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项目管理实训总结范文1
近年来，随着时代的发展以及社会的进步，我国的教育事业获得长足的发展。在这样的背景之下，各大高校加大了招生规模。基于此，我国的各大高校的实践教学资源短缺，进而导致学生实践能力较差，无法促进其自身素质以及能力的提升。基于此，我国的通信工程专业教育在开展的过程中，为了进一步促进实践教学活动的有序开展，有关人员加强了对于通信工程项目管理实训系统的构建以及运用。本文基于此，分析探讨基于工作过程的通信工程项目管理实训系统，并就该系统的作用进行了论述。
关键词：
工作过程；通信工程；项目管理；实训系统
为了进一步满足我国通信事业发展的需要，我国的各大院校在实际的专业设置以及教学活动的过程中加强了对于通信工程专业的设置。在这样的背景之下，为了进一步促进该专业学生能力的提升以及发展，需要作业单位加强对于实训教育的开展。基于此，各院校促进了基于工作过程的通信工程项目管理实训系统的构建，并由此带动相关效益的开展。
一、通信工程项目管理实训系统概述
近年来，为了进一步促进通信工程项目专业学生的素质以及专业能力的提升，相关单位以及作业人员加强了对于实训系统的构建，进而促进各项效益的取得。关于通信工程项目管理实训系统的具体内容，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
（一）通信工程项目管理实训系统内涵
所谓的通信工程项目管理实训系统，指的是借助模块化方式将通信工程项目的具体流程分解成各部分独立的管理流程，并以此为基础结合工程项目管理、通信工程监理实务等课程教学要求来完成相应的开发和业务的配置。最终由此将项目招投标、项目设计等工作流程逐步转换为系统实训的子项目，形成一个整体流程。一般而言，随着通信工程项目管理实训系统的构建，能够进一步帮助该专业的学生加强对于通信工程项目管理的实际工作流程的了解以及把握，。进而促进其自身能力以及素质的提升，并实现了对于企相关业务能力的培养，促进各项效益的取得。
（二）通信工程项目管理系统的功能概述
此外，该系统在构建以及运行的过程中，为了进一步促进实训效果的显著提升，带动学生相关能力的提升，需要技术人员加强对于系统功能性的构建以及完善。目前，通信工程项目管理系统在运行的过程中能够将OA办公、工作流、业务模型、过程管理、进度管理、成本管理以及PDA进行有效的融合，并借助C/S以及B/S开发模式促进工程项目管理平台的建立。基于此，该系统在实际的运行过程中能够进一步帮助管理者对通信工程项目进行有效的跟踪管理，促进各项作业的有效开展。
二、基于工作过程的通信工程项目管理实训系统的构建以及运用
在进行基于工作过程的通信工程项目管理实训系统的构建以及运用的论述过程中，笔者以某高校的该系统为例进行具体的分析。据悉，该校的基于工作过程的通信工程项目管理实训系统主要分为四个模块，分别是：日常办公、项目管理、文档管理以及系统管理。在该系统的设计以及运行的过程中，需要管理员对各类系统数据进行初始化的处理，并依据课程教学的实际需要进行实训章节的确定，最后则需要教师依据创建的工程项目信息，对教学内容以及时间进行合理有效的安排，促进各项作业的有序开展。一般而言，在这一系统的运行过程中，需要作业人员重点加强项目管理实训作业的有效构建以及开展。在这一过程中，教师需要加强对于监理项目列表界面的分析以及掌握。一般而言，在该系统的运行过程中，教师可以以此为基础进行工程项目信息的创建。一般情况下，可以对工程项目的编号、名称、登记日期、所属班级等信息进行创建以及说明，确保系统的运行奠定基础。随后需要教师对监理项目的基本信息进行录入操作。在这一过程中，教师可以借助界面的“添加”按钮进入到工程信息维护界面。并在工程的后台配置界面进行不同工序模板的设定。此外，教师还可以借助教师项目工序列表对实训任务进行创建。在这一过程中，教师可以在实训任务编辑界面，借助“新增”按钮挑选参与本次实训任务的学生名单，并以此为基础进行学生实训任务条目的生成，并对己选择的学生名单进行删除操作。最后，教师还可以对血神过得考核成绩进行提交，确保学生查看自己的项目成绩以及教师的评语。不仅如此，系统还加强了对于学生项目工序列表的构建，确保学生能够顺利进行实训课程作业的提交。目前，系统初始化共分为23个工序，并依据工程类型进行不同工序模板的构架，而学生在此过程中能够进行实训作业信息的查询。最后，教师还可以借助监理项目列表界面，对学生的实训成绩进行查询以及统计作业，并依据班级、项目名称进行成绩查询渠道的分类，确保查询结果显示在查询界面。
三、结语
为了进一步促进我国通信工程管理教育的有效开展，需要各教育部门在实际的操作过程中加强对于各类实训系统的构建以及运行，促进其教学效果以及质量的提升，带动学生自身素质的完善。本文基于此，分析探讨通信工程项目管理实训系统的概况，并就基于工作过程的通信工程项目管理实训系统的构建以及运用进行了全面的分析。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及发展，我国的基于工作过程的通信工程项目管理实训系统必将获得长足的发展，并由此带动相关效益的取得。
作者：蔡恒 单位：武昌工学院
参考文献：
[1]黄兰,张优里.基于工作过程的通信工程项目管理实训系统[J].实验技术与管理,2015,(02):145-148.
[2]黄兰.通信工程项目管理实训系统的设计与实现[J].延安职业技术学院学报,2014,(04):134-138.
[3]于正永.浅析高职院校专业人才培养方案的开发———以通信工程设计与施工(监理)专业为例[J].职业教育研究,2012,(08):24-26.
