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实训教学范文1
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）03-0141-02
中职教育的培养目标应该是培养具有专业职能的专业人才。因此，无论是对于任何一门专业，都要以掌握技能，方便就业为主要目标，在会计专业中亦是如此。中职会计教学上，一味地空讲枯燥、抽象的理论是行不通的。因此，要重视会计教学的实训教学，培养学生的就业能力，从而有效的实现中职教育的培养目标。
1 开展会计实训教学的必要性
会计是一门专业性极强的学科。因此，单纯的理论教学难以获得理想的教学效果。会计实训教学是指将会计理论教学和实践运用联系起来，让学生边学边操作，手脑并用，巩固课堂知识。通过模拟练习，不仅能培养学生的动手实践能力，还能增强他们的职业意识。教师还能从实训教学中观察学生存在的主要问题，从而发现理论学习和实践操作间的差距，及时调整教学方案，确保教学实效。
2 传统中职会计实训中存在的主要问题
培养目标不明确 在我国的中职教育中，已有不少学校意识到有必要重新认识何为中职教育。中职教育主要目标就是培养学生的专业技能，从而为中职学生的就业提供基础和条件。然而，仍有少数中职院校虽然明确自己的教学培养目标，但是，在真正的教学中，依旧是只注重学生的知识培养，忽视、乃至忽略中职教育的培养目标。
偏重理论教学，不注重实训教学，教学不合理 在会计的教学课堂中，不少中职院校课堂上偏重理论教学，一味地向学生灌输知识理论，而不注重学生的实际操作能力培养，从而导致培养出的学生既没有扎实的专业知识，更不具备相应的实践技能。
会计实训内容单一，实训课时偏少，达不到实训效果 一些中职院校虽总是强调实训的重要性，但在实践上实训仅停留在方案设计中，在实际的课程安排上依旧偏重理论教学，致使实训课时少，不能够充分地将所学知识运用到实践当中去，以至于达不到实训的效果。
教学手段简单，缺少“双师型”教师 要想提高中职教育中会计实训的教学质量，就必须有相应的能够提高实训教学质量的课堂。在大多数的中职会计教师中，多数教师一般都是刚刚踏出校门，没有相应的工作经验和实践经验，再加之课堂上，老师的教学方法单一、传统，导致了会计实训课堂质量不高。
3 提高中职会计实训教学效果的策略
正确定位中职会计培养目标 提高中职学校会计实训教学质量，首先就要从根本上确立会计专业的培养目标，即在具备扎实的专业理论知识上，更要具备娴熟的专业技能。同时仅仅确定目标是不够的，还要在实际的教学课程中，加大会计实训教学的课时，重视会计实训教学的考核。
提高会计教师的实际操作技能，重点培养“双师型”教师 提高会计实训教学的质量，除了要求教师认真备课外，还应该提倡会计教师在外兼职，或利用寒暑假时间进行挂职锻炼，从而提高会计教师的实践能力。做到不仅能够教好会计专业课，还能做专业的会计人员。只有学校具备了这种“双师型”教师，才能更好地提高会计实训课的课堂质量。
改革课程模式，实训经常化和多样化，提高会计实训的实效性
1）单项模拟实训。以理论教材的章节为实训单位，按教学进度分别组织实训，加深对会计理论知识的了解。如在基础会计的教学过程中，可分别开展原始凭证的填制和审核实训、记账凭证的填制、审核和传递实训、会计账簿的开设和登记实训、结账和错账更正实训等。
2）阶段性模拟实训。阶段性模拟需要在会计专业的每门课程完成后都进行实战模拟。这种阶段性模拟实训不但能够提高学生对理论知识的理解，将理论知识很好地运用到实践中去，同时也能帮助学生很好的巩固所学的课程，从而在今后的从业过程中，对每一阶段的专业要求都能熟练掌握。
3）综合模拟实训。综合模拟实训通常来说是在会计专业课程基本完成以后进行的。这种实训方法需要将会计从业所需的各项知识加以实习运用，从而提高学生作为一名会计人员的综合能力。作为一名会计人员，需要的是会计的综合知识。只有综合知识和技能掌握好，才能做好会计工作。
4）电算会计模拟实训。一般来讲，会计工作的完成大部分是通过计算机完成的。电算会计模拟实训，能够很好地使学生将课本中所学的知识运用到实践当中，体验会计运用计算机的先进和快捷。
5）将会计实训纳入整个教学计划。一般的中职学校都会将会计实训课作为会计专业内的一部分课程。而为了提高会计实训的教学质量，各中职院校有必要将其单独设为一门学科，提高其重视程度的同时也能加强会计实训教学质量的考核。
