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高中生综合素质评价范文1
关键词：高中数学；素质；多元化；评价；发展
数学教学中如果教师能够从培养学生的道德践行能力、学科知识、获取知识的途径、创新能力、研究性学习能力与合作意识入手对学生进行多元化评价，不仅能帮助学生认识自我，建立自信，激发他们的学习兴趣，同时也能增强学生的自主参与意识，彰显学生的个性特长，对学生的发展有很大的促进作用。通过几年的教学实践，我对数学课堂中的学生综合素质评价有以下几点体会：
一、紧扣三维目标，促进学生发展
1.对学生情感态度和价值观的评价
（1）对与数学有关的事物和课堂中教师创建的问题情境感兴趣，有好奇心，能够主动地参与教师组织的教学活动。
（2）课堂上思维活跃，与同伴合作、交流共同完成学习任务，态度积极。
（3）在数学问题的探索研究当中，有克服困难和解决问题的信心，并经过努力获得成功的体验。
（4）对教师设置的问题以及同学提出的不同的观点能有自己的见解，发现问题能及时纠正。
（5）数学来源于生活，善于观察和发现生活中的数学问题，并能利用数学建模的思想初步解决一些实际问题，体验数学的应用价值。
对学生学习数学的情感、态度和价值观很难进行量化评价，教师可以设计表现性题目，从学生完成任务的不同表现中，了解学生学习数学的情感与态度。另外，我们可采用问卷调查的形式，让学生说说自己学习数学的感受，这样可以增进师生之间的交流，及时发现问题。
2.对学生知识与技能的评价
高考是高中阶段数学教学的永恒主题，因此围绕考纲对学生知识和技能的评价显得尤为重要。
（1）课堂评价。精心设计考查内容。如通过编制一题多解、一题多问、一题多变等多种考查试题，培养学生的顺向思维、逆向思维、发散思维、聚合思维、求同思维、求异思维等多种思维方式，使学生逐渐养成活性思维的好习惯。
课堂评价的方法可以通过提问、互动讨论，也可以通过板演，或练习题中的“小试牛刀”来进行。总之，教师应通过课堂教学给学生创造成功的机会，检验学习的成果，让学生看到自己的成长与进步，从而对学习充满信心。而教师的评价语言应该富有激励性和启发性，要努力去发现学生的每一个闪光点。
（2）作业评价。通过作业能够反映出学生的学习效果、学习习惯。教师通过对作业的批改，可以了解学生对知识的掌握情况，以及学生在学习过程中出现的困难和存在的问题。对学生的作业应适度加以评价及时反馈。对作业不认真或有错误的学生，应加以提醒，能促进学生养成及时改正错误的学习习惯。并让学生准备错题本，及时查缺补漏，能有效地提高学生的成绩和数学素养。
（3）考试与期末综合素质评价。考试是检验高中生所学知识技能是否过关的重要手段。考试时我们通常用分数来评价学生。如果在一次考试中学生由于某种原因觉得自己的考试成绩不理想，我认为可允许他们再加试一次。这会使考试成为学生继续学习的动力，并能帮助不同层次的学生在各自的基础上体验成功，充分利用考试促进每个学生的进步。
3.对学生学习数学的过程与方法进行评价
在传统的评价中，我们只重视学习结果的评价而忽视学习过程的评价，特别是一些所谓的客观性测验，如选择题、判断题，往往只要求学生提供问题的答案，而对学生是如何获得答案的推理过程、知识的运用、假设的形成等这些对学生而言至关重要的东西，却被摒弃在评价的视野之外。这不仅有可能导致学生在探究知识过程中产生似是而非的思想，也不利于W生思维的发展，因而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。因此，在高中数学教学过程中，一定要注意评价内容的科学性，学生获取知识和探索研究的方式方法也是学生综合素质评价的重要内容。如帮助学生制作数学成长记录，记录中有自己特别的解题方法、学习体会，提出的有挑战性的问题，自己满意的作业以及自己在某一时期的数学学习中所取得进步等。同样教师也能通过这一方式发现学生的特别之处，从而改进教学方法。
二、建立多元化评价体系
多元化评价包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等。
