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小学语文年度总结范文1
我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。
工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
柏拉图说：“教育者的品质为教育成功的因素。”身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。
小学语文年度总结范文2
一、优化基础服务
在这一年中，我馆继续把读者至上，服务第一的服务宗旨贯穿到各项基础服务工作之中。
1．满足读者需求，增加开放时间。随着学校的发展，师资队伍壮大，学生人数增多，使图书馆直接面对的读者对象达到3142余人。为满足读者需要，我们增加各室的开放时间，如文科、理科借阅室实现每天连续11小时开放制度，电子阅览室实现每天中、晚3小时开放制度，此外，还为外省市学生增加周末、节假日、寒暑假的开放服务。全年借阅图书量为320xx册，接待师生借阅数为70329人次，和去年全年44377人次相比有较大幅度提高。
2．完善排架，更新导引标识。为了使各项服务工作更加贴近读者，我馆遵循图书分类排架规则，对文科借阅室39125册图书进行全面倒架、整架，实现严密规范排架。为了让读者利用图书资源更加得心应手，我馆还对全馆书架进行了重新标识，设置各类图书导引本133种，使图书标引更加规范。
图书馆的基础服务还包括教材分发、期刊订购、新书采购、书刊加工等诸多工作，全馆人员都在各自的岗位上，以高涨工作热情及吃苦耐劳精神，做好读者服务工作。
二、优化管理软环境
在图书馆硬环境建设取得了极大改观的基础上，我馆及时调整建设思路，把工作重点从硬环境建设转移到软环境建设，明确发展目标，健全各项制度，优化管理软环境。
1．遵循馆章制度，明确工作目标。我馆人员认真遵循《图书馆岗位职责和业务工作细则》、《图书馆三年发展规划》、《图书馆20xx年工作计划》等一系列制度计划，并以此来规范服务行为，减少工作盲点，做到“人人有责任，事事有程序，科学化、现代化管理”的工作标准。
2．充分借助计算机技术和图书馆管理软件来提升图书馆各项业务工作管理。目前，我馆已全面实现图书采编、流通、检索自动化管理，图书馆的各项内务统计都已实现电脑操作、有序化管理。我馆建立馆藏书目数据库已有三年，数据库数据已达34884条，即有60086册图书，为了确保数据库数据安全与规范，我们采取必要措施，对数据库进行经常性的、制度性的维护，同时做好1台服务器、6台工作机、5台公共查询检索机、79台师生用电脑的维护保养工作。除此之外，我馆利用完备的现代化设施和信息技术手段，为师生提供课题研究资料检索及复印、刻录等服务，并坚持每月更新图书馆网页，建立信息服务平台，实现资料服务及信息的网络化。
三、拓展图书馆功能
从传统的借还服务到教育和信息导航的功能转化，是当前教育形式下对学校图书馆工作的全新要，基于这一要求，我馆努力探索工作新路子，不断拓展图书馆的各项教育功能。
1．开展利用图书馆教育。对高一全体学生进行入馆教育；组织学生图管员，开展图书情报知识、怎样利用图书馆资源及读者借阅制度等培训；参与学生图书资源利用研究型课题研究；开设网络资源信息检索拓展性课程。通过一系列培训教育，吸引了更多学生走进图书馆、利用图书馆。
2．开展丰富多彩的读书活动。今年馆办读书活动4次，主题是：《传统阅读与电子阅读比较》读书讲座、《我与学校图书馆》征文交流、《博览群书》知识竞赛、《读书笔记》展示，累计参与学生达313人。
3．开展图书馆宣传。开展对400名各年级的学生进行课外阅读调查，了解学生阅读需求，定期向学生推荐新书和优秀书。每月通过本馆网页、《图书苑》小报及新书专架，向学生报道图书馆动态，新书通报，好书借阅排行榜，开展图书评论及阅读交流。
4．开展教育情报服务。坚持每年编制各学科教育期刊题录及有关教育文摘，开展教师课题研究或教学用资料检索服务，为学校《城郊新建寄宿制高中“和谐发展“的教育资源优化的实践研究》分课题及子课题提供有关资料检索服务。
四、提升馆员素质
为了更好地适应图书馆现代化管理的岗位职责要求，学校引进了两位图书信息管理本科专业人员，充实了图书馆的技术力量，同时也激发了全馆人员学习业务的积极性。