开展实训技能竞赛，培养“技能见长”尖子生 提高实训教学的质量不仅要靠实训考核这种硬性的考核制度，同时，也可以开展实训技能竞赛，并且使这种竞赛活动成为每学期的重要活动之一。通过这种竞赛形式，不仅能够验证学生实训的成果，同时，更能够提高学生对于会计专业学习的兴趣。
贴近实际，完善会计实训教材体系 我国现有的中职会计教材虽然已经具有一定的基础，但在某些方面还存在着一些不足，这些不足严重地影响了会计专业学生专业技能的提高。中职会计教材中的不足主要表现在以下两个方面：一方面，我国会计制度与以往会计制度相比有了比较大的改变，然而，会计教材没有针对这些改变来重新修订教材，使得一些学生所学到的还是旧的会计制度，不能满足现代会计工作的需求。另一方面，会计教材的一些内容与实际脱节，部分教材中所列举的事例并未采用现实中使用的会计账页和记账凭证，通常用表格作为记账凭证。因此，很多学生在实训后仍会填错会计账页、会计凭证等。针对上述问题，在实训教学中应选择最新修订的会计教材，有条件还可根据会计学的发展、制度的变更开发补充性的校本实训课程教材，弥补教材的不足。
建设校内外实训基地 提高会计实训教学的质量不仅要在教师上、课堂上等多个方面进行提高，还要在校内建立虚拟的工作单位，比如会计师事务所、企业等，做到贴近生活、贴近社会实践，从而为学生提供相对比较真实的工作环境，为学生踏入社会、进入工作岗位提供一定的适应性支持和准备。在校内建立模拟实训基地的同时，还应在校外建立实训基地。因为，就算校内的模拟实训基地再逼真、再形象，也同社会上真实的会计工作有很大的差异。要想让学生真实体验到现实的会计工作，建立校企合作是一条不可或缺的途径。学校要下功夫寻求与适合的企业、单位建立合作关系，支持实训类教学，为学生提供真正的会计工作环境。
4 结束语
在中职教育的会计教学中，提高实训教学质量是十分重要的。因此，中职院校应转变观念，对实训予以高度重视，教学实践上药注意从传统的会计实训教学中找出所存在的问题，并对这些问题进行分析，从而找出更适合于提高中职学校会计实训教学质量的方法和途径，为我国广大的会计专业学生的就业提供坚实的基础，为我国培养出更多实用型的会计人才。
参考文献
实训教学范文2
【关键字】汽车营销 实训 实战
随着中国经济的飞速发展，GDP总量在去年终于首超日本，位居世界第二。经济的发展大大刺激了国内汽车销售，随之而来的是汽车营销方面人才的紧缺。为紧跟社会潮流，培养受用人单位欢迎的高素质人才，运输商务系与时俱进，设立了汽车营销实训课程，同时还建立汽车营销实训模拟基地，并依托南京交通技师学院汽车专业软硬件优势，在职校汽车营销人才培养模式上进行了宝贵的探索。我认为汽车营销实训教学应该从以下几个方面着手。
一、建立理论基础
在最初的半年时间里，学生们应以课堂模式集中学习汽车专业知识以及营销专业知识。在这段时间里，学生主要掌握汽车技术，了解汽车的发展趋势、汽车文化以及汽车发展历史，熟悉营销的基本概念，在理论上先打下坚实的基础。要达到以上要求就必须突出基本知识，减少不必要的公式推导和论证，以掌握概念、强化应用为教学目的(营销方面的公式可以简单了解，不必过分精通)；精选教学内容，通过整合，优化课程结构;打破学科壁垒，组织复合性课程(即汽车和营销知识结合起来讲)；同时注意吸收新技术新成果。另外，还应拓宽专业面向，加强辅课程建设，拓宽专业面。拓宽专业面的关键是要按专业方向建设好辅助课程，供学生选择进修，这样既满足学生个人的兴趣爱好，也满足了行业多方面的人才需要。要实现这一点可以以兴趣小组的形式开设辅助课程，有兴趣的同学可以参加，没兴趣的也不勉强。可以开设的课程有心理学(在与客户交流时可以更好的把握客户的心态)、驾照考试(可以更贴切的了解客户对汽车性能方面的需求)、汽车修理课程(可以更准确的知道不同车辆之间的优缺点，在向客户推销时可以扬长避短)等。
二、建立汽车营销理念
理论基础打好之后，学生们已经基本掌握汽车的主要技术知识和营销概念。此时安排一些汽车营销方面的专家教授和有经验的汽车公司营销人员以讲座、案例分析等形式为学生们建立汽车营销的理念，在此之间安排学生以小组为单位定期不定期进行讨论和研究并递交交流研究报告。比如说可以让学生了解以下几种营销理念。服务营销，即企业为充分满足消费者需要在营销过程中采取的策略。网络营销，即再网络上宣传自己。绿色营销，即在消费者日益提高的环保意识上做文章。关系营销，即再企业盈利的基础上，建立、维持和促进与客户或其他伙伴之间关系，以实现参与各方目标，从而形成一种兼顾各方利益的长期关系。这样可以开拓学生的思路，让他们在今后的工作中走的更好。
