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多媒体教学的作用范文1
【关键词】多媒体；教学；案例
信息技术的发展向传统的教育方法提出了新的挑战，引发了教育理念和教育模式的重大变更。在这个过程中，多媒体教学课件起到非常关键的作用。
1多媒体教学课件的类型
多媒体教学课件一般有4种类型。
1.1课堂教学型
课堂教学型也称为演示型，在教学软件中占大部分，主要是为了解决某一特殊的问题或者教学重难点而开发的，可以演示要讲解的知识内容。
1.2模拟型
借助计算机仿真技术和仿真软件，展示现实中难以再现或无法实物描述的现象，也可以通过添加不同的参数实时反映事物的状态特征的变化情况，供学生进行模拟试验或者一些特殊的研究。
1.3自学型
具有完整的知识结构，全面反映教学内容，提供课堂练习，甚至还有学习功能，能够让学生通过课件掌握知识点。市面上的CAI软件通常就是这样。
1.4训练复习型
通常包括知识点回顾，提供大量的练习，并能够检查学生自我测试的结果给出分数或者评价。这种课件主要用于训练学生某方面的技能，全面考核学生的能力。
2多媒体教学课件的设计过程
多媒体教学课件的设计过程一般包括脚本设计、素材收集、模块设计、软件设计、调试和维护等过程。
2.1选择课题
课题由教师根据教学大纲和授课计划制定，一般包括熟悉大纲及授课计划、内容、重点难点、目的要求、预期效果的设定。
2.2教学设计
教学设计以教学需求为基础，确定知识点、基本理论、实践环节、练习环节、教学对象、媒体类型和软件架构，同时考虑软件用到的公式函数、数学模型和算法等。
2.3素材收集
在教学过程中肯定会要用到大量的素材，包括声音、图形、动画和视频资源。这些资源可以利用素材处理软件自己制作，也可以在网络上搜索。建议软件设计者平时注意素材资源的积累，手上常备几张这样的光盘。
2.4脚本制作
脚本类似于电影电视剧本，用于说明主要教学内容以及整个教学过程，如教学对象分析、教学目标、知识结构、媒体类型和教学方法等。制作规范化脚本能够提高软件设计的效率，保证课件质量。脚本通常以文字描述或者表格形式体现出来。
2.5软件设计
软件设计包括模块设计和详细设计，任何一个多媒体软件都是由几部分构成的，将这些部分组织成模块，教学时可以进行模块选择，从而达到灵活掌握的目的。然后对每一个模块可以进一步细分，划分为更小的模块，即二级模块，最后精确到每一个模块讲授一个知识点。注意设计时要能够方便操作者返回。
3案例分析
“输送血液的泵――心脏”是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四单元“生物圈中的人”，第四章“人体内物质的运输”的第三节，本节主要内容是心脏的结构和功能、血液循环途径及区分动脉血和静脉血。本节知识既是对前几节教学内容的总结和延伸，又为后面《人体内废物的排出》一章作铺垫。教材通过介绍心脏的结构与功能，使学生明确心脏对于生命的重要作用和意义。心脏的结构和特点，决定了它是血液循环的动力器官，通过血液循环系统完成人体营养物质和代谢废物的运输，通过血液循环过程及循环过程中血液成分的变化，使学生了解人们每天所摄取的营养物质和通过呼吸所吸入的氧气是通过什么途径进入组织细胞，为人的生命活动提供能量。初中学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲，易接受新知识、新事物，勇于探索和实践。这个时期的学生，感性认识强于理性认识，形象思维发达而抽象思维欠缺，喜欢直观形象。学生通过前阶段的学习已经掌握了一定的生理学知识，并具有收集信息、整理信息的能力。初步掌握了生物学教学中的观察、探索、合作讨论交流、归纳等学习方法。
教师先给学生观看血液循环的光盘，让学生从宏观角度了解心脏的位置、功能，使学生的知识结构系统化。播放3D课件“心脏的结构”指导学生观察心脏各心腔、心腔壁特点。然后向学生展示解剖猪的心脏的演示实验，尽量露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房壁和心室壁。教师用抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用，播放Flash课件“心脏的功能”，呈现出心脏工作的动态画面。播放时注意分节播放，让学生明白心房心室的具体工作过程，为学习血液循环打基础。
讲授血液循环内容时，教师先组织学生观看血液循环的光盘，让学生先从整体上把握血液循环的大致过程，播放图片“血液循环模式图”，指导学生通过小组合作的方式，边观察血液循环模式图，边思考问题、讨论、交流、归纳总结知识点。然后播放Flash课件“血液循环的途径”，使学生检验自主学习的结论，并加深理解、记忆。突出重点、突破难点。最后介绍相关网站、拓展知识。
结论
总之，教师需要充分利用多媒体教学手段，为学生创设一种鲜活、形象、直观的课堂氛围，从而达到由直观到抽象、由感性到理性的认知过程。
参考文献：
[1] 陈琦，陈辛欣. 浅谈多媒体教学应用的改进[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010（03）：87-88.
