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大学生科技发明论文范文1
关键词：高校，团学工作
随着素质教育的不断深入发展，社会的进步和学生需求的不断提高，高校共青团应为培养高素质的人才发挥更大的作用，这是新形势下高校共青团组织服务大局和服务青年，增强吸引力和凝聚力的最重要的途径。因此如何创新和发展高校的团学工作，宣传和实践科教兴国国策，开展创新教育，也成为了我们需要思考的一个问题。
一、高校共青团工作面临的新形势
1、新时期高校共青团工作面临新的定位和新的要求
青年是国家的未来、民族的希望，赢得青年才能赢得未来。论文参考，高校。团中央、教育部联合下发《关于进一步加强和改进高等学校共青团建设的意见》中也指出，加强高校团的思想建设，必须以“三个代表”重要思想为指导，始终把思想建设作为高校团的建设的首要任务，把自己锻造成团结和凝聚大学生跟党走中国特色社会主义道路的坚强核心。所有这些重要论述，都为新时期加强和改进共青团工作提供了保证并指明了方向。
2、信息网络时代对新时期高校团工作提出新的要求随着计算机的普及、网络的逐步延伸，被称为第四媒体的计算机网络在许多方面正对高校学生的思想、行为方式产生巨大冲击。网络是把“双刃剑”，如何提高大学生辨别能力，树立正确的网络观、价值观，如何把握机遇、迎接挑战，在网络阵地体现先进性、发挥战斗力，掌握网上育人的主动权，成为新时期团的思想工作面临挑战。
3、工作对象日益复杂化也给高校共青团工作提出新的问题随着社会主义市场经济的深入发展和高校教育改革的不断深化，大学生的思想观念、行为方式等方面也发生了许多新的变化，较之以往的大学生，当代大学生呈现出很多新的特征。当代大学生的特征的变化使高校团组织的凝聚力和团干部的号召力面临前所未有的挑战，这也就要求高等学校团组织要把加强大学生思想政治教育工作摆在突出位置，充分发挥在教育、团结和联系大学生方面的优势，竭诚为大学生成长成材提供服务。
二、时代对大学生的素质要求有了新变化。
1、学会学习。这里的学习强调的是自学能力的培养，要求学生要有正确的学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习信心和学习方法，同时在知识经济时代里．还应树立终身学习的观念。
2、学会做事。学会认知和学会做事在很大程度上是不可分的，但后者强调如何教会学生实践他所学的知识，强调从知识、技能到能力的转变。这种能力不仅是实际动手技能，而且包括处理人际关系能力、社会行为、集体合作态度、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力。
3、学会关心。强调关心即强调个人对社会、对他人、对世界的责任。未来社会人与人之间的相互依存关系将越来越明显、越来越重要，人离开他人将无法生存。同时，未来杜会的人必须学会关心，即要关心社会和国家的经济利益；关心全球的生活环境；关心他人，关心家庭，关心朋友，关心自己；关心真理、知识和学习。
三、根据以上这些新的要求和变化，高校共青团工作也要相应的进行发展和创新。论文参考，高校。论文参考，高校。
1、加强校园文化建设。校园文化是一种主导的、科学的、高雅的文化，开展丰富多样的校园文化活动有利于提高学生的科学文化水平；有利于提高学生的道德修养水平；有利于学生建立台理的知识结构；有利于培养学生的动手能力、创新能力和组织管理能力；有利于促进学生身心健康的发展。
2、抓好社团建设。论文参考，高校。学生社团活动是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要形式。学生社团活动大大丰富了校园文化的内容，使更多的学生在校园文化建设中得到锻炼，它突出了学生在活动中的主导作用。要注意的是，共青团在组织和指导社团活动时，要大力扶持学术科技型社团，努力引导理论学习型社团，积极支持社会服务型社团，监督和引导兴趣爱好型社团，重点要发挥社团在校园文化建设中的生力军作用，使学生社团成为拓展学生知识面、培养综合素质和能力的一个重要场所。
3、积极开展学生课外科技活动。大学生参加课外科技活动对培养他们独立思考问题的能力和开发创造性思维具有显著的作用。共青团组织要建立引导学生积极参与课外科技活动的导向机制，建立学生课外科技项目申报、立项、资助、开发、评审、奖励的激励机制。
(1)科技普及类活动。可以以展览或讲座等形式为主要载体，其内容非常广泛，从现代技术观到现代人生观，从生活中科技常识到人化自然的技术原理，从技术人才的成长到科学家的伟大成就，从小发明的方法到现代生活工艺与流程，从自行车的力学原理到核潜艇和航天飞机，从技术发明故事到自然辩证法，从技术发明方法到技术创新理论等等。
(2)技术实践和竞赛类活动。包含学具、教具和玩具制作，车船模型、航空航天模型、建筑模型的制作。电子技术制作，电化教育媒体制作、摄影技术制作，实验器材的制作，以及有关比赛、展览的活动等等。