三、实战阶段
经过以上两个阶段的学习训练，学生们对汽车营销已经有了一定深度的理论认识。因此在这个阶段可以对学生进行实战训练。实战训练分为几个部分，主要为以下几个方面：1.大型经典案例或实际问题分析解决，主要是以比较成功的汽车营销案例为分析学习对象，或者以目前汽车企业的实际状况作为分析研究对象，提出解决方案。2.模拟市场环境，假象一个市场环境，让学生在这个环境中提出自己的营销策略和方案；实战阶段的形式可以是学生的毕业设计论文或者研究报告，由汽车营销专家和人员共同考核学生的学习情况。这样可以加深学生对所学知识的理解和运用。
四、实训阶段
在最后阶段，安排学生到4S店、汽车企业、市场相关部门进行实训，在实际操作中综合运用之前所学到的理论知识，并以学生的实训情况和实训单位的评价作为考核标准。在校外实习期间要注意以下几点：1.校外实训单位不稳定，很多学校的校外实训单位每年都在不断变化，学校花了不少精力建设的实训单位往往一两次实训后就放弃与学校的合作。2.师资匮乏，拥有企业经验、具有实践技能的“双师素质”教师就更为匮乏，很多教师的经历是从学校到学校，从学生到教师，我院也存在这一问题，更有一部分教师是从其他专业转到汽车服务与营销专业的。对于问题的认识比起学生来说没有更多的优势。3.要解决实训场地问题，我们应该加强学校与企业的联系与沟通。建立校外实训基地后，学校应关注与企业的联系，密切学校与企业之间的感情，以图实训基地的稳固和进一步发展。学校必须建立专业实训指导教师到企业定期检查制度，联络感情，并分担企业的精力，并保证实训质量。4.至于师资问题，部分学校采取的“两条腿走路”的办法值得借鉴。一是“送出去”，将现有专业教师送到企业直接参与企业经营管理活动，提高教师对实践的认识和操作能力，对于到企业培训的教师要给予政策上的支持，在保证发放基本工资的同时适当给予教师一定的补助。二是“请进来”，聘请企业的高、中层管理人员组成实践性教学指导委员会，在学生实习时，由校外指导教师全权负责实训指导工作，手把手进行“传、帮、带”，对于学生在实训中遇到的问题给予及时的帮助。
实训教学范文3
关键词：水力学；实训教学；教学改革
1引言
高等职业技术教育是跟着我国教育改革的步伐一路走过来的，全国水利类高等职业技术学院百分之百的都是当年各地的水利中专学校和水利技工学校升级而来，因此，在教学管理上，一方面在模仿高等教育中本科的做法，另一方面继续沿用了原来中专时期的教学方法，忽视了高等职业教育的特殊性和特点，在一定程度上影响了职业教育的培养质量，值得引起高度重视。在此，笔者就以水力学实训教学为例作简单的探讨，以起到抛砖引玉的功效，为高职教育实训课教学，特别是水利类高职教育实训课教学，寻找出一条有效的途径。
2高等职业教育的基本属性
纵观我国高等职业教育的起步、发展、壮大等过程，不难发现高等职业教育与高等教育有着本质上的差异，具有其独特的职业属性。（1）就业性。高等职业教育最基本的属性就是它的职业针对性，即一个专业针对一个职业行业，培养的学生在毕业后在相对应的行业从事相关的专业，成为相关行业的蓝领———高级技工，成为相关行业生产中的工人骨干。（2）大众性。高等教育基本点是精英教育，培养有高深学问的科学研究和教学人才。而高等职业教育是大众教育，其人才培养目标要求不一样，跨度相对更大，主要培养适合于行业发展要求的一线的技术、管理人员或高技术领域的技能人才，是一种对于大的技能的普及和提高。（3）产业性。高等职业教育作为非义务教育，具有一定的产业特点，每一个专业需要有一个职业行业支撑。高等职业教育担负着对学生和社会的职业培训任务，因此，相应的产业性更强。也就是说高等职业教育具有教学、科研和服务三重职能，必须三头并进。（4）社会性。高等职业教育的就业性、大众性、产业性决定了它不能把自己完全封闭起来，必须向社会开放，依托地方、行业和企业的技术与管理人员，利用它们的基础设施和职业工作环境开展产学研结合，实现以服务求支持。坚持学历教育和职业培训结合，开展全日制的职前教育和非全日制的继续教育与职业培训，真正把高等职业教育推向社会，实现健康发展。
3高等职业教育的主要特征
