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英语教育专业范文1
随着我国与其他国家交流的日益频繁，人们普遍用英语进行国际交流，英语教育专业建设的重要性也愈发凸显。在当前的学校教育过程中，英语教育专业建设取得了较大成就，但仍存在部分问题。伴随着世界全球化的不断发展，英语交流将日益广泛，因此，有必要针对当前英语教育专业建设中存在的问题提出相应的改革措施，从而提高英语专业的教学质量，提升学生的英语能力。
一、英语教育专业建设的重要性
伴随着出国留学的热潮，英语的应用受到广泛的推广，英语专业也逐渐得到人们的重视，各种英语教育机构如雨后春笋般纷纷建立，培养具有国际竞争力的英语教育专业人才，需要不断加强英语教育专业的建设。由于中国与国际联系日益紧密，复合型的外语人才成为现实社会的迫切需要，只有不断加强英语教育专业建设，才能不断地培养出高素质的复合型外语人才。
二、英语教育专业建设中的问题
1.英语教育专业课程设置不协调。
虽然目前大多数国内师范院校都开有英语教育专业，但英语教学和相关教育专业课程却由外语院系和教育院系分别承担，两者之间的课程设置也并不协调。在制定培养方案过程中，往往会形成同一专业下两个互不联系的课程模块。其结果导致英语专业毕业生在日后从事英语教学工作的过程中，通常存在教育专业素养不足的问题，缺乏心理学专业的相应知识和相关的教育理论知识。英语学科与教育学科不协调，不利于英语教育专业的建设。
2.教师教学方法陈旧，实践能力明显不足。
虽然素质教育在不断推广，但相应的教育理念和教育模式却未能得到相应的发展。英语专业教学模式依然是传统的教师讲解，学生记录的模式，先进的教学模式未能得到推广，按部就班的学习使学生的英语水平难以得到提高。陈旧的教学方法，较大程度上影响了教学质量的提升，影响了英语教育专业的建设与发展。此外，教师自身方面也存在一系列问题。教师自身缺乏足够的文化功底，导致在教学过程中通常采用传统的教育模式教育学生，影响学生的学习。教师自身教育理念落后，缺乏对学生积极引导，导致学生在学习英语的过程中存在一系列的问题，不利于英语教学的发展。
3.学生缺乏相应的学习意识。
学生在学习英语的过程中，通常只是加强对英语本身的学习，而忽视了对英语背后的西方文化的关注与体验。文化是语言的内涵，对外国文化不够了解，容易影响学生学习英语的效率。此外，英语是一门实践性很强的语言，如果学生只是通过课堂来学习英语，缺乏英语的实践与应用的意识，现实生活中难以完全熟练地使用英语，也不利于英语水平的提高。
三、英语教育专业建设的策略
1.实现英语与教育的学科融合。
在英语教育教学过程中，为了提高学生的英语水平和相应的教学水平，有必要改变英语与教育互不联系的现状，实现两者的交叉融合。在制定英语教育专业的培养方案时，做到英语专业课程与教育学专业课程的双向兼顾，实现两者之间的协调。让学生通过英语教育专业的学习，既提升了英语水平，又掌握了相应的教育学理论，在以后的英语教学生涯中能够更好的从事教学管理工作。
2.改变传统的教学模式，提升教师的实践能力。
在英语专业教学过程中，要坚持以学生为主体的原则，教师通过先进的教学方式，提升学生的学习兴趣，从而更好的引导学生学习英语。在英语的课堂教学中，教师不仅要教给学生英语知识，还要引导学生积极地学习外国文化，从而帮助学生更好地学习英语。在英语教学过程中，坚持实践教学的观点，不断的提升学生英语的实际应用能力。打破传统的教育模式，通过情景教学等模式，让学生在课堂上通过角色模拟，提升学生的英语学习能力。由于教师的主导地位在英语教学过程中的重要性，有必要加强对英语教师的培养。不断提升英语教师相应的文化素养，改变教师落后的教育观念，从而改变传统的教学方式，提升学生的英语学习能力。教师加强对英语教学的重视，在英语教学中做到积极顺应教育形势，不断地采用先进的教学方式来教育学生，有助于加强英语教育专业的建设，提升学生的学习能力。
3.改变学生传统的学习意识，加强学生对外国文化的体验。
英语是一门国际流语言，是不同文化之间接触的媒介，学生在学习英语的过程中，应不断强化相应的跨文化意识。通过对西方文化的学习，对中西文化的对比分析，有助于培养学生的跨文化知识，从而提升学生的英语学习能力。在英语专业教学过程中，通过有计划的学习语言文学，使学生更好的了解单词的意义延伸，从而减少学生的理解误差。
结语
随着国际化进程的加快，中国与世界的联系日益紧密，英语教育专业建设的重要性也愈发凸显。针对传统英语教育专业的一系列问题，通过实现英语与教学的学科融合，改变传统的教学模式，提升教师的实践能力，改变学生传统的学习意识，加强学生对外国文化的体验，从而更好的进行英语教育专业建设，不断地提升英语专业教育教学质量。
参考文献：
[1]李辉.对英语教育专业建设的思考及其改革策略[J].外语教学,2011,05(06):49-52.
[2]蔡英南.对英语教育专业建设的思考及其改革策略[J].校园英语,2015,08(01):19.
