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以宽容为题的作文范文1
一、雕题目
题目是文章的眼睛，通过眼睛可以透视文章的思想内容。因此考生在下笔作文前首先要不遗余力地雕刻斟酌文章的题目。例如，以“关爱”为话题的文章，如果用《我和爸爸》《难忘的一件事》作题目就显得平淡，若换成抒情性的题目《父爱如山》《不灭的烛光》《宽容使快乐常青》等，会使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的题目是作文成功的一半，因而学生在下笔作文前，一定要仔细雕凿文章的题目。
二、加题记
在题目之下，正文之前，写一段富有哲理或情趣的话，可以自拟，也可以用名言警句，但不宜过长，它可以解释题目，或提示下文，或说明写作中心，具有提纲挈领的作用，使阅卷者一下子明白作者的意图。如，《宽容使快乐常青》一文的题记：“生命中来来往往的人，远了，近了，亲了，疏了。每个人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一个宽容的微笑足以改变一切。”这一题记以哲理性的抒情语言，阐述了宽容的意义，提示了本文的主旨。
三、改体裁
在中考作文中，多数以记叙文为主。改体裁主要是指用书信体、日记体、戏剧体、童话体等体裁形式来写记叙文。虽然体裁变了，但主体部分仍是记叙文，使人感到亲切、新颖。例如，《奇特的光》一文，用拟人的修辞手法、采用激光自述的形式，向小朋友介绍自己的特征，集书信体、童话体于一身;再如，《天使人间行》一文，采用戏剧的形式，以天使分别在家属楼、医院、公园等三处寻访的见闻，体察到人间亲情的珍贵。
四、分片断
写数人（数事）、或写一人（一事）的几个方面，可以分几个片断来写。如，《我的一家》，假设爸爸、妈妈和我，可以一个人写一个片断，片断与片断之间用“一”“二”“三”标明，另外加上开头和结尾。这样化整为零，可以多层面多角度地记人叙事。当然，各个片断之间应是既独立、又有联系、前后照应的。
五、列标题
在分片断的基础上，可以给每个片断拟标题，不仅使文章层次分明，结构清晰，而且有勾连文意、提示内容的作用。如，《记我的一次成功》，假如写我当小干部的经历和感受，若写三个片断，可以拟“播种”“耕作”“收获”为标题;若写四个片断，可以拟“苦”“辣”“酸”“甜”等。标题拟得好，不但能揭示文章的内容，而且会使文章层次分明，文意连通。
六、变形式
近年来，在“文体不限”的话题作文影响下，许多人避开常见的三大文体而选择应用文，试图从作文的形式上突破现有的作文教学模式，让作文与现有的数理知识、现代科技、影视艺术相融合，通过移花接木，融会文体。改变作文形式多种多样，主要有几何证明式、病历式、简章式、实验报告式、访谈式等。例如，有位学生以《班长的烦恼》为题，将要表达的内容装进了一道几何证明题中。习题：好朋友该不该管。已知：中午自修时好朋友小华吵闹。求证：是否应该汇报班主任。证明的过程就是说理的过程，另外还有批改和订正两个步骤。小作者把一件事的来龙去脉，完全地放进了一道几何证明题中，显得新颖别致。
七、换人称
以宽容为题的作文范文2
一、巧用修辞法
这是一种比较常见的拟题法，因为比喻、拟人、借代、对偶、引用等辞格的恰当运用，能生动鲜明地把意思表达出来，增强文章标题的说服力和感染力，如：《百元钞票的自述》《大家好，才是真的好》《星星知我心》《爱如潮水》《千年等一回》《幸福像花儿一样》《平淡如水的日子》《快乐集装箱》《近水楼台先得月》《草原在哭泣》《哭泣的骆驼》《坐着读书，站着做人》《鲜花与荆棘》《罗布泊，消逝的仙湖》《多情的土地》《中国人失掉自信力了吗》《我真的错了吗》《明天的明天你还会来吗》等等，这些命题或比喻，或拟人，或引用，或对偶，或对比，或反问，或生动形象，或含蓄深沉，或文采飞扬，给人的感觉是运用了修辞的标题，就像一盘盘美味佳肴，又像一颗颗珍珠闪闪发光，让人过目难忘。如以“诚信”或“环保”为话题，运用此法可拟标题：《播种诚信》《向诚信问好》《地球的烦恼》《高烧不退的地球》等。
二、故设悬念法
所谓悬念，就是创作戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展或人物命运故意留下疑问，以吸引观众或者读者的一种创作方法。用这种方法拟题，简单易学。比如：《女生传来的纸条》这个题目就很典型，这位女生为什么要给男生传纸条呢？纸条上都写了些什么？结局又会怎样？读者一看到这个题目便有了这么多的疑问，自然会产生往下读的强烈念头。再如《100分我恨你》《太阳从西边升起》《午夜之后》《做“贼”心不虚》《生命还会继续吗》等标题也具有较大的思维空间，让人产生非看不可的愿望。如以“成功”或“考试”为话题，运用此法可拟标题：《功成名就的悲哀》《只有一人及格的考试》。
三、移用诗词法
古典诗词大多是经典性的语言，它本身就有着丰富的象征意义和文化底蕴，用它们来做标题，一方面可以摆脱拟题俗套的弊病，另一方面可以显示出作者浑厚的文学修养。因此，“移用诗词法”是古今文人常用的一种拟题方法。小说《在水一方》你看过吗？作家琼瑶为小说命名化用的就是《诗经・蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”的诗句。又如鲁光在报告文学《中国姑娘》中有一段描写教练袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，这部分的题目是《道是无情却有情》，用的就是唐人刘禹锡《竹枝词》中“东边日出西边雨，道是无情还有情”一句。如根据下面内容拟标题：湛江市近年来掀起了社会主义新农村建设的热潮，你的家乡在此次活动中表现出色，受到了市委市政府的表彰，若要你就此拟写一份新闻报道，你会采用什么样的标题？运用此法可拟标题：《一枝红杏出墙来》。又如赴美穷留学生路生为生计替人洗碗、洗厕所……受尽洋人的白眼和讥笑，每当他漫步纽约街头，遥望天边的明月，想起年迈苍老的父母，就会情不自禁地流下伤心的眼泪，若要你把此情景描述出来，抒写游子的思乡之情，你会用一个什么样的标题呢？运用此法可拟标题：《月是故乡明》。