项目管理实训总结范文2
国内许多高职院校在课程建设、校内实训基地等有不错的基础，因这些工作多在学校内部进行，管理和操作较为容易，而开展校外实训基地建设工作受到多因素的制约，探讨校外实训基地运行机制的研究也不多。因为校外实训基地的运作缺乏管理机制的保障，大多只是签协议;另外有些院校不能为企业提供多方位的人才和技术服务，企业投入后没有较好的收益，因此没有积极性来支撑校企合作的持续开展，甚至最后不愿继续合作，不能发挥企业作为校外实训基地的正常功效［1］。
2校外实习基地的建设现状
广东轻工职业技术学院通信工程监理专业八年的建设过程中，与通信行业企业紧密合作，共建了一些校外实习基地，校企合作基础较好。学生入学后很快就能体会到专业知识与通信行业最新技术的结合，因此学生毕业后得到用人单位好评。据麦可思2012年数据显示，通信工程监理专业学生的薪酬以及对母校满意度均名列前茅。但是校外实训基地的发展也遇到了瓶颈，主要表现在以下四方面:(1)专业通信设备投入资金多，企业的实验设备不足。通信工程监理专业在平时教学过程中，课程体系里有较多专业课，比如通信工程监理实务、通信工程质量控制、通信工程项目管理等，必须到通信施工现场授课，因此对校外实训基地的需求量大。但除了合作办学的达安公司，其它合作的通信企业数量较少而且热情不高。找到适合的校企人才培养模式，共建校外实训基地，把校企合作形式挖深、扩宽到解决实训条件、师资共享、课程改革等，保证学生、学校与企业“三赢”的良性发展成为了难题［2］。(2)很多大中型通信企业适合作为校外实训基地，但是对人才培养模式不了解，而且校企双方管理模式和机制各有不同;因此校方如何引导企业进行校企合作，以及达成双方适用的管理机制来规范校企合作，成为校外实训基地需要解决的迫切问题。(3)德国、澳大利亚等发达国家的校外实训基地管理机制非常成熟，但是未必适合我国的高校，因此国外的校外基地建设实践我们不能生搬硬套。(4)国内高职院校校外实训基地的开拓与管理通常带有“任务性质”，建设缺乏系统性、规划性［3］。
3通信工程监理专业校外实训基地
建设的模式与机制的策略3．1设计并实施基于“校企共建，共建共管”的通信行业人才培训基地在广泛而深入的企业调研基础上，广东轻工职业技术学院积极与通信项目管理龙头企业广东达安项目管理股份有限公司合作共建通信行业培训基地，引入企业培训机制和师资，并把企业的岗位培训转移到学校内，学生在校园就可以提前了解企业的用人需求;为了保证合作的长期良性进行，通过签订详细的校企合作协议来保障校企合作的良好效果，制定详细的实施方案及保障制度来保证共同培养专业知识丰富、实践经验充足的通信工程监理专业人才［4］。这样，既节约企业人力资源成本，广受企业的欢迎，也提高学生的就业竞争力。该校外实训基地的建设成果成为通信专业群的共享资源，为行业的培训和发展提供更好的经验。3．2开拓优质的校外实训基地近几年广东轻工职业技术学院积极举办通信工程监理国培班、通信企业培训、工信部通信行业年会、走访知名通信工程项目管理企业等方式与行业对接，指定专业教研室主任负责校外实训基地的日常管理工作，让校企交流更有效，同时对拟建立实训基地的企业进行考查评估，选择技术对口、管理较好的企业，增加了更多优质校外培训基地，如广东公诚、广东电信规划咨询设计有限公司等知名企业，既扩大专业影响力，开拓通信工程监理人才培养基地，弥补校内通信实训基地的不足，同时解决企业对监理人才的需求，还提高学生就业竞争力。3．3建章立制，保证校企合作的规范化和制度化广东轻工职业技术学院聘请广东省通管局、广东省通信协会、广东达安项目管理股份有限公司、中国电信广州分公司等有关专家组成专业指导委员会，全力发挥通信行业协会和通信企业的优势，定期召开主题会议，让他们参与审议专业的教学设计和课程设置等工作，与学校教学过程紧密结合，对通信工程监理专业的实训、新技术，新方法等方面进行开发和监督，比如修订人才培养方案、课程标准、资源库、考核体系等［5］，保证通信工程监理专业建设与行业发展与时俱进。同时，还建立行业、企业、学校“三位一体“的合作模式，搭建校企合作组织架构，制定并完善管理制度，保证校企合作的规范化和制度化［6］，如学生入学有《达安新生奖学金制度》，专业实习有《专业认知实践制度》，寒暑假有《学生假期企业实践管理制度》，顶岗实习阶段有《学生员工管理制度》，并签订《顶岗实习三方协议》，保证校企生三方权益，这一套完整的管理制度体系的实施与运行，将校外实训基地的功能用制度来规范和细化，取得了较好的管理效果［7］。其他如《企业工程师兼课制度》、《专任教师企业实践制度》等，在校企合作中不断完善管理制度，建设良好而长效的运作机制，为创新和改革通信监理专业人才培养打下扎实的基础。3．4开发与改革实训项目，加强专业内涵建设在通信市场需求调研的基础上，针对广东轻工职业技术学院通信工程监理专业课程的特色和实训条件情况，以校外实训基地为平台，组织企业专家、专业教师共同进行项目导向的实训课程开发和资源库建设［8］。我校与广东达安深度合作，合作期间该专业获得中央财政支持项目，共建国家级精品课程1门，国家级精品资源共享课程1门，广东省教改项目3项，共同开发工学结合特色教材《通信工程监理实务》等3本，还共同开发了《通信工程实训指导书》、《通信工程管线实训指导书》、《3G移动平台实训指导书》等配套实训指导书。共同开发的《通信工程项目管理实训系统》已引入企业真实项目管理系统，建立一套适合高职的以技能培养为中心的教学体系，并以此带动通信技术、移动通信等专业群的课程改革［9］。