英语教育专业范文2
[论文摘要]小学英语教育专业的听说课堂教学如何体现该专业的特色和实用性，笔者结合自己的教学经验，从专业特色出发，分析比较该专业的听说教学大纲和小学英语对听说能力的教学要求，结合教材，提出了对教材的处理意见和可供采用的课堂教学形式，将听说课课堂内外的教学与小学英语教学有机结合起来，在实践中具有很高的实用性并收到了良好的教学效果。
近几年来，中国的英语教学早已将教学重点由读写训练转为听说训练，这里对英语听说能力的重要性就不再累述。由于现在英语教学的目的是将语言形式与学生的实际应用相联系，对英语初学者的小学生来说，就要从听说入手。鉴于此目的，小学英语教育专业的听说教学就应与小学英语听说教学紧密联系起来。研究这个问题就能增加该专业的听说教学的实用性，突出专业特色，提高教学效果和学生的教学技能。
那该专业的专业特色究竟是什么？小学英语教师的专业知识和课堂教学技能，尤其是应用语言的能力将直接影响学生语言学习的质量。老师准确优美的语音语调对初学者会有一种如音乐般的魅力；流畅的口语和地道的表达方式能给学生创设良好的提高听力和口语学习的环境；具有一定表演才能的老师能极大的提高课堂教学效果。因此，一名优秀的小学英语老师应该是：有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说水平和跨文化交际的素养；有课堂演示，表演的特殊技能；掌握了小学生的认识规律和心理特征，能充分适应孩子的特点，通过开展孩子们喜爱的课堂活动，调动他们的学习兴趣和热情；了解影响外语听说能力的因素和外语教学理论，采取适当的听说策略等。有了对专业的深刻认识，下一步就要研究听说教学的教法。首先要对比研究大学英语听说教学和小学英语听说教学的基本要求。
一、教育部2007年7月最新颁布的《大学英语课程教学要求》对听说能力的一般要求（节选）
（一）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。
（二）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
二、小学英语新课标中对听说能力的目标总体描述（节选）
（一）一级（三、四年级）：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣……能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉……
（二）二级（五、六年级）：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事……
三、对比分析
对上述听说教学的要求和目标进行对比分析会发现，小学英语教育专业的听说教学在达到其一般要求的同时应突出专业特色，增加实用性。现主要从专业特色和实用性方面讨论：
标准的语音。听说课中首先应该让每个学生过语音关。主要教学内容为国际音标的正确读法和发音方法，美式和英式音标的区别，听音辨音能力，重读、弱读，升降调，断句，正确拼读字母和单词等基本语音技能。语音的训练应该列为第一学年的教学重点，因为这是作为小学英语教师的最基本技能之一，而且对小学生的英语入门和今后的学习有至关重要的作用。
全英文教学。要结合小学英语教法课，让学生在听说课中熟练掌握和应用小学英语的基本课堂用语及肢体语言。为小学生创设良好的语言学习环境，就应该让他们在初学时接受全英文教学，在教师肢体语言的帮助下正确理解老师的指令，通过反复的语言输入和输出形成自己的语言。这里我强调在听说课中有意识地训练学生使用肢体语言和丰富的面部表情，去表达有声语言所难以表达的更丰富、更复杂、更微妙的内涵。曾有心理学家的实验表明：信息的效果==7%的文字+38%的音调+55的面部表情动作。在小学英语课堂中，肢体语言的运用比在其他学科中的运用更具发展空间。
能说会唱会表演。根据小学英语新课标的基本要求，小学生的听说能力是在丰富多彩的课堂活动中得到提高的，其听说的能力也是在语言交际和应用中得到体现的，所以小学英语老师首先就应该具有说唱和表演等多种技能，并能开展形式多样的教学活动。这些能力的培养就应结合教法课在听说课堂中得到体现。一般的大学英语听说课堂采用的形式比较死板单一，如对话和讨论等。为了突出小学英语教育专业的专业性和特色，在听说课堂中可采用与小学英语课堂相似的教学模式，如语音模仿，两人及多人对话，讨论，简单评价分析，自编自演儿童短剧，用英文讲童话故事，看英文动画片，英语歌曲演唱和表演，诵读英文儿歌和绕口令等。通过这些形式，未来的老师们在开始教师生涯的第一课中就能吸引学生的注意力和激起他们学习英语的兴趣。
四、建议
基于以上对听说能力的具体要求，在教学实践中应该如何操作。对此，还应该研究我们所使用的教材。因目前还没有小学英语教育专业特定的教材，国内很多该专业的学生仍选用《大学英语听力》配套教材或《新视野听说教程》。对于这种情况，我们就应在目前使用的教材基础之上，合理选用，安排教学内容，并适当的增加能突出其专业特色和实用性的材料辅助教学。笔者在此提出一些教材处理建议，以供讨论。
（一）教材结构。《大学英语听力》教材是根据《大学英语教学大纲（文理科本专科用）》编写的，与精读，泛读，快速阅读，语法与练习配套的听力教材。其中每课都涉及口语训练，因而可以作为训练学生听说能力的教材。该教材着重听说的基础技能训练，材料大多以生活题材为主，在培养学生听懂基本语言单位（如语音，字母数字，单词，句型）的基础上，逐步增强学生在语篇的理解能力和熟练程度，提高他们对听说内容的分析，归纳，综合和推断能力，并在老师的指导下，利用所听内容进行口头表达能力的基本训练。同时教材所提供的题型与全国四，六级考试题型相似，可训练学生的应试技巧。首先具体分析教材结构：
教材每单元分三部分，包括单项听力技能训练（PARTAMICRO-LISTENING），语篇整体听力技能训练（PARTBMACRO-LISTENING）和口头练习（PARTCORALPRACTICE）。
1.单项听力技能训练。该部分主要涉及语音练习，听音辨音，单词和短句等听力基本训练，培养初步的听力技能。结合课本练习和材料，教师让学生学会如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，单词和结构;学会对简单的语音信息做出判断和分析，包括对数词（年份，日期，年龄，电话号码，地址等），简单句的听写。同时，教师还应对语音的基础知识进行强化，如音标的发音原理和技巧，字母和字母组合的发音，连读，省略，爆破等基本技巧的训练，还可辅以英语绕口令，歌曲等对学生进行训练。该部分要将听说结合起来，听和说所占的分量应该是相同的，只有这样，才能让学生的语言输入和输出能力得到同样的提高。
