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高一学生期末评语范文1
关键词：化学作业；顺应性评价；高一年级；化学成绩
文章编号：1008-0546（2013）06-0068-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
一、 问题的提出
新课程对作业批改提出了新的要求：评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程，既要关注他们学习的水平，也要关注他们在教学活动中表现出来的情感态度的变化。在学校和教师的教育实践中，由于教育体制、管理理念等多种因素的影响，学校和教师评价学生过多地强调了单一的分数模式评价，过多地关注了容易量化的领域即学生对知识的认知、理解、应用等，而忽视了评语评价这个唯一定性评价的人性化机制的有效运用。对学生的学习动机、态度、情感、兴趣、思维及创造能力等至关重要的难以量化的因素评价被淡化。因此，我们必须重新审视评语的作用，只有让评语评价真正成为教育手段，才能全面提高学生的素质，促进学生的发展，激发学生学习的兴趣，才能开创教育教学的新局面！
顺应性作业评价定义为符合新课标要求并顺应学生发展的针对性的作业评价方式。顺应性评价的基本特点是“针对性强”和“顺应学生发展”。顺应性评价正符合新课标要求的作业评价方式，即在作业本上用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言和特定符号代替学生司空见惯的分数标记的方式，与学生进行心的交流，启发学生思考钻研，并给予愿望，寓于深情，以此来打动学生的心，激活学生的情。学生是具有思想感情的个体，教师满足了他们的心理需要，维护了他们的尊严，关注他们的情感、兴趣的同时，对学生智能、潜能和学习的促进起到积极效应，从而达到提高学生学习成绩的效果。
二、顺应性作业评价对高一学生化学成绩影响的研究
本研究在前人研究的基础上，结合化学学科的特点，研究顺应性作业评价对化学作业教学产生怎样的作用，以及如何提高学生学习兴趣，培养正确的学习态度。本文重点研究了顺应性作业评价对高一学生化学成绩的影响。在实践教学过程中，采得一线的反馈进一步完善化学教学的理论和实践操作方法，同时也进一步完善了中学教育的评价体系的相关理论。
1. 本研究的假设
作业批改时顺应性评价对高一年级学生化学学习有促进作用，能使学生的学习成绩提高。
2. 本研究的目的
通过实践，研究化学作业顺应性评价对高一年级学生成绩的影响。在自然条件下，将传统作业批改方式与顺应性作业批改进行比较，使研究结论更加准确，也更有利于指导高一化学教师教学优化的实践。
3. 研究方法
（1）研究对象
高一年级是一个特殊的年级。它是整个高中的起始阶段，而作业的批改对于高一阶段来讲就显得尤为重要。顺应性的评语能让学生更加自信，增加他们的学习兴趣，对学生的学习有积极推动作用。故本研究的被选择为长沙市师大附中高一年级学习成绩相当的两个班级学生。其分组情况见表1。
（2）研究材料
①《湖南师大附中高一年级化学必修1结业考试试题卷及其答案》。此材料来源于湖南师范大学附属中学2011年下学期期末考试试题，它将作为实验班与对照班是否具有显著性差异的依据。
②学生平时作业。学生的平时作业，是指学生平时的练习的书面形式的作业。主要是《学海导航》练习册上的相关作业。此材料是实验者进行实验的一项重要的工具。在进行教学实践中对此材料以顺应性的作业评价方式进行有效地批改作业。它是实验进行的基本条件。
③《湖南师大附中高一年级化学必修2结业考试试题卷及其答案》。此材料来源于湖南师范大学附属中学2012年上学期期中考试试题，它将作为实验班与对照班是否具有显著性提高的依据。
（3）实验方案设计
①实验设计
采用前后测对比实验设计。在湖南师范大学附属中学高一年级选择两个班，要求这两个班为同一层次的班级，男女比例相当，化学成绩没有显著差异，并由同一个经验丰富的化学教师上课。然后随机选择一个班为实验班，另一个班为对照班。
2012年3月开学后，笔者负责实验班与对照班的作业批改工作，对实验班的化学作业批改采用顺应性评价方式，而对照班仍旧采用传统的作业批改方式。同时，在实验的过程中多与学生进行情感交流，记录学生的情感状态与学习情况，以方便书写适当的评语。
在期中考试结束后，收集两个班级的化学成绩单，采用SPSS对两个班的化学成绩进行数据分析。
②变量分析
因变量及衡量指标：高一学生的化学成绩，以最近两次化学成绩提高幅度为指标。
