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小诗歌范文1
摘要：短信诗歌是新世纪近十年来网络时代与信息时代的产物，可以看作网络诗歌的延伸。在形式上，短信诗歌与五四时期的小诗相似，然而同中有异。本文试图通过对其文学内外部特征的比较，来反思当代短信诗歌所具有时代特点，并预测短信诗歌或可成为当代新诗发展瓶颈期的一个富有生命力的选择。
关键词：短信诗歌；五四小诗；文学内部；文学外部；异同
新世纪以来，随着手机和网络的普及，文学的传播有了更为便捷的媒介。其中，以短信诗歌为主的短信文学在这个信息与网络结合的时代应运而生。这一文学形式具有新事物特有的适时性和局限性，然而随着近十年的发展，短信诗歌已经逐渐摆脱热闹诞生时的青涩与粗糙，安静地成长与成熟起来。纵观中国现代诗歌史，不难发现短信诗歌与五四时期小诗的诸多相似，因此，将二者纳入历史的发展中来对比异同，可以更为准确地把握当代短信诗歌的特点，更好地明确其价值。
一、文学内部的貌合神离
首先，在形式上。短信诗歌和小诗在篇幅上都很短小，这是它们最为直观的共同点。然而小诗的篇幅是五四时期的年轻诗人受泰戈尔和日本俳句的影响后，借鉴国外文学的自觉选择；短信诗歌是受手机屏幕的限制，被动将诗歌限制在一定的字数内。因此，主动创作小诗是诗人情绪和哲思即行即止的自然流动，而被动压缩的短诗必然会导致诗人有意与无意间对情感和诗意的压抑控制，使得表达复杂情感或哲思时难以深入透彻。此外，短诗的平台是当前最为普遍和快捷的手机网络，小诗在当时的平台是文学期刊或报纸副刊，同样也是当时最为流行的传播方式。然而，虚拟网络与纸质刊物相比仍有很大区别。尽管网络更为快捷，但短信快捷也带来了“快餐文化”的弊病，诗歌的文字表述在虚拟空间里的保存时间极为有限，正如一秒更新的手机微博，没人关注则会很快被大量良莠不齐的信息掩埋。而手机的个体性与闭塞性使得短信诗歌很难形成一个自己的阵地，因此，也难以形成流派，以及文学争鸣，也就无法像小诗那样在刊物中有一个诗歌专号，难以扩大影响力。所以有学者指出，“只有使其从手机上走到纸质媒介,才可以把这种具有文学价值的作品固定下来,使之具有保存性和长久性”①。
其次，在内容上，短信诗歌尽管引发了全民创作的热潮，却也存在泥沙俱下的弊病。先看五四小诗，当时小诗的创作群体均为其时已有一定名气的具备较高学养的作家或学者，如冰心、宗白华等，由此诗歌选取的内容也多为人生哲理或宇宙思索，在艺术技巧上更广泛吸取了古典诗歌的营养并受到了国外如日本俳句或泰戈尔诗作的影响。而短信诗歌的平台多为虚拟网络，其作者多为普通网民，水平参差不齐，也没有专业作家的创作态度认真，知识结构也多受限于一般教育，没有主动吸收古文或西方文学的意识。这些使得短信诗歌的内容过于大众化与通俗化。当然我们不排除五四小诗也有类似问题，如梁实秋便批判过“把捉到一个似是而非的诗意，选几个美丽的字句调度一番，便成一首，旬积月聚的便成一集”，②的创作现象。再看当代网络上的“流行经典短信诗歌”：“对我来说/你是黑暗中的灯泡/饥饿中的面包/冬天里的棉袄/夏天里的雪糕/你是我今生唯一的宝”。很显然这里并没有诗歌应有的审美价值。再看首届短信诗歌大赛的获奖作品，《自由》（作者:胡佑军）：“我把/一个气球充满气/然后/拍破/倾听空气重获自由的声音。”尽管这样的诗较之前者明显更有诗意，但离开手机这一平台，我们很难发现这些诗歌与传统纸质诗歌的文学本质有何差异，只是由于篇幅的限制而必须在文辞上更加精炼而已。同期刊发表诗文的必要审核相比，在缺乏规范的网络世界，人们享有平等的发表言论的权利，但是短信诗歌的这种特点也使得“它注定要成为最大的电子垃圾制造厂，而要在这个电子垃圾场中不断亮出耀人眼目的东西并不容易”。③