通过进一步和高等教育对比，认真总结和分析职业教育的成功经验，不难发现我国的高等职业教育具有自己的特征。（1）以培养适应生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型人才为根本任务。（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计培养方案中的知识、能力和素质结构。（3）以职业技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必须”、“够用”为度，加强专业课的针对性、实用性，加大实践教学比重，培养学生的实际操作能力。（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍建设为关键，实现职业优先，技能第一。（5）以就业为导向，坚持产学结合、校企结合的途径，全力培养高素质技能型人才。
4改革水力学实训教学的对策
清楚高等职业教育的基本属性和主要特征，结合水利类专业自身的特性，要搞好水力学实训教学必须全面改革，具体来讲就是要采取以下对策。
4．1立足生产搞实训，改革传统教学理念
水力学实训课项目设置全部沿用了大学和中专的教学模式，以验证水力学原理为主要内容，其目的是帮助学生对水力学理论的理解，忽视了实训内容的更新，忽视了教学和生产的对接。因此，高职教育中，水力学实训课教学必须从理念上进行改革，彻底改变传统的教学观点，向生产要项目、向职业要项目。具体地讲就是要做好三件事。一是精减现有的水力学原理性实训，减少原理性实训过程用动漫视频去演示这些原理性实训过程，增强学生的感性认识，在理论课中完成教学。二是深入生产第一线，开展调查研究，确定水利建设、管理、设计和施工等各个环节对水力学实训的要求，精选实验项目，让学生在学校学习过程中掌握生产技能，实现理论学习和生产实践零对接。三是采取开展请进来、走出去的方法，将企业行家能手请进校园指导学生实验，在教学中带人生产经验，同时将学生有计划、有组织地送到生产第一线学习，实地了解和掌握生产要求，从而加强学生的自我管理能力、自觉学习实现技术。
4．2立足竞争搞实训，改革传统教学模式
社会的竞争说到底是技术的竞争、人才的竞争，因此，水力学实训教学要顺应社会发展的需要，在教学模式上要进行彻底的改革。目前的水力学实训教学百分之百的都是验证水力学原理的实训，通常是实训老师编好实训任务书，示范性地做一次演示，接下来同学们分组完成实验过程，并计算时效性结果。这种传统的教学模式已经落后于生产的实际需要，必须大胆地进行改革。水力学实训课教学必须立足于市场竞争的需要，按照市场的实际情况，给出相应的实训任务，要求学生根据水力学知识，自己编制实训任务书，自己完成实训过程，相互评定实训成果，最后得到结论。在学生实验结果的基础上指导教师根据实际工程情况给出最后的结论，这样让实训融入生产、生产指导实训，真正教学、生产两结合。
4．3立足专业搞实验，改革传统教学方法
水力学实训教学应该说专业不同，其要求不同，如何满足各专业自己的特点和要求，是高等职业教育中水力学实训教学面临的新问题，因此，水力学实训课教学人员，要认真研究各专业的培养方案，深入生产第一线开展调查研究，全面了解生产中对专业的要求，根据专业的实际需要开展实训教学，全面培养学生的专业素质和技术能力。具体地讲就是要办好三件事：一是把水力学原理实训改为工程实际需要的项目实训，直接让教学为生产服务，解决工作中的实际问题。二是把实训老师演示、学生模仿做改为实训老师出时效性任务和要求，学生自主制定实训方案，完成实验任务，得出实验成果，指导老师评定实训结果，培养学生的职业素质。三是根据专业特点，组织学生到工程现场做实训，为生产解决实际问题出谋划策，培养学生的职业精神，自觉地、认真地学习实训技术。
实训教学范文4
【关键词】会计实训 教学模式 改进措施
一、会计实训教学在会计专业教学中的意义
会计模拟实训教学是指在学生掌握了一定的会计理论基础上,在实训室让学生将理论运用于实际的会计教学活动,是培养高校会计专业学生职业技能的关键环节。会计学的课堂理论教学比较抽象和难以理解,在教学过程中要将会计理论与实际操作相结合,就应该到现场单位去观摩,进行实际操作。但由于会计工作的严肃性、保密性及实习经费不足等条件的限制,到现场进行实践操作的可能性及效果很难达到。在实训室进行会计实务模拟实训是加强理论和实践相结合的有效手段。虽然不同单位的经济业务表面上多种多样、千差万别,但在本质上有着许多共性,且会计工作组织具有循环往复的特点,这就可以将自然科学中的实验机制引入社会科学中的会计教学过程,进行室内会计模拟实训教学的构想和实践便应运而生了。