1．加强业务学习。不少馆员利用业余时间，积极进行图书情报知识、计算机应用知识、图书馆自动化管理系统应用的学习。今年，我馆人员参加各类学习有：《新课程背景下中小学图书馆的现代化建设》讲座、《中小学图书馆人员图情知识》上岗培训、《图书馆学基础、信息组织及检索、信息资源分类与编目》职称培训、《学科资源库建设》培训，全年参加培训有5人次，累计培训时数达245学时。
小学语文年度总结范文3
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）09―0095―01
翻阅小学语文教材，发现它是以单元的形式进行编辑排版的，每个单元都涵盖了不同的教学目标及教学重点，而“单元整组教学”这一思想的运用，可以达到使小学语文单元整体知识相融合的目标。笔者根据长期的教学经验，联系人教版语文教材知识，探究“单元整组教学”应用的形式，希望同行指教。
一、重视对单元整体性的设计工作，提高语文课堂教学效率
新课标改革以后小学语文教材内容在编排上发生了翻天覆地的变化，重点体现在教学单元的编排具有整合化的特征，而“单元整组”教学的宗旨是教师通过围绕单元教学的主题达到强化语文课文知识关联性的目标，同时实施拓展性的教学手段。此时小学语文教师可以把单元教学内容视为教学的起始点，在整体单元主题内的共同点、知识点、思考点等课程要素的配合下，运用“同理可证”的教学原理，达到主题性的教学目标，最后落实单元整组的教学任务。
例如，在人教版四年级（下）第五单元的语文课程教学中，教师为了使本单元语文课文知识有机地整合在一起，进而落实单元整组的教学目标，利用情景教学的方法，巧妙地将《乡下人家》《乡村四月》《四时田园杂兴》整合在一起。具体教学流程如下：首先，教师应用多媒体教学辅助工具，为学生下d与乡村生活有关的资料，例如乡下人喜迎春节的图片、春耕秋收的农田忙碌景象图片，继而向学生提出这样的问题：“通过多媒体提供的资料，你对乡村生活有了怎样的体验？”此时教师发现小学生参与课堂讨论活动的兴致是极为浓烈的，他们通过交流，总结了淳朴、乐观、勤奋等词汇。最后，教师回归课本知识，小学生又新学会了“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。由此可见，单元整组教学思想引领的语文课程所取得的教学成效是非常不错的。
二、采用点面结合的教学方法，升华情感体验
“课标”中提出如下观点：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元化的。因此，小学语文教师在对单元知识进行整合之时，应该认识到语文课程知识对学生思想情感所产生的导向作用是巨大的，所以，教师在对单元知识进行整组设计之时，应该紧紧把握住课程内容的价值取向，或弘扬我国优秀文化传统或培养小学生良好的思想道德品质。
例如，语文教师将人教版四年级（上册）第一单元的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》以及《火烧云》四篇课文的教学中心思想进行梳理，发现它们之间存在明显的关联性，此时语文教师应用单元整组的教学思想，总结本单元的教学主旨――热爱自然。需要注意的是，教师在对单元知识进行整合之时一定要紧扣主题，使其根植于课文中，达到对学生思维能力以及健康人格培养的教学目标。
三、 对课程单元内容进行整体的回顾
“学而不思则罔”，阐述了在学习过程中反思与回顾存在的重要意义，“整体回顾 ”教学环节的启用一般是在“语文园地”模板的辅助下，学生总结学习本单元语文知识的规律，同时强化自身对语文知识的学习能力，也就是说“整体回顾 ”的过程就是小学生总结学习经验、展示学习成效的过程。
例如，在人教版三年级（下册）的“语文园地一”课程教学中，教师为了锻炼小学生的口语表达能力，组织学生开展以“家乡景物”为主题的小组交流活动，那么小学生在对家乡景物特色进行描述的过程中，语言表达能力得到锻炼的同时，也萌生了对家乡热爱的情怀。此外，“语文园地”中设有的日积月累、 读读背背等框架中存在一些名言警句等内容，那么小学生在对本单元某篇课文进行学习之时就可以参照这类资料，达到充实自身语文文化底蕴的学习目标，使自身的语文素养得到切实的培养与强化。
小学语文年度总结范文4
时间飞逝，一年的时间就这样在我们的手指中倏忽而逝。回顾一年的工作，不禁思绪万千。在这里我就本人在2020年度工作的德、能、勤、绩四个方面作简单的陈述：
一、思想政治表现、职业道德及品质修养方面