二、文学外部的同中有异
尽管文学内部的比较得出的多为短信诗歌的劣势，但在文学外部的环境上，短信诗歌自有其生存空间。首先，小诗处在新诗诗体重建的关键时期，对自由诗过于散漫和传统格律诗的陈旧落伍进行了调整，使得小诗既保留了传统的意象和诗意，又在形式上有现代风格，是为过渡的产物。而短信诗歌同样在当代诗歌日趋边缘化的困境中出现。与五四时期或80年代的诗歌辉煌时期相比，一方面，当代诗歌缺少读者，另一方面，当代诗歌缺少足够的社会地位，诗人没有经济来源做支撑，这些都使得短诗以其独特的姿态在夹缝中成长起来。
至于五四小诗的命运，正如朱自清所评，“《流云》出后，小诗渐渐完事，新诗跟着也中衰。”④的确，1925年后，冰心、宗白华等小诗作者很快就不再创作小诗。究其原因，一方面由于小诗自身的局限，另一方面也由于当时的社会现实并不是小诗的理想土壤。那么，与小诗极为相似的短诗，在新的时代背景下，是如同小诗一样在诗坛上昙花一现，还是能够继续成长，在诗坛站稳脚跟，这需要进一步对其性质进行定位。
而针对短信诗歌的性质，葛红兵曾较早提出“次文学”的观点，认为其“虽不等同于传统意义上的文学，却很有可能会成长为网络文学的另一个同胞兄弟。”⑤如果说小诗的最终式微是由于后期的生存困境，那么短信诗歌与小诗的最大差别在于，短信诗歌的困境正是其成长的必要条件。她如同一个石缝中的野草，随处生长，生命力顽强，虽然不能移植到温室中，但也需要必要的合理培植。然而，作为以虚拟网络为平台的短信诗歌，要真正确立位置，需要有多种流派的争鸣，以及随之而来的代表诗人，诗歌阵地，诗学主张，创作特色的总结，以及后期出版诗集，而这些对于短信诗歌来说无疑有很大难度。
短信诗歌作为新兴的文学形式，或许是继网络之后，诗歌新的生命力的延续。因此，合理利用与开发短信诗歌的平台，将实现诗歌与大众之间的近距离传递，从而摆脱90年代诗歌“边缘化”的危机。但是，大众的定义仍是一个问题，诗歌如何保持其独立性以及自身的价值，而不是沦为媚俗化写作，口语化写作，垃圾诗歌，下半身写作的低俗，这是网络诗歌的前车之鉴。短信所具有的便捷、简短和强制性特点将极大的扩大诗歌的受众。从而，短信诗歌在合理引导大众审美趣味方面，会比网络诗歌更为有力。
三 结语
新事物的诞生与立足总是充满艰辛。从得到正统诗刊认可的2002年至今，短信诗歌在争议中已经走过近十个年头，十年来对于短信诗歌的评价始终褒贬不一，普遍认为其尽管在书写方式上有所创新，但没有改变诗歌的实质，无法真正确立自身在诗坛的位置。诚然，在诗坛中到底处于怎样的位置，或说其价值到底如何，在历史长河中，短短十年仍不足以解决这些问题。综上，短信诗歌可以看做网络诗歌和五四小诗的综合，或可称其为网络小诗。理想的网络小诗应该既有网络诗歌的大众化优势，同时也应有小诗的艺术水平，这些需要利用短信的手机平台特点进行合理规范，同时需要诗坛主流话语的引导，更需要短信诗人的自觉追求。如果能够做到这些，相信短信诗歌将不会沦为电子垃圾，同时也不会如小诗一般失去存在土壤，从而在诗坛上为自己开辟一片广阔的领域，也为新诗的发展方向提供了更为开放的选择。（四川大学文学与新闻学院；四川；成都；610000）
参考文献：
［1］ .论媒介时代新诗的裂变.金陵科技学院学报.第19卷第2期.2005.
［2］ 梁实秋.繁星与春水.黄影编.当代中国女作家论,上海光华书局.1933.