4总结
项目管理实训总结范文3
关键词：高职院校 企业资源计划 项目管理
中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.003
企业资源计划（Enterprise Resource Planning，ERP）项目管理是企业资源计划管理专业职业基本技能学习领域课程，工商管理专业群中其它专业的可选修的课程之一，更是企业资源计划管理专业和工商管理专业ERP实施与推广方向的必修课程。课程涵盖了ERP原理及应用、ERP实施、财务管理、生产管理、质量管理、管理信息系统等多方面的专业知识，属于一门应用性较强、综合性很高的课程。课程紧紧围绕专业培养企业管理与信息技术应用复合型人才的目标，以培养ERP操作员、系统管理员、实施顾问（即实施工程师）、ERP应用工程师为己任，为此形成了“课证融合、任务导向、实战演练，多渠道培养ERP应用型人才”的教改思路与鲜明特色。
通过ERP项目管理课程的学习，使学生具备从事企业信息化建设，尤其是从事企业资源计划（ERP）的应用与实施的必要知识与技能。课程不仅要求学生掌握项目管理基本观念、原理、方法，还要求学生把所学的专业知识与运用到项目管理实践中去，分析和解决实际问题。
1 课程教学的建设理念和思路
ERP项目管理课程在教学中突出体现为对学生ERP项目管理职业能力的培养，要求学生掌握项目管理的基本概念和基础知识，通过对计算机应用技术知识、ERP系统处理知识、项目管理知识、管理信息系统知识等内容的整合教学，让学生熟练地运用项目管理知识进行ERP项目的实施。根据ERP工程师工作的性质和特点，把ERP项目管理课程的教学划分为理论教学和实践教学两大部分，其中，理论教学突出了基本理论知识的讲授，实践教学加强了实际项目管理技能的训练。
通过“订单班”的开设，把ERP项目管理的课程内容真实地融入到企业的实际工作中；把课堂的教学内容融入到企业的ERP项目实施工作中；同时，也把课堂搬进企业，把企业的实施ERP项目实施工作搬进课堂。通过“用友订单班”、“鼎捷订单班”让学生进行真实企业ERP项目的实施工作。
1.1 理论教学的建设理念和思路
根据ERP项目管理这门学科的特点，从企业计划开始实施ERP项目的角度出发，课程详细介绍了一个企业实施整个ERP系统的过程和方法，为用户具体管理企业业务提供了理论支撑，着重在于学生实际应用能力的培养和提高，以便学以致用。
课程首先使学生认识项目，能区分项目与日常运营，同时各个学生提出适合自己的行业企业ERP项目并对该项目展开调查研究和决策，再根据具体项目管理的手段，运用WBS等工具对项目的成功进行管理。通过课程的学习将使学生具备ERP项目管理的基本技能和专业技能，达到企业ERP项目管理岗位的上岗标准。
通过课程的学习，掌握ERP项目管理的相关知识和岗位技能，强化项目意识，促进学生素质结构合理化，提高学生的实际应用能力和市场竞争力，优化学生的知识结构，增强学生的动手能力、实践能力、职业素质。
1.2 实践教学的建设理念和思路
ERP项目管理的教学强调理论与实践并重，在课程设计上突出了实践教学的内容，采用模块化方法设计实践教学方案。将Microsoft Project 2007项目管理软件与ERP集成形成资源共享，实现多目标的实践教学。教师提供企业基本资料、基础数据，由学生按照企业经济业务模拟实践，生成各种账、表，进行项目分析。
通过学习，学生得到基本技能的训练，能够在ERP项目的前期工作、ERP项目的实施管理、ERP项目的项目执行管理、ERP项目的交付管理和日常管理方面得到锻炼，能熟练应用现代信息技术实施ERP项目。最后，通过企业真实项目的实施，提高学生的实践动手能力和创新能力。
1.2.1 实践教学方法的建设思路
ERP项目管理实践教学中采用项目导向、任务驱动与情境模拟的技能训练式教学，充分体现了基于工作过程的能力训练，以职业情境模拟，以任务为驱动，以项目为导向的人才培养；在实训过程中，以学生为主体、以能力培养为核心；在仿真或真实企业环境中，通过基于工作过程的项目实训为主要教学组织形式，实现素质训练和能力培养的人才培养模式和基本思路。
情境模拟：通过精选企业案例，成立虚拟企业，通过分解企业真实项目任务，推行“学练结合”的教学和情境模拟，讲、练、做、想有机融合，使学生熟悉模拟企业ERP项目实施的工作流程和具体工作职能。
任务驱动：通过对真实企业的ERP项目进行任务分解，形成企业内各个模块的细任务群。每个练习性任务课后附录均有相应的练习资料可供操练，在对任务群的问题分解/解决过程中，培养学生的综合素质、职业素养、岗位意识、职业技能和适应能力。
任务模块化教学：在针对虚拟企业的情境模拟过程中，把企业的任务群分成四个大的模块（ERP项目的前期工作、ERP项目的实施管理、ERP项目的项目执行管理、ERP项目的交付管理），使这四个企业基本工作岗位群与任务群相互融合，构成“职业导向，实践主线，项目载体”的课程实训体系，确保学生的核心职业能力。