在会计模拟实践中,学生可以接触到真实的凭证、账簿和报表,可以给学生直观的认识,同时也可以激发学生的学习兴趣。在老师的指引下,学生亲自设置账户、填制和审核凭证、登记账簿、计算成本、计算与分配利润、编制会计报表,独立完成各个会计岗位的工作,这就给学生创造了一种积极思维、认真琢磨的气氛和环境。通过这种模拟会计实训教学,可以增强学生对会计实务的感性认识,锻炼学生的实际操作能力,进一步加深学生对理论知识的理解和认识。这种从理论到实践、再由实践回到理论的教学过程是一种十分优化的教学组织形式,它不仅缩小了会计理论教学与会计实践之间的距离,而且可以激发学生学习的主动性和创造性,提高学生认识、分析和解决问题的能力。
二、会计实训教学模式改进措施
1.演示性实训。很多学校的校内实训都是一张桌子,几个凭证,几本账册,学生一天到晚在桌子前写写算算,距离真实会计工作岗位的体验是很遥远的。校内实训的确满足不了学生进入办公室的感受,但是我们还是可以通过一些方法来演示的:画上一个办公室,摆上一些办公桌,配备几个办公人员,模拟一个实习生,加上人物动作和对话语言,做成一个小型flash,既有趣又真实,穿插在枯燥的实训中让学生观看,效果很好。
2.验证性实训。这是最常用的一种实训模式,也就是告诉学生们要怎么做,会得到什么样的结果,然后让大家自己去做做试试,最后终于得到了这样的结果,实训就结束了。比如银行存款清查的时候要编制银行存款余额调节表,把未达账项考虑进去后如果记账没有错误,调节后的余额就是平的,学生们通过对账、画表、检验,发现确实是平的,实验的目的就达到了。
3.考核性实训。考核性实训顾名思义就是考查考试,设计一些情境,多角度检验学生理解的情况。每个验证性实训告一段落都应该有1到2课时的考核性实训做辅助。没有考核就不能清楚地知道知识掌握的程度,没有考核验证性实训容易偷懒、懈怠,造成效果出现偏差。
4.设计性实训。设计性实训就是一切程序由学生自己来设计,自己来完成。比如:之前的演示实训、验证实训、考核实训我们已经全部做好了,学生已经记账并结账了,这时突然给大家一个设计性实训任务:应付账款对应的某供应商去掉(因为该企业只有一个供应商),要求大家想办法修改。于是有的同学就开始考虑错账更正方法,有的同学则开始考虑无痕迹修改方法,大家探讨并试验后发现一般错误用错账更正就行,如果涉及基础档案问题就必须用无痕迹修改,于是大家又开始探讨无痕迹修改到哪个步骤,哪种程度,怎么样修改,修改程序如何设计等问题。当然,对于不同的设计性题目,学生的设计结果都是不会相同的,甚至不同学生的操作还会有些不同,对于老师来说增加了考核的难度,但对于学生来说效果显而易见。整个过程下来学生们会看到正向操作的每一步骤对后续步骤有什么影响,会对操作的每一步骤都有一个全新的认识,而且还能自己设计修改方案,非常有成就感。
三、会计实训教学方法改进措施
1、强化学生审核和监督的意识。在教学中让学生审核每一张不合理、不合法的原始凭证,并且说明其不合理、不合法的原因;每完成一个阶段的实训,教师还可以让学生充当“复核人”的角色,对彼此做的业务互相进行审核,并要求在实训资料上签名盖章负责任,并作为实训成绩的考核内容之一,以引起学生对“审核、监督”的理解和重视。
2、实行岗位职责分工,增加实训操作的真实感。会计实训应接近实际,按照岗位分工来开展。比如可以把学生分成若干小组,每组都有会计、出纳、审核员,明确各自的岗位职责与实训任务。老师提供多个行业的实训材料,各个小组选本组感兴趣的行业进行模拟,每隔一定的时间各组成员轮流交换岗位,使学生能够分别体验各个岗位的不同要求,大家总会觉得新鲜有趣。再加上专门的持章人员(刻制一些实训专用章),或者银行柜台人员,签名之后审核无误可以盖章,这种操作会有身临其境的感觉。
3、多种考核和评价方式相结合,达到实训目的。
在平时实训过程中,指导教师除了可以通过定期或不定期的抽查实训作业,对规范性和正确性做出评价外,还可以通过谈话、提问、答疑等其他方式,对学生理解问题、解决问题的能力以及工作效率的高低做出评价。另外,期末可以采用灵活形式来检查学生技能掌握的情况。比如,实训教师针对各个会计工作步骤编制实际操作考题,学生以抽题的方式参加考核,口试和笔试相结合,然后给出相应的成绩。
总之,会计教学与实务的对接是会计教学的核心问题,如何达到“对接”是一个复杂的系统工程,建立合理的会计模拟实训教学模式是重中之重。