作为一名教师，能够认真贯彻党的教育方针政策，遵纪守法、依法执教，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真学习专业知识，工作态度端正在，认真负责。
二、专业知识、工作能力方面
一个不会学习的人永远不会是一个成功的人，要教给学生知识，你就必须拥有比学生多得多的知识。所以在平时的工作中，努力学习各种新的知识。除了认真参加各种培训以外，我还积极的利用时间进行自我充电，在空余时间，我认真阅读了《教学新理念》、《语文课程标准》、《爱的艺术》等教育教学的专著，对自己的理论知识的提升起到了不可估量的作用。同时，还将与几句同事一起合作一个省级课题，现在正在实施阶段。总之，只有不断的充实自己，不断的学习，才能有进步。教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校的教学常规做，认真参加备课组的集体活动，以积极的态度上好每一节课，在实践中探讨、落实新课程理念。认真参加学校组织的校内外教学观摩活动，能及时把教学中的所感所想总结形成文字，也是对教学的再思考，教学能力的再提升。
三、工作态度，勤奋敬业方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、工作成绩、成果方面
小学语文年度总结范文5
关键词：时间 快乐 孩子 有效教学 生本教学
作为小学语文教师，我们应在有限的时间里呈现出高效的语文课堂，让孩子们享受快乐，抒发个人情感，呈现自主想法，在和谐舒畅的情景中与孩子们共同分享、交流、讨论、获得新知。
一.真正把更多的“时间”赐予老师，提升文学素养
东晋文学家、田园诗人陶渊明有这么一首诗《杂诗》：“盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。”大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。作为小学语文教师，我们应该清楚地知道“有时效、实效”的课堂是我们把握、珍惜时间的最重要的舞台。
而现今，小学语文教师往往承担着一门语文课、品德与生活课再附加一门地方课程的任务，更普遍的是还承担班主任的工作。
承担课类的多而杂，承担育人工作的细而繁，这使我们失去了一定的提高语文素养的时间和精力，也失去了许多研究分析教材、思考讨论教法、把握了解学生已有知识水平的时间和空间。因此，如果能在闲暇之余看看书，阅读一些经典文学作品，学习一些名家名师名人的名言名事名课，那是对我们语文教师的莫大的恩赐啊！是否学校能抛开一些课业压力（毕业班面临升学考试的压力；其他班面临年度成绩调研或抽测的压力），给予教师每周2—3节课的时间，走进阅览室细读或借阅自己喜欢的各类书籍，充实我们的精神世界，提高我们的人文素养，开阔我们的视野；给予我们一定的时间与同事交流研究语文课堂教学中出现的难题，进而及时查找相关资料或直接上网与名师探讨并在最短的时间里总结出一些切实有效的方法直接运用于自己的语文课堂，使之更有效地服务于学生。
全国著名特级教师盛新凤老师倡导“调和融通的和融之美”，我想小学语文教师的教学要走入这样的境界必须具有个人的人格魅力和语文素养，而这种人格魅力和素养的形成和完善需要文化的熏陶、知识的积淀。因而给予我们宝贵的时间去读我们喜欢的书是有必要的，同时也是一种恩赐。
二.领会《义务教育语文新课程标准（2011年版）》精髓，把“快乐”赐予孩子
浙江省教研室教研员滕春友老师在为我们做“学习新课标，践行以生为本”的专题讲座中多次提到语文课堂要给学生快乐。他说：“你们去看一年级的小朋友，他们天真烂漫。可到了二年级，当你走进教室时，你会发现——孩子们已变得老气横秋。”
是啊！现今的小学语文课堂正缺少了“快乐”。更多的老师在教学过程中奉行的是“以师为本，以本为本”，而恰恰忽略了最重要的“以生为本”。我很喜欢印度诗人泰戈尔的一句诗：“夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。”是啊！我们就应责无旁贷地把快乐带进课堂，让孩子们享受这学习求知的乐趣。因为，“快乐”是孩子们应有应得的。