[2] 朱桂萍. 多媒体教学应用研究[J]. 和田师范专科学校学报，2010（05）：103-104.
多媒体教学的作用范文2
一、中学语文教学的目的
国家教委颁发的现行中学语文教学大纲指出：“中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养其社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。”这是中学语文教学的方向、原则，也是中学语文教学的出发点和归宿。即使语文课堂引入最先进的科学技术，也不能背离这个出发点，多媒体技术的引入也一样要遵循这一大纲要求。
二、中学语文多媒体教学的目的
多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，带给学生全新的视觉冲击。在不违背中学语文教学目的的前提下，语文多媒体教学又有其自身独特的目的。作为教师课堂教学重要的辅助手段，多媒体的应用应包含以下功能：
1．多媒体应用要能提供更丰富的课堂教学信息容量。
语文课是进行语言信息输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程就是信息传导的过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是要在一定时间内为学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体辅助教学的运用，应尽可能地扩大课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度。
2．多媒体的运用要善于创设情境、启发想象。
现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了思维，丰富了语言。但教授这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥、学生一头雾水；如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。利用多媒体，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。所以，教师在引入多媒体时一定要善于创设文章情景，启发学生想象。
3．多媒体教学应能激发学生学习的兴趣。
语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。作为一种新型、先进的教学方式，教师应充分发挥多媒体教学的生动性，充分调动学生学习语文的热情，激起其强烈的求知欲。
4．利用多媒体要能活跃课堂气氛。
在多媒体教学中，教师应尽可能地将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动他们的心弦、使之兴趣盎然地投入到语文学习中。
三、语文多媒体教学应遵循的原则
要正确把握多媒体技术在中学语文教学中的定位。多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能代替教师的教学活动。只能是“弥补”教师授课时间的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要技术辅助手段。在教学过程中，要正确把握多媒体技术的定位，不能本末倒置。
多媒体服务于教学应遵循一定的原则，并非所有的教学内容都适合用多媒体课件来展示，不能为了多媒体而使用多媒体。
1．教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。应该选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题；选取能创造良好的教学环境(情景)、资源环境，扩大学生的知识面、信息源的内容。
2．科学性原则
科学性无疑是课件评价的重要条件之一，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
3．简约性原则
课件所展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。要注意前景与背景的色彩对比，线条的粗细。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能，尽量用语言声音表达)，过多的文字快读不但容易使人疲劳，而且容易干扰学生的感知。
4．艺术性原则
多媒体教学的作用范文3
任何人文科学和自然科学，科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。具体的优势表现在如下几点：
1.激发学生兴趣，主动参与课堂。学生只有对学习有了浓厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生才会学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。正如宣伟伯和余也鲁教授所说：“混合使用媒体，比只用一种媒体效果好。使用多种不同的媒体和方法让学生接触课题，若接触的方法与媒体都选择得好的话，不仅可以提高学生学习兴趣，还可以充实要学习的课目”。在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上提高了学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求。这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情高涨，思维也会非常活跃。
2.运用形象教学，提高教学质量。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如形容词比较级的运用，又或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等限制的问题，表现出传统教学技术无法表现的内容。英语课中许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟。