(3)技术性乃至学术性的小组或团队活动。包括实验钻研小组、小发明协会、学生科协、假日科研沙龙，等等。创新教育活动的形式和途径非常丰富，应依据具体条件和阶段目标，因地制宜地进行系列化活动构建。论文参考，高校。
4、深化社会实践活动。共青团组织应致力于社会实践的各种功能开发．尤其是智育功能的开发，要做好“刨新教育”这篇文章，把“三下乡”、社区援助、勤工助学等实践活动进行统筹规划，合理安排。论文参考，高校。用社会大课堂弥补课堂小天地的不足，努力培养具有创新精神和实践能力的人才。
大学生科技发明论文范文2
关键词：科技创新活动；卓越工程师计划；创新设计能力；培养模式；参与课题
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0082-03
当今世界范围内的竞争，实质上是科学技术的竞争，而科技竞争又可归结为人的素质的竞争。在人的素质中，创新能力是最根本的因素，因此创新人才就成了竞争取胜的关键。这是因为创新是知识经济发展的强劲动力，创新战略的实施和创新人才的培养，也因此成了各国关注和花大力气解决的问题[1]。进入21世纪，人类迈入了一个知识经济时代，知识在经济发展诸要素中的地位也变得越来越重要。人类的创新能力和创新活动水平得到进一步的提高，创新成果已成为经济持续发展的源动力，一个国家的生存和发展越来越取决于国民创新素质的高低。创新人才的培养靠教育，如何提高学生的创新能力，是广大教育工作者面临的一个重要课题[2]。但是，学生培养计划中，实验实习课时相对较少，十几个周的毕业设计也显得时间太短。在十几周的时间内，要完成一项像样的设计是很难的。特别是要让学生参加像“大学生机电产品创新设计大赛”、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等这样的活动，仅靠毕业设计是不够的。因此，该课题以培养学生科技创新意识，锻炼创新能力，提高综合素质，引导和激励学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新，养成一种崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意进取的优秀品质为目标，利用课外时间，引导他们参与一些小产品的设计、制作及试验或建模、仿真研究等科研活动。在学生创新设计能力培养模式方面做了一些有益的探索，并已取得了初步成效。
一、思路与措施
1.吸收本科生参与科研项目，培养学生的科研素养。高校大三、大四的学生，经过一段时间的理论学习和积累，在理论基础、知识结构和人文修养方面已经具备了参与科研实践的基本素质，吸收这部分学生参与到科研项目研究和开发工作中来，通过参与一些具体的科研工作，激发学生对科研工作的兴趣。同时，在参与科研工作过程中，学生可以感受到老师对待科研工作的严谨态度、一丝不苟的工作作风、分析问题的思维方式以及勤勤恳恳、任劳任怨的敬业精神，这有助于学生增长见识，养成一种严谨务实、积极进取的学习和工作作风[3]。参与科技创新活动的同学都能体会到，科技创新是一项非常艰苦的工作，任何科技成果都来之不易。要做好这项工作，需要具备坚韧不拨的意志品质、百折不挠的探索精神以及强烈的事业心和敬业精神。因此，要参与科技创新活动，首先从时间上比其他同学就要付出很多。但是，为了锻炼自己的科技创新意识和能力，及早地了解行业和社会，迎接市场经济条件下的竞争与挑战，只能现在付出更多的艰辛与努力。参与科技创新活动，可以让学生明白这样一个道理：要想工作之后舒服一点，就需要现在多付出一点；如果现在舒服一点，工作之后肯定会难受一点。有付出，就会有收获。
2.建立平等和谐的师生关系，营造一种创新思维环境。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者，师生之间不能平等地交流意见，甚至不能平等地探讨科学问题。反之，学生参与到科技创新活动中来，与老师一起制订方案，共同探讨解决问题的方法和措施，一起进行试验验证和分析研究，直到问题的解决，这种平等和谐的师生关系必然会活跃气氛。在创新活动中，倡导教师以培养学生的创新思维为目的来改善师生关系，尊重学生的爱好、思维和行为方式，以平等、宽容、友善的态度营造一个民主、和谐、生动、活泼的学习氛围，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己，表达自己的思想和情感，激发他们的创新欲望。
3.尊重学生的个性差异，实施有针对性的培养模式。现代大学生总是能表现出极其鲜明的个性特征，不否认他们的创新性思维存在共性，但更要看到他们思维的千差万别。因此，教师必须要有鼓励大学生个性发展的全局观，善于发现和掌握每个学生已有的思维发展水平，尊重他们的不同兴趣和爱好，帮助和鼓励他们的个性发展[2]。在学生参与创新活动过程中，教师可以根据学生特点，选择适合学生参与的项目类别，如设计制作类、研究分析类等等。然后，针对学生的个性做相应的指导，引导、鼓励学生充分发挥自己的聪明才智，发挥自己的想象力，从多个角度、多种思路，探讨解决问题的方法和措施。