自变量及其操作定义：化学作业批改方式，具有两个水平，一是顺应性作业批改方式；二是传统作业批改方式。
控制变量及其处理方式：实验班与对照班的作业内容与数量相同，批改教师为同一人，批改时间与地点相同。
③实验步骤与方法
第一步，收集7班和8班高一学年上学期期末化学成绩。
第二步，了解7班和8班学生情况，尽量做到了解每一位学生。
第三步，开学后，批改7班和8班学生的化学作业。其中8班在作业批改的过程中采用传统作业批改方式。7班采用顺应性作业批改方式。并记录学生对作业批改的情感反应、态度变化、成绩变化等项目。直到这学期期中考试结束。
第四步，收集7班和8班各月月考化学成绩和期中化学考试成绩。
④数据统计方法
数据采用了SPSS 11.5 进行统计处理。
4. 研究结果
（1）实验前学生化学成绩比较
在实验前，对实验班和对照班高一学年上学期期末成绩进行采用t值检验，结果见表2。
（2）实验后学生化学成绩比较
实验结束后，将实验班和对照班学生的高一学年下学期期中成绩与高一学年上学期期末成绩进行比较，并以他们上学期化学成绩提高幅度为指标进行检验，结果如表3、表4和表5：
三、结论
经研究发现，在高中化学教学过程中，顺应性作业评价方式能够显著提高学生的化学学习成绩。
参考文献
[1] 李艳丽.让评语评价开创教育新局面 [J]. 中国校外教育，2011，（07）
高一学生期末评语范文2
20xx小学教学质量奖惩方案范文1教学质量是学校的生命，是提升学校办学水平的关键，也是促进学生可持续发展的根本。为了进一步加强教育教学管理，强化竞争激励机制，奖优罚劣，切实调动各校尤其是全体教师的工作积极性和主动性，全面提高教育教学质量。经过中心小学研究通过，特制定该奖惩办法
考评科目：一、二年级考评语文、数学两科;三、四、五、六年级考评语文、数学、英语、科学四科。
二、奖惩办法：
在镇组织的教学质量检测中，按同年级同学科班数的7:2设奖。
(一)教师奖惩：
一至五年级、六年级科学第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。
六年级语数英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。
班级平均分不及格的，全镇通报批评，年度考核不得评为优秀，不得评为各类先进个人。
单科教学成绩：低于镇平均分3分以内，中心校在全镇通报批评;低于镇平均分3分以上，每低一分扣绩效工资50元，任课教师年终考评不得评为优秀，不得评为各类先进个人。(平均分超过80分，不予处罚;二、三年级进步五名，四、五、六年级进步三名不予处罚。)。
教干质量检测成绩位于全镇后三名的，免去其所任职务。
(二)学校奖惩。
1、学校成绩与学校领导的职务任免、奖惩相挂钩。
(1)教学质量检测倒数第一的学校，中心小学对校长进行诫勉谈话;对连续四次(两学年)教学质量检测倒数第一的学校，免去学校校长职务。(按学校平均分排名，定点校和教学点分别考核，从20XX20XX学年度第一学期算起)
(2)定点校教学质量检测第一名奖校长1000元，第二名奖校长800元，第三名奖校长600元。
教学点教学质量检测第一名奖校长500元，第二名奖校长400元，第三、四名奖校长300元。
(3)班级平均分低于镇平均分3分以上的学科超过三分之一罚校长600元，超过二分之一罚校长800元，。
2、学校不得隐瞒学生人数，隐瞒一名学生罚学校100元，全校隐瞒学生超过10人，除经济处罚外，对校长通报批评，取消学校考试成绩。
3、考试时，如发现教师有作弊行为，任课教师成绩按0分处理，扣绩效工资1000元。学校质量检测成绩按该科最后一名成绩降10分计算，每作弊一科扣学校综合考评分2分。
本办法经全体校长大会讨论通过后实施，未尽事宜，由中心小学负责解释。
20xx小学教学质量奖惩方案范文2一、指导思想
为全方位推进素质教育，进一步强化教学管理，提高教学质量，办好人民满意的教育，根据《江宁区20XX年度中小学教学质量考核奖励方案》，特制定《东山小学教学质量考核奖励方案》。
二、评估方法
按照区教育局教研室要求，由区教研室统一命题，阅卷，考核成绩按检测中的合格率、优分率、均分三项指标进行综合评估。
综合得分=合格率40+优分率30+均分30%
三、奖励办法
(一)毕业班最终考核奖(区级考核)
1、以学校为单位，根据综合总得分奖励任课教师
(1)1~3名，奖励1200元。
(2)4~5名，奖励800元。
(3)6~7名，奖励600元。