多媒体英语教学可使学生在英语学习的过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。从而极大地提高了单位时间内的学习质量与效率。
3.因材施教，适应不同需求。多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学利用多媒体课室，由教师工作站向学生工作站发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机直接给出警报，要求重新输入；也可由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以在自己的工作站上监视学生工作站的屏幕，了解学生的情况，从而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一批提高练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习效率，真正做到“因材施教”。
在教学中根据学生的实际情况，我选择的软件包含各种层次的相应的教学内容，有文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。学生处在一个开放的学习环境中，每个人始终都能以饱满的热情进行学习，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。
4.创建交际情景，产生学习动力。英语学科的特殊性在于，它既不同于数理化史地生等一般认知学科，也不同于音乐、美术、舞蹈等艺术门类，英语的媒体是语言。它的教学目的就是“提高学生正确理解和运用语言文字的水平”，使学生的口头和书面表达规范、生动、有说服力。
一堂英语课，如果有利于激发学生学习英语的热情，并通过学生反复习得语言技巧，那么这就是一堂好的英语课。某些认知学科，如理化，如果有疑难解决不了，运用多媒体，使知识形象化、直观化，问题就迎刃而解。而英语学科则不同，因为它的媒介(语言)是不断发展的，而语言和作为个体的言语之间的关系也说明了这个问题：用同样的词和语法构成可以创造出许多语言作品来。
我们知道，语言文字是人们用来交流思想、传递信息的工具。英语学科最基本的性质就是工具性。既然是工具，就必须通过不断反复的使用才能熟练地掌握它。英语教学的目标是培养学生的能力，能力最主要的组成部分是阅读理解能力，而阅读又是培养学生阅读能力最主要的手段。因此，教师在课堂教学中的主要任务就是通过引导学生深入阅读语言文字来培养学生的阅读理解能力。
5.促进积极思维，提升运用能力。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，可以使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好地培养学生的积极思维能力。
运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授的方式，改变了传统中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，运用现代视、听媒体，进行讲授，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化、激发了学生的学习兴趣，充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观，教学信息量大的特点，使课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，显著地提高了课堂效率，提升了知识的运用能力，调动了学生主动学习的积极性。
6. 开展课外活动，培养学生能力。在英语多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确和悦耳动听的的授课，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，成功也成了自然而然的事了。
利用多媒体机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现。从而加深学生认识理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察、创造思维及分析判断能力。
多媒体教学的作用范文4
1.多媒体教学符合思想政治教育改革的客观要求。课改要求课程内容应与社会、科技、时代及学生生活相联系。在传统的教学方式中，教师要达到上述要求存在很多客观的限制条件，不是教师不想做，而是教师无法做。例如，教师讲解时事政治时播放一段视频资料，以期加深学生对知识的理解。教师能做的就是在家把视频资料下载到自己的笔记本电脑里，再带到课堂上播放，但由于笔记本电脑屏幕小、声音小，根本无法让同学看清、听清，教学效果不佳，而多媒体教学很好地弥补了这一弊端。
2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学设计中，课堂教学设计的前提是创立有利于学生学习的情境。美国心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，柏拉图也说兴趣是最好的老师。多媒体教学可以有效地实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，将抽象晦涩的内容直观地展现出来，使教学内容更加富有吸引力，从而提高了整个教学效率。
3.多媒体教学使教师的教学更加方便、省时，传达的信息更加严谨准确，扩大课堂信息量，有利于开拓学生的知识范围。在传统教学模式中，思想政治教育课教师传授书本外的其他信息时必须通过板书的形式，非常耗时，同时有些教师的字体非常潦草，学生难以准确了解教师传达的信息，给学生的学习造成一些不良影响。相反，多媒体教学弥补了传统教学中的这些缺陷，它以课件的形式展现教学内容，使每堂课涵盖的内容超过原来的一倍以上。多媒体教学还有一个很大的优势就是可以在教学的过程中插入图片、音频和视频等，实验也证明，图片、音频更有助于学生理解和记忆知识。