四、错位思考法
拟题不仅要形象，有文采，更重要的是要新颖脱俗，这就要求我们打破常规思维，纵向或逆向思考，拟出新奇陌生的文题。如：《真想做个差生》《停电真好》《没有翅膀的飞翔》《渴望“非典”》《我是一只想死的老鼠》等，这些标题具有新视角、新思路、新体验，一下子就吸引住了阅卷老师的目光。如以“自由”或“补课”为话题，运用此法可拟标题：《渴望失去自由的日子》《放弃自由的自由》《假如有个星期八》等。
五、以小见大法
话题作文范围广，限制性较少，同学往往无从下手，很难写出切实具体的文章，这时我们如果能够有意识地缩小写作的范围，使话题由大变小，由虚变实的话，那么我们就能具体地从一个细小的角度着手，选材内容更加集中明确。比如以“爱心”为话题可以拟题：《你是我的新娘》《妈妈不爱我》《这个冬天不太冷》《血浓于水》等。
以《你是我的新娘》为题目怎么能写跟爱心有关的内容呢？老师是这样设想的：一个处于青春花季的女老师小梅患上了晚期肮癌，只剩下一个月的生命，其男友整天守在病床旁，痛不欲生，为了让女友幸福快乐地走完有限的生命历程，他不顾父母极力反对，决定和小梅结婚，走向红地毯的新娘小梅老师开心地笑了。再如《妈妈不爱我》，可选取身为教师的妈妈由于工作繁忙，以校为家，对“我”的学习生活不闻不问，令“我”产生妈妈不爱我的想法，但“我”最终理解了妈妈的行为，从女儿“我”的这个角度写出了妈妈无私的奉献精神，从而表现出“爱心”的话题。如以“青春”或“宽容”为话题，用此法可拟写标题：《花季有雨》《海纳百川，有容乃大》等。
以宽容为题的作文范文3
想象力也成为语文教学中的重要内容，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。所谓“想象”，即指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。其实想象和联想也正是作文能力的构成要素之一。
一、为学生创设想象的空间
想象是人的创造性活动的一个必要因素。进行想象性作文实质上是将积累的表象加以改造的过程。它是创造性的形象思维的结果，其目的就是为了发展儿童的创造性。因此，想象性作文必须为儿童去开拓思想可以自由驰骋的广阔天地。只有思想自由自在，无拘无束，儿童才能将记忆中的表象奇特地加以组合，创造出新的形象。这种形式，促使儿童运用文字把自己幻想中的画面、色彩、情感表达出来，从而引导儿童怀着美好的意愿向往未来。在这样的天地里，儿童简直到达了忘我的、奇妙的世界里，儿童的潜在的创造性才能得到充分的发展。
丰富的想象是创造的关键。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有让学生的心中长满“想象树”，学生的思维才能活跃起来。美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出，一个人是否具有创新能力，是“一流人才和三流人才之间的分水岭。”在小学作文教学过程中，要重视对学生进行敢于想象，敢于创新的训练，发展学生的想象力。如在教学《捏泥碗》时，在学生做好一只“泥碗”时教师进行多角度的引导，让学生从形状的角度去想象，去动手做做。再让学生从色彩的角度去想象，去试试做做，找出色彩搭配方面的最佳组合，达到最佳效果。然后再从碗内外的花纹装饰进行斟酌。这样，教师为学生创设了想象的空间，让学生从不同的角度去探求，获得新创举。这样学生在写作文的时候自然有话可说。
二、引起儿童创造的欲望
由于想象是一种积极运用表象的心理过程，它最终要产生出新的形象。儿童的想象在热烈的情绪的支配下，带有一定的感彩。很重要的一点就是想象性作文的题材要能引起儿童的创作欲望。
有了素材，还要组织加工，学生的逻辑思维较为稚弱，形象思维却异常活跃，所以加工素材应扬长避短，发挥优势，放飞学生的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识进化的源泉。”由此可见，写好文章，更需要借助想象力，它就像飞鸟需要翅膀一样。我引导学生运用想象，把眼前的实景、实物或实感，跟想象的内容自然巧妙地结合起来，从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中。生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。
三、培养学生的想象力
小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。
1、睹物想象。
小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用已有的地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。除此，还可经常不失时机地让学生想象。如带学生去春游，同学们对薄公英发生了极大的兴趣，就可让学生以《飞呀，飞呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等为题，分别介绍了自己的家，家里有哪些人，长大准备飞到哪里去，想干什么，使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
2、听录音想象。
作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面，告别的情形，欢腾的闹市……
3、续写想象。
许多课文的结尾有有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。
4、假设想象