(4)8~10名，奖励400元。
2、相关教师奖励：
(1)对相应学科的教研组长和年级组长进行奖励，奖金分别为教师奖金的25%。
(2)对未考核的学科教师进行奖励，奖金为考核学科教师的二分之一。
3、进步奖
以五年级最后一次考试为依据，名次每上升一名，奖励一百元，依次类推，保持第一名的，奖励二百元。
(二)调研抽测奖
1、区级抽测(此项奖励完全按照区考核奖励办法制定，执行时以区下发的文件为准)
以学校为单位，根据抽测学科综合得分：
(1)1~3名，奖励抽测年级任课教师每人20XX元。
(2)4~8名，奖励抽测年级任课教师每人1500元。
(3)9~12名，奖励抽测年级任课教师每人800元。
2、校级抽测
达校平均综合得分奖励100元，每超均综合得分一分奖励20元，依次类推，如有任教两个或两个以上班级的，以任教班级平均综合得分奖励，奖励金额班级数。
四、备注：
1、本考核方案解释权属校长室。
2、本考核方案从20XX年9月1日起执行。
20xx小学教学质量奖惩方案范文3为树立质量就是生命的教育理念，引领学校教学质量文化发展，充分调动广大教师狠抓教学质量的积极性，使我校教学质量得到进一步提高，特制定此教学质量奖励方案。
一、评价奖励组织机构组长：肖昌明
副组长：姚本前、陈明海
成员：肖昌茂、肖昌明(小)、蒋世锦、田昌万、全胜
二、奖励分类
1、期末教学质量优胜奖、进步奖。
2、各类竞赛奖。
3、抽考成绩奖。
三、奖励方式
实行等级奖，取消原来的目标管理奖。
四、资金来源
按学生人数在公用经费中向各校抽取。
五、具体奖励细则
(一)期末教学质量优胜奖、进步奖。
1、优胜奖设置(按均分)，取录名次原则上如下，但可按注解中的情况变动。
注：
①、一等奖内均分相差5分者，降为二等奖，二等奖增加个数;二等奖中与第一名均分相差10分者，降为三等奖，三等奖增加个数。三等奖中与第一名均分相差20分者取消奖励。等次下降的差价加到一等奖上。
②、无考试成绩人员按人平数发放。
2、成绩进步奖：(当前名次-该班产生后的最高名次)100元(或本期均分差与该班产生后最高一次的均分差缩小5分的按提高一个名次计算)
(二)竞赛奖
1、全能竞赛类
①、县级：一等奖每生奖200元，二等奖每生奖180元，三等奖160元。
②、镇级：各年级各层次奖励人数：一等奖3人，二等奖5人，三等奖7人。
2、才艺表演类
①、表演类(奖励对象：原则上是班主任和音乐教师)：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。
②、手工制作(奖励对象：辅导教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
③、书法类(奖励对象：语文教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
④、绘画类(奖励对象：美术教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
3、运动会：
县级(奖励对象：当前辅导教师)：县里取到哪一名，学校奖励到哪一名。单项第
一名：100元，单项第二名90元，后面依次类推。
区级(奖励对象：当前辅导教师)：设人才贡献奖：每人次40元。
乡级(奖励对象：原则上班主任及体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖200元，第二名奖150元，第三名奖120元，第四名奖100元，第五名奖80元，第六名奖60元，第七至十名奖50元。
校级(奖励对象：原则上按班主任与体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖150元，第二名奖120元，第三名奖100元，第四名奖80元，第五名奖60元，第六至八名奖50元。
(上母片可另外制定)。
4、县三独竞赛(奖励对象：辅导教师)：一等奖500元，二等奖400元，三等奖300元，后面的奖励依次类推。
高一学生期末评语范文3
【关键词】综合素质评价；实施策略；收获及反思
一、教学工作中的反思
在教学中面临着应试教育包揽一切的现象，学生变成考试的机器、学习的机器，引起了我深深的反思：该怎样发展学生个性，该怎样更加全面、客观、公平、公正的评价学生，让学生在高中三年的学习生活中成为一个合格的公民，这也是我们在德育工作中的重点。我们在后来的班级管理中也逐渐发现可以利用好学生综合素质评价，以为教育教学和班级管理服务。