2.整体语篇听力技能训练。该部分短文的题材多为生活场景类，因而对学生来说内容不是很专业化，对提高口语表达也很有实用性。在教材的处理上，可以分两个方面来安排教学：一是对应试听力技巧的训练，要求学生掌握一定的听力应试技能，如主题句和关键词，猜测问题以及对不同类型问题的答题技巧等。这里就不再详述;二是对提高听说能力本身的训练。影响听说能力的因素包括语言因素（如语音，词汇，语法，英语文化背景知识等）和非语言因素（如心理素质听力技巧等）。传统的听说教学把听和说独立教学，或者重听力而轻口语，重口语而轻听力，这些都不能有效的同时提高学生的听说能力。所以两者应该并驾齐驱。该教材的听力材料是我们最为熟悉的生活类场景，如问候，介绍，爱好，学习，提供帮助，请求，致谢，道歉，购物，看病，社交活动，体育活动等。这些内容与我们的日常交流谈话密切相关，所以同时进行这些方面大量的听说训练，不仅具有很大的实用性，还和我们以后的小学英语课堂教学内容紧密衔接。课堂教学可采用先以说为主的热身运动，再精听教材内容，完成练习，为下一步积累语言素材，再就所听材料进行语言再现，之后再听材料模仿语音语调，规范表达。
3.口头练习。这部分主要进行以说为主的巩固扩展（如自编对话短剧，复述，讲故事，讨论等）。要让学生熟练地掌握和应用正确地道的语言表达方式。另外，还要通过课外口语练习，让学生熟练地运用课堂上习得的语言素材和拓展学生间交流的广度和深度，让其意识到自主学习是语言习得的重要因素。
这一系列的课堂活动都应以学生为中心，由学生主导课堂。听说活动交替进行，师生间和学生间互动交流。对于学生在表达，交际中出现问题时，教师要适时给予指导，帮助和评价，起到交际衔接和促进的作用，并把握时机，适时介绍听力策略和交际策略。
（二）课堂教学方法。要在听说课堂教学中突出该专业的专业特色和实用性，笔者建议将听说课的教学与小学英语教学法的某些内容巧妙的结合起来。首先在学生进校的第一天，就要让其充分认识小学教师这个职业，知道自己应该学习掌握好哪些技能。有了这些了解和认识，在教学中就要让其熟练的掌握这些技能，创设真实的课堂教学环境，真切的感受小学英语教师的工作。在课堂教学的具体实践中，应该围绕以下几个方面展开教学：1.用多种教学形式，激发学生兴趣。我们的教学对象是将来从事小学生的英语学习的启蒙人，而小学英语教学的重点在激发学生学习英语的兴趣和培养对英语语言初步的感知能力。要让我们的学生以后有效的开发小学生的学习兴趣，首先我们就要开发他们的兴趣，让他们在课堂学习中深切感受英语学习的乐趣。英语听说课堂的教学形式应该活泼丰富，让学生在课堂上主动选择他们想听，想说的话题和内容。首先要克服学生的畏惧，紧张，羞涩等心理障碍，可以通过先给他们充分的课前准备，再让他们在课堂上做有准备的发言，逐渐养成说英语的习惯。有了习惯，就有信心大胆用英语表达，说英语的兴趣也就会越来越浓；其次是帮助他们克服语言表达障碍。通过听和模仿语言材料，先学习别人的语言表达方式，再形成自己的语言。表达有困难时，学会使用肢体语言。这是小学英语课堂教学一项非常重要的技能，教师应在课堂上多加鼓励。具体的说，除了常规的教学方法之外，以下课堂教学活动可供参考：
（1）材料复述：让学生复述所听材料的关键词，大意，主要情节，细节。不同形式的复述可就具体情况和材料的难易程度安排在听说课堂的各个环节，对学生的要求逐渐提高。课后可以布置故事复述的练习，选材为儿童故事或童话故事，并要求学生用正确的语音语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。
（2）角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。如在诊所，在车站，在邮局，在餐倌，在商店等。教师还可以提供英语短剧和动画片的音像资料，让学生进行模仿表演。
（3）短剧表演。可以就听说材料进行改编表演，或让学生分组自编自导自演一些短剧，并进行小组评比。
（4）英语儿歌和绕口令练习：儿歌和绕口令不仅是练习英语语音的语调的一种非常有效的方式，而且朗朗上口，节奏明快，便于记忆。可以让学生在诵读中进行听音，辨音练习，培养英语语感，同时还为学生以后的教学提供一定的素材。
（5）英语歌曲，歌剧表演：音乐是所有人都乐于接受的东西，所以英语歌曲可以激发学习兴趣和提高英语听说能力。
2.加强语言基础训练和讲解。每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在每课的听说训练之前，应该详细的向学生讲解在不同场景下应该用什么句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，比较英汉语言的差别，让学生尽量掌握地道的英语表达。在学生的口语练习活动中，教师还要及时纠正学生表达是的汉语式英语和语言错误。
3.利用多媒体进行听说教学。多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这也是学生乐于接受的一种教学方式。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，主要利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英语歌曲，观赏英文影片，进行课堂语音和听说测试，在局域网或校园网上给学生提供课后的听说练习等，这些方式都能较快的提高学生的听说能力。
4.加强课后练习。提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习，因此，有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。上面已经提到了利用局域网或校园网给学生提供练习，还可以让学生通过网络等多种渠道收集如英文儿歌，英文小故事，英文短剧剧本等训练听说的材料，汇编整理后自主练习，再让学生自己组织参加一些英语晚会，朗诵比赛，演讲比赛和英语角等活动。这些活动不仅锻炼了听说，而且为学生今后组织开展英语课外活动积累了丰富的经验。
五、结语
小学英语教育专业除了教法课之外，其它的英语专业课目前所使用的教材都无法体现该专业的特色，因此教师在处理教材的时候应该想办法弥补教材的不足。而听说课是其中最灵活，最具有可操作性的课程.根据笔者在该专业八，九年的听说教学实践，形成了对该课程的自己的一些想法。这些想法在实践过程中得到了检验和改进，让学生在听说课堂中能听能说，重要的是具备了扎实的语言基本功和适应小学生的课堂教学技能，在今后的教学中也知道如何有效的去训练和提高学生的听说能力。
参考文献：
[1]教育部.大学英语课程教学要求[M].2007.
[2]郝建平，李静纯.义务教育小学英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003.
[3]虞苏美，李慧琴.大学英语听力[M].上海外语教育出版社，1999.