参考文献:
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实训教学范文5
会计学注重理论与实践的结合，要求专业教学中不仅注重理论知识的讲授，还要重视会计技能的培养。财务会计课程是会计学专业的基础核心课程，在财务会计教学中加强实训环节的教学力度，将会对学生专业技能和理论知识的结合，及构建全面完整的财务知识体系具有重要的价值与意义。因此，实训教学被列为财务会计专业教学体系中重要的组成部分。在财务会计的实际实训教学中，存在重视程度、教学方式、教材质量、师资队伍建设等方面的问题，不仅困扰着财务会计实训教学的正常开展，也制约着实训教学重要价值的有效发挥。当前，应该从教育观念、教学方式、师资建设、教材编纂和校企合作等环节入手，采用改革和创新并重的策略，建立起财务会计实训教学的新体系和新策略，据此加强财务会计专业教学品质的提升，缩短学生适应实际工作的时间，为培养应用型、技能型人才，实现校企无缝对接做好全面准备。
2财务会计实训教学存在的问题
2．1对实训教学环节重视度不足
受传统教育管理体制的影响，很多高校虽然已开始改进过去的教育教学方式，逐渐偏重于以培养应用型、技能型人才为首要目标，但是在财务会计课程的教学计划上，仍然有“重理论，轻实践”的现象。目前，各高校的主要会计课程大部分都设置了实训教学这一环节，但总体来说高校实训教学的课时偏少，也有部分高校只是走形式主义，并没有真正重视。
2．2教学方式陈旧，与实际脱轨
财务会计专业内容复杂，不同的内容需要在财务会计实训教学中采用不同的教学方式和方法。然而，当前高校在进行财务会计实训教学时，虽然大多设置了会计模拟实训实验室，但模拟实验需要的相应硬件设施和软件配备达不到标准。实训课程基本上就是购买些单据、凭证和账簿，让学生阅读实训教材，间接接触、了解各种原始单据的样式和内容，然后通过教师的指导来完成凭证制做、账簿登记、报表编制等会计核算工作。这种实训过程完全是账务的手工操作，既没有和现代企业的财务电算化工作相匹配，也没有企业业务流程的全方位整体体现。由于这种实训教学方式的陈旧、枯燥，影响了学生对实训课程学习的积极性，很难达到期望的教学效果。
2．3实训教材质量有待提高
我国目前正处在高速经济发展的时期，作为为经济发展服务的财务核算体系也在不断发展、变革，以适应新的经济形势及核算要求。但多数高校使用的实训教材内容滞后于实际变革，教学内容和财务会计实际工作的内容存在差距，实训项目也被人为割裂开来，缺乏真实业务操作的立体感。例如，有的会计实验教材是某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄，缺乏代表性；有的教材则是作者未进行实地调研，凭空编造的虚假财务资料，缺乏客观依据，与现实经济业务有差距。因此，实训教材的内容有待丰富、有待和现实业务接轨。
2．4师资力量有待加强
大多数高校在教师引进过程中，过于强调学历标准，使得高校教师队伍的履历，基本是研究生毕业后从教或是博士生毕业后从教，教师从学校到学校，理论知识没有在实际工作中进行检验和升华。所以，教师队伍的现状是教师本身对企业、对财务工作的认知缺乏实践支撑，在财务会计实训的教学工作中往往力不从心。
2．5学生实习难以接触企业工作的核心内容
实习是学校实训全过程中的重要环节，是把在校学习的实训知识运用到企业实际工作中，进行检验和修正的重要阶段，对培养学生活学活用有着重要的意义。然而，实习生到企业实习时，很难接触到企业的财务会计资料和运营资料。这是由于这些资料属于商业机密，每个企业为了防止泄密，必须要严格控制接触的人员和接触的内容。就提供实习服务的企业来说，在市场经济环境下，企业面临着巨大的竞争压力。一方面，每个员工的工作任务都十分饱和，对实习生的指导缺少时间，也缺乏耐心，往往认为接收实习生是“忙上添乱”；另一方面，现代企业的各项事务处理工作十分复杂，各个企业逐渐将越来越多的任务交由管理软件处理，对管理系统数据库的安全性和保密性十分谨慎，即使接受了实习生，也大多不会给实习生过多的操作权限，使得实习生无法接触企业业务的核心内容，无法了解企业是如何运营、如何配合运营进行财务核算的。因此，实习生在实习过程中，很难有直接参与企业财务工作和管理工作的机会。
3财务会计进行实训教学创新及改革的方法和措施
3．1提高财务会计实践教学课时的比重