当前学生综合素质评价，多是从教师的角度进行的，但为了确保评价的客观性与完整性，我认为仅有教师的评价是不够的，还要有学生个体对自我的评价、学生之间互相评价、家长对学生进行评价等，这就是评价主体的多元化。
评价方式多元化是指，对学生评价要采取多种方式进行，如行为观察、学生口头表述、情景测试、项目合作、学习日记、调查问卷、成长记录等。对学生进行多种方式评价，能更真实有效地反映学生的思想实际、认知水平及行为实践等多种能力，促进学生的全面发展。
评价内容也应多元化。由单一评价学生成绩改为对学生综合素质的各方面进行考查评定，比如：道德品质、学习态度、学习能力、知识技能、审美与表现等方面进行综合评价。
评价目标多元化是因为评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情和促进学生形成良好的科学素养。在新课程理念下，学校、教师应建立评价目标多元化的认知体系。学校不存在“差生”，每一位学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。对学生的评价必须用发展的眼光去看，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价；应该关注学生个体的处境和需要，关注发展和变化的过程，这样才能更全面地了解学生的学习情况、发展情况。
高中生综合素质评价范文2
时光荏苒，半年已经过去了，在这半年中我不仅学会大量的知识，而且学会了许多做人的准则，我树立了学习的自信心，懂得理解他人，学会了换位思考。这个学期，我学到了许多，各科成绩均有长足的进步，得到了每一位任课教师的充分肯定和表扬。除了知识上的提升以外，我还知道了什么是责任，什么是效率。这些进步都离不开老师的谆谆教诲和同学的悉心帮助。我相信我会在以后的学习生活中更上一层楼的!
高中学生综合素质评价二
我是一个热爱祖国的人。我深切地爱没有那些惊天动地的举动，也没有那激情澎湃的言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家的大事。同时我也是一个热爱班级的人。我平时能随时地捡起掉在地上的垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级的环境;我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。
高中学生综合素质评价三
我喜欢运动，并通过各种运动锻炼了身体，磨练了意志，从中我也发现了美，表现了美。我喜欢音乐，因为它能陶冶情操，将我带入美的世界。我喜欢看书，并从文学作品中发现美、感受美。希望我在以后能收获更多美的事物、美的情感。
高中生综合素质评价范文3
关键词：高校招生；综合素质评价；国外经验；启示；标准；内容；体系
中图分类号：G630 文献标识码： 文章编号：1009-010X（2013）05-0009-02
一、国外高校招生中综合素质评价的经验
就招生选拔而言，绝大多数高校都希望招收到全面发展的学生。因此，国外高校在录取过程中，不仅看重学生的学业成绩，对学生的个性特点、兴趣、能力等综合素质也普遍重视的。因此，借鉴教育和经济都比较发达国家的先进经验，可以为我国高考制度改革，实施综合素质评价提供重要参考。
（一）美国高校招考制度中的综合素质评价
美国高校的录取评价指标非常多元化，它从多方面综合衡量和选拔合格新生，而不单单以学生的入学考试成绩作为唯一的录取标准。具体来看，美国实施的是具备多样性、多元性和综合性的考试评价选拔标准和体系。通过组织学生进行统一的考试来衡量学生的学习水平；通过学生提供的在高中所修课程的学业成绩，来对学生的过程性学习作出科学合理地评价；通过面试、学生的推荐信、入学申请书以及学生参与课外活动的证明材料等来评价学生的各方面表现。[1]与中国高校招生不同的是，美国高校向来注重学术自治与办学自主，在高校招生上主要体现的就是高校享有高度的自。尤其是在一些私立大学，设立自己的招生委员会来制定招生的标准，规划招生模式和完成招生的整体运作，国家和州政府都没有相应的干预权。各高校是根据自身实际特点和发展需要来制定各自的录取标准的。 [2]