假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如《假如我是……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题。宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。学生最富有幻想，先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地统说故事写成作文。
以宽容为题的作文范文4
关键词：散文 气韵 古朴 和谐 悟 苦 恋
贾平凹从80年代初期开始写作发表散文，每个时期均有佳作问世，他在90年代中期以前的创作展现出他的既细腻又粗犷、既童心又通透的特点，作品中充盈着一种空灵静虚之美。内在的悲悯之心使他目光触及之家乡的人、物、事多呈现出一种古朴的和谐，多描写粗犷荒芜的西北生活，浸润的却有南方的温润灵巧。从这个时期他的散文的内在气韵上体察，大致可以感受到作者的悟、苦和恋。
一.悟
贾平凹的散文中常见“悟”，且是“顿悟”，于常物常理中见出不同，如《丑石》末尾感受到的丑石的伟大，继而“深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。”[1]《静虚村记》中对“静”之悟，《观沙砾记》记中对小小的沙粒之悟，“世上什么东西生存，只有到了它生存的自然职工中，才见其活力，见其本色，见其生命，见其价值。”[2]
贾平凹尤喜月亮，认为月亮“是佛性的圆满，是了悟的透彻”，以《月迹》为题的散文集三十余篇散文中月亮成为主角。他把佛禅的理趣融化到对自然物象的觉悟之中，角度精准细微，异于常人，在顿悟中发现自然万象的禅趣，显示出特殊的格调。
二.苦
贾平凹出身于“深谷野凹”中的贫寒家庭，贫穷始终伴随着他的成长，一直到他工作多年后才慢慢发生改变。贾平凹在散文中不止一次地谈到父母在抚养自己和操持家庭时所受的苦，这种苦味弥散于他的心绪中，浓得化不开，如《读书示小妹生日书》中无钱读书之苦、《喝酒》中父亲担心儿子被流言所累之苦、《祭父》和《我不是个好儿子》中细数父母亲一辈子的劳苦和人生连绵的苦难境地，让人读之动容。
他的苦还来自于自己身体所患之肝病，《人病》中对那种因患病而被无辜歧视之苦和因患病不得亲近家人，自设障碍之苦写得极为细琐。
三.恋
从写对童年的回忆到写所寻访的关中乡镇，贾平凹显示出对乡村生活的眷恋。如在《秦腔》《入川小记》和“商州三录”中显示的天人合一的和谐人间，古朴木讷的商山人甘于“洋芋糁子疙瘩火“的生活，并自诩这种生活“除了神仙就是我”，他们喝“包谷糊汤”，吃“搅团土豆“却自得其乐，优哉游哉。《通渭人家》中写连“火车都在说”――“穷，穷，穷，穷……”的甘肃通渭人家，吃水困难，无畜饮之水，不能用净水洗衣擦澡，但他们却一点不嫌弃自己的家乡，于待人接物中显示出他们“精神的高贵”，这一切使作者在离开通渭时已暗下再次来访的决心。
贾平凹所恋的是一种原初古朴的桃源式的乡村生活，他尽力追寻这种田园生活，《静虚村记》中避闹市而至“风止月瞑，露珠闪闪，一片蛐蛐鸣叫”的“静虚村”，他可以“静静地坐地，静静地思想，静静地作文”。即使是写城市，也常写有保持了乡村特点的城市的小街小巷，如《五味巷》、《河南巷小识》等。
小说和散文构成了贾平凹文学创作的两翼，互为影响。1993年发表的长篇小说《废都》也给他的个人生活和处世态度都带来了非常大的甚至“灾难”性的影响，这种影响开始反映在他的散文中，并使他的散文逐渐从前期散文的追求空灵虚静的审美境界，以禅宗妙悟安抚内心转向了后期的灵魂焦躁，心灵的驳杂矛盾。这时期他创作出了一些反映城市生活的散文，如《说房子》《说女人》《说美容》《说打扮》《说花钱》《说奉承》《说孩子》《闲人》《忙人》《人病》《名人》等等。他写出了城市生活的种种怪诞病态，表达了对城市的疏离甚至厌恶。这些文章有精锐的感觉，能观常人所障，言常人所蔽，在一定程度上触及国民劣根性的内容，但常顾影自怜地纠结于琐屑的事情，絮叨中显油滑，缺乏厚重感和透彻性，让人读来只感受到现代人生活和生存的逼仄和压抑。这类作品缺乏前期作品中宽容和仁厚，有时缺乏对生命的敬畏和对个体的尊重。
对于前后风格的转变，贾平凹自己做了这样的解释：“生命个体在每个时间段里的体验是不一样的，如草木在四季的变化。早期的散文写得清丽，有冲动，现在我写不了了，也不再想那样写了。五十岁的人经世已多，心态要紧是从容平和，所写虽混沌，但都是自己在生活中的体验。能贯通世事的就是智慧，智慧在家常中、口语中。”[3]
90年代中后期的贾平凹在创作中显示了与城市和现代人的隔阂，城市和现代性本来可以成为他创作的一个生长点，可是他却摈弃了这个生长点，带来创作的局限与狭隘。
注 释：
[1]贾平凹著 《贾平凹散文选》第2页 人民文学出版社
[2]贾平凹著 《贾平凹散文选》第2页 人民文学出版社 第25页
以宽容为题的作文范文5
【2017年小学班主任工作实习计划一】
有人说:如果说每个孩子都是一颗小星星,我愿用真诚,热情为他们撑起一片挚爱的晴空,让他们各自闪烁出最灿烂,最动人的光辉!小学班级是小学的基层教育组织，而班主任是小学班级的管理者。他(她)要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄阶段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
随着新一轮课程改革的到来,班主任工作也面临着新的挑战。我们都知道，一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。班主任对班级的管理也将关系到能否让班级充满活力与创新,能否更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展。此次为期5周的教育实习，我们一项很重要的工作就是实习班主任工作，现在简单拟订个计划!