实训教学是财务会计教学的重要部分，也是确保整个实践教学体系顺利运行的基础。针对目前我国财务会计实训教学中，存在课时数量不足、质量不高的实际问题，应该根据发达国家财务会计教学的经验，适当增加实训课时的数量，提升实践课比重，做到对财务会计实践技能的完整、有序培养，使学生掌握适应实际财务会计工作的各种方法和能力。
3．2增加会计实训设施的投入
高校建立会计模拟实训实验室是很好的教学方法，要予以充分的肯定。现在要改变的是，会计模拟实训实验室硬件设施和软件配备的标准，加大资金投入，尤其是要配备各类财务会计软件和办公自动化软件，要与现代企业实际工作场景相匹配，力争做到真正的“仿真”实训。
3．3提高财务会计实训教材的质量
教材是确保财务会计实训质量的重要资源与平台，应该重视财务会计实训教材的编制、审订和使用。在编制财务会计实训教材过程中，既要充分重视企业代表的意见，同时也要与国家财政、税务部门的相关专家进行研讨，在充分了解企业财务工作实际需求和国家政策执行需要的前提下，组织具有实践经验的专业教师进行教材的编纂。在审订财务会计实训教材过程中，要组织会计行业专家、教育专家和政策研究人员进行严格的教材审核，推陈出新，确保财务会计实训教材的系统性、先进性、实用性、合规性。在使用财务会计实训教材的过程中，要建立教材使用的检查、监督和反馈机制，不断对财务会计实训教材进行调整和丰富，以高质量的财务会计实训教材来确保财务会计实训的品质提升。
3．4加强财务会计专业师资队伍的建设
高水平的师资队伍，是实现高水平财务会计实训教学的不可或缺的重要要素，财务会计进行实训教学的创新和改革，必须以建设出一支高水平的专业师资队伍为前提。新时期要加强财务会计专业“双师型”教师的培养，把提升教师财务会计理论教学的水平，和提高教师财务会计实践的指导能力相结合，做到对财务会计教学改革的全面适应。为了提高高校教师的财务会计实践指导能力，要从以下几方面进行改进：①建立健全定期指派教师到各类企业参与实际工作的培训体制，提升教师自身的实践工作能力；②可以聘请企业的财务人员到高校对教师进行培训，或者直接参与实训教学活动；③要调整现存的教师评价机制，把教师的实践能力和学生就业后对教师的实训评价反馈，划入教师工作能力的评价范围；④要构建教师之间相互沟通和相互学习的机制，运用集体的力量和智慧，使整体的财务会计理论教学质量和实训水平得到全面提升。
3．5加强财务会计专业的校企合作
校企合作是财务会计专业培养应用型人才的重要环节，同时也是顺利开展和达到实训教学目的的重要保障。要整合高校和企业双方在培养财务会计专业人员过程中的资源优势，使学生在掌握最为扎实的财务会计理论知识的同时，体验真实的职业经历，使学生对财务会计专业具有更为深刻的理解，让学生的财务会技技能得到完善的培训和发展。针对学生实习过程中存在的问题，提出以下几点建议：①加强学生职业道德教育，确保实习生对企业商业机密守口如瓶，让企业放心地将核心业务对学生开放；②在校企合作的过程中要坚持长期性策略和双赢策略，给予企业参与实习生指导的员工以必要的补贴，对他们的超额工作予以经济补偿；③与社会人力资源部门合作，了解社会用工的需求，与有用工计划的企业协商，有针对性地进行岗前培训并签订就业协议，这样企业接受的实习生将会成为其正式员工，企业会全力配合；④学校与会计专业人士合作开设财务公司，争取让学生最大化参与实际专业业务处理，积累实战经验。总之，要取得企业实际需要和财务会计实训教学要求的有效平衡，使企业需要、高校财务会计专业建设和学生职业发展得到综合保障。
4结语
实训教学范文6
【关键词】会计实训 教学方法 实训教材
会计专业是高等教育办学史上较为悠久的专业,已形成了较为完整的课程体系,为培养应用性中高级管理人才发挥了积极的作用。但它与“就业为导向,以能力为本位”的教育理念出现矛盾,现制定以下会计实训教学研究方案:
一、改革现有的实训教学计划
目前会计专业采取的仍然主要是理论课程为主、实训教学为辅的模式,该模式过分追求知识的完整性,使理论脱离实际。而实训课程的教学模式则是以专业实训活动为中心,以学生掌握技能为目标,较充分发挥学生的能动性。针对现在学生的实际,应充分综合两者的优点,在已有会计专业的学科课程体系基础上来落实实训课程的教学。实训性课改就是明确设置实训课程,保证实训课时。首先应把会计专业课分设为专业理论课和专业实训课,按国家指导委员会制定的指导方案,结合本校的实际作一下调整,按期安排实训设置:
1、会计工作认识