1.2.2 校内实践性教学环境的建设思路
硬件方面：常州信息职业技术学院内设有多个教学实验实训室，ERPU8实训室、K3ERP实验室、东区ERP/PDM体验区以及物流体验区的设备齐全，能够基本满足教学要求，在实践教学中完全模拟实际工作对学生进行训练，并可接受企业的委托进行ERP项目的全程实施工作，能够进行开放式教学。实训过程中，学生可以自主选择不同内容进行训练，还可以运用软件操作，具有开设高水平选作实验的现代实验设备和实验技术。
软件方面：ERP项目管理采用较先进的软件平台，要及时安装企业实际应用的各种管理软件，适应学生未来职业工作和考证考级的要求，目前采用的是金蝶K3ERP V10.3企业版软件系统、Microsoft Project 2007、Microsoft Visio 2007。软件产品及时与社会职业资格认证考试挂钩（K3操作员证书），同时还与金蝶公司、用友公司长期合作，软件产品也完全可以满足实践教学和职业技能培训需要。在后期，还要安装用友U8系统、KIS系统、鼎捷易飞V7.0和用友通软件系统等多家企业信息化软件。
企业真实案例库：由于在实践性中采用一体化教学，企业信息化实施顾问现场教学的方式，教学过程中需要具备大量的企业实际数据和案例库，这些数据要来自于真实的企业，学生在学习的过程中也以真实的业务或资料来练习。引入企业信息化实施顾问式现场教学，资深ERP实施顾问在实训现场进行实际实施过程的现场模拟，让学生切身感受到整个ERP项目实施信息化的实施过程，在不涉及企业商业机密的情况下，以企业的真实数据来进行模拟。
虚拟项目环境：学习的最终目的是使学生在走上工作岗位后，能立即投入角色。为了达到这个目的，必须要在学校内的教学过程中，模拟出企业、工作现场、项目等，使学生在这种环境下进行学习和训练。在课程教学中，运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟现场、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。ERP项目管理的课程整体设计、课程标准的制定、教学情境设计和教学单元设计要真正做到理论与实践的结合，理论教学要让高职学生吃透理论、理解并掌握理论；实践教学过程中，要以实际企业的企业ERP项目实施对学生进行训练，在学中练、练中学，以项目为导向，以工作任务为学习驱动，以实际情境来模拟。不务虚、不空谈、真动手、真实践，真正地让课堂变成工作现场。
1.2.3 校外实训基地的建设思路
课程校外实践教学环节主要包括校外实训基地和工学结合实践基地。现在已经建立了15家合作单位，这些企业将成为培养学生的实践基地，学生们在学校学习的过程也将是他们以后工作的内容。建成的各家实践性教学基地包含各个行业、各种生产经营方式，从而把课堂教学与行业企业实际联系起来。最后，通过每年开设的两个“用友订单班”、“鼎捷订单班”让学生真正融入到ERP的实施和项目管理当中。
2 课程建设的具体措施
课程教学中以课程体系和教学内容改革为重点，提高教学内容的实用性，推行任务驱动的教学模式，提升教师的专业素养，改进教学设施以及教学手段，从多个方面实现实用性的人才培养。
第一，深入企业调研，确定关于课程教学、实习实训的内容，探讨基于该课程可能实施的工学交替方案，每年进行三个月的工学交替，让学生真实融入实际的ERP项目实施中。同时，通过每年开设的两个“用友订单班”、“鼎捷订单班”，共同联合培养ERP项目实施与管理人才。
第二，多途径多方式联系已就业从事企业信息化工作的毕业生，了解工作过程中对课程的进一步认识，以及对该课程教学工作的建议。
第三，积极探索任务驱动教学、项目模块教学和案例教学的教学改革模式，完成课程整体教学设计和教学单元设计，完成多媒体教学课件开发和试题库建设，通过教学资源上网实现开放式教学，培养学生自主学习的能力。
第四，根据企业对于职业岗位能力的实际需求安排教学内容，改革传统教学形式。按照专业技术证书考试的要求（ERP项目管理师），注意与其它专业课程结合的基础上合理安排。
第五，在适当的时候推出专业技能竞赛，以激发教师学生的学习兴趣，深化学生对ERP实施与管理职业技能的进一步掌握。
第六，组织教师编写适合技能型人才培养目标的教材和实训资料。
第七，联系多家行业企业，开展工学交替/实训基地建设（现在正在实施的是“用友订单班”、“鼎捷订单班”，用友订单班每年有为期6个月的工学交替，鼎捷订单班每年有为期2个月的工学交替）。
第八，建立企业案例库和兼职教师库，校企共同培养信息化类人才。
3 结束语
高职院校在培养具有ERP系统应用和实施技能的制造业信息化专门人才中，要根据学生的职业成长过程构建相关课程体系，ERP项目管理课程建设中更加注重校企合作，构建“立体式”实践教学体系，推行技能训练式教学，注重教学资源建设，实现课程教学与学生职业成长的融合，为我国制造企业两化融合培养出更多的信息化人才。
参考文献：
[1]鲁少勤，宋卫.论我国企业实施信息化的内涵和意义[J].常州信息职业技术学院学报，2013，（12）：94.
[2]鲁少勤，宋卫.ERP应用与实施课程建设实务研究与探索[J].黑龙江科技信息，2008，（12）：265.