一、实习班级：乐师附小四年级(4)班
二、原任班主任：XXX
四、实习时间：20xx年x月x日-x月x日
五、班级基本情况：
本班共有学生61名，男生29名，女生32名。其中有4名学生本学期刚从外校转入，平均年龄9岁。该班学生人数全年级最多，班级气氛活跃，集体荣誉感强，学生对各种活动积极性高。班上有特长的学生也较多，体育、舞蹈、声乐、器乐等方面都有专门的特长生。家长对孩子都注重全面发展，很多学生对自己的将来有一定的打算，但也有一部分学生仍然缺乏自觉性，不能很好的约束自己，需要老师的时刻提醒与督促。班上的班干部能很好起带头作用，在班级的日常管理中能起到很好的组织和督促作用。如收作业本、组织早读、眼保健操等，为老师分担了相当一部分工作。由于年龄小，部分学生自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，不认真完成作业。很多行为习惯有待进一步培养。
六、主要实习工作：
(一)班级组织建设
(二)班级日常管理
(三)班级活动管理
(四)班级教育力量管理
(五)其他方面
七、日常工作：
(一)了解学生基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。找原班主任介绍该班情况，找学生谈话。
(二)做好班级日常管理工作。督促学生早操、校会的队列情况。指导早读，组织学生就餐、午休、作业，下午督促学生卫生打扫。
(三)批改作业、批改周记、作文、试卷。
(四)开展主题班会
(五)对学生进行个别教育
(六)认真写好实习日志
八、具体安排：
1、第一周(20xx年x月10日-15日)：熟悉班级常规工作，尽快熟悉学生，记住他们的名字，了解一部分学生的情况。在班主任老师的指导下尽快熟悉班级管理工作。
2、第二周(20xx年x月18日-23日)：在班主任老师的指导下参与班级管理。早操、校会、眼保健操、早读、午餐、午休、作业完成、卫生打扫、自习等。组织学习《乐师附小文明礼仪》。
3、第三周(20xx年x月25日-30日)：具体策划、组织、开展主题班会：情系xx 奔向20xx。对学生进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。继续抓好常规教育，进行常规训练。加强劳动观念教育，搞好个人和集体卫生。
4、第四周(20xx年x月8日-13日)：对个别学生进行教育，对班级学生进行安全教育，培养学生的参与意识和集体主义精神。
5、第五周(20xx年x月15日-19日)：撰写班主任工作总结。
【2017年小学班主任工作实习计划二】
一、 班级情况分析 ：
实习班级四(3)班总体还是不错的。全班共有40位同学，班风积极健康，学生积极团结，班干部的工作能力较强，卫生工作做得较好，但是四年级学生的自主独立方面还是挺薄弱的，所以大部分学生还未养成良好的学习习惯和生活习惯：眼操做的不好、自习课纪律有待改善、作业存在完不成等现象。当然本班作业上交时间还是比较准时，早读课上同学都遵守纪律，早上和下午暂时都还没有出现过迟到和早退的现象。八周应协助班主任进一步培养学生良好的学习习惯和生活习惯，争取引导学生学会独立自主，自觉地遵守纪律和主动地学习。
二、实习期间班主任工作目标：
1.协助班主任引导学生进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。培养学生热爱劳动，维护班集体荣誉的思想观念。
2.协助班主任构建良好班风，完善班级管理制度，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3.协助班主任加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4.与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。
三、针对以上目标与任务采取的主要措施和方法：
(一)抓好学生的思想工作
(1)针对个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。
(2)多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。
(3)利用空余时间到班里面与学生交流， 经常与学生谈话，了解班中的发展趋势，及时 与班主任老师交流情况，统一思想，做好学生的思想工作。
(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性，鼓励他们再上一个台阶。
(二)常规工作:
7：40- 8:10 巡视早读
9：00 -9:20 督促学生到操场进行课间操(周一升旗仪式)
10:10- 10:15 督促学生做眼保健操
11：35 餐管理
12：35-13:15 午间管理
14:15- 14:20 督促学生做眼保健操
15:10-15:50 维持自习课纪律，辅导学生学习
15:50 整队，带领学生出校门
(三)学风建设:
1、与班主任老师和指导老师进行沟通，了解学生学习情况，做好协调工作。
2、针对特殊学生，开展特殊教育。对待学习成绩弱、行为习惯差、自控力差的学生，要与班主任商量，了解学生的情况，通过观察、与学生谈心、听取各方意见，再根据学生本身的情况，制定培养计划，以一颗真诚的心，激励他们。
3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用主题班会或团日活动 等开展形式多样的活动。