英语教育专业范文3
关键词：高职院校；英语教育；专业特色
一、现在我国高职院校英语专业教育中存在的一些问题
1.教育目标太过单一
我国传统英语教学目标主要集中在英语翻译和英语教育人才培养两个方面，相比较而言，教育目标太过单一，和现在全球经济背景下的人才需求之间有很大的矛盾，现在社会需要的是英语交际能力强而且业务知识丰富的多层次人才。所以，现在高职院校英语教育发展的主要目标是具体学科和应用领域更好结合。
2.现用教材和培育综合型人才的目标之间存在矛盾
现在，高等职业院校英语教育专业选用的教材重点内容主要放在对英语单词和语法知识的掌握上，直接忽略社会学、自然学、人文学等学科知识，而且前沿社科类文章涉及得也非常少。除此之外，高等职业院校英语教育专业的教学方式也不能适应现代社会对人才的需求，因为忽略了对英语交流技能和实际应用技能的训练。
3.教育观念比较落后
受传统教学和考评机制的影响，我国许多学校将英语基本词汇和基本语法作为英语教学的重心。在这种传统教学和考评机制的影响下，许多学生的英语语法基础很好，英语词汇与语法技巧掌握较牢，但是这些学生的英语实际应用能力水平却呈现偏低的态势，这是由于这些学生没有良好的英语表达习惯，而且也不具备英语表达的自信心。所以，在自身掌握了大量英语知识的情况下却不能很好地运用，不理解语言本身的交际本质。这种情况是迫切需要我们改变的，首先要做的是转变教学观念，一定要不断增强对英语交际应用能力的重视程度。
二、我国高职院校英语教育专业特色的思考和探究
1.根据社会的实际需求，提升课程设置的科学性
当今社会，教育者和受教者压力较大。实际上，现在的学生大多都成长于新时代，学习能力和创造动力都较高，所以，高职院校英语专业在课程安排上应该更加切合实际，尽可能地减轻学生的负担和压力，教学的过程应该注重活学活用。高职院校英语专业并不是为了培养语言研究人员，所以一定要根据社会的实际需求去改善课程安排，不断提升课程设置的科学性，通过兼并、整合、取消和转变等措施科学地减少和增加科目数量，将重点放在教育水平和有效技能的培育上。
2.教材编制要符合时代的要求
相对而言，我国高职院校专业英语教学的起步比较晚，导致其大多数的教材都是对照普通本科或者是专科的大学英语教材编写的，但是这些教材对于高职学生来讲，起点还是太高，难度也不适合，本身的实用性并不高，而且最重要的是这些教材和学生职业关联程度很低，并不适合高职学生的学习。所以，以后编制教材时应该符合时代的发展要求，应该有益于基本词汇及基本语法和有关技能的培养。教材内容也要比之前的更加丰富，一方面要更好地体现高速发展的时代信息，另一方面还要确保有很强的倾向性和实践性。与此同时，教材的选材上还要重点强调其实用性和趣味性，最终树立听说为先，不断培养听说能力的目标，遵循语言学习的一般性规律，将语言学习当作技能训练的重要方面。
3.抓住专业特点的重要性，为社会培养出更多的专业英语教师
自推进早期英语教育开始到从事各种行业的人员英语培训，对英语教师的需求量是非常大的。高职院校英语专业的教学应该主动把握住这个良机，建立可行的基本词汇和基本语法要求相关的技能标准，这样才能更好地培育出走出校门迈进社会就能够独挑大梁的基础英语教师，稳抓专业特点的重要性，为社会培养出更多的专业英语教师，促使学生毕业之后不仅可以自己任教，而且还能满足其他行业对英语基本技能的要求，不断增加学生服务社会的本领。在当前形势下，高职院校英语专业教学的特点之一就是培养拥有基本词汇及基本语法以及有关技能的实践应用型、综合型人才。
三、结语
不断更新教育理念是现在我国高职院校英语专业教育的核心内容，同时也是我们改革教育的基础性内容，如果不能非常好地更新教育理念，那么具体的教育改革工作就无从下手。所以，应该具体分析研究教育理念的多个层面。除此之外，因为课程安排会对实际的教学效果产生很大影响，因此，在安排课程时一定要注意其科学性和合理性，并且还要认真落到实处，课程的安排可以在内容选取、时间长短等多个方面进行深入的研究和考虑。高职院校英语教育专业应该清楚自己的历史使命，并且还要不断改革，培养出既能够当基础英语教师又具备其他相关基础能力的人才，办出属于自己的特色，以便促使自己可以在新的形势下更好生存和发展。
参考文献：
英语教育专业范文4
他曾主导开发创造中国教育软件销售纪录的《随心所欲说英语》等著名英语教育软件。
他曾是巴黎高等商学院百年历史中第一位来自亚洲的MBA学生会主席。
如今，他成为中关村新一批海归创业者。
他策划和组织实施的IT职业英语教学与认证体系（English Proficiency Test for IT Professionals，简称EPTIP）是中国第一个拥有自主知识产权的IT行业英语认证考试体系。
他就是张宏岩。
虽然在采访前，记者已经和张宏岩有过几次电话交流，但当张宏岩真的安静地坐在记者面前时，记者却很难将这么丰富的经历，如此众多的头衔和众多的成就同这位30出头的青年重合起来。他太年轻了，就像是一位邻家阿哥；他谈起自己的经历和成就时，甚至脸上还挂着一丝腼腆，浑不似一个曾经面对16000名学子侃侃而谈的新东方托福讲师，更不像记者见过的众多喜欢高谈阔论、舌纵古今的成功人士。但他的低调使记者愈发认定，他是一个真实、诚恳的人，是一个真正能够埋头苦干，成就一番大事业的人。而随着记者与他交流的深入，他的这种品质愈发真切地摆在记者面前。
致力于推动中国IT英语教育的人
张宏岩曾是一名杰出的英语教师，同时他又是一个热衷于计算机的人，在骨子里他认定了自己是做教育的。他给自己设立了两个创业标准：一是要做很有社会意义而其他人做不了或不愿意做的事；二是要做有自己热爱而又擅长的事情。因此他回国创业选定了IT英语教育行业，自然是顺理成章，但这其中，张宏岩也经历了一个艰难的选择过程。
在法国留学过程中，出于个人兴趣爱好，张宏岩一直很关注国内IT行业的发展。近十年来我国信息产业与国际接轨的程度一直在国内各主要行业中居领先地位，中国IT业以其巨大的市场、大量优秀的人力资源和地域成本优势在全球IT行业中正扮演越来越重要的角色。越来越多的国际IT企业逐渐将研发与生产基地向中国转移，联想、华为等众多中国IT企业向国际市场的拓展也代表了中国IT业走向世界的趋势，同时众多为外企和出口市场服务的软件外包型企业也如雨后春笋般出现，如上诸多因素使得IT行业对精通英语和技术的复合型人才产生巨大需求。