（二）英国高校招考制度中的综合素质评价
英国高校的招生考试制度历经多年的改革发展，在世界诸国的招生考试制度里特色鲜明、独具一格，对世界许多国家地区的招生考试制度产生了深远的影响。 英国高校招生制度中最为突出的是建立了高校入学资格系统，其中包括22项证书，内容涉及到学术、职业知识和技能等多个领域。高等院校在选拔人才时以学生的证书成绩为主要参考依据，同时综合评定学生的各方面素质。[3]由于招生录取方式的不同，英国高校主要分为两类：即选拔型和招生型，这两类高校有着自己独特的招生录取模式。[4]但总体来说，英国高校主要采取的是证书成绩与综合考评相结合的招生录取模式。
（三）新加坡高校招考制度中的综合素质评价
2004年3月，新加坡推行新的大学入学考试制度。新制度以多元化为方向，既体现了新加坡教育的特色，也突出了一些新的特点，成为划时代的里程碑。2006年，新加坡开始实施新课程，新的教学大纲中包括生活知识技能和核心内容课程。[5]立足于学生的全面发展，新加坡的高校入学考试制度采取综合化的评价标准。除新加坡GCE“A”水平考试外，专题作业、课外活动、平时成绩等都被列入了考试评价体系，合作课程活动也占了5%的比重。新的入学体制中，学生的总分中剔除了SATI的成绩，将GCE“A”水平考试成绩的比重提高到85%，将专项作业的成绩比重提高到10%，增加课外活动成绩，使之作为大学分数的一个重要组成部分。[6]
（四）韩国高校招考制度中的综合素质评价
韩国高校的具体招生工作是由各高校自行完成的，韩国高校享有一定的招生自。各高校设置自己的招生管理机构，负责招生计划的宣传和录取流程的制定。此外，韩国教育与人力资源部的相关规定中提出各高校可以自行选择反映学生综合素质和能力的各类资料，并对其进行自由组合。例如，有些学校关注学生的日常生活行为、学生的学习能力和计算机水平，在选拔时就需要学生出示相应的证明材料并参加相关考试。有些学校则通过面试等环节关注学生的应变能力和对社会生活知识的积累。但是对于各类资料的参照标准和参考顺序，教育人力资源部作出了相关界定。诸如学生的生活记录薄要求记录学生的全部学习活动，包含个人身心发展的基本信息、各类奖项与资格证书的取得情况、各类活动情况以及学习升学情况等。[7]
二、国外高校招生中综合素质评价的启示
（一）综合素质作为高校录取选拔的标准之一
美国高校一般没有固定的招生选拔体系，主要是采取智力因素与非智力因素相结合、考试成绩与学业成就相结合、客观硬性指标与推荐材料相结合的方式来进行综合评价的。韩国高校也同样具有多样化的招生录取标准。在以学生的入学考试成绩为主要参考依据的基础上，强调关注学生的日常生活行为、艺术特长、社会服务活动情况、计算机水平等，并对各种叙述材料进行合理的使用，这样一来，学生的应变能力和实际水平得到充分的的展现，各方面素质也得到了极大的肯定。[8]
目前，我国高校的招生制度不太合理，录取评价标准和选拔方式比较单一。因此可以借鉴美国和韩国高校的招生录取制度，将学生在高中阶段的学习情况，教师、同学、家长对学生的认可情况，以及学生德智体美劳各方面的发展情况同高考成绩共同组成高校招生录取的依据。多元化的评价标准和多样化的录取方式更有利于全面反映学生的综合素质，也更有利于高等学校选拔到真正的优秀人才。
（二）将综合素质列为高校招生考试的内容
新加坡新的考试内容削减了一部分基础知识内容，增加了活动课程的比例。我国高校在招生录取时也需要考生提供参加课外活动的证明材料等，但这些材料在选拔录取中仅仅成为一种形式，并没有发挥实际的作用。若在高中课程里适当增加一些活动课程的内容，例如社区义工活动、文体活动等，在学生的高考分数中添加学生的活动课程成绩，使综合素质成为高校招生考试的内容之一，将更利于推进素质教育，促进学生的全面发展。
（三）建立综合的录取选拔体系