4.培养学生独立研究的能力。培养创新性一个很重要的方面，就是要让学生从头到尾独立完成整个项目，即确定研究题目拟定设计方案设计计算与校核绘制图样样机制作撰写论文[4]。整个过程教师主要起引导作用，以启发为主。在这个过程中，最难的部分就是引导学生拟定总体设计方案。这时，教师除提出设计思路外，还要反复、细致地引导和启发。在此基础上，要求学生必须以主人翁的态度，充分发挥创造力。教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论与探索，这样做既不影响学生的独立思考，又能打开学生的思维，对学生的创新设计有极大的促进作用[5]。这是培养学生创新性最重要的环节，要尽可能帮助、引导学生独立完成。实践证明，在老师的耐心引导下，学生们完全能够独立拟定出比较合理的总体设计方案。
二、创新能力的培养
1.创新活动教会了学生创造性、探索性地学习。学生在学习过程中，只有具备了较高的积极性和自觉性，才能进行主动学习。而要做到这一点，就必须有吸引学生的学习内容。因此，要给学生提供一些“新”的题目，所谓“新”就是该题目的答案是未知的。本课题组所提供给学生参与的课题有：“鞋底敷层切纸机的研制”、“锤式大块状物料破碎机的设计”等等，在这里学生可以尽情地发挥自己的创造性和想象力，在探索中学习，在学习中创造。正是因为突出了这个“新”字，本课题组指导的学生以“轴向滑块凸轮式差速器的设计、分析与制作”这一课题，参加首届山东省大学生机电产品创新大赛获得一等奖；指导的学生以“5HY型远红外蔬菜脱水机的改进设计与试验”这一课题，获得第十届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛一等奖；另外，近几年指导的学生完成了“鞋底敷层切纸机三维设计”、“ATV沙滩摩托车传动系的建模及仿真”、“蔬菜脱水机落料装置的改进设计与试验”等9项校级大学生科技创新活动科研课题。
2.参与科技创新活动，能激发学生的创新意识。培养创新素质至关重要的是培养学生的创新意识，没有强烈的创新意识，便不能运用发散性思维获得“猜想”，创新活动便无从谈起。因此，应更多地教给学生“为什么”和“怎么办”。每逢遇到问题时，要鼓励学生多方位、多角度地去思考，要活跃大家的思维方法，从多个侧面、各种角度审视问题，发挥联想，训练学生把不同对象放在一起进行比较的能力。教会大家解决问题时，重视的不是“唯一”，而是乐意把握“所有”[6]。一谈到发明、创造，对于刚参与课题的学生来说会感到高不可攀、深奥莫测。但参与一段时间就会发现，发明创造就在自己身边，就在所参与的课题中。开展科技创新活动，实际上是为学生创造了一个提前尝试发明创造的机会，更是搭建了一个展现自我、充分发挥自己的聪明才智、发掘自身发明创造潜质的舞台。只要勤于思考、注重实践、刻苦钻研、持之以恒，在所参与的课题中，就会创造出许多新技术、新产品、新工艺来。到目前为止，课题组在科技创新活动中，所指导的本科生共有37人次获得国家专利。
3.科技创新活动为科技写作提供了第一手素材。通过参与科技创新活动，对一项新技术或新产品，从该领域国内外研究动态及其现状，本技术的结构原理、特点及其设计计算，到试验数据及试验结果分析等可以说了如指掌，这正是撰写科技论文所必须的第一手素材。因此，当研究工作取得阶段性成果之后，鼓励学生积极地撰写科技论文。参与本课题组的同学撰写的科技论文，经修改后已公开发表29篇，其中核心期刊9篇。
三、对促进学生学习主动性的作用
1.参与科技创新活动，进一步激发了学生的学习兴趣。学习是一个艰苦而枯燥的过程，有些同学就是因为长时间枯燥的学习，而渐渐的对学习失去了兴趣。通过参与科技创新活动，让学生认识到了基础理论知识的重要性，认识到了参与研究工作时，自己在某些基础理论知识方面的欠缺和不足，从而有力地激发了对理论课的学习兴趣。也正是因为具备了这种高涨的学习动力，近几年课题组所指导的学生有28人次获得了奖学金，23人次被评为优秀大学生、优秀学生干部等。
2.参与科技创新活动，提高了学生的专业技术应用能力。通过参与科技创新活动，使学生综合运用所学知识解决实际问题的能力以及科技写作能力都得到了明显提高，这不仅为做好毕业设计提供了有力保障，更为以后的实际工作打下了坚实基础。近几年所指导的学生，有10位同学的论文被评为校级优秀毕业论文。
学生上学的目的是为了学习，当然这个“学习”指的是广义上的学习，包括基础理论知识的学习、专业技术技能的锻炼和提高、道德修养的培养等等。让学生参与科技创新活动，既能发掘学生的创新潜能，又能激发对基础理论课的学习兴趣，还有利于养成一种严谨务实、积极进取的学习和工作作风，可谓一举多得。因此，让学生参与到科技创新活动中来，是一条把学生塑造成为一名优秀大学生的有效途径，为学生在以后的工作岗位上出色地完成各项工作，通往成功的彼岸奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]施章清.创新教育与创新人才的培养[J].黑龙江高教研究.1999，（3）：50-53.
