢慢提高。教师在小学作文教学的过程中需要给学生创建一个良好的学习氛围，让小学生们在一个轻松而又快乐的环境中学习。这样学生们的思维就会较为开阔，想法也会变得丰富多彩。因此学生们的写作水平就会有所提高，从而减轻教师的工作压力。
从目前来看，小学生的作文写作素材大都是来源于身边点点滴滴的小事。小学生的想法多变，具有很多奇思妙想。因此学校教师应该经常组织学生参加课外活动，让孩子们通过实践活动激发学生们的想象力。让学生们热爱自然、热爱生活，把身边的生活故事运用到作文写作当中。开发孩子的想象力逐步提高孩子的写作兴趣。
二、小学语文作文教学中存在的问题
随着时代的变迁，信息技术水平的不断提高，新型的教学方法不断被应用到课堂中去。但是由于传统的教学模式并没有发生改变，在相对落后的地方，教师还只是用单一的教学方法来给学生讲授知识。学生们面对的只有黑板和教科书。这种教学方法水平比较落后，很难激发孩子的思维能力，这样就难以提高语文作文教学质量。
由于小学生的年龄较小，所以在课堂上会显得注意力不集中、不持久。这就会给教师上课带来困扰，所以这就需要教师精心准备课堂上要讲的内容，以此吸引学生的注意力。小学生的意志品质发展还不成熟，自制力、控制力不强，往往会影响课堂纪律，打断教师讲课思路，影响教学进程。
作文课是小学语文的半壁河山，但往往作文写作是令学生和老师头特别头痛的课。所以从小学语文作文教学中存在的问题来看，就需要教师添加新的教学内容，把信息技术应用到小学教学写作中去，吸引学生的注意力解决作文课堂上枯燥乏味的传统教学模式。
三、信息技术在小学语文作文教学中的应用
信息技术水平的不断发展和提高，为小学语文作文教学增添了大量素材。语文教师可以利用网络丰富上课内容。从互联网上获取资源，然后进行整合，运用多媒体网络对学生进行讲解，这样能够开阔学生们的眼界，让学生能够更加了解多彩的生活。
现在的大多数教师都会运用信息技术的方法为学生创设作文情境，用此方法来激发学生的写作兴趣。这就会为学生写作文提供了一个好的基础。比如，在进行“冬景”类作文的教学中，教师可以在网络上搜集一些和冬景有关的图片、视频、歌曲或诗歌等。在条件允许的情况下，教师在作文课堂上用多媒体进行放映展示，这样就可以激发学生的想象力，增强学生对冬景的印象，从而提高学生的写作能力。
教师利用信息技术丰富教学内容不仅能提高学生的写作水平，而且能够增强学生的综合写作素养能力。比如在进行“议论文”的作文教学中，教师可以在网络上下载相关视频，然后给学生们展示。这样学生们就能理解写议论文的方法和技巧，同时教师再讲解一些注意事项，这些都会有效地培养学生的写作水平。
四、信息技术在小学语文作文中的作用
信息技术不断被应用在作文课堂中，减轻了教师的工作负担，开阔了学生的视野，增强了学生的写作能力。小学语文作文教学与信息技术结合到一起，既增添了教师的教学资源，又增添了学生的学习兴趣。因此，信息技术的不断发展，它可以不断为教育行业解疑化难，与时代最新信息相融通。但是，提高学生的语文作文教学水平不是一蹴而就的事情，教师的教学方法不可能一直是一成不变的。所以需要教师对作文教学方法不断更新，改善学校教育器材，加大对教育的投入力度。信息技术在小学语文作文教学中起到了十分重要的作用，对于学生学习语文或者是作文写作兴趣有着不可替代的作用，需要老师多利用多媒体进行教学。把现有的信息技术资源应用到小学语文的课堂中。
五、结束语
总而言之，信息技术就像一个万花筒走进了学校的课堂，同时也进入到了课改的行列。通过不断地实践与探索，信息技术不断被应用在小学语文作文教学中，信息技术给小学生以新的自由学习天地，提高了教师的教学效率。小学生的自主学习能力和创新能力得到了很大的提高。因此，从事语文教育工作的老师应该抓住此机遇，通过不断提高语文作文教学的水平，提高教学质量。充分发挥信息技术应用的优势，让学生们减轻写作压力，为学生的将来发展奠定基础。
参考文献：
小学语文写作论文范文6
小学教学当中最重要的就是识字，这也是最基本的，是一切学习的开始，只有认识字才能进行阅读和写作等。那么小学一年级识字教学论文参考文献怎么写呢？下面是学术参考网的小编整理的关于小学一年级识字教学论文参考文献来和大家一起分享阅读。
小学一年级识字教学论文参考文献：
[1]陈树民《汉字特殊功能与教学创新》[M]南京大学出版社2010.5.
[2]王云峰、马长燕《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M]教育科学出版社2007.3.
[3]刘济远《小学语文教学策略》北京师范大学出版社2010.5.
[4]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习(教师版.小学专辑)，2005(04).
[5]杨自敏.低段识字教学的方法和策略[J].小学语文教学，2005(12).
[6]童伟勤，秦小华.新教材低年级识字教学的思考[J].四川教育学院学报，2004（02）：28-29.
[7]谢广田.小学教育科学研究及其方法[M].杭州：浙江教育出版社，2001（09）.
[8]苏志霞.趣味识字教学举隅[J].教学与管理，2005（03）：52-53.
[9]禄冬梅.字，人生殿堂的第一张入场券[J].甘肃教育，2006（01）：34.
[10]郭根福新课程背景下的识字教学改革[J]小学生作文辅导2010（07）
小学一年级识字教学论文参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社.2003年7月
[2]于魁荣.写字学科的育人功能.学科教育理论研究[J].2002年第02期
[3]路克修等.现代小学识字写字教学[M].语文出版社.2002-04-01
[4]戴汝潜，赫家杰.识字教学改革一览.人民教育出版社.1997年
[5]张辉.低年级识字教学存在的问题与解决策略[J]中国教育技术装备2011.（07）
[6]黄嘉烨.小学低年级识字教学探索与实践［D］华东师范大学2010.09
小学一年级识字教学论文参考文献：
[1]黄小梅.对识字教学的几点反思[J].考试周刊，2009，(06).
[2]何凤娟.创新识字教学四法[J].西江教育论丛，2007，(02).
[3]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备，2009，(05).
[4]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009，(01).
[5]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询(教育科研)，2009，(03).
[6]苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考，2009，(03).
[7]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育，2009，(01).
[8]林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009，(10).