4.多媒体教学具体形象的表达特点更有利于学生理解教学难点。对于思想政治中浅显的内容，学生自主学习就可以理解，对于一些难点内容，尤其是抽象的概念和原理的部分，不仅教师讲起来头疼，学生理解起来也很困难，这就使学生容易产生抵触情绪。但多媒体教学强烈的画面感、话音同步的特性可以让学生很容易精力集中，有助于学生认识问题、理解问题。
5.多媒体教学把思想品德课中的知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。多媒体教学容量大，时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生视野，使学生了解更多的课外知识。教师可以增设课前15分钟时间将多媒体教学应用于初中生的思想政治教育中。每堂课之前，教师指定一名学生提前准备一则当天的时事新闻，并结合所学知识进行自主分析，然后在课堂上与同学和教师分享，如果时间充裕，教师可以鼓励同学发表自己的看法，最后教师做适当总结。这不仅可以培养学生独立思考、分析问题的能力，还可以锻炼他们的胆量，活跃课堂氛围。
二、多媒体教学对初中生思想政治教育的不利影响
1.采用多媒体教学时，有些教师完全照着课件念，上课中的“即兴讲授”被“照件宣科”替代，不利于教师与学生的沟通。课堂上情感交流减少，上课缺乏活跃的氛围，学生非常懒散，达不到新课标中要求的师生互动、生生互动的效果。
2.多媒体教学涵盖的内容太多，信息传达的速度非常快，抑制学生思维，学生的学习负担加重，一边听教师讲课一边抄写笔记，课堂学习非常忙乱。有的学生为了抄写笔记不听教师讲解，错过了教师对重点和难点的剖析，无法准确理解一些知识点；有的学生只顾着听教师所讲的内容，笔记零零碎碎，不利于后期巩固复习，学习效率和效果大大下降。
三、多媒体教学应该注意的问题
1.正确认识多媒体教学在思想政治教学中的辅助地位，切忌本末倒置。多媒体教学中的课件只能是引导性作用，教师不能照课件宣科，也不能在课件中插入太多图片、音频材料和视频资料，只能筛选最适当的相关材料，帮助学生理解重难点。同时，教师要尽可能避免无关或自相矛盾的多媒体信息的同时呈现。
多媒体教学的作用范文5
关键词：多媒体课件 物理教学 观察和实验 表现力 演示 模拟 明确目标 设计脚本 选取素材
多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。
笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言，它有如下一些鲜明的特点和作用：
（一）丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
（二）强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
（三）良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
（四）省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。
（五）实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。
将多媒体课件应用于物理教学，则应根据教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件。
1．演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图象，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，物态变化中的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射规律，各种光学镜，尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。
2．模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这种类型的课件一般设计成通过使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果。这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了因各种条件限制而无法完成许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题，都可以制作成模拟型课件来辅助教学。
3．练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的压强和浮力，电学中各种电路结构、电路故障、电表读数变化，电功和电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，如果用传统的粉笔加黑板的教学方式练习，很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层面上的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习，很容易达到令人满意的效果。
4．游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形、有声、有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。
那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？总体来讲，应注意做好以下几个关键的环节。