项目管理实训总结范文4
关键词：移动应用；软件开发；实训平台；专业技能；职业拓展
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0100-03
一、前言
计算机类专业是职业院校开设的重要专业类型，而软件技术及软件工程专业是计算机类专业其中一个专业，是目前市场需求最多的专业类型之一，也是职业院校高薪就业十大专业之一（来自麦可思《2013年中国大学生就业报告》就业蓝皮书）。然而，在职业院校软件技术及软件工程专业的人才培养以及就业过程中，存在两个问题：（1）相对于普通高校学生，职业院校的学生学习基础要低一些，增加一定的教学难度；（2）职业院校毕业学生就业以中小型企业为主，而我国的中小型企业普遍不提供入职技能培训，新员工均要求能够立即上岗[1]。所以，在软件技术及软件工程专业人才培养过程中，人才是否能满足市场需要是考核教育质量的核心指标，教学与实践相结合、理论教学与模拟场景甚至是生产环境实训相结合是提高教学质量的有效手段，软件技术及软件工程具有很强的系统性、技术含量高、技术更新快，因此在教学当中既要注重专业基础理论的教学，又要把握行业技术发展的方向、加强学生实践技能的培养，很有必要建立高度仿真的实训系统，来实现软件开发与管理业务中的各个岗位职业一系列技能的训练，从而达到毕业即可上岗的人才培养目标。
软件开发实训平台的建设，国家教育部有相关的规定和要求，早在2007年教育部办公厅就印发了《中等职业教育数控技术应用等四个专业实训基地设备基本配置推荐标准》的通知【教职成厅〔2007〕5号】，其中对计算机应用与软件技术专业的软件开发培养方向的实训提供了基本配置推荐标准，文件还说明了计算机软件开发方向的软件测试实训室所涵盖的实训内容：（1）软件开发环境配置；（2）应用程序开发；（3）Web站点维护；（4）数据库建立及维护；（5）测试工具的应用；（6）软件测试；（7）测试文档编写。
二、平台概述
在移动应用开发领域中，已经形成了三大主流平台：（1）谷歌（Google）的Android开发平台，采用Java语言，（2）苹果（Apple）的iOS开发平台，采用Objective-C语言，（3）微软的Windows Phone开发平台，以C#语言为主要编程语言。其中微软移动开发平台因为其完整的工具软件体系、优良的本地化和用户体验、丰富的学习文档、较低的技术门槛能、广泛的市场需求、以及对WEB应用程序与桌面应用程序开发的全覆盖等众多特性，相对其他两个开发平台来说，更适合职业院校学生学习。所以，大多数职业院校把微软移动应用开发平台作为实训的首选平台。
微软移动应用开发实训平台由四大部分组成：微软开发平台、课程资源与培训、校企合作备忘录和体验中心，如图1所示。
（一）体验中心包括由XBOX/Kinect及大屏幕组成的体感互动体验系统、Windows 8触屏笔记本、Windows Phone手机、Surface Pro平板组成的体验环境，主要用来体验微软的一些新技术和展示和试用实训教学中师生开发的应用程序。
（二）课程资源与培训是微软提供的系统化的软件开发相关的国际精品课程以及对师资知识结构的更新培训；
（三）校企合作备忘录是由微软协助提供的同软件企业的合作方案建议，包括企业提供真实案例、师生作品向企业推荐、顶岗实习等合作项目；
（四）微软开发平台是微软移动应用开发实训平台的核心，由5个模块组成：
1.实训平台基础模块，是指构建开发平台的客户端及服务器的基础软件环境，由Windows Server 2012、SQL Server 2012、System Center 2012、Windows Professional 8等系统软件将若干台物理服务器采用云计算架构和虚拟化技术组成一个资源池，面向师生提供统一的开发环境虚拟机、个人存储以及开发实训所用到的各种虚拟服务器，如Team Foundation Server等。
2.分析设计模块，由Office Professional Plus 2013和Visio Professional 2013组成，实现需求文档、数据库物理模型、OOD/OOP模型等的分析和设计。
3.应用开发模块，主要由Team Foundation Server 2012和Visual Studio Ultimate/ Professional组成，实现软件开发过程中的设计、编码、测试和部署的程序开发工作。
4.应用软件生命周期管理模块，主要由Visual Studio Team Foundation Server 2012组成，用来实现工程项目管理、团队协作、开发文档管理、代码版本配置管理、测试管理和部署管理，提供了覆盖软件开发流程中的主要工作岗位的功能集合。
5.项目管理模块，由Project Server 2013与Project Professional 2013组成，用于对软件开发项目进行全面管理，包括任务管理，资源（时间、人力、设备场地等）管理，以及进度、计划、沟通、调度与风险管理等。
通过微软移动应用开发实训平台，可以实现移动应用开发领域中从专业技能训练到实际生产工作的完整的工作流程、全方位角色以及校企互动的实训教学；同时还可以将Project Server 2013应用与教学过程当中，通过对教学过程的分解、任务分配、任务指引和实训考核，能够方便地实现基于工作过程指引的教学模式[2]，以获得更好地教学效果。
三、教学应用