英国建立了以资格证书为基础的高校入学资格系统，以学生的证书成绩为主要参考依据，同时综合评定学生的各方面素质。英国高校制定的分数转换系统对我国的高校招生制度具有十分重要的借鉴意义。我国可以根据自身特点建立自己的分数转换系统，例如建立综合的录取选拔体系，将综合素质评价的各项指标进行量化，以分值的形式对不同的内容进行等值互换，将能证明学生各方面才能和素质的项目都纳入到分数转换系统中，从而得出综合考评的分数，使之成为高校录取选拔的依据。
（四）高校具有高度的自，自行制定综合素质评价的录取标准
如前所述，美国高校享有招生自。尤其是在一些私立大学，设立自己的招生委员会来制定招生的标准，规划招生模式和完成招生的整体运作。韩国高校的具体招生工作也是由各高校自行完成的，各高校可根据自身特点和实际发展需要来决定招生的名额和方式，韩国教育与人力资源部的相关规定中提出各高校可以自行选择反映学生综合素质和能力的各类资料，并对其进行自由组合。同时要求高校扬弃只重学业成绩的传统做法，重点看学生的特长、各种活动和各种记录。所有这些，都有借鉴和参考的价值。
高校享有自，自行制定综合素质评价的录取标准，能较好地体现高校及专业对学生的实际需求，从学生对专业的适用性出发，灵活采取各种措施选拔有特长或有特殊才能的学生。这样有助于高校选拔到更多符合自身需要的各类人才，从而促进学校的进一步发展。
参考文献：
[1][3][5][7]刘海峰.高校招生考试制度改革研究[M].北京：经济科学出版社，2009：237～251、251～264、303～315、293～303.
[2]唐 滢.美国高校招生考试制度研究[M].武汉.华中师范大学出版社，2007：69～111.
[4]张文军.英国的高校招生制度及其启示[J].湖北招生考试，2004，6：60～63.
高中生综合素质评价范文4
今年山东省普通高考时间安排为：春季高考5月11日至12日，夏季高考6月7日至8日。9日，临沂市考试中心了解到，临沂共有7.38万人报名参加2019年普通高考，较去年的6.8万人增加了5000余人，报名人数居全省前列。据了解，这也是“旧高考”模式下临沂的最后一批高考生，从明年开始，山东的夏季高考考生将统一采取“3+3”的“新高考”模式。
根据2018年印发的《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》(以下称《试点方案》)规定，自2020年开始，夏季高考考试将不分文理科，统招科目为语文、数学、外语3科。考生根据自己所报考专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中选择3个科目参加学业水平等级考试，等级考试成绩按等级转换规则转换后计入高校招生录取总成绩。
变化1
高中学业水平考试
增加等级考试，成绩计入高考
2018年3月，山东省教育厅印发《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》(以下简称《试点方案》)规定，2020年夏季高考考试将不分文理科，统招科目为语文、数学、外语3科。考生根据自己所报考专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中选择3个科目参加学业水平等级考试，等级考试成绩按等级转换规则转换后计入高校招生录取总成绩。因此，即将参加今年高考的临沂2016级高中生也就成为了“3+综合”模式下的最后一批考生，从明年开始，全省将统一采用“3+3”的高考新模式。
另外，根据《试点方案》安排，从2017级高中生开始，他们的普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试。合格考试成绩作为学生毕业、高中同等学力认定和春季高考高职高专录取的主要依据，等级考试成绩纳入夏季高考招生录取总成绩。
合格考试科目覆盖国家课程方案规定的所有学习科目;等级考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目，考生从中自主选择3个科目参加等级考试。其中，合格考试范围为各学科课程标准确定的必修内容，等级考试范围为各学科课程标准确定的必修和选择性必修内容。