（1）确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是为激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决为某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。
（2）设计创作脚本。多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况，水的沸点与大气压关系等。就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对如浮力，电功率等难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当于课件指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。
（3）恰当选择课件素材。多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音；选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。
随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。
参考文献：
[1]《多媒体技术及其应用》 清华大学出版社 李大友主编
多媒体教学的作用范文6
“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试，其内容新颖，与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间。其核心是：以“学生”为主体，强调学生对知识的主动探索，主动发现，主动建构，采取的主要手段是实验操作。这些内容虽然不多，但大多数内容都比较抽象，蕴含的数学思想较深；而信息技术将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，能较好地帮助学生发现问题，理解知识，突破重难点，恰好可以弥补传统教育方面的不足，起到很好的“辅助”作用。使传统教学方法和多媒体现代教学方法有机地结合，优势互补，最大限度地为教学服务。
一、多媒体教学在创设情景中的“辅助”作用——激发学习热情。
如人教版小学数学五年级下册“数学广角”找次品导入新课：
上课之前，老师先请学生看一节美国“挑战者”号航天飞机失事的电视小片段。
师:你从中了解到什么信息？
师：猜猜看，有可能是什么原因造成的呢？
学生的可能回答：①电脑程序出错；②天气不好；③零件不合格；④宇航员操作失误……
师:是的，经调查发现这次的事故就是有一个不合格的零件造成的。可见次品虽小，危害却很大，严格检验不让“次品”流入市场是多么重要。这节课我们就来一起来研究如何找次品(出示课题:找次品)。
接着就让学生在实际操作中理解“至少”和“保证”的含义；进入本课更为重要的动手操作，探索发现环节。
在此多媒体生动的画面、惊险的事件，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。同时让学生明白”次品”在现实生活给我们造成非常大的危害,明白找次品的重要性，渗透了严格检查，学好数学的思想。起到很好的辅助作用。
二、多媒体教学在“操作演示”中的辅助作用——规范操作程序。
如人教版四年级上册学广角烙饼问题，在学生通过硬币或课本进行烙3张饼的过程尝试实验后，老师再用课件演示：先给3个饼编了个序号分别标明饼①，饼②，饼③：第一次，同时烙饼①饼②的正面，（正面和反面用不同颜色加以区别），用了3分钟；第二次同时烙饼②的反面、饼③的正面，又用了3分钟，这时饼②烙熟了；第三次同时烙饼①饼③的反面，又用了3分钟，了。结果烙好三张饼用了9分钟。
通过学生实验，合作交流，老师讲解，课件演示等多种形式来化解三张饼合理洛法的难点。但学生在合作交流时，很难把一个复杂的、抽象的思维过程表达得那么流利，那么清晰，大部分学生都感到茫然。这时恰到好处地运用多媒体课件进行演示，让学生清楚地看到每次烙的是三张饼的哪两个面，形象生动地再现了烙三张饼的完整过程，并配有声音解说，既清晰又规范，让学生对这种优化过程理解得更加明了透彻。
三、多媒体教学在“联系实际”中的辅助作用——展现多彩生活。
如：义务教育课程标准实验教科书一年级下册《找规律》一课。
师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？让学生充分回答后
接着用多媒体展现生活中形式不同的规律。如：我身上衣服的花纹、地板上的瓷砖马路上的斑马线，我们跳动的音符，春夏秋冬的季节变换……
又如：五年级数学上册《数字与编码》
在知道邮政编码和身份证的含义后，
师：其实我们的生活已步入到数字时代，你在生活中还在哪些地方看到过数字编码呢？
在学生互相交流后，老师用多媒体课件的形式加以补充：生活实际中的电话号码、飞机票、车牌号、图书编号、商品条码……
这样形象生动地展现了丰富多彩的生活实际，既拓展了学生视野，又启迪了学生思维，达到了很好地辅助教学的目的。
四、多媒体教学在“拓展练习”中的辅助作用——留出想象空间。
练习是学生巩固已经学会的知识，形成基本技能的主要途径，又是运用知识发展技能的重要手段。同时，它需要有层次、有梯度、多角度的练习，而利用多媒体辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练和巩固新授内容，增加学生参与的机会，提高教学的密度和广度，提升学习效率。
如人教版四年级下册围棋问题，在学生掌握规律最后的拓展练习中，用多媒体课件显示课件出示美丽的校园情景：
学校为了庆祝“六一”儿童节，改变校园环境，想全校范围内征集校园花坛设计方案。有以下三种预选图，请每组同学选择一种你最喜欢的图形，算一算如果每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？如果有10盆花，每边放三盆，你会设计哪种图案？
又如：五年级数学下册《找次品》。
找次品的方法其实和以前所探究的烙饼问题、田忌赛马问题等一样，就是一个最优化的方法。生活中解决问题的方法很多，如果你发现了解决问题的最佳策略，那么解决问题时一定能够事半功倍！