二、综合素质评价中的实施策略
（一）为每位学生建立成长档案袋
苏霍姆林斯基曾说过，教师最关键是要发现每一个孩子最强的一面，找到他们的闪光点，使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋的事情上，达到他们年龄可达到的卓越成绩。这段话核心就是尊重学生的个性差异，就是让学生在不同的项目上表现或展示自己的特长优势，让学生在某一方面获得成功时，充分得到肯定。
因此，让学生建立自己的成长档案袋，收集每一个阶段的成长痕迹，使他们不断地促进自己，追求自己更广阔的世界。高一初到学校时，我们就会让学生对自己有一个职业规划、学期目标、自我评价、三年成长生涯规划。同时，收集反映学习过程和结果的资料，包括自我评价、同伴评价、最佳作品、体育与文艺活动记录、学习成果展示、作业佳作展示等等。凡是能体现自我精彩瞬间的都可以装订到成长档案袋中。中期、期末，我们会组织学生进行成长记录交流展示，并将成长记录纳入到期末综合性评价。每次展示过后，学生都会写下自己的心得体会，反思自己的不足，认识到自己的优势，明确进一步发展目标，逐步发展学生的自省意识和能力。
（二）做好学生的自评和同伴互评工作
在学生进行自评和同伴互评之前，做了一系列的准备工作。
首先，把全班分为9个小组，6―7人为一个小组，小组成员彼此熟悉了解，共同推选一位行政组长，主管本小组所有事务。然后对本组成员进行了综合素质评价内容、标准、方法等方面的培训，告诉他们在进行自我评价和同伴评价时要遵循客观、公正的原则。首先，学生要学会自我剖析，能明确自己希望同伴监督自己最需要改正的一项。其次，鼓励他们在小组中大胆发言，大胆剖析自己，审视自己的问题和不足。最后，选取小组代表成员发言，说出自己和本组在本周最需要改正的毛病，希望值周班委监督的一项。
同时，在每次小组讨论过程中，行政组长会把存在的问题如实记录在学习笔记本上，并随时提醒本小组成员改正。有时，也会及时把学生的优缺点反馈给家长，让家长及时了解学生在校表现，配合老师的教育工作。经过一段时间的实践，明显感觉到每次学生大胆剖析自己时，态度非常诚恳，给自己及同伴心灵带来了一次次的震撼。甚至有的同学觉得自己拖了小组的后腿，有极大的愧疚感，希望得到其他小组成员的原谅。被小组成员批评的同学并未记仇，而是很诚恳的道歉。所以相互纠错，承担自己的过错也增进小组的感情和凝聚力，最关键的是让学生明白对自己的行为应该承担责任感，我想这是今后身为公民最需要的一种品质。
（三）利用集体的教育作用，鼓励学生自我反省和为班级做出贡献，以增强学生的集体荣誉感和责任感。
利用每周的班会课，班干部总结班级整体的学习、纪律、卫生、操行得分情况。然后由综合评价优秀小组分享本周小组经验，让综合评价落后小组进行情况说明，后期如何改正和提升。主要的目的是为学生提供一种机会，让他们自己思考：怎样进行自我教育，怎样变得更好，怎样在克服困难和感受胜利喜悦的过程中进行自我奋斗，来增强学生的责任感和荣誉感。
（四）根据学生的成长记录袋，精心思考给学生的评语，以真心燃起学生的希望。
每学期的学生评语，分为两项：一项是让本小组的行政组长根据小组成员的表现如实评价，第二项就是作为班主任的评价。每次我们都会亲自手写，如：亲爱的XX同学，我见证了你这学期的成长。从爱哭的孩子变得有责任有担当，有勇气，敢于直面小组的劣势；努力地带领小组成员从倒数三名变成前三，也为班级树立了一个“标杆”，你真是老师得力的助手。
三、综合素质评价收获与反思
通过这几年的实践，我们始终坚信着，他们不管多难教育，但他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是硕癯笥胝嫔泼啦⒋娴氖澜纭6这些世界必须是要在他们亲身体验中平衡。所以针对他们所犯过的错，我们总引导学生多学习，少批判，大家互学长处，长处越来越多，大家关系越来越融洽，班级就好管理了。同时，我们发现学生的综合素养在提高，语言表达能力、逻辑分析能力都有提升，基本上每个同学都有勇气承担自己的错误，敢于上台发表自己的感受。他们的心胸也都变得开阔，关系也变得和睦，同学之间也变得谦虚有礼，整个班集体充斥着正能量。
然而，由于班额较大，学生人数较多，作为教育者们，我们重点关注了差生，帮助他们循序渐进制定德行修炼目标。其他的学生交给小组行政组长和班干部共同监督完成，同时发挥科任老师的力量，共同关注学生的德行修炼，完善德行修炼目标，以提升学生的综合素质。
【参考文献】
[1]李镇西.爱心与教育[M].北京：文化艺术出版社，2010.12.