据悉，合格考试每学年组织2次，分别安排在每学年上、下学期末，普通高中生在校期间有多次考试机会;而等级考试每年组织1次，时间安排在6月份夏季高考(统一高考)后进行，普通高中生在校期间只能参加1次考试。
合格考试成绩分为“合格”和“不合格”;等级考试成绩原始分为100分，按照等级转换规则转换后计入高校招生录取总成绩。
变化2
综合素质评价将作为高考招生录取重要参考
值得一提的是，《试点方案》还曾提出，要建立并规范高中阶段学生综合素质评价制度，评价结果作为招生录取的重要参考。
综合素质评价内容主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。学生在教师指导下自我整理和遴选能够反映其综合素质水平的相关材料，学校对学生提报入档的材料进行审核、公示，接受监督。学生综合素质档案纳入综合素质评价省级管理平台统一管理。
高校招生录取时，将组织教师等专业人员，采取集体评议等方式，对考生的综合素质档案材料进行分析并作出客观评价，评价结果作为招生录取的重要参考。
变化3
夏季高考统考只考语数外，外语听力可以考两次
《试点方案》规定，夏季高考以普通本科招生为主，招生方式分为统一考试招生、自主招生、综合评价招生三类。国家统一考试招生的考试科目为语文、数学、外语3科，不分文理科。考试内容着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。考试时间为每年6月份。其中，外语考试分听力和笔试两次进行。其中，外语考试听力部分有2次考试机会，安排在高三上学期末进行;笔试部分有1次考试机会，与国家统一高考同期进行。
外语考试条件成熟时，山东省将增加口语测试并采用机考方式进行。考生总成绩由3门统一高考科目和3门等级考试科目成绩组成，总分为750分。等级考试科目成绩按照等级计分规则转换后计入考生总成绩。
高中生综合素质评价范文5
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3.你是一位勤奋好学的学生，诚实善良，尊敬师长，遵守纪律，团结同学，关心集体，乐于助人，积极参加劳动。
学习上能认真听课，刻苦钻研，成绩提高较快。是一位具有较高的综合素质合格的高中毕业生。
4.你是一位品学兼优的学生，思想积极上进，尊敬师长，遵守纪律，团结同学，乐于助人。
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最新高中生毕业鉴定班主任评语1.该生为人诚实，乐于助人，对人有礼貌，自觉参加社会实践和文体活动。
组织纪律性强，严格要求自己，尊敬师长，团结同学。学习努力，刻苦钻研，成绩上升较快，是位基础扎实，素质高发展全面的学生。
2.该生学习目标明确，勤学好问，学风踏实，成绩进步较大。
集体荣誉感强，积极参加各种集体活动，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。积极参加社会实践活动，各科成绩均匀发展，是德智体全面发展的好学生。
3.该生严格遵守纪律，思想上进，尊敬师长，团结同学。
积极参加社会实践活动和体育锻炼，积极参加各种社会实践活动。学习努力，各科成绩都有较大提高，是一位合格的具有较高综合素质的高中毕业生。
4.该生能严格遵守学校的规章制度。
尊敬师长，团结同学，热爱班集体，荣誉感较强。积极参加学校和班级的各种活动，劳动积极肯干。学习刻苦认真，成绩上升较快，是个有上进心，有抱负，全面素质高的好学生。
5.该生上进心强，严格要求自己，遵纪守法，团结同学，积极参加社会实践和文体活动。
有理想，学习刻苦，勤学好问，不断在成长的道路上探索，思维敏捷，成绩优良，是个德智体全面发展，综合素质高的优秀学生。
高中生综合素质评价范文6