［3］ 陈红莲.浅谈短信文学.太原师范学院学报.第4卷第3期.2005.
小诗歌范文2
世界因此灿烂。
我们歌唱九月，
因为这是您永恒的节日。
我们牢记九月，
因为这是我们真诚的表白。
九月，是只情满四溢的杯子，
我们用双手高高地举起
一片真诚的祝福声中，
请您干杯。
九月的乐章已经奏响，
请接受我们九月的献礼吧，
所有拼搏在教育战线的老师们。
教师颂
别人从生活中捞取黄金
您只能获取花香
您的黄金是早晨的太阳
您的银子是十五的月亮
但您依然快乐的吹着口哨
您的自豪是桃李芬芳
老师 您是天使
我曾记得您那沾满粉末的双手
我曾记得您那慈善的谆谆教导
我曾记得您那新增的几根银发
因为有您 莘莘学子才能成才
因为有您 世界才会如此文明
老师 您是明灯
小诗歌范文3
【关键词】诗歌 生物课堂 有趣 高效
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0177-01
适当运用小诗歌辅助生物课教学，既可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，又可以提高课堂教学效率，使学生在美的享受中思维得到启迪。
1.新课导入诗教学设计中，新课的导语至关重要。有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。例如，在讲授"生物与环境"时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。""两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"
2.提出疑问诗有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。例如，在讲授"家蚕的一生发育变化"时，可运用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"的名句，向学生提出疑问：难道是"春蚕到死丝方尽吗？事实上是"春蚕丝尽没有死"。再如，学生在学习"植物的光合作用和呼吸作用"一节时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》："公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。"提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15～17时。
3.理论形象诗这是一类将抽象的生物学理论知识加以形象化的小诗。例如，在讲授啮齿目动物鼠类有关传播疾病危害人类的内容时，学生对旧社会流行的鼠疫的危害缺乏感性认识。这时，我们巧妙地运用了清代诗人师道南的《死鼠行》："东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。鼠死不几日，人死如拆堵。昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。三人行，未十步，忽见两人横截路……"这首诗非常形象地描写了当时鼠疫大流行时的悲惨景象，通过学习加深了学生对鼠疫的了解。
4.设置悬念诗现代许多新的教学方法，如发现法、探索法、目标教学法等，都有学生思考、讨论、质疑、探索的过程，而设置悬念是重要的一环，可以激发学生"知新"的欲望，促进知识的迁移和深化。例如，在讲授有关"鸟的多样性"的内容时，可运用学生很熟悉的诗句"春眠不觉晓，处处闻啼鸟"。那么春天为什么处处闻啼鸟的呢？对此教师不要急于回答，而给学生留下"悬念"，让学生通过学习自己去寻找正确的答案。同样，在讲授"草原的生长"内容时，可运用"野火烧不尽，春风吹又生"的诗句来设置悬念。这样，就能激发学生丰富的想象力，收到如同章回小说，电视连续剧的"悬念"效果。
5.疑难点睛诗对一些教学难点问题，有时可以运用小诗来释疑解难。例如，在讲授猛禽类"鹰"的内容时，学生对鹰的性情凶猛、裂食肉类的生活习性，缺乏深刻的理解。这时，我们巧妙地运用了诗人高越的《鹰》："雪爪星眸世所稀，摩天专待振毛衣。虞人莫漫张罗网，未肯平原浅草飞。"这首诗把鹰的形态特征和生活习性生动地刻划了出来。说明了鹰爪的形质奇异，鹰眼的明亮之极，并有一双能腾飞搏击的翅膀。告诉猎人不要枉费心机，遍地去张投罗网，因为鹰志在四方，意在长空，不飞平原浅草，耻与燕雀同游。学生学完了这首诗，疑难问题也就迎刃而解了。
6.教育启迪诗运用生物学小诗歌，可以对学生进行思想品德和科学素质教育。因为，许多诗人在诗中，往往都要发出自己的议论，从而给人以有益的教育启迪作用。例如，在讲授"啄木鸟"的有关内容时，我们运用了诗人朱庆余的《啄木鸟》："叮叮向晚急还稀，啄遍庭槐未音归。终日与君除蠹害，无嗔无事不平飞。"这首诗不仅很详细地描写了啄木鸟的生活习性，而且还把啄木鸟的勤劳、韧性鲜明地表现了出来。告诉人们，啄木鸟日复一日，年复一年，叮叮向晚，锲而不舍，啄遍庭槐，是为了替人们扫除危害树木的蛀虫，这种精神品质多么可贵，能给学生以有益的启迪和教育。