同时，张宏岩发现目前我国IT行业技术人才奇缺，人才数量、质量远远赶不上我国IT行业的发展速度；张宏岩找来相关资料，把中国的IT人才教育和印度做了一个详细对比，他发现IT英语的精通程度是导致两国IT人才质量差距的最重要原因。他判定，如果IT英语的教学质量上不去，中国很有可能在未来的信息产业竞争中落败。因此，在法国留学期间，他就产生了将来回国为祖国的IT英语教育作贡献的想法。而通过哪种形式创业，既使自己的想法付诸实现，又能大面积提高我国IT从业人员的IT英语水平，却让他颇费周折。经调查，他发现中国IT行业的英语应用还没有规范，虽然信息产业部、教育部、北京市政协的领导和专家多次呼吁行业英语规范的出台，却一直没有实际的课程和认证体系出台，而这种认证正好与他的初衷相符。因此，2004年他回国后，就创办了东方汇智科技发展有限公司，并把推动中国IT职业英语认证作为公司的业务发展主方向。在他的奔走呼吁及信息产业部、英语教育界专家的支持下，信息产业部电子教育中心作为信息产业行业教育的支撑机构，于2005年6月正式推出全国IT职业英语水平考试EPTIP。EPTIP填补了IT行业英语规范的空白，其教学与认证体系为大规模提高我国IT人员英语水平首次提供了解决方案。目前，张宏岩任全国IT职业英语水平考试项目组组长。
EPTIP教学与认证体系经由信息产业部电子教育中心组织外语教学与测试专家、外籍IT专家、资深国际IT企业工程师与人力资源经理，根据国际IT企业英语应用规范精心设计，整合力度前所未有。该体系紧密结合业界实际情况，侧重英语口语和技术写作等紧缺的实用英语技能，融合了专家团队的开发、教研经验，借鉴了Microsoft、IBM、SUN、Cisco、NEC、Lucent、贝尔实验室、清华软件园软件外包联盟企业等众多企业的IT英语应用惯例，使学员能在较短时间内掌握学习要点，有效提高IT英语运用能力。
EPTIP目前提供针对软件工程师的职业英语水平一级、二级、三级的教学和认证考试。合理的课程设置、明确的教学目标、注重课堂互动的教学方式、经过严格挑选和培训的师资，以教学效果为导向，致力于让即将和已经从事IT工作的人员迅速有效地提高行业英语实际运用能力。
勇做别人没做过的事
张宏岩是一个富有激情的人，他安静的外表下埋藏着一颗果敢、火热的心，他喜欢不断创新和挑战自我。这种性格对他的成长经历有很大的影响。
张宏岩随全家在广袤的内蒙古草原上度过了自己人生的前10年，他从小酷爱读书，喜欢古典文学。当小伙伴们还在草原上摔跤的时候，年幼的张宏岩已经把几乎所有的中国古典文学名著都读了一遍。他喜欢把书里的故事讲给小伙伴们听，在小伙伴们眼里，他俨然是一个博学多才、知古通今的高人，他们都喜欢缠着他，听他讲故事，张宏岩也乐在其中。但很快，张宏岩有了烦恼：同样的故事讲的次数多了，就会产生疲惫感；厚厚的古典著作又让淘气的小伙伴们望而却步，怎么办呢？有一天，他突发奇想――何不把书中的故事画下来，做成小人书，给小伙伴们看呢？小宏岩是一个说干就干的人，他马上找来纸笔，画起了小人书。第一本小人书很快问世了，他马上拿去给小伙伴们看，不成想在小伙伴们中间引发了轰动效应，他创作的小人书成了小伙伴们追逐的对象，也使他在小伙伴们中间树立了威信，成为小伙伴们学习的对象。
这是张宏岩第一次做别人没做过的事，这次经历也使他尝到了做别人没做过的事的好处，也促使他在人生中不断创新，挑战自我，不断做出别人没有做过的事。
1995年，刚刚大学毕业的张宏岩成为北京机械工业学院的一名英语老师。用他自己的话讲，他很快就成为深受学生喜爱的老师，他毫不犹豫地在这片土地上耕耘了两年，曾经担任班主任、计算机辅助教学小组组长，提议建立外语培训中心并任副主任，并被评为院优秀教师。如果我能够培养好二三百人，就有可能培养更多的学生，于是，不甘寂寞的张宏岩内心起了波澜。
1997年6月，在送学生进入大学英语四级考试的考场之后，张宏岩加入了北京金洪恩电脑有限公司。在这里，他又做了一件别人没有做过的事。在大学学习期间辅修过计算机专业的张宏岩对计算机有着浓厚的兴趣和不浅的项目开发经验，而当时计算机正在中国企业和家庭中迅速普及，用计算机学习英语的时代即刻来临，张宏岩敏锐地捕捉到了这一点，并和时任金洪恩电脑有限公司开发部总裁的池宇峰一拍即合，很快在金洪恩创立了英语软件教育部，并任开发部副总裁。在他的主导下，金洪恩开发出了在中国英语软件教育界影响深远的《随心所欲说英语》英语教学软件，创造了3天销售8000套的教育软件销售纪录。从此，洪恩英语一发不可收拾，在张宏岩的主导下，金洪恩又推出了听力超人、开天辟地背单词等一系列叫好又叫座的英语学习软件，为中国的多媒体英语教学做出了里程碑式的贡献。对计算机科学技术的魔力也促使张宏岩再一次走进课堂，成为中国科技大学北京研究生院的一名计算机应用专业的研究生，这次教育经历无疑奠定了张宏岩在日后创业中对计算机应用的驾轻就熟、游刃有余。
几乎在加入金洪恩的同时，张宏岩也加入了北京新东方学校，并很快成为新东方TOEFL首席主讲，被称为新东方TOEFL“三剑客”之一，后来被誉为新东方历史上最优秀的TOEFL讲师。正是在这样一批优秀讲师的共同努力之下，新东方步入了辉煌时期。同样，张宏岩在新东方也做了几件别人没有做过的事。1997年，在张宏岩的推动下，新东方有了自己的网站，在当时网络还不像今天这么普及的时代，新东方借助网络传播的巨大威力，提升了新东方在国际上的知名度和美誉度，这个网络部在2000年中国第一次网络热潮中成为新东方与联想集团合作远程教育的基础，用新东方教育科技集团董事长俞敏洪的话说，张宏岩使新东方的网络化提前了2年。
激情过后是平淡。在做了大量别人没做过的事、取得了一系列的辉煌之后，原本奔腾澎湃的长江进入了宽广的中游，一切又趋于平缓，归于宁静。乐于挑战的张宏岩又开始寻找新的激情，他开始重新思考自己的人生之路。在新东方的讲坛上，他在不断教育准留学生的同时也在实现自我提升，逾20万学生的尊敬甚至崇拜给他带来更高的自我要求，他希望有一天他不在讲坛的时候依然能够为他的学生们所崇敬，而在中国市场经济迅猛发展的今天，实现梦想的最佳途径就是成为一个企业家。张宏岩深感自己的管理知识储备不够，于是，一个思路渐渐明朗起来，先留学获取创业所需的先进管理知识，再回国创业。