四、具体安排：
第一周：通过与班主任交谈，了解四(3)班学生的基本情况，包括班级学生情况、各层次学生的组成与特点、作息时间、学习氛围、班级卫生情况以及纪律问题，熟悉班级制度，着重了解个别学生的情况。同时制定班主任工作计划。通过与个别学生聊天等方式了解和熟悉学生，观察学生的学习习惯与态度。将开展以学习习惯的养成为题的主题班会，为培养习惯做好准备。
第二周：配合班主任管理班级日常事务，观察确定重点辅导学生的名单，做好全班同学 的基本情况记录;协助班主任管理班级事务，学习如何指导班干部处理班级日常工作。这周将有单元测试， 要求学生尽早复习，养成好的学习习惯。
第三周：协助班主任管理班级事务，将开展介绍凌霄花的校本课程，使知识与学校特色相结合。针对班级出现的问题，制定计划，并实施。跟进班级纪律制度和卫生情况。
第四周：配合班主任管理班级事务，这周将有运动会，所以将进行运动会的各项准备工作，运动会期间管理好班级纪律，做好学生检录工作，做好学生安全工作，以及班级所在场地卫生工作。
第五周：协助班主任管理班级事务，这周为安全教育周，将带领学生参加全校性的安全消防演习，管理集会纪律，维持上下楼秩序。
第六周：配合班主任管理班级事务，这周将有期中考试，为了使学生更加地重视这次考试，加强对知识的复习和把握程度，将介绍好的学习方法，并要求学生现在就开始复习，养成良好的学习习惯。将开展介绍仙人掌的校本课程，将学校的特色乐园、学园、花园结合在一起第七周：配合班主任管理班级事务，并对班级管理工作进行查漏补缺。
以宽容为题的作文范文6
关键词：初中英语；预设和生成；矛盾处理
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0130-04
1.问题的提出
新课标指出，教学不再是单元化的、死板的和静态的知识传授过程，而是师生多元化的、开放的和动态的对话与交流过程，而这种多向的、开放的和动态的对话、交流过程意味着有更多的不确定性和生成性，因此生成性是新课程课堂教学的重要特征，也是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面。同时，我们的课堂教学又是有计划有目的的活动，必须体现课程和教学的课改要求，落实国家对青少年的基本要求，承担起"引导人"、"塑造人"、"提升人"的责任，它意味着课堂教学必须具有一定的预设性。于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾。如何准确理解两者之间辩证而统一的关系，又如何在具体的教学实践中科学地把握、艺术地处理这种关系，是我们教师迫切需要关注和研究的重要问题。
每一个教育工作者都会在上课前，根据自身的教学经验和学生的学习水平对课堂进行预设，尽可能使课堂在落实重点难点的前提下，发挥学生的各种潜能，开发学生的各种智力因素，全方位提高学生英语学习水平，使课堂生动有趣，留有余味。但事实却是，你预设了一万种可能，但实际却会不经意地给你出个"不可能"！于是，当预设意外地与实际发生碰撞时，你是如何应对这些有可能导致课堂失败的"面目全非脚"的呢？其实我们的课堂无时无刻都在遭遇不同程度的"面目全非脚"，结果是柳暗花明还是一败涂地，就要看你如何灵活的处理预设与生成的矛盾。
2.处理英语课堂预设和生成矛盾的策略
处理好预设与生成的关系，是以学生为本，尊重学生的自主性，张扬学生的个性，把学生从传统的"认知体"提升到"生命体"的需要；是课堂教学体现民主、平等、宽容地需要；是学生自主学习、探究学习、合作学习的需要。好的预设与生成，犹如一次美丽的邂逅，教师则是幕后策划者.笔者根据多年教学总结，谱出了如下招式：
2.1 招式一：适当瘦身。笔者，或者说我相信大部分的教育者，均会在课前多安排一些环节。这些环节当然可以锻炼学生多方面的能力，使课堂更加充实有趣，或可提升课堂的难度，但与教学重难点的落实相比较，这些环节最多称得上"花拳绣腿"。所以，当遭遇实际运用时，便可巧秀第一招：我"删删删" ！
例如，笔者教学人教版九年级Unit 4 What would you do？第一课时内容。本课时主要使学生把握以if引导的虚拟语气的用法，分两部分内容展开：What would you do if you have one million dollars？ 和Larry's worries about the party，要求学生以虚拟语气If I were you， I would …提出建议。
笔者预想学生已经熟练掌握和运用以if引导的条件状语从句的用法，那么将两种句型同时呈现，然后进行比较发现就能对虚拟语气的用法有直观的了解，然后抛出"What would you do if you have one million dollars？展开讨论，学生在有较高参与热情的情况下，定能对虚拟语气有较好的运用，然后第二部分环节的操练也相应降低难度，对于Larry's worries肯定是毫无问题。于是便有预设了讨论、写作环节： If you were an English teacher， what would you do？
而出乎意料的是，课堂上学生对于"What would you do if you had one million dollars？"问题的讨论空前热烈，仿佛这一百万美元已收入囊中，学生的想象"天马行空"，其中不乏很多中式表达：
Student A： I would give it to medical research.