7.小结脉络诗运用诗歌进行课堂教学小结，形式新颖，效果较好。例如，在讲授"组成细胞的化学元素"内容时，可运用老作家高士其的一首小诗，来小结一切生物细胞共有的十大主要元素："碳为主；氢、氧、氮副之；钾、钙、镁、铁又其次；磷和硫居后。"再如，在讲完有关"生态平衡和自然保护"的内容后，可运用宋学家朱熹的一句名诗"本体原来只是公，毋将私欲混其中"来进行小结，告诫人们祖国只有一个，地球也只有一个。只谋眼前局部利益，不计长远整体命运，自毁家园而不及早悔悟，终将铸成千古之恨。这样的小结，脉络清楚，学生学得活，记得牢。
小诗歌范文4
关键词：诗歌板块；综合板块；整体教学
近年来，一线教师在不断进行着单元整体教学的研究与实践。笔者认为E、F、G、H综合板块作为一个整体进行教学，也非常值得研讨。实践发现，H板块的诗歌教学很是欠缺。许多教师在教学中，为了节省时间，只是把诗歌读几遍，然后画一些词组，对于诗歌中出现的学习资源并未充分利用或拓展。殊不知，长此以往学生非但不能体会英语语言的韵律美，而且会漠视H板块的学习，失去学习的热情。笔者以自己执教的《牛津小学英语》（译林版）5B Unit 7 A《busy day》综合板块的一个片段为案例，与同行分享在综合板块整体教学的基础上设计诗歌板块教学的经验。
一、教学案例
Step1利用A板块三幅主情景图，引导学生快速复述David’s busy Thursday，并导入Sam’s busy Friday.
Step2：Presentation of E Look and read.（Sam’s busy Friday）
Step3：F Look and guess.（介绍Sam在英语课堂上忙着玩游戏）
Step4：Presentation of H Say a rhyme.（Sam晚上7∶50还忙着下棋，然后洗淋浴）
1. T：After school，See？What time is it？What does Sam do？（呈现E板块Sam回家的图）
PPT呈现补白：Sam ____s____at____.（答案：comes home，at 5∶50）
T：Yes. Sam comes home at ten to six.Tick，tock，tick，tock.What time is it？
S：7∶50.
T：It’s very late.What does he do？Guess.（将H板块的图切割成只有头像和钟面，引导学生猜测Sam做的事）
2. 创设情境：He’s so happy. Here’s a happy rhyme for you.（呈现H板块完整图片和留空的小诗）
A clock
Tick，tock，tick，tock. Look at the clock. It’s very late.
It’s ten to eight. Have a . before dinner.
A.bath B.shower
3. 引导学生根据韵脚选合适的单词
4. 以旧引新，建构词音：our-shower
5. PPT呈现两幅洗澡图片（一幅洗淋浴，一幅洗盆浴），引导学生猜测shower的词义
6. Read：have a shower
7. 带领学生仔细品读小诗，并排序
（ ）have a shower（ ）play chess（ ）have dinner.
8. Make new rhymes（pair work）
A clock A clock
Tick，tock，tick，tock. Tick，tock，tick，tock.
Look at the clock. Look at the clock.
It’s very late. It’s very late.
It’s ten to eight. It’s ten to eight.
Have some . Have a .
It’s very . before .
（正确答案依次为：rice，nice，banana，dinner）
9. T：（接上） Do you have a banana before dinner？How about Sam？What does he have before dinner？（He has a shower.）
Does he go to bed then after a shower and dinner？
Step5 Presentation of G Listen and repeat（Sam 8∶15去参加聚会）
Step 6 Consolidation
（1）（接上）After that，what else does Sam do？See？
PPt呈现 E最后一幅图，Sam很累，正要睡觉。
T：He’s so tired. Why？
S：Because he has a busy day.
（2）学生描述Sam忙碌的一天：Sam’s Friday.