随着素质教育的不断深化，高中美术教育有了一定的改善，但仍存在很多问题，例如教师教学流于形式、课程教学内容不够丰富等。因此，一方面高中学效应重视美术教育，另一方面高中教师应提高美术教育的综合，促进学生审美水平、人文素养等方面综合素质的提升。本文对当前高中美术教育的实际情况进行的分析，基于素质教育视角探讨了高中美术教育的意义，并提出了优化高中美术教育的方法。
关键词：
素质教育；高中美术；影响；策略
高中美术教育是高中美育教育中不可或缺的一部分，在素质教育的实施背景下，高中教学应避免一味实施应试教育、忽略了美术教育。素质教育关注的是学生综合素质的提升，其中就包括学生的审美能力、人文素养、情感表达能力等，这和美术教育的实施有密切关系。对于高中教育而言，学校一方面必须确保美术教育的正常设置，一方面需要美术教师结合素质教育的要求、结合高中生的学习特点和心理需求进行展开教学。
一当前高中美术教育的实际情况
虽然素质教育的理念已经提出了十几年，并且在高中各门主课的教学中都积极开展素质教育的实践，但是高中阶段的学习具有一定的特殊性，为了通过高考进入大学，高中学校、教师、学生及其家长都将目光更多地关注应试科目的学习上来，大多高中美术课的开设形同虚设。而且高中美术教育课大都是美术欣赏课，学生动手创作的机会不多，教师教学热情不高，没能充分发挥美术教育的积极作用。这种情况存在于大多高中学校，实际上，这些学校和教师都没有充分理解素质教育的目的，以及美术教育的重要意义。
二素质教育视角下高中美术教育的意义
素质教育是全面的综合性的教育，而美术教育在素质教育中担负着重要的责任，尤其在高中阶段，学生们的课业负担重，美术教育可以起到适当调节的作用，培养学生的积极情绪，让高中生能够在美术学习中获得片刻的轻松和愉悦；而且，美术是情感表达的方式之一，教师可以指导学生在美术创作中抒感，发挥想象，拓展出一条艺术化的情感通道，减轻学生的心理负担；美术教育还可以丰富学生的知识面，帮助学生构建立体化的知识结构，还可以和语文、信息技术等科目相互融合，相互促进；另外，美术教育能够提高学生的审美水平，配合德育教育，促进学生树立正确的价值观、树立积极的心态，实现更好的发展[1]。
三素质教育视角下优化高中美术教育的策略
（一）学校应重视美术教育，确保美术课程的正常开设
高中学校的整体教学偏向于重视高考科目的教学，对于艺术类的课程并不是很重视，作为高中学校方面，校领导应首先明确高中人才素质教育的目标以及高中美术课程在素质教育中的作用，切实保证学生们进行美术学习的必要时间。对于美术教师方面，也应加强培训，让美术教师了解高中生美术学习的要求，以从高中生的角度出发，从高中生的学习需求、心理需求出发完善美术教学内容，丰富美术课堂教学，强化美术和其他课程的融合，让美术成为高中学生实现综合发展不可或缺的一门课程。
（二）优化教学内容，丰富课程设置
教师是高中美术课堂的引导着和实施者，在高中美术教育中，教师必须改善教学内容单调枯燥的现状，结合素质教育的要求，结合高中生的实际情况，切实发挥美术教学的作用。
1、结合色彩教学，促进情感情绪表达
色彩教学是美术课最能吸引学生兴趣的内容，也是最能释放学生情绪的教学内容。色彩是生活中的组成部分，看到不同的色彩组合，人在心理上也会产生不同的情感变化。在高中生的日常生活和学习中，大多面对的色彩都是黑白的课本，缺乏丰富多彩的颜色，再加上高考的压力，需要一定的情感情绪释放的空间。[1]而美术课堂则可以是高中生释放学习压力的有效空间。在美术色彩教学中，教师需要结合色彩心理学，将色彩的表达意义和学生进行交流，让学生结合生活的体验感受不同色彩在情感表达中的应用效果。例如不同的色彩具有不同的情感含义，不同的色彩明度会带来不同的情绪影响，这些都可以在课堂上通过学生自己对色彩的实验性探索来得出。在教学中，教师还可以结合梵高的作品《天空》、《向日葵》等来展开色彩教学，让学生感受梵高是如何利用色彩来表达炙热、热烈的情感的。最终实现色彩知识的内化，让学生在绘画和上色中表达情感、释放情绪[2]。
2、结合欣赏教学，提升审美能力和人文素养