记得滕春友老师给我们讲过这样一个故事：一个孩子和一位绅士在火车站等火车。孩子第一次走到绅士面前问道：“先生，火车还有多久到站？”绅士很认真地回答了。孩子听了就跑到一边玩去了。过了一会儿，孩子第二次问绅士同一个问题，绅士还是很有风度地回答了。孩子听了觉得还有时间玩，便又去一旁玩耍了。没过多久，孩子第三次又来向绅士问同一个问题。绅士有些不耐烦了，但因知道自己是绅士的身份便还是回答了孩子的问题。孩子听了又去玩了。又过了一会儿，孩子第四次问绅士：“先生，现在几点了？”这次绅士按耐不住了，说：“不是跟你讲了好几遍了吗？怎么老是问时间，现在是4：44分。”孩子天真地回答：“我就想看你说时间时小胡子一翘一翘的，很好玩！”……
你们瞧，孩子四次问时间只为看绅士说话时两腮的小胡子一翘一翘的好玩的样儿。由此可见，孩子多么希望得到快乐，而且是简简单单的快乐。所以，作为教师的我们应该读懂孩子们的心，适时为他们营造“快乐”，尤其是在课堂教学中给孩子多一份交流少一份灌输；多一份获得少一分给予；多一份表扬少一分批评，多一份自由少一份约束，多一份孩子气少一分教师严。
三.由笑话审视语文课堂教学的现状
我们经常说幽默笑话可以时时给人带来精神上的愉悦，但你们有没有思考蕴藏在它们背后的哲理呢？省教研员滕春友老师说：“现在的穿越剧层出不穷。人物由现代穿越时空隧道踏入古代。几年或几十年后又通过时空隧道回到现代。他发现什么都变了（路、房子、环境……）。总之，万物千变万化，以至于自己回家的路都不认识了。可是，唯一令人‘舒服’的那是自己回到课堂，仍是涛声依旧。”
这既是笑话，又是对教育现状的真话。为什么“万物皆变，教育独守”呢？我来说几句：
1.激烈的竞争机制让老师们迷失了方向，把压力“给予”自己的同时，也“给予”了孩子们，甚至把自己种种的不如意情绪时不时地发泄在孩子们身上。三个字——压力大。
2.繁琐的工作量让老师们忙碌无暇。因而整天沉浸在忙碌的批改作业和上交文本资料中，却无闲暇时间真正静下心来了解学生，反省自己，思考方法，钻研教材。三个字——效率低。
或许，我说得太偏颇了，但分析现状我总结出这么一点：教师的一切工作应真正为孩子们服务，尽量做到“少而精，精而钻，钻而利，利而实”。
那么，究竟怎样的课堂才是有效的课堂呢？由张仁贤主编的《名师谈高效课堂》中这样说到：有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。
总之，一句话，有效的课堂能实现不同层次学生的不同程度的发展。
四.从孩子出发慎重考虑语文课堂中的角色朗读方式，切实体会“生本教学”
“生本教学”，即“以学生为本”的教学。
全国特级教师沈大安老师在给我们做“今天我们怎样教语文”的讲座中提到“怎样让学生进行角色朗读”中让我切实体会到“生本教学”的重要性和实效性。
沈老师列举了两个例子。第一个是在《落花生》一文中，“父亲和孩子们的对话”若请学生进行分角色朗读，应读几遍？
有人赞成读一遍；有人赞成按平时上课的实际需要最多读两遍。按我最初的想法也是读两遍：一遍是四人小组读，一遍是师生分角色对读。而沈老师的想法是：让学生按四人小组分角色朗读，并且四人轮流扮演文中角色，因而共读四遍。他如此安排的目的只有一个：就是让每个孩子都扮演一回文中的父亲，从而体会父亲当时的所思所想所悟。
一听这种想法，我恍然大悟：沈大安老师的教学目的很明确，就是让学生读懂，并让每个学生都体验到文中父亲的所思所言。而我们让孩子们分角色朗读的目的只是“走马观花”，只留于形式，浮于表面，而忽略了“学生”这个主体。
第二个例子是《去年的树》一文。这篇课文中也有四个角色。包括鸟儿和其他三个角色。沈老师借势迁移，让我们考虑同样四个角色该怎么设计让学生分角色读？读几遍？
有人说四人小组读。一人扮演鸟儿，其余三人分别扮演其它三个角色。也有人说两人互读便可。
沈老师建议让学生同桌互读，读两遍。一人扮演鸟儿，另一人同时扮演其余三个角色，读完后再角色互换。
这样的新型的角色朗读能让两个孩子都真正地走进了故事，并深深地体会到鸟儿越来越焦急的心情。
沈老师列举的两个例子让我深深地体会到“从学生出发慎重设计教学环节”是多么重要，也深切体会到从事小学语文教学工作的确不容易，尤其是实现《义务教育语文新课程标准（2011年版）》所倡导的“以生为本”更不容易。这需要我们在这条路上还要不断学习、思索、探究，想方设法让自己变得更懂学生。
人们说，宗教的三宝是佛、法、僧；大自然的三宝是阳光、空气、水；歌词里的三宝是爸爸、妈妈、孩子。那么，老师的三宝是什么呢？是时间、快乐、孩子，这不仅是三宝，而且是“吉祥三宝”。
参考文献：
[1]常华锋著.生本教学论.北京：首都师范大学出版社，2012：19.