出国！为创业储备力量！
几经周折之后，2002年底，张宏岩背起行囊，踏上了前往法国巴黎的路程。在这里，他度过了人生中难忘的2年岁月，在异国他乡，他也为中国人争得了一些荣誉。
巴黎高商百年史上第一位亚裔MBA学生会主席
张宏岩在法国高商这个法国人最引以为自豪的商学院有着非同寻常的经历――通过民主竞选他成为该校担任MBA学生会主席的第一个亚洲人。谈到这一点时，张宏岩充满了民族自豪感。
法国高商汇集了40多个国家的商界精英。“要让学生会中有中国人的身影！”这是张宏岩和其他中国同学最初的想法。热心、随和的他被大家推举为竞选代表，一向不愿争斗的张宏岩就这样被推向前线。“既然决定做，就要把事情做好。”张宏岩的自信很有感染力。
如何在9个强劲对手中脱颖而出，张宏岩将其归功于“”的演讲策略和以往各种工作的文化积淀。他提醒自己，只有抓住不同文化中的共性才能赢得认可与支持，但又不能忘记表露个性。他从一幅自己做西红柿炒鸡蛋的照片谈起，讲到厨师与学生会成员的三大共性，他在新东方讲坛历练的出色的公众演讲能力、幽默的类比和恰到好处的谦逊之词最终打动了所有听众，赢得了最多次数的掌声，并以80%的高支持率当选为MBA学生会主席，他让“小联合国”里有了属于中国人的声音，他给这个骨子里很高傲的百年名校带来了震撼，让他们都不得不记住了一个中国人的名字（Hongyan ZHANG）。
这段独特经历让张宏岩能更多接触到法国的政界要员、商界精英，给他以别人无法想见的职业发展机会，但他更看重与这些成功人士思想碰撞中产生的深刻感悟，“无论中外，有大成者必有其过人之处，不需要很多，也可能是和我们很贴近的一种品质，只是被发挥到了极点。”身为学生会主席，张宏岩也有了更多机会宣传中国，他策划China Night，邀请中国驻法大使举办论坛，组织支持中国抗击“非典”的募捐晚会……
从小就与学生干部有不解之缘的张宏岩笑言在商学院里又干了件“自己辛苦，大家受益”的事。繁重的学生会工作构成了对他分配时间的能力极限挑战。在这所每年都有近30%的学生出现单科不及格情况的学校里，他不得不付出常人难以想象的工夫，以确保所有学科一次性通过。忆及那段异常忙碌的岁月，张宏岩没有后悔，“我舍弃了一些东西，却也因此能走更远的路，收获更广阔的世界。”
专注创造卓越
人生短暂，一个人的精力十分有限，而做企业也是如此。“专注创造卓越”，这是他所领导的东方汇智的企业信条。唯有专注，才能专业；唯有专注，才有杰出，才能真正为中国IT人才英语水平的提高作出实质性贡献，从而为我国IT行业的整体国际竞争力提升助力。
公司产品是否专业的衡量标准，掌握在用户手中，由用户说了算。为此，张宏岩十分注重用户的意见。“客户体验第一”是东方汇智研发团队的不懈追求。
创业，使张宏岩完成了由一位讲师到一个创业者的转变，也促进了他的经营理念的成熟。张宏岩十分关注企业文化的培养，他渴望能够使企业员工和企业共同成长，同时他对团队成员的要求也很严格。
“做事业，不做工作”，张宏岩这样要求自己的员工。张宏岩把提高中国IT人才的IT英语水平作为一项毕生追求的事业，而不是将营利作为企业的经营目标。同时，他把这种理念灌输给了自己的员工，希望团队里的每名成员都能以这项事业为己任。
正是在这种专业和敬业精神的引领下，IT职业英语事业得以茁壮成长，如今，国内已经有北航、北外、哈工大、南京大学等20多所高校引入了EPTIP项目。
创业过程中，张宏岩历经曲折，他对中关村提供给创业者的一系列优惠政策充满感激。他认为，如果不是中关村提供的这些政策，很多中小企业都很难挺过创业前期的阵痛。他在中关村科技园区的清华科技园内深深感受到了大家长的关怀。他曾经在演讲中用航空母舰和舰载机的图片来比喻中关村科技园区和他的企业之间的关系。
谈到企业的未来，张宏岩充满了希冀，他的远期目标是将东方汇智打造成中国新时代的教育科技集团。
“我觉得东方汇智现在就像一只张开双翅的雄鹰，他即将飞上长空……”
当张宏岩说这番话时，记者正坐在他宽敞明亮的大办公室里，侧目打量着窗外，透过这个位于学研大厦10层的大房间的明亮窗口，目光触及的是不远处的西山的三重山峦，相信当东方汇智这只雄鹰振翅高飞时，一片广阔的天地就会展现在它的面前。
英语教育专业范文5
一小学英语教育专业教学发展现状
（一）师资力量
目前，我国很多小学内部英语方面的专业教师很少，能够在英语专业方向具备较高的语言素质的教师不多。另外，一些小学英语教师总体的教育水平不够高，在日常的教学过程中不能真正运用英语的重要作用，启发学生在初学阶段养成对于英语学习的重要语感和兴趣。另外，造成小学英语教师师资力量薄弱的原因还有学校方面，一些小学在英语教学方面没有增加适当的投入，学校对于小学英语教育存在着认识方面的偏差，低估了小学英语教育对于学生日后英语学习的重要性。因此，一些小学在英语教学的过程中，只注重课堂的理论知识，对于学生在英语听力和口语等方面没有进行过多的涉及，这对于形成学生英语学习的良好习惯非常不利。因此，很多小学英语教师在综合素质等方面需要得到提升，教师和学校管理人员需要对于英语有更加准确的认识。
（二）学生方面
学校当中每个学生的整体素质以及英语方面的水平不够平衡，教师在实际的课堂教学过程中很难整体掌握进度，把握英语课堂的讲授。小学阶段的英语属于初学阶段，很多学生在这个初始接触英语的阶段很难形成较为正确的认识，这就造成了大多数小学生起点和英语水平存在参差不齐的现象，教师在实际的课堂掌握当中不能成功把握大多数学生的学习进度。另外，小学生在心智上发展不够成熟，这使得他们在吸收知识的过程中很难形成正确的学习习惯，这对于他们的日常学习来说尤为不利。因此，小学生在知识接受能力以及对于英语知识的印象等方面也是目前小学英语教育中存在的重要问题。
（三）教学方式问题