美术欣赏教学是提高学生审美能力和人文素养的重要方式。美术是一门关于美的教育，其形式中包含了建筑、雕塑、绘画、手工艺等等，这些内容都可以作为美术欣赏教学的内容。教师可以按照课本中的目录进行教学，但是也可以结合一些特定的主题进行教学。比如“中外园林建筑对比欣赏”、“我国剪纸工艺作品欣赏”、“中世纪中西方绘画艺术比较”“现代农民画欣赏”等，通过主题的设置让学生更明确学习的内容，并且获得更加丰富的、体系化的知识，这些知识虽然不能直接体现在应试能力上，但是对于学生的内涵素养提升有很大作用。尤其是要结合一定的时代背景知识、美学理论来进行教学，让学生在学习中能够更好地认识美、理解美，从而完成提高学生审美能力和人文素养的教学目的。同时，还能激发学生积极向上的生活态度，形成积极的人生观和价值观。[3]
（三）利用信息技术，丰富教学资源和形式
当前，高中生的美术教材中虽然是图文并茂，但是图片有限，学生只看课本学习的兴趣不高，教师应该利用信息技术，多从网上搜集一些高清的美术相关图片，以及一些美术方面的纪录片，拿到美术课堂上给学生进行学习材料的补充。同时结合多媒体的应用，提前制作精美的动态的教学课件，让学生能够接受到更加丰富的信息，丰富自己的知识面。另外，高中生虽然课业比较紧张，但是美术教师也可以适当布置一些课余作业，结合信息技术教学的相关内容，让学生多从网上搜集美术资料，拿到课堂上进行分享；或者是让学生尝试分析相应的美术作品，学生可以从互联网上搜集资料，并形成总结，还可以做成PPT在课堂上进行展示和说明[3]，不仅提高了美术教学效果，还实现了科目的融合，提高了学生的综合能力。
（四）结合创新实践，培养观察动手能力
美术学习离不开学生的创新思维，从素质教育的视角来看，创新能力和实践能力都是高中生应加强培养的方面。在美术教学中，教师可以给学生一定的自由空间，让学生自主选择美术表达方式来进行创新。比如结合某个主题，让学生进行美术创作，有的学生可能选择绘画，有的学生可能选择手工制作。但不管是选择何种方式，学生们都在创作的过程中获得了成长。在这一过程中，还能够激发学生在平面空间、立体空间方面的想象力，学生能够获得其他学科中学不到的思维能力。这种想象能力的提高还能够助力学生学习其他课程，其效果是潜移默化的。例如，在语文学习中，学生的想象能力就非常重要，某些文章的画面想象能够让学生产生更深刻的内容及情感理解。而且，美术课堂还可以拓展到户外，让学生在真实的环境中进行实践，呼吸着大自然的空气，能够让高中生提神醒脑，提起学习兴趣。比如在学校的校园里安排学生进行写生，或者是组织学生到历史博物馆、建筑博物馆、书画博物馆进行参观，强化学生对于美术的直观印象，提高学生的观察能力。在有了实际的体验之后学生还可以进行写作方面的练习。另外，美术教学还可以结合生活来实现，比如教师可以带领学生一起用美术的思维来布置教室，共同建设出具有积极氛围的教室，既改善了学习环境，又提高了动手能力。
（五）采用积极评价，培养学习兴趣
积极评价是当前教学评价中的主要内容，教师通过积极评价，能够提高学生的自信心，促进学生的学习。高中美术教学并非用成绩衡量的一门课程，教师应避免带有有色眼镜来看待学生，而是应注意结合积极评价的方式，多鼓励学生、支持学生，让学生能够感受到美术学习的自由度，在美术课中尽情发挥自己的想象，尽情展示自己，从而培养学生在美术学习、美术欣赏方面的兴趣。教师的积极评价还应该给学生提供一个积极的学习氛围，尊重学生不同的想法，充分覆盖每一个学生，让学生能够上好美术课，充分发挥美术教学的作用。尤其是美术课上的积极评价还能够给很多其他科目学习成绩较差的学生以激励，让学生认识到通过自己的兴趣和努力必然能够提升学习效果，并将这种积极的认识迁移到其他科目的学习中。综上所述，高中美术教学在素质教育的体系中发挥着不可替代的作用，高中学校和教师都应该重视这门课程，并从多方面入手，结合高中生的特点来教好这门课，以便发挥出高中美术教育的作用。
参考文献
[1]邓运峰.人文素质教育在高中美术教学中的渗透[J].艺术教育,2016,03:141.
[2]杨媛媛.探讨素质教育对高中美术教育的影响和作用[J].美术教育研究,2015,08:116.