Student B： I would travel around the world and buy a big house for my parents.
Student C： I would invite Jack Chan to my party and have a good time with him.
Student D： I would be on the Forbes Rich List and become famous.
……
课堂时间在充满想象的回答中，在一阵阵轻松愉悦的欢笑声中流逝，导致实际与预设时间发生冲突，于是笔者果断地删除了小组讨论与汇报成果等一系列环节，只保留一样，让学生在课后以此为题练习写作。
反思：教师在课堂上要把握课堂主线，随时根据课堂"热度"随机应变，如课堂整体沉闷，便应保留一些游戏机动环节，删除一些可能遭遇冷场或令课堂沉闷的学术类环节；而如果课堂已经有了""，学生能积极参与并对知识的把握已经相当娴熟，不妨把"花拳绣腿"删掉，适当保留一些可进一步提升学生学习能力的环节。这样既充分发挥学生主动性，创造性和积极性，使学生沉浸在用英语表达的喜悦中，又使课堂结构完整，重难点落实到位，培养了学生英语学习的兴趣。
2.2 招式二：一材多用。学生的积极反馈，有时会消磨时间，但有时却使课堂流畅，老师的"包袱"被学生提早抖光了，学生已对所学有了较完整全面的把握，老师的预设已经不能满足学生的求知欲，于是便可巧秀第二招：我"添添添"！
对于此项教学方法，笔者在听力教学上使用较多。人教版英语教材上一般只要求简单的听，在学生良好并且时间充裕的情况下，可以多听几遍，要求听并且跟读，增加听的难度；可以呈现听力原文，让学生"读一读"，对听力材料有更全面的认识；可以让学生以听力材料为依托，以Pair work、Group work或Retell等方式"说一说"，进一步巩固所学；让学生就听力材料整理出自己的观点，用书面表达的形式来"写一写"，或对听力材料进行"挖空"练习，提高对重难点单词的记忆；甚至还可以采取一些其他合情合理的环节。
例如在教授人教版八年级Unit 2 What should I do？ Section A听力时，笔者先教授了听力中出现的新单词、新词汇，然后播放听力。由于难度不是很大，学生只听了一遍就顺利地完成了听力练习。课前所设计的Pair work也以不多的时间就操练好了，于是笔者临时添加了一个环节，四人小组进行活动，创编一个令人回味的故事：Ann因为不把作业借给好朋友抄，而遭到了朋友的断交；她们两人都很苦恼，后来同学们知道后，就分别来做思想工作，最后两人终于和好。活动过程如下：
（Scene1）
A： Hi， Ann. Excuse me， can I copy your yesterday's homework？
B： Why do you want to do that？ Why not do it by yourself？
A： Because I had no time to do it. I watched an important tennis match on TV yesterday evening.
B： I don't think it's a good idea.
A： You mean you wouldn't like to help me？
B： No， I would like to help you， but I think copying other's homework is a bad habit.
A： I don't want to be your friend anymore.
B： I think you should think about it again.
A： No！ You're not my best friend.
（Scene 2）
C： You look unhappy today. What's the matter？
A： I argued with my best friend. She didn't let me copy her homework. I'm sorry now. What should I do？
C： Well， you could write her a letter.
A： I don't think so. I don't like writing letters.
C： Maybe you should call her up.
A： No， I don't want to talk about it on the phone.
C： Maybe you could go to her house.
A： I guess I could， but I don't want to surprise her.
C： You could give her a ticket to a ball game.
A： Well， that's a good idea， but I don't have enough money.
C： Well， you should say you're sorry.
A： That's a good idea. Thank you.
（Scene 3） Ann is crying.
D： What's wrong with you， Ann？
B： I argued with my best friend. I think if I lend my homework to her， she will be happy.
D： If you do， she will start a bad habit. I think you did a right thing.
B： But she's angry with me， and she doesn't want to talk to me.
D： Don't be worried. I think she'll know she's wrong later on.
（Scene 4）
A： I'm sorry. I won't do it again. Can you forgive me？
B： Of course.
A： Great！ I'm so happy we're friends again.
这样的故事，同学们演着看着，都有一种亲切感，因为故事、人物乃至语句都是大家熟悉的。剧中的台词都是刚刚在听力中所学到的，如：Maybe you could go to her hours. I guess I could， but I don't want to surprise her. You could give her a ticket to a ball game. Well， that's a good idea.这些词汇和句子的运用是对所学知识的巩固和深化。学生把情节编得引人入胜，合情合理，比起老师枯燥的讲解和机械的练习，表演课本小品更受学生喜爱。
反思：一种材料多重用途，从"听、说、读、写"多方面提高了学生的技能，它是课堂教学的延伸和拓展，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性。同时在课堂中对预设环节适度的随机拓展，体现了英语教学的丰富性，教师也不必为提高学生各种能力寻找各种资料，真正达到了高效省力。
2.3 招式三：欲擒故纵。教育家布鲁姆说过："人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，如果所有的成果都能预料，教学也就不成为艺术了。"学生不是教师创造的艺术品，他们是灵动的精灵，当你想要往左的时候他们会想往右，当你想往前的时候他们会拖着你往后，调皮地与你展开各种周旋。这时你不妨施一招"换换换"，顺着他们的思路走，却也让他们走不出你的如来佛祖五指山，他们的"万变"却始终离不了你的课堂主线。
例如笔者在教授人教版八年级下Unit 8是围绕"送别人礼物" 这一话题设计了这样一个环节：
T： Next Saturday is my best friend's birthday. What should I get her for birthday？
S1： Why don't you give her a camera？
T： Thank you. But that's too expensive.