小学生的任何方面的学习基本上都处于萌芽阶段，因此在任何学科的学习过程中，最为主要的是要小学生能够在这一学习阶段形成正确的学习兴趣和学习习惯，这样才能有利于学生日后的学习情况。而教师在这个阶段的教学过程中发挥着最为主要的指导作用，小学生的任何学习习惯的形成都一定程度上和教学教师有着一定程度上的联系。因此，小学英语教学过程中教师的教学方式能够有效影响学生的学习情况。在很多小学英语教学的过程中，教师不能发挥主要的教师指导作用，在课堂组织和过程中不能吸引学生的注意力，教学形式沉闷呆板，久而久之，这样的教学方式促使学生不能形成积极的学习习惯。
二小学英语教育专业改革目标和方向
综合上述表述可知，目前我国很多小学英语教育存在着一系列的问题，这些问题涉及到学校、学生以及教师等方面。因此，如何开展有效的小学英语教育专业的教育教学改革成为了重要的发展方向。以下是笔者针对小学英语教育专业改革的目标和发展方向的详细论述，具体表述如下。
（一）培养学生教学技能
教师作为教学活动过程中的组织人员和指导人员，他们必须要懂得教育教学方面的一些基本性规律，还需要相对熟悉一些外语教学的本质方面的特征以及基本型原则。另外，教师还需要正确掌握一定的教学技巧，这样才能充分胜任教学工作。针对以上讲述可知，很多小学教学中，英语教师在教学方式上较为单一化，这使得小学生在学习英语的过程中缺乏兴趣性。因此，在小学英语教育专业教学改革的过程中，改革的方向应该更加侧重培养学生的教学技能。相关培训教育人员主要需要掌握教育学科和心理学科的相关理论，并且正确引导学生学习并且借鉴国外的相关先进经验，根据小学生自身的实际学习情况，综合考虑实际的教学进展，科学创新和改善教学方法，找到符合本班学生学习情况的教学方法。例如，在实际培养小学英语教育专业教学技巧方面，需要着重培养学生的实际教学能力。首先，学生在未来作为小学英语教师的过程中，应该能够向教育对象来传授一些英语知识以及英语技巧等方面的能力，这就指的是需要教师能够善于抓住学生的实际特点，因材施教，将一些难以理解的知识点进行分解性展示，将难题化解成为小学生的能够理解的阶段，这样就能够方便学生的理解和学习。另外，教师还可以运用一些多媒体等工具进行教学，制作一些课间，帮助学生理解英语知识点。
（二）增加课堂活动
英语作为一门实用性学科，如果在实际的教学过程中知识依靠理论性的课堂教学很难满足当今社会对于英语方面人才的需求。因此，小学英语教育专业教学改革的目标还需要增加课堂中的活动方面，有效吸引学生参与到课堂活动当中去，帮助学生能够在英语学习的过程中树立正确的学习观。因此，根据英语语言的实际特点，教师应该开展课堂中的额外活动，活动的主要方面应该涉及到培养学生在英语应用方面的能力，其中主要包括听力和口语等方面的能力。小学英语教师如果能够充分利用教育学和心理学的相关知识分析学生自身的发展情况以及心理状态，就能够在设计相关的教学活动的过程中有效贯彻英语教学的相关原则，在实际的活动展开的过程中达到开发学生学习技能等方面的目标。课堂活动的特点是生动有趣且丰富多彩，能够有效激发学生的英语学习兴趣，增强学生日常英语学习的欲望，能够作为一种极为重要的教学辅助手段进行展开。例如，教师在设计课堂活动的过程中，应该首先明确课堂活动的主要目的是激发学生的学习兴趣。因此，教师应该在活动策划的过程中遵循自主性以及思想性的相关原则，实行因地制宜的相关技巧，抓住教师在教学过程中的指导作用，结合学生学习的自主性以及创造性，来组织一项有计划的课堂指导实践活动。因此，教师可以选择组织很多种各种各样的课堂活动的形式，英语故事会等是其中的重要活动方式。在组织英语故事会的过程中，教师可以向学生阐述故事会的主要过程，还可以指导学生能够在根据自身的兴趣爱好，在故事会活动展开的过程中讲述一些自己喜欢的主题故事，帮助学生对于故事会产生浓厚的兴趣。在故事会的开展过程中，学生能够有效培养自身对于英语教学的语感。
（三）激发英语听说能力
在任何一个阶段的英语学习过程中，最为主要的目的是让学习者能够掌握也一样作为交流工具的作用。因此，在小学英语教育专业教学改革方向上，应该培养学生激发学生的听说能力的技巧，引导小学生在今后的学习过程中能够迎合市场的发展需求。小学英语教师作为小学生英语学习的启蒙教师，教师对于小学生在语音以及语调等方面都有着极为重要影响。因此，在小学的学习过程中，如果学生已经形成了错误的发音方式，那么对于小学生今后的英语发音都会有长久的影响。例如，小学英语教育专业教学改革的过程中，应该倡导学生能够学会使用更多地课堂教学技巧以及教学工具来激发小学生在听力和口语方面的能力。小学生在语调和语音等方面具备天然的优势，因此在小学的教学过程中，作为教师应该更多地刺激学生在听力和口语方面的能力。教师可以使用多媒体工具频繁地让学生听取一些地道英语的发音习惯，让学生从小就习惯外语的正宗发音，并且影响学生未来的发展习惯。另外，教师还需要鼓励学生开口说英文，这样才能将理论知识和实践能力进行综合性的发展。
三结语
英语教育专业范文6
关键词：民族地区；英语教育专业；教学改革
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）31-0324-02
高等学校英语教育专业人才培养目标提出：“21世纪要培养学生具有扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力，独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”[1]。
一、民族地区英语教育专业教学改革的背景和依据
当前我们面临的国际环境是：中国加入了WTO，中国和世界的经贸往来更加频繁，各行各业与国际接轨成了时代的潮流。从国内环境来看，奥运会、上海世博会和博鳌论坛等等国际活动在中国举行，国际交往日渐增多。
从英语教育专业的行业要求来看：首先，由于中国经济的迅猛发展，社会竞争日益激烈，单一的英语人才培养模式已不能适应社会发展的要求。再则，英语教师队伍也日渐饱和，社会对英语教师提出了更高要求，英语教师要通过不断进修学习掌握新知识、新信息和新方法，不断提高学历层次。最后，由于中国的国情和地域特点，民族地区的英语教育还相当落后，英语师资力量薄弱，还需要培养大量的民族地区中小学优质师资。