小学语文年度总结范文6
（2009-2012年度第二学期）
本学期，我们语文教研组以市区教育局和学校2009年工作要点的精神，围绕课程改革，通过主题探究活动，不断探索有效的教学研究方式。配合教导处开展各种教科研活动，发挥教研组的“教科研主阵地”作用，形成民主、开放、有效的教研机制，现就本学期教研组主要工作做如下总结。
1、、组织校本培训，通过“教学沙龙”“教师论坛”“集体备课”等形式不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力。
本学期，结合区教育局的“骨干教师再成长”培训，组织教师进行略读课文探究的学习讲座，切实解决教师在教学一线中的难点困惑。长期以来，老师略读课文的教学重点难以把握，教学中，时常产生这样的难题，比如：整体感知、生字、词语的学习等环节可以不要吗？到底是哪些方面可以略学，哪些方面不可以略学呢？教学拓展可以拓展哪些方面的内容呢？本学期，在区教育区的领导下，对全校语文教师进行了这方面的培训，教师的略读教学课堂效率有效提高。
2、继续组织教师填写《钟村小学教师科研需求调查表》，引导教师关注教育教学中的实际问题，在此基础上结合教科研课题讨论拟定教师们的校本教研问题，教研组紧紧围绕这些问题开展系列教研活动。本学期，通过整理教师自身科研需求，我校教研组拟定本学期的教研专题为“阅读教学中的随文练笔”。结合区教研室的“随文练笔”探究，组织教师结合课题研究，开展公开课教研活动。课后及时开展反思沙龙的活动，并推选2名教师参加校反思沙龙的交流。
3、围绕市教育局“古诗教学的探讨”开展校内古诗教学的研究课，积极组织教师反思自己在古诗教学遇到的问题。除此之外，组织全校教师参加区、市教学局开展的古诗教学研究课观摩活动。结束后，在教研组内开展研讨沙龙。本学期，我校选送艾漪老师的古诗研究课《别董大》获区古诗教学研究课一等奖。
4、结合《新课程背景下小学文学社团活动的实践研究》省级课题研究，开发校本教材，探索校本课程的新模式。
（1）在教研组活动中，以课题研究为载体，紧扣课堂教学，扎实语文基础。在课堂教学中，我们采取紧扣课文，指导学生美读、品读，帮助学生形成良好的语感。
（2）结合主题探究形式，探索在阅读教学中渗透写作方法的指导，开展随文练笔的教学尝试。在阅读教学中，教师有意识的渗透写作方法指导，通过对课文的理解赏析，揣摩作者锤炼词句、构思文章的方法。结合单元习作，分散的迁移运用到每课的阅读教学中，有侧重点的对学生进行习作指导。通过模仿-创作，一课一练的形式对学生进行阅读-仿写-创作的系列指导，学生的写作能力也因此得以提高，有效地解决了学生对写作的畏难情绪。在此基础上，教研组及时进行交流、讨论，总结教学探索中的得与失。
（3）组织贴近学生生活实际的各项语文活动。本学期结合我校的“科技节”活动的开展，语文组开展全校“科幻故事习作”、“科技节有感”等系列习作实践活动。老师们都认真指导学生习作，并组织教师及部分学生对百余份习作进行评选，最后将一等奖作品收编成集，作品集受全校师生一致好评。
（4）继续完整具有我校特色的小学语文校本课程。
结合我校实际，语文组继续编写出语文校本教材。本学期，有《美文赏析》、《快乐学习开心习作》等一系列的语文校本教材编写完成。贴近生活的授课拉近了文学与孩子的距离，很多孩子因此爱上语文，爱上文学。