（3）学生描述好朋友的一天生活：My friend’s busy day.
简析：我们在使用教材时必须忠实于教材，但不能拘泥于教材。E、F、G、H各个板块在功能上各有侧重，但又缺乏统一的线索。笔者把本单元综合板块设计成Sam’s busy Friday，以人物为主线，贯穿始终。值得一提的是，笔者把E、F、H各板块中的男孩的发色改为橘黄色，学生一眼就能看出这是同一个人物Sam。 从H小诗到G语音部分，Sam晚上的作息时间为：5∶50 come home/7∶50 play chess/7∶55 have a shower/8∶00 have dinner/8∶15 go to the party/9∶00 go to bed，体现出该线索人物Sam really has a busy Friday，在逻辑上与单元主题很好地统一了起来，而且复习了易混淆的难点词汇ready和really。
立足于上述整体教学综合板块的设计，细化诗歌板块教学就显得游刃有余了。通过“A happy rhyme”进入小诗的学习，从“留白”到“补白”，引导学生正确建构“韵脚”的概念，体会英语尾韵的美感。教师应树立当堂达标意识，引导学生有效建构学习策略。教学并不能仅仅满足于理解语篇的只字片言，而要从整体上进行建构。因此，我在引导学生仔细品读小诗的基础上，选择小诗中有代表性的三件事，让学生排序，检查学生是否理解整篇诗歌。最后通过补白形式编新的诗歌，也是我精心设计的。因为学生受词汇量的限制，自编诗歌比较困难，因此，我选择了有相同韵脚的两对单词，让学生填空。而且，我特地把Have a banana before dinner放在后面，正好为导入语音板块的教学做了铺垫：Do you have a banana before dinner？How about Sam？What does he have before dinner？（He has a shower）Does he go to bed then after a shower and dinner？一连串的问题情境，把Sam周末晚上的忙碌凸显得淋漓尽致。
整体语言教学法推崇格式塔心理学的“整体大于各部分之和”的理论观点，综合板块作为一个整体，其教学并不等于各个组成部分间简单的相加或重叠。语言能力的培养和发展是整体性的，看似杂乱的E、F、G、H各部分，暗含着丰富的教学资源，而将诗歌板块融入整体教学中，并进行细致的教学，能有效提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]牛津小学英语编写组.义务教育课程标准实验教科书·牛津小
小诗歌范文5
关键词：中小学语文 诗歌教学
我国是一个诗歌教育发达的国家，读诗写诗，属对写对，是我国传统语文教学的重要内容，但是在当代语文教学中，诗歌教育这一传统被忽视甚至遭遗弃了。当代中小学诗歌教学观念落后、方法陈旧，中小学生的诗意天分被有意无意扼杀了，中小学生的语言和创造潜能发展的一扇大门就这样在无形之中被关上了[1]。
1、诗歌教学在语文教学中的重要地位
1.1有利于传统文化的理论建设
传统文化的继承和发扬，是我们民族发展的一个重大课题。中国是个诗的国度，几千年古典诗歌所积淀的是一笔丰厚的文化遗产，中学古典诗歌教学的理论探索，对继承和发扬中国优秀传统文化，对传统文化继承和发扬的理论建设，也有积极的意义。
1.2为进一步探讨诗歌教学提供了新的途径
对于诗歌这种文学形式，学生们接触的并不像小说、散文等体裁那样多，再加上诗词在反映社会生活、表达诗人的思想感情方面有其自身的特点，即诗词是运用精练的富有节奏和韵律的语言，以强烈的感情和丰富的联想、想象、高度集中地反映社会生活，通过优美的意境和生动具体的意象来教育感染人们，启迪人们的社会认识，陶冶人们思想感情，给人们以美的教育和艺术享受。诗词的语言与日常生活语言有较大的距离。这样，中小学生在学习诗词中，困难相对来说比较大。有的学了之后，也并非真正理解领会，这样的学习可以说是不成功的。运用情境来教学诗词，不失为一种有效的好方法。也就是说，利用或创设一定的和诗词内容相适应的情景、境地，让学生置身于其中进行学习，其效果要比坐在课堂上，面对黑板和四壁来学习欣常诗歌好得多。