移动应用开发实训教学的目的是让学生从整体上理解软件开发流程及相关概念，通过系统化的软件开发课程掌握软件开发的基本技能，通过对工具软件的应用训练使学生能够掌握软件开发环境的组建、熟悉开发环境中常用工具软件的使用方法，通过基于应用软件生命周期管理软件的指引教学使学生能够掌握软件开发流程中各个主要岗位的工作内容和相关技能，通过对真实Windows Phone移动应用程项目的开发实训使学生能够掌握移动应用开发完整的开发模式和应用程序商店（App Store）流程，通过项目管理实训教学能够提高学生团队合作精神以及从更高的层面发现、分析和解决问题的能力。进而使学生工作能力能够达到准生产环境水平，实现毕业就上岗的高水平就业能力以及未来职业拓展能力。
微软移动应用开发实训平台本质上是微软Windows平台上统一的软件开发实训平台，涵盖了控制台程序、桌面应用程序、 WEB应用程序、WPF/Silverlight应用程序、Windows Phone移动应用程序以及应用软件生命周期管理，可以结合各个学校的实际情况开发出符合学校自身特点的实训教学应用。在基于移动应用开发实训方面，以东莞理工学校为例，见图2，主要有以下几个方面：
1.基本技能训练。在学生具备基本的程序设计基础知识后，就可以进行软件开发的基本技能训练，分为三部分：
第一部分是通过简单的控制台程序或桌面应用程序实训让学生掌握程序设计的基本技能，如Visual 工具的使用，程序代码的编写、调试、运行方法；通过一些简单有趣的小程序来理解、强化和印证前面所学的数据结构知识，逐步掌握编程语言C#的语法并能熟练使用。
第二部分是WEB应用程序开发实训，如小型的WEB网站、简单的WEB应用管理程序，通过从创建WEB APP工程项目、页面设计和组织、页面跳转、业务处理代码编写到WEB应用程、部署和运行的实训教学，让学生理解WEB应用程序的工作模式和执行原理、掌握WEB应用程序工程项目的组织结构和维护、掌握应用程序的设计方法和WEB控件的使用。
第三部分是移动应用程序的开发实训，主要是通过简单、实用有趣的程序案例，让学生掌握基于Windows Phone 8的应用程序的开发流程，重点是了解和掌握Windows Phone 8应用程序的组织结构、设计模式、执行原理以及到应用程序商店（App Store）的流程。
2.移动应用专项技能训练。移动应用专项技能训练主要是培养学生使用软件技术解决实际问题的能力，通过专项训练掌握对业界流行的技术和未来即将流行的技术，并能够综合运用来实现企业业务需求。
3.多工作岗位技能训练。现代软件开发是一项多人协作参与的工作，随着工业化程度的提高，开发过程日益规范化、标准化和流程化，分工也更加细致和明确，逐渐形成需求分析、系统设计、程序编码、测试管理、系统运维、配置管理、文档管理、项目管理等一系列分工明确的工作岗位，在微软移动应用开发实训平台中，通过Team Foundation Server和Visual 工具可以实现上述工作岗位的模拟实训，老师可以把学生分成多个项目小组，每个小组进行不同的项目开发，每个学生可以参加多个小组并担任不同的岗位角色，履行相应的工作职责，使学生可以在每个工作岗位得到锻炼，而不仅仅是程序编码。
4.项目管理技能训练。在软件开发行业中，项目管理是软件开发从业人员职业拓展的主要途径之一，也是是打通职业“上升通道”的渠道之一，软件开发人员在获得一定经验和能力，通常成为项目主管或项目经理，成为技术型管理人员，然后逐步向更高的职位发展。在项目管理中，项目管理人员面对不仅仅是技术问题，更多的是项目干系人之间的协调，以及项目的进度、成本、质量、风险、沟通管理等非技术问题。
四、注意事项
微软移动应用开发实训平台是一套完善而实用的实训平台，为了使实训平台发挥出更大的价值，学校以及教师应该注意以下事项：
1.作为企业，其主要目的是生产并盈利，所以，我们应该主动积极地与合作企业进行沟通，并且要走向社会，寻求更多的企业合作，了解行业动态和技术发展方向，加强学校教学与企业生产之间的互动，获取更多真实教学案例甚至项目外包。
2.及时更新知识结构与课程体系。专业教师必须及时更新自己的知识结构，不断重构教材和课程内容，及时了解并掌握新的应用技术，并运用到实训教学当中，这样培养出来的学生才不至于脱离社会需求。
3.加强实训平台管理。移动应用开发实训平台在学校应用当中有三个特点：（1）使用率高，进度重叠率高，（2）学生更替快，（3）系统升级快。所以需要加强管理，首选，要建立学期实训计划项目清单，包括实训班级、实训阶段、实训项目及案例资源等；其次，对于毕业学生要及时对其空间进行清理，对其中的优秀项目进行整理归档；最后，对实训平台中的重要系统如SDK要及时升级，以便能够进行新技术的实训教学。
4.对于一些重要的实训项目要保证一定数量的重复案例，根据学习理论，重复原则有效提高学习效果，在实训过程中，学生会做但不一定掌握，有时候是依葫芦画瓢，并没有理解，需要通过多次类似的案例重复训练才能达到预期的效果。
五、应用总结
在移动应用开发实训教学当中，不管是采用微软移动应用开发实训平台还是其他的移动应用开发实训平台，技能训练都一定要结合行业需求，基本技能训练要扎实、专项技能训练要强化、同时还要注意培养学生职业拓展能力和职业素养，加强学校师生与企业、与行业、与社会的互动，这才是移动应用开发实训平台在教学应用中的根本所在。
参考文献：
[1]徐愉吟.职业院校毕业生就业困难的原因分析及指导对策[J].考试周刊.2009，（26）.