S2： What about a calendar？
T： That's a good idea. But that's not creative.
S3： How about a scarf？
T： Yeah. But I think it is too personal.
S4： Miss Jin， I think you should give her some money.
该生的话音未落，教室里就像炸开了锅。学生们非常兴奋，认为"Money is very useful. If we had much money， we would buy everything in the world." 这个结果出乎意料，但笔者并没有斥责那位学生，而是灵机一动说："Yeah， I know money is very importance for us， we all need money." 然后转身微笑地对那位学生说："Thanks， your idea is creative enough. But remember money doesn't mean everything." 这时教室里安静了片刻，突然一位学生站起来并说道："I know we can't buy love， friendship and health with it." 这时我和同学们都会心地笑了。
反思：在教学过程中，教师会得到许多预设不了的回答，这时我们要少点武断，多点欣赏，真正做到"以生为本"，充分发挥了学生的课堂主动权，尊重并珍视学生不断变化的学习需要，让学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验。只有这样才能真正使课堂教学在动态中生成，使教学超越课堂！
2.4 招式四：去繁就简。学生的创造力、想象力是超出教师的预料的，有时一个问题抛出去，会得到许多杂乱无章的回答。这时教师既要尊重学生的个性，又要以敏锐的洞察力和判断力去捕捉、甄别、重组学生涌现的各类信息，还要引导学生把有价值的信息、问题纳入教学过程，于是便有了第四招：变变变。
例如笔者在人教版九年级Unit 1 How do you study for a test？第一课时，当提问What's your difficulties in learning English， and how do you deal with it？，学生的回答五花八门，完全超出预设，于是笔者巧施一招"变变变"，临时在黑板上设立了一张表格，把学生所说的困难分为"听、说、读、写"四方面，让学生先来说说具体有哪些困难，并将班级按座位划分为四大组，以大组竞赛的方式进行，即每表达出一种困难便可以为小组赢得一分。学生根据实际提出了很多英语学习的困难：单词记不住；害怕听写；害怕考试；不能将所想用正确的英语来表达；听力完全不能理解，老是扣很多分；课堂上老师的英语表述也不能很好理解；阅读、完型、选词三大类题目老是拿不到高的分数；每次写作不知该写什么，老是会把作文写成"记账式"……有些学习困难是本课时所包括的，还有一些会在本单元其他课时学到，另外一些当然是学生学习中真实存在的问题，而书本上却没有任何涉及。于是，笔者在让学生以四人小组为单位讨论解决办法，并进行书面罗列，仍旧以大组竞赛的形式展开，如果哪位新生的解决方法更有效，便可以获得更多加分。
反思：课堂的大部分时间都围绕重点Difficulties and Solutions，在学生的踊跃参与中，各层次学生均有不同层次提高的情况下，且在收获语言知识的同时也收获有效的学习方法。笔者也很喜欢这种开放式的课堂，真实体现了学生的主体地位，教学真正为学生服务。在课前的预设中，教师并未料到学生的回答会如此精彩纷呈但同时也杂乱无章。这时应因势利导地拓展、调节和重建预设目标，促使课堂的生成更好地为预设目标服务。
2.5 招式五：借题发挥。在英语课堂教学中，经常会有少数同学做小动作或因各种原因不能集中于课堂学习，有些老师将这些事件视为课堂的"障碍性干扰"。对于此类在预设中不可预料的偶发事件、突发事件，不妨借题发挥一下，把它作为资源加以利用。 如在教学九上Unit1时，笔者提问了一名赵某学生How do you learn English？，由于刚接手班级，对于学生水平不熟悉，点到名的恰恰是班级里学习成绩最糟糕的一位。马上课堂上响起了一阵窃笑声。笔者意识到该生的水平应该不高，于是报以鼓励的眼神，进一步提示：Have you ever learned English by using flashing cards？而赵某同学只是尴尬地玩弄着手里的笔，无奈地朝我抬抬眉毛，全班顿时哄堂大笑。赵某同学的脸顿时变得通红。在同学的提示下，赵某回答了Yes， I have。我请赵某坐下，转而问向全班同学：Have you ever laughed at others？个别学生还不能理解"laugh at"的意思，马上又学生提示意思。我把词组写在黑板上，提前新授这个词组。并有感而发地给学生们讲起了我的两个初中同学的故事。一个同学每次考试都得第一，毕业后考进了全市最好的中学，但由于之后的松懈只考了个三流大学，最后找了份普通的公司职员的工作，薪金不过一千多每月。另外一位同学在课堂上基本是"十问十不知"的类型，初二就辍学了，跟他前后桌两年，与他的对话都数得清。印象中他就是传说中的闷罐子，永远是孤单的一个人。后来听说他参了军。十年后第一次见面，他俨然成了另一个人：高大帅气，风度翩翩，侃侃而谈。还成了市府机关的一名公务员。我告诉学生人生的际遇千变万化，一个人的现在永远不能代替他的未来，换句话说， You don't know which children will be the future President of the United States（你不知道哪个孩子会成为未来的美国总统），谁说后进生就不能成就大事业，优秀生就能一生优秀呢？Never laugh at others， especially our classmates！Our future is in our own hands！
反思：对于课堂上的偶发事件，教师在课前是无论如何也预设不了的，但一堂课的精彩之处往往就是这样在偶然中悄然生成。因此教师对课堂上的偶发事件要能及时转换角度，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，从而让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪，让学生在教师无痕的引导下进行学习。