高一学生期末评语范文4
一、对学生来说
首先,就是要让学生掌握基础知识、基本方法、基本技能。第二点就是对任何事情都能提出自已的问题。第三点是学习,提出问题后,更需要学习、读书,以得到更多的信息来回答这些问题。最后是独立思考得出自己的结论。从这个意义上理解,在数学教学中,通过对学生施以教育和影响,促使他们去从各方面认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,并通过学习,掌握其一般规律,培养他们具有一定的独立解决问题的能力,为将来成为创新型人才奠定各方面的基础。
二、对老师来说
1、改变传统课堂教学模式,培养学生的创造性思维,要求教师在教法上教师应改变讲清楚、讲透彻的传统的“注入式”教学模式,而采用“启发式”和“讨论式”的教学方法,这种教学方法可以让学生在课堂上广泛地主动参与,积极思考,亲自实践;可以培养学生的竞争和创新意识,真正体现教师主导和学生主体的作用。
2、在课堂上营造一个创新的氛围。培养学生的创新精神,教师要在课堂教学中培养学生的创造力,在教学中创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。要让学生在课堂上发现问题、积极探求,教师就要善于营造民主、和谐、宽松的教学氛围,充分尊重学生的人格和在学习中表现出的差异,使他们感到课堂上没有老师的威严,没有答错题被老师斥责的忧虑,更不会有被同学取笑的苦恼,可以在轻松、和谐的学习环境中探索、创新,大胆地质疑,发表自己的想法。
3、培养学生的创造性思维
①注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。怎样培养学生的观察力呢?教学中要引导学生多角度、全方位地观察问题,审视全局,把握事物的全貌。首先,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次,要在观察中及时指导。第三,要科学地运用直观教具及现代教学技术,改变一支粉笔、一块黑板的教育现状。
②注意培养想象力。培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。另外,还应指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。
③注意培养发散思维。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。在教学中,要通过一题多解、一题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。
高一学生期末评语范文5
秉承学校“以人为本，以学生发展为本，以博爱、开放、民主、和谐、进缺的现代学校文化精神，紧紧围绕“发展学生个性，全面提升学生综合素质”的工作重心，加强德育建设，落实素质教育，狠抓班风、学风建设，为学生的学习和生活创造一个良好的班级氛围。同时，根据高一学生的心理和生理特点进行适当的心理辅导，以促进学生的健康成长。
[基本情况]
本班为实验班，学生整体素质相对而言水平较高，学习兴趣较浓。但依然存在一些特殊情况：（1）男女比例悬殊，女生只占男生的三分之一；（2）从军训来看，有个别同学纪律散漫，主要表现在男同学；（3）学习心理有待调整，特别是女同学（少部分）；（4）同学之间缺乏信任，相互之间很不了解，班级的凝聚力还很不够。
[教育目标]
1、德育和美育工作，让学生树立正确的人生观、世界观，能正视自己的位置，能适应环境并且学会改变环境，形成良好的学习态度，养成良好的学习习惯。
2、参加各级各类考试，各单科及人平总分实绩居年级第一名。参加各级各科竞赛，获奖人数和等级居年级首位。优生率及优生巩固率达到90%以上。
3、德育考核及格率达100%，优良率达90%以上。
4、在卫生方面形成良好的行为习惯，劳动参与率达100%。
5、养成良好的学习习惯和学习方法。
6、获评文明班的次数争取居年级的前列，形成良好的班风和学风，营造良好的学习竞争氛围，使班级健康发展，成为年级的排头兵。
[基本措施]
一、加强班风建设，形成一个健康积极的班集体。
1、借助军训之机，尽快对学生进行入学教育，从思想、行为、学习、劳动、纪律、休息等各方面进行教育，加速学生班级观念，增强学生班级凝聚力。
2、加快培养班干部。新学期以学生竞癣民主投票的形式选拔班干部，增加透明度和学生的自主权，让有一定管理能力且具有奉献精神的同学担任班干部，明确职责、分工到人，让他们起到表率作用。定期召开班干部会议（每星期由班长负责召开一次班干部会议；每两个星期由班主任召开一次班干部会议），听取班干部对本班情况的汇报和建议，及时调整，确定下周行动方案。
3、迅速制定班纪班规。由学生自行确立班级发展目标，制定班级公约，作为每个学生言行的准则，师生共同遵守。
4、发扬主人翁精神，设立值周班长和值日班长制度，让每一位同学都有机会参与班级管理。定期在同学中进行调查或开讨论会，听取同学们对班级管理的意见，并采取相应的措施。