项目管理实训总结范文5
（一）课程实践教学的特色化项目管理体系根据PMI（美国项目管理协会）关于项目管理的定义，项目管理就是将知识、技能、工具与技术应用于项目活动，以满足项目目的的要求，并通过合理运用和整合42个项目管理过程来实现，可以归纳为五大过程组，涉及九大知识领域[16]。信息系统在建设过程中涉及较多的软件技术和活动，从而形成了信息系统项目管理自身的特点，如更加难以量化，成员思维活动更加难以协调等，对项目管理的水平要求更高。对此，我国工信部中国计算机技术与软件行业资格认证有系统的论述。PMI的项目管理体系中涉及到九大知识领域和五大基本过程，实践教学项目不可能都涉及。针对教学实践活动，需要有针对性地取舍和优化，为此围绕项目管理的几个要素：人员、产品、过程和项目，形成了面向网站开发实践教学的特色化项目管理体系，包括组织结构、角色划分等，涉及基本的时间、质量和成本管理。整个的课程实践教学管理体系涉及电子商务运营和管理、网络营销、物流、网站设计与开发等课程，以网站设计与开发课程为例，用项目的方式去管理课程实践，项目管理体系的建立是基本前提。举例来说，在这一体系中，由专业授课教师负责组建项目管理办公室，骨干学员参与，负责课程教学实践过程中的综合过程与产品质量控制、专业技术咨询，甚至是相关生活的协调，各角色分工明确；以全班40人为例，分成10个小组，每个小组4人，组长担任项目经理，根据所选项目的特点，设立网页设计师、数据库工程师、质量工程师、测试工程师等。在教师创设的条件下，学习成为学生的自主行为，学生参与整个过程的每个环节，并在完成过程中发现问题、解决问题、提高能力，改变了以往学生被动接受的学习方式，能为学生营造一个更具综合性、设计性和创造性的开放式实践环境。（二）服务于实践教学的精简型项目管理信息平台项目管理体系的实施需要好的信息系统管理平台支撑，以电子商务网站设计与开发课程实践为例，针对该课程的教学实践特点，建立了以协同知识共享、任务跟踪和版本控制为核心的项目管理信息平台。协同工作平台是运用了先进的管理理念和管理技术，将实践过程各环节融合成为一个整体，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行，选用开源的技术产品，合理搭建项目管理信息系统，这些技术主要包括confluence、JIRA和SVN。以SVN为例，将所有的版本信息都存放在服务器上，学生每次参加实践活动前都要从服务器下载项目组最新代码，然后进入自己的分支进行工作，快到下课时间时，把自己的分支合并到服务器主分支上，一天的工作完成，并反映给服务器，做到版本的实时管理。此外，还邀请行业专家对学生进行信息系统项目管理知识体系培训和项目管理信息系统的建立。（三）支撑课程实践教学项目的管理与开发系列参考文档创新源于模仿，好的模板是项目成功的重要支持，项目管理特别强调规范和标准，而文档模板是保证一致性的重要手段。以网站设计与开发课程实践为例，针对该课程实践活动，设计了针对管理过程的文档和开发过程的文档，包括需求规格说明书、项目计划书、问题提交单、质量控制单等管理过程文档，以及系统设计文档、详细设计文档（含网站界面原型设计、数据库设计、业务逻辑设计等）、测试文档等开发过程文档。其中项目开发计划为项目实施方案制订出具体计划，应该包括各部分工作的负责人员、开发的进度、所需的硬件及软件环境等。需求规格说明书用来对所开发软件的功能、性能、用户界面及运行环境等作出详细的说明。它是在用户与开发人员双方对软件需求取得共同理解并达成协议的条件下编写的，也是实施开发工作的基础。详细设计文档着重描述每一模块是怎样实现的。项目完成后还要安排学员进行测试，以确保运行无误，测试工作完成以后，应提交测试计划执行情况的说明，对测试结果加以分析，并提出测试的结论意见。（四）项目管理体系指导下的课程实践教学流程与评价方法在将项目管理思想运用到教学实践活动中需要针对学生特点设计合理的教学流程才能取得预期的教学效果。进入实践阶段的有些学生虽然经过了软件相关课程的学习，但还是很缺乏项目管理的思维和习惯，因此软件项目管理知识体系是培训的重要部分。教学流程包括单元技术回顾、MINI软件项目管理培训、网站开发实践、项目评价四大阶段。单元技术回顾由教师引导学生复习或者快速掌握网站开发涉及到的工具、技术，如HTML、DIV、CSS、PHP、SQL、JavaScript，以及一些开源的框架技术；在MINI软件项目管理培训过程中让学生了解和掌握特色化项目管理知识体系的内容、项目管理信息平台的使用、管理和开发文档的利用，以及在整个教学过程中应该注意的规范和要求等；项目评价阶段设计流程和指标评价学生作品完成的情况。邀请企业项目经理来对实践项目作总结报告，应与项目实施计划对照，总结实际执行的情况，如进度、成果、资源利用、投入的人力，此外，还需对各个项目小组工作做出评价，总结出经验和教训，形成项目评价总结报告文档。例如，项目评价的主要指标如表1所示。
二、应用情况