2.6 招式六：见招拆招。除了学生会给教师带来或大或小的意外，电脑死机了，学校停电了，这样的意外是否更加致命？离开了多媒体辅助是否会让课堂陷入瘫痪？
身为一名在岗的人民教师，我们经历了幼儿园、小学、初中、高中、大学甚至更高级别的磨练，还要打败重重竞争对手，最后修炼成合格的人民教师。如果说古人是"十年寒窗"，我们都够得上古人两倍的修为了。如果把教师的所知所学比喻成"一桶水"，那我们每个人的桶水含金量都是相当可观的，何惧这"雕虫小技"！且来试试下一招："见招拆招"！
我们不得不承认，多媒体是不可多得的教学辅助设备，但除此之外我们还可以使用图片、简笔画、黑板等多种媒体，展示下久违的漂亮的板书，甚至可以让学生进行板书；没有录音机可以教师自己领读、学生带读、学生齐读等；教师还可以让学生独立或小组合作等形式，形成知识框架，完成书面表达；可以运用书本，作业本等提高技能。
笔者曾观摩过一堂公开课，是关于服装内容的，授课教师将简笔画服装发给学生人手一套，包括长裙、短裙、T恤、衬衫、长裤等。新授单词后让学生两两合作，说说这些服装用英语怎么来表达，要求学生给图片进行着色，并以句型This is a red skirt.对图片进行介绍，学生的参与热情很高；还要求用五颜六色的服装给玩具头像进行着装，以Tom is in a green T-shirt with blue shorts.来展示自己的设计。在这堂课中教师通过反复使用同一件教具，实现了学生多种能力的提高，除了知识水平的提高之外，更包括美术、设计、创造、情感陶冶，动手动脑等多方面能力的提高，有了更深层次的感受，使记忆深刻。
反思：野叶澜教授曾说过，"课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发生意外"。 但即使教师课前什么都没有准备，也不必担心，只要围绕学习的重难点，抓好重难点的落实便不能说这堂课失败了。配以清晰的板书，或以表格、框架的形式展现知识是不错的选择。再大胆些，不妨参照国外的教学模式，将学生带出教室，享受温暖的阳光、清风的吹拂，在操场上与学生进行Free Talk、Topic Talk，甚至边唱边舞也未尝不可施。相信教室外可以看到学生更多姿多彩的一面。
3.处理预设和生成矛盾的三点想法
3.1 精心"预设"，为"生成"做好准备。凡事"预则立，不预则废"。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。因此，预设是教学的基本要求。
教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，因此针对性的处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。而教材内容不同于教学内容。教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的动态生成性资源，教材内容只不过是教学内容的重要组成部分。由此，教师备课的重点就要考虑如何"用教材教"，而不只是如何"教教材"。要充分发挥教师自身的创造能力，有针对性的处理好教材，也就是要对教材内容有所选择、补充或调整，进行加工，并合理利用和开发课程资源，达到优化教学内容的目的。此外，动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源，从而优化预设，收获生成。
3.2 弹性"预设"，为"生成"留空间。在教学中，预设是必要的，但同时是有弹性的，有留白的。因为教学过程本身是一个动态的建构过程。这些由学生的原有经验，知识结构，个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此，教师充分考虑可能会出现的情况，在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留"弹性时空"，为学生的发展提供足够的空间，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。正如著名的教育家叶澜所说："课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程"。
3.3 调整"预设"，为"生成"创精彩。教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，其间会有很多意想不到的事情发生。这不是教师可以主观决定的，也不是都能预料到的。哪怕预设再充分，由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也会发生意外的情况。而这些稍纵即逝、非预期性的因素往往拥有无穷的教育价值，利用好这些即时的生成性因素，将其变成新的教学的资源，那么原先可能成为病点的问题将转化成课堂教学的亮点。这就要求教师提高生成教学的驾驭能力。只有足够的意识加上良好的实践，才会具备随机处理的能力；只有及时整顿课前预设，给学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励生成，才会出现更多的生成时机。叶澜教授指出："要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。"因此，课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。
总之，预设与生成是英语课堂教学不可缺少的两个方面。"预设"是"生成"的基础，"生成"是"预设"的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。在现代英语教学中，教师除了要不断更新自身知识储备，与时俱进，更需灵活处理"预设和生成"这一矛盾，审视教学资源，弹性设计教学，进而促进课堂的动态生成，实现教学设计与课堂教学的和谐共振。
参考文献：
[1] 《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》，北京师范大学出版社，2011