1.3诗歌教学有利于培养学生的想像力、创造力、鉴赏能力、朗读能力等多种能力
诵读古诗中，中小学生调动积极的意识，展开想像，启发各种思维活动，在领悟诗的旨意的同时，客观准确地认知实世界，正确认知现实中的自我，认知历史和未来。所以诵读可以帮助中小学生形成客观正确的认知。朗读中的“悟”其实就是一种积极的富有创造性的思维活动，“悟”常常能训练中小学生的富有创造性的思维品质。诵读时，学生的情绪随着诗歌的激昂高亢或低沉舒缓的节奏而共鸣，并逐渐悟出诗人在诗中抒发的强烈或深沉的感情。在共鸣和悟的过程中，学生因被诗中的情感感染而激发了内心的各种道德感、理智感，久而久之，可促进这些高级情感的稳定建立。比如，诵读杜甫《春望》，学生首先感受到的是浓浓的感伤的情绪，进而为作者感时恨别，国破家离的愁怀苦绪而深深感动，当学生悟到这是一首抒发强烈的爱国忧民之情的诗时，学生的爱国主义和体恤黎民的道德感也逐渐在诵读中形成。另外，诵读古典诗歌，也可在悟出诗中之美的同时建构学生健康的审美情感。
2、中小学诗歌教学应采取的策略
2.1情境教学法走进诗歌教学，激发学生的学诗兴趣，让学生生命诗意地生长
如果说课堂是一首诗，我觉得诗歌课堂更是一首美妙绝伦的小诗，更需要教师创设优美的诗境，让情境教学法走进诗歌教学。激发学生的学诗兴趣，兴趣是取得语文成功的动力之一，而语文学习的成功又是保持学习兴趣的因素之一。特别是诗歌教学，激趣更显得尤为重要。学生往往是越感兴趣越要学，越能有所得。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。情境教学法更能激起学生学诗的兴趣。情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，通过师生引入，制造或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，它突破了以往教学方法唯智主义的框架，符合语言教学的规律、思维发展规律和育人的规律。教学不仅是传授知识，也是与学生交流感情并引起共鸣的过程，有情才能动人。情境教学形式在教学实践中的运用并非现在才有[2]。
2.2诗歌教学，放飞学生的心灵
联想和想像作为创造性思维的核心因素，无疑在阅读和写作中起着举足轻重的作用。解读文学作品，特别是具有跳跃性的诗歌，需要充分展开想像，去神游冥索，去迎寻作者所暗示的境界、情调。正如苏联作家别林斯基所说：“在文学中，尤其在诗中，想像是主要的活动力量。创造过程只有通过想像才能得到完成。”的确，想像能突破时空的限制，拓宽写作的思路，能使情节更完整，语言更生动，形像更丰满，从而使文章有更强的表现力和感染力。艾青说：“没有想像就没有诗”。诗是想像的飞腾，借助于想像力，学生能进入诗的想像世界，置身于新的空间领略诗歌的美并体会诗人的心境。
2.3诗歌教学，让学生朗读色彩纷呈
“读”是语文教学之魂，诗歌亦然诗歌教学，教师要带领学生去涵咏、去感悟、去思索。
如果老是把一首优美、空灵、清新的诗肢解成字词句的语言堆积，那我们就不要指望语文课能濡染心灵，陶冶性情，培养趣味，提高素养。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这都形象地说明了诗歌应重视“读”。让学生感悟、琢磨、想像、理解，读出诗歌的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，为诗人之悲而悲，为诗人之乐而乐，进而使诗歌的精华积淀到学生的心灵深处，让其产生一种追求真善美的激情冲动，使学生与诗作者产生意象上的共鸣。
诵读是古典诗歌教学的前提。我国古典诗歌意境深邃，语言精美，音调铿锵，声音和谐，具有很强的音乐性。而诵读既能表现古典诗歌铿锵的音调、和谐的节奏，让悦耳的声音回响在耳边;又能展现古典诗歌动人的场面、深邃的意境，让精彩的画面浮现在眼前;还能表露多变的情嗦、鲜明的爱憎，让奔腾的激情流淌在胸间。
3、结论
总之，诗歌教学对于教师而言，的确是个挑战。但只要我们教师勤思考、肯钻研，选则好适当的教学方法，就一定能取得事半功倍的效果。
参考文献：
小诗歌范文6
关键词：模块教学；高效；能力