合肥信息技术职业学院的电子商务等多个专业的相关课程采用了这一方式进行实践教学，取得了良好的效果。首先在各类信息技术类竞赛中，围绕“以赛促学、赛训合一”的工作思路，积极开展和组织学生参赛，利用项目管理体系下的实践教学模式指导学生参赛，通过这种教学模式的训练，学生在国家级、省级大赛中取得了丰硕的成果，师生的专业技能得到锻炼，专业素质得以提高。其次是毕业设计（论文）实践环节，信息安全技术、计算机应用技术、通信技术等多个专业的毕业设计（论文）环节采用这种教学模式。学生参与兴趣大、学习效率高，教师传授的信息量大，便于教学质量控制。师生互动更加紧密，学生主动学习的积极性明显提高，改变了过去“被动接受”和“注重理论”的学习定位，使实践教学变得生动、活泼。甚至在非典型的实践环节，在基础科目的学习环节，其理念也可被应用。最后在校企合作育人上，这种教学模式发挥了独特的作用。如何达到与企业人才需求的对接，是实践教学体系的最大挑战。要达到这个目标，最好的方法就是把学生放到企业中学习和锻炼，因此通过校企合作共建工程实践基地，建立校企协同管理的合作模式，在标准项目管理体系下实践教学模式指导下，通过营造企业的研发氛围，按照企业标准建立项目交付流程和目标，由专业的项目经理团队的指导，让学生们在企业化的研发场景整理完成项目的开发，获得实际的项目开发经验和技能，体验项目管理流程，锻炼团队协作能力，同时融入企业职业素质要求等方面的讲座，快速提高职业素养，从而与企业的人才需求对接。企业需要众多技术人才，以网站设计与开发课程实践为例，包括软件工程师、测试工程师，也包括需求分析师、项目管理师、系统设计师等高级人才，但高级人才一般要求较长的工作经验，高校毕业生是无法直接达到这类人才要求。因此将实践目标定位在设计工程师、开发工程师、测试工程师是比较贴切的，实践过程中项目经理、架构设计都由企业的人员承担，他们在项目中既是教练、导师，也是项目的领导者；让学生在开发工程师、测试工程师、小组管理等角色上获得实际的锻炼。同时通过项目管理团队的指导，学生实际地感受和学习到项目管理、架构设计、需求分析等方面的知识和技能，并结合实际辅以项目管理体系知识方面的讲座，加深对实践知识的理解和体会，按照这种方式，根据学生的能力安排适当的角色，学生和整个小团队都能获得更实际的体验和锻炼，同时也不乏对标准项目管理体系下专业知识的理解和体会，能为以后更高的发展奠定基础，而企业也对标准管理下实践教学模式给予高度的评价。
三、结论与展望
项目管理实训总结范文6
关键词：工程项目管理；开发内化；教学
中图分类号：G640 文献标识码：A
《工程项目管理》课程是土木工程、工程管理、工程造价等专业的核心课程，其综合性及实践性均较强，更需要学生积极主动进行参与式、体验式学习。在两年的教学实践中，经过不断摸索和总结，有了一定的教学经验。
一、要注意与相关课程的联系
《工程项目管理》课程与《工程经济学》、《施工组织设计》、《招投标与合同管理》、《工程造价管理》等课程关系较强，在统领这些课程知识领域的同时，还包括工程项目管理组织、工程项目质量管理、风险管理、安全及文明施工、环境保护、信息管理等特色内容。这些课程有些学生已经学过，有些正在学习，而有些还没有学过。这必须要求学生在课下对已学内容进行复习，对未学内容进行预习或自学。教师应在全面把握课程内容体系的基础上，有所取舍，合理安排讲授内容及自学内容，一些次重点或其他课程上已讲授或将讲授的内容安排学生自学或复习，在课程中进行检验即可。这样便可把握全局、突出特色，既能吸引学生又能把握重点。
二、讲授形式多样化
本课程采取多种形式来讲授，一些基本的容易理解的知识安排学生自学后，在课堂上随机挑选学生来讲；有些重点、核心、前沿的问题或容易混淆的问题由老师亲自讲授。讲授的形式多样化，可以通过讲案例、故事、视屏、正反对比等方式来讲述。如：在讲授第一章“工程项目管理的五个标准过程”时，通过讲述一个小伙子的恋爱项目来帮助学生理解项目启动、项目计划、项目执行、项目控制、项目收尾5个过程所包含的具体内容。在讲授“工程项目管理组织”时，为引导学生对项目团队组建、任务分工、用人方法、项目经理责权利等内容的理解，特别设计了“西游记取经团队的项目管理经验”案例讨论，将中国古典名著和项目管理组织的知识联系起来，分析角度独特，激发了学生的兴趣，学生表示以前从来没有想过可以这样看古典名著，效果不错。在讲授“工程项目质量管理”时，要求学生先自学相关知识和案例，然后在课堂上开展知识抢答竞赛……，这些灵活多样的教学方式，让学生在轻松愉快的过程中掌握了知识的要点及重点。
三、丰富多样的自习、复习、练习形式
鉴于本课程教学内容比较多，自习、复习、练习组织难度比较大，在教学过程重可以采取分级管理的模式。专门建一个学委群，给学委明确任务，务必将老师发到群里的资料转到班级的群里。这些资料包括每章的练习及自学内容。每章均有大作业，题型多样，包括单选、多选、简答、案例、实际调研等形式。（1）在讲述第一章时，要求学生利用假期做一个实际项目（如班级卡拉ok大赛，运动会或其他各类只要符合项目定义的各类活动），即完成一份项目范围说明书，并拍照为证，学生都非常积极地按照要求完成了。（2）为锻炼学生的综合分析能力及动手能力，以“论我国工程项目在启动阶段的特殊性”为题，请学生自由组合分组，搜集资料并制作PPT，每组限时5分钟来表述，也达到了良好的效果。
为方便学生自习、复习，我还将与本课程有关的一些规范、案例整理成电子文档提供给学生学习参考，并经常在QQ空间里一些实际工程项目的资料。如“BIM在上海中心大厦项目中的应用”、“悠悠小区项目管理实施规划”、“安徽福星大厦项目管理规划大纲”……等内容，有些文件容量比较大，可以由学生下载到电脑或手机上看，这样既节约了成本又方便了学习。
为检验学生自学及复习的效果，在课堂上经常对相关知识进行抽查或者由学生交一些学习体会来检阅学习效果。
四、利用配套沙盘进行实战模拟
本课程配套有广联达公司开发的项目管理模拟沙盘，主要模拟一个施工企业在中标后组建项目团队，制定工期计划、资源计划、成本计划，然后实施，直到项目竣工的项目管理过程。每组由5名学生来分别承担项目经理、生产经理、采购经理、财务经理、经营经理5种角色互相配合来完成本项目。本沙盘课程在工程造价、工程管理专业中开设。通过本沙盘实训课程，可以使学生系统地掌握项目启动、项目计划、项目执行、项目控制、项目收尾5个过程所包含的具体工作内容，对项目的进度控制、成本控制、风险管理等内容有更深的认识。能更好地培养学生的实训技能，更快地适应社会需要。
五、积极探索教学创新