二、加强学风建设，营造良好的学习氛围。
1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。
2、定期不定期召开学习委员和科代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。
3、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。
4、在班级建立“小组互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。
5、加强对学困生和后进生的帮助，由班委会和科代表牵头，采取手拉手的形式，实行一帮一。
三、加强常规管理，培养学生健全的人格。
1、深入到学生中了解学生，帮助学生，作学生的知心朋友，帮助学生形成健康的世界观和人生观。
2、按学校要求检查督促落实学生的作业规范性，帮助学生改进学习的不良习惯，形成健康的学习心理，掌握良好的学习方法。
3、深入寝、教室、食堂，注重学生日常行为规范的教育，使学生养成良好的行为习惯。
四、与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。
做好家访工作，密切与家长的联系。向家长汇报学生在校情况，同时也向家长了解学生的校外活动，使家长与教师共同参与对学生的教育工作，让学生更好地健康成长。
[工作日历]
月份
主要工作内容
9月份
1、制定班主任工作计划和班级公约；2、加强学生之间的相互了解；3、假期社会活动。
1、严格校卡管理；2、整顿仪容仪表；3、民主选举班委会；
1、班旗、班徽设计，增强班级荣誉感；2、庆祝；3、班规制定和实施
1、月度学习、纪律、习惯个人；2、班干部一月工作；3、月考；
10月份
1、庆祝国庆活动；2、学生思想动态的调查；3、心理健康教育、安全教育；
1、班干部、科代表会议；2、教师、科代表联席会；
1、家访；2、开展班容班貌检查，住宿生会议；
1、班干部工作一月小结；2、学生学习的查缺补漏；
11月份
1、校田径运动会动员会；
1、校田径运动会动员会表彰；
1、期中考试动员期中小结；2、班干部、科代表会议；
1、期中考试表彰；2、学生学习方法交流；3、月度学习、生活、思想小结；
12月份
1、班干部会议和中段；
1、心理健康教育检查；
1、筹备“奔向～”越野长跑活动；
1、庆祝元旦活动；2、月度学习、生活、思想小结；
1月
1、期末复习和考试
1、考前心理辅导与考风考纪教育
高一学生期末评语范文6
[关键词]内涵 兴趣 评价 鼓励性
高中地理教学改革是教学改革中的一个难点。《 地理课程标准》 基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果和学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下我在教学方法的选择上和对学生的评价等方面做了许多有益的探索，教学上有了很大的改观。
一、深挖教材内涵，灵活运用教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《 世界气候类型》 时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错的原因。在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论应该处于什么样的气候类型，为什么？
地里课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地里的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。
教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中进射的。如：在《 降水和降水的分布》 一课中， 关于降水的季节分配的教学，我们是这样设计的：学生四人为一组，每组给12 个试管，作为一年中的12 个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。
二、过程与结果并重，运用鼓励性评价
地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列四个方面对学生进行评价（以高一为例）：学生课堂表现占25%，课堂纪律5 % ；《 地理填充图册》 作业4 % ； 《 地球仪的模型》 制作4 % ；《 等高线地形图模型》 的制作4 % ；校园平面图绘制4 % ；《 气温曲线和降水柱状图》 绘制4 % ，开卷考试占25 %。教师拟定10 道题目。学生从中选择2 一3 道回答。闭卷考试占25%，题目以填空选择，填图绘图为主，为学生应知应会的最基本常识。