从英语教育专业的社会需求预测分析：社会对英语教育专业的人才需求从类型上来讲，一是需要高素质的复合型人才，即既要具备扎实的专业基础知识，同时具备能独当一面，有创新精神，善于不断吸取新的营养来充实自己的人才；二是对于从事小学英语教学的英语教师，要能正确引导儿童培养学习英语的兴趣，掌握英语学习的基本方法，养成自觉有效的学习习惯，同时具备良好的艺术修养，即要有一定的歌舞、绘画能力和一定的心理学知识；三是民族地区往往具有优质的旅游资源，这也为英语教育专业的学生拓展自我，接触涉外旅游提供了一定条件。四是在边远的少数民族地区，英语师资还相当薄弱，尤其是能胜任民族地区民族语言和英语双语教学的师资更为紧缺。
不管是我们面临的国际国内环境，还是社会和行业的要求，都对民族地区高校的英语教育专业教学改革提出了新的要求，高校的英语教学只有适应时代和社会的需要，及时作出调整，才能培养出满足社会需要的人才。
二、民族地区英语教育专业教学改革的目标和指导思想
目标是转变单一的、呆板的教学模式，以适应民族地区对英语人才的要求。根据民族地区中小学师资的现状，加大英语教师的进修力度，提高他们的教学水平，培养出职业素养高、综合能力强的复合型人才。指导思想是应不脱离国家英语教育专业教学大纲对英语教学的基本要求，结合本地特点，为加快西部大开发和社会主义现代化建设培养出更多更好的人才。
三、民族地区英语教育专业教学改革的基本思路
1.体现特色。民族地区高校尤其是地处民族地区的高等师范专科学校，担当着培养民族地区中小学英语师资的重任。从招生上来讲，可以适当多招本地区的民族学生，因为他们熟悉本地区的情况，有甘愿为家乡建设服务的思想，在录取时适当降低门槛是完全正确的。学生入学后还应该继续加强他们为民族地区服务的思想教育，给他们讲政策，展望西部大开发后民族地区的美好未来。加强民族地区现状教育，让学生了解民情、社情和民族地区教育现状以及对英语教育的要求和英语人才的规格要求等等。在英语教育的专业教学中应融入民族教育，体现民族地区的英语教育特色，利用地区资源优势培养旅游英语人才。
2.加强英语教育专业人才的知识、能力和素质培养。民族地区的高校在英语专业教学上，首先还是要打好专业基础，培养听、说、读、写、译基本技能，同时，通过各种途径，给学生提供广泛的实践机会。校内的“英语角”，英语广播站，学生英语社团，英语文化沙龙，各种英语比赛和圣诞节庆祝、英语电影欣赏等英语文化活动，都是学生实践英语的有益的机会和场所。其次，除专业学习之外，加强学生综合素质的培养也是非常重要的。对于一个合格的英语教师来说，教师职业技能训练也是重要的环节，比如“三字一话”的训练，现代教育技术的掌握，新的教学方法的学习和组织能力、协调能力培养等等。最后，提供学生尽量多的社会实践机会，安排参观、听讲座、教学观摩、教学实习、英语导游实践等等，通过这一系列的活动促进学生认识社会了解社会，促使学生不断调整自己专业学习的方向和内容，充分发挥学生个性，调动学生学习积极性，争取早日成才。
3.建立与培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。本着为民族地区培养英语师资的目标，在专业理论教学体系上必须对这一目标要有所体现。要注重调研，反复实践，形成行之有效的，富有民族地区特色的理论教学体系。时刻不忘培养的是符合民族地区需要的，一线的英语教师。这应该是一群理论水平高，专业基础扎实，素质过硬并且具有创新精神的复合型人才。
四、民族地区英语教育专业教学改革方案
1.专业培养目标和毕业生的业务规格要求。要培养既懂得一定的教育教学理论，又能安心从事民族地区中小学英语教学工作人才；既要具有扎实的专业基础知识和基本技能，又要有良好的师范技能，综合素质较高的师范毕业生。
2.调整培养计划。笔者认为英语专业知识和技能的教学时数可以做些压缩，以适当增加学生教学实践的量。让学生在实践中拓展自我，充分得到教学锻炼，为学生走上工作岗位以后顺利实现角色转换打下坚实基础。根据目前民族地区高校英语教育专业教学的实际，适当压缩理论教学时数是可行的，这能为学生的教学实践腾出不少的时间。从学生的发展角度来看，由于知识在不断更新，新信息、新技术的不断涌现，高校也应该更加注重让学生从实践中去学习，让他们在实际工作中不断充实和提高自己的能力，在实践中根据本地教学实际来补充，调整自己的知识储备。
3.教材及师资队伍的建设。英语教育专业课教材在内容上应立足原有的基础，适当增加实践活动的内容，注重理论和实践的衔接。同时更加重视民族地区教育的特点，增加民族地区民情、风情和现状介绍，加强国家关于民族地区教育政策，民族地区经济发展政策和发展规划等的宣传。
专业教师队伍应加强进修学习，提高学历层次，提高专业素养。专业老师在课程讲授方面要做到一专多能，让那些对该课程有深入研究，学术水平较高的老师能发挥特长。教师要不断更新知识结构，及时了解和学习先进的教学方法，掌握新信息，实现知识的更新。
4.实践教学方面的改革。加强多媒体教室、英语语言实验室和英语自主学习平台的建设，增加学生在学校语言实践的机会，提高实践的质量。同时，在校外给学生提供更多的英语教学见习机会。在实习方面，我认为应该尽可能的提供学生集中实习的机会，选定几所长期合作的实习学校，选派专业水平较高，实践经验丰富的老师带队指导。“因为集中实习，同学之间可以相互观摩，学生实习的时间充足，任务明确，教师指导到位，实习流程规范。因此，集中实习比分散实习更有利于学生的成长。”[3]
结语
民族地区高校英语教育专业的目标应为本地区经济建设培养人才，这一目标要求给民族地区高校的英语专业教学提出了新的挑战，如何适应本地需要，培养合格的民族地区中小学英语师资，是摆在我们面前的亟待解决的任务。只有认真研究本地区的实际情况，了解英语专业教学改革的背景，确定民族地区英语教育专业教学改革的目标和指导思想，理清改革的基本思路，制定出合理的改革方案，才能落实好这个任务，为民族地区的发展培养出更多更好的中小学英语教师。
参考文献：
[1] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000：4.
[2] 刘雅静，孙世明.高等教育理论与实践[M].济南：山东大学出版社，2005：4.