我们通过录像对会计工作进行认识,使学生了解会计主体,从不同侧面了解会计这个职业,从而获得对会计的感性认识,激发学生学习兴趣和今后爱岗敬业的热情,让同学们全面了解会计的内涵,树立作会计人的目标。
2、日实训项目
日实训项目主要是针对一些基本知识和基本技能所做的实训,如银行、税务、工商认识、数字书写、小键盘输入、点钞等内容, 这些项目实训内容少且较为独立,可间断性持续实训。
3、学期实训项目
学期实训项目是以技能训练为目的,与学科教学紧密联系,经过多次实训、操作,选择会计的几门专业课,对这些学科除完成课堂授课任务外,还必须完成相应的阶段性分项实训。使实训教学首先从课时上得到了保证。
4、顶岗实训项目
通过角色模拟实训任务书,统一安排学生进行实训,模拟各会计工作岗位,使学生在顶岗实训中可以综合锻炼职业技能和岗位能力。
二、创新实训教学方法
(一)在会计实训教学过程中,教师应引入批判性思维教学法。批判性思维教学有助于唤起学生对知识的好奇心,激发批判精神有助于在独立思考的基础上去辨别是非。批判性思维教学适合在各层次会计实训中应用,其教学过程可采用如下程序:
1、每一位学生必须根据自己在实训过程中的感受,列举出一个有争议或有待进一步理解的问题,然后教师根据学生递交的清单逐步向学生澄清和淘汰每一个问题,最后,教师留出1到2个关于本次实训的难点问题或关键问题让学生自己思考。
2、让学生从正反两个对立面对问题进行思考,并用写作方式列举正面有力的因素与反面不利的因素。“写作”是培养批判思维关键有效的开始要素。
3、教师将所有学生思考的正反因素进行汇总并向学生通报汇总结果,组织学生相互交流观点后让学生对结果进行猜想假设。
4、通过仿真实训、辩论等方式对假设进行验证。
(二)建立网络会计模拟实训平台
采用最新技术平台,综合利用各种技术,将传统的会计实践操作,通过漂亮、清晰、直观的界面展现在教师及学生面前。在平台式的设计中,首先建立空白凭证库,为教师二次开发实习业务提供了一个广阔应用的空间;其次在平台上将教师的实习指导(后台)和学生的实训体验实现了无缝对接,为实训中师生互动提供了更为简捷和方便的通道;最后将学校的会计实训用浏览器的方式实现,给在校学生的实训拓宽时间和空间。建立网络平台具有前沿性、科学性和实用性,在现有会计模拟实训的改革上具有划时代的意义。
三、丰富实训课教学内容,编写实用的实训教材
实训课程、课时以及实施指导方案是实训性教学落实的重要前提,而实训课教学内容是实训课教学的质量保证。对于一般课堂教学的技能教学,主要是使学生认识和了解技能内容,技能教学较分散,难以编写系统的资料。该阶段实训教学需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。
课程实训校本教材的编写还应突出针对性和互补性。①课程实训对技能的训练相对集中,针对性强,那么,就要针对所要训练的技能从多角度多形式提供训练资料,如:货币资金中的结算方式的技能训练,针对几种结算方式的办理过程,从收款和付款两个角度组织业务,反复训练越多,学生掌握越熟练,认识就越深刻。②各门课之间,特别是会计专业课之间,知识技能联系紧密,实训校本教材要互为补充,避免重复训练,才能节约时间,提高教学效率。
课程实训校本教材的编写还应突出实用性,可以结合会计从业资格考试和不同企业的实际来写。《综合模拟实训》的编写应突出系统性和综合性,系统性是指实训内容应围绕会计工作的全过程,综合性包括两方面,一方面是指实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能,另一方面是指综合财会岗位的工作内容。
四、通过技能大赛促进实训课堂教学和改革
建立以“会计实训考核和证书”为中心的实训能力评价体系。这是评价学生实训能力的几个硬件,也是用人单位希望看到的。鼓励学生参加会计从业资格证书、会计专业技术职称资格、会计实训能力等级考试、技能大赛。对大学生们来说,考证不仅是其就业的“敲门砖”(硬件) ,也是其学习专业知识的动力。同时也为用人单位评价、录用人才提供了便利。
综上所述,实训课教学改革是会计教学改革的必由之路,而改革又必须从整体、实际出发,才能提高教学质量、实现应用性中高级管理人才的培养目标。
参考文献:
[1] 包继峰. 会计实训教学存在的问题及对策研究[J]. 曲靖师 范学院学报:2009/06.
[2] 肖飒. 高职高专“会计英语”实训教学研究[J].中国电力教 育:2009/07.