近年来，我校顺应教育新要求，进行了一系列轰轰烈烈的改革，最终在我校确立了“六模块”高效课堂模式。所谓六模块教学就是把课堂分成六个部分：导入新课、温故互查、设问导学、巩固检查、拓展延伸及课堂小结，如何才能提高教师“模块”教学模式的施教能力呢？这不仅要求教师对从事的教育事业保持高度的热忱，还必须要用先进的教育理念武装头脑。不但要有过硬的基本功，更要有随机应变驾驭课堂的能力。其实有了这些还不够，要想课堂真正高效，还应该将模块教学烂熟于心，并且能够灵活地、创造性地运用。作为一线教师，结合平时的教学实践，笔者认为要让课堂教学真正高效，教师还必须提升以下几个方面的能力。
一、灵活导入、激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。好的开端等于成功的一半，因而教师要具备在课堂的一开始就能抓住学生的心，激起学生浓厚的学习兴趣的能力。导入这一部分所用时间虽然不长，最多两分钟，但是这两分钟却是十分关键的。笔者在教小学语文课时，就经常运用到猜谜、听歌、看图、讲故事等多种激趣导入的方法，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，我在上《美丽的彩虹》一课时，首先出示了这样一个谜语： 天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。引导学生猜一猜谜底到底是什么，然后相机出示了彩虹的图片，引出了课题，一下子吸引了学生的注意力，为上好整堂课，提高整堂课的效率开了一个好头。
二、放手自学、设问主导
“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，教师要敢于放手，要有能够激发起学生学习积极性与主动性，养成学生自主学习习惯的能力与胆识，有能力创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，实现课堂效率最大化。在课堂教学中要敢于放手学生自学互学，在实践中培养学生自主学习的意识。我上小学语文课时，每一节课上，我都会有意识地放手让学生借助拼音认读一、二类字，然后把画出的带有一、二类字的词语在小组内互读互查，并要求自读课文后提出一个问题在小组内解决。这时教师做的就是巡视检查，及时发现问题并予以帮助。教师每一节课都应统一做法，坚持放手学生去做，用不了多长时间，学生自学的习惯就会养成，就能够自主完成字词部分的学习，无用教师帮学，教师只需做好督学即可。学生自学后，教师应用多媒体课件予以检查，给每个学生提供展示和表现的机会，当然应尽可能地照顾学生在生理、智力等方面的差异，使各个层面的学生都能得到关注，从而不断增强学生的学习积极性。
放手学生自学，并不是甩手不管，放手自学并不是把课堂全部丢给学生。为了避免学生学习的盲目性和无效性，课堂只能是学生为主体，教师为主导，教师必须发挥好主导作用，在学习方法和学习内容上给学生科学的指导，并要掌控好课堂，让课堂朝着既定的目标发展，在模块教学中，设问导学这个环节就必须充分发挥教师的主导作用。教师的设问，不求数量，但求质量。教师设计问题时一定要吃透教材，把握好重难点，考虑到学生的实际接受情况，提出学生通过努力才能解决的、能突破重难点的问题。这样，课堂才会因为教师的精心准备而变得更精彩。
三、发散思维、注重创新
有人曾这样评价过我国教育的现状：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。”因此，作为新世纪的教师，必须具备激发学生发散思维，具备激发学生创造能力的能力，这样我们的孩子才能不断地进步，不会仅仅是书本的奴隶。我上诗歌一类的课文时，总会在拓展延伸这一环节中出示这样的问题：“我也可以成为小诗人。”放手让学生仿写、创作。几乎每节这样的课都会一石激起千层浪，极大地激发了学生创作的热情。以下诗句是我班学生在学《妈妈的爱》这首诗时在课堂仿写的诗句：“在一个很冷很冷的傍晚，妈妈来学校接我。一顶棉帽戴在了我的头上，妈妈的秀发却在寒风中飞舞，啊，妈妈的爱是暖暖的棉帽！”多么感人的诗句。给学生创作的机会，每个孩子都可以是诗人，给学生以展示的机会，每个学生都会成为课堂真正的主人！
四、画龙点睛、注重小结