[2]刘红磊.创新思维培养初探[J].决策&信息.2008，42（6）：160.
[3]陈晓文.基于知识的创新型人才培养研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2008，2（3）：127-130.
[4]张敏，秦霞.培养本科生科技创新能力的实践探索[J].西南农业大学学报（社会科学版），2008，6（3）：168-170.
[5]潘燕.美国学校是如何加强对学生创新能力培养的[J/OL].http：//.
大学生科技发明论文范文3
关键词 实践教学；高等教育；实践形式
中图分类号：G642.44 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0164-02
高等教育教学一直以来以培养高素质应用型人才为导向，应用型人才需具有良好的实践能力以及创新能力。实践及创新能力的培养需要高校不断地给学生提供各种实践平台，实践教学环节自然就成了最好的平台。同时，实践及创新能力需要不断地提升，能力提升要以多种形式的实践教学环节为支撑，发挥多种形式的实践教学环节的教学效果。
1 实习的实践教学形式对高等教育的作用
实习是帮助学生顺利走向工作岗位的重要环节。通过实习，学生可以充分了解就业市场对应届毕业生的最新要求。实习也是一个机会，学生可通过实习查漏补缺，了解自身学习方面的不足[1]。
从教学场所来看，高等教育的实习可以分为三大类，主要包括校内实习、校外实习和校内外结合实习。校内实习主要以校内各学科实习基地为依托，重点培养学生的基础学科技能，主要方式为在完成正常课堂教学任务的基础上，对本专业学生应掌握的基本专业技能进行专门性训练，使学生在实践中将所学理论知识灵活运用。校外实习使学生更贴近工作岗位，可由学校集体组织或由学生自主联系实习单位。校外实习不仅考验学生对所学知识的掌握程度，对学生的人际交往能力、沟通能力、协调能力等都是一种考验。校内外结合实习主要包括调研类实习和采风类实习，主要方式为学生到校外进行调研或者收集研究素材，回到校内完成相关的研究内容。
从教学性质来看，高等教育的实习分为技能实习、专业基础实习、专业实习和毕业实习。技能实习主要服务于专业，旨在训练相关专业学生的基础实践技能。专业基础实习和专业实习的目标是学以致用，每个专业都有必须被学生所掌握的实习内容，这些内容均可在专业基础实习和专业实习中体现。毕业实习是综合性实习，毕业论文为毕业实习的成果。
从组织方式来看，高等教育的实习分为集中实习、分散实习和集中与分散实习相结合三种形式[2]。集中实习由学校统一安排时间、地点。分散实习则相对给予学生较充足的空间，学生的主要任务是完成教师的课题，教师更多的是给予学生指导，学生可以利用课余时间进行研究与调研，以个人或者小组的形式进行。集中与分散实习相结合的实习既包括集中实习又包括分散实习。
2 实验的实践教学形式对高等教育的作用
实验课程主要分为基础性实验和综合性实验。基础性实验主要依托于课程内容，将课本知识融合到实验中，在教师指导下，学生按照步骤完成实验，从而提高对所学知识的应用能力，从另一方面达到巩固课本知识的效果。因此，基础性实验主要安排在较早的学期。综合性实验需要学生在专业知识累积到一定程度后进行，因此，综合性实验主要安排在后几个学期。综合性实验以学生为主体，教师仅起指导作用，大多以小组形式进行。从实验设计到实验完成，学生需要将所学知识综合运用，通常课本以外的知识也是完成实验必不可少的支撑。通过综合性实验，学生的沟通与协调能力、自学能力、动手能力、发现问题、分析问题以及解决问题能力会有综合性提升。
3 课程设计的实践教学形式对高等教育的作用
课程设计主要考查学生对所学知识掌握的程度，一般安排在本专业某项重要课程以及主要专业课程完成后进行。不论是针对某项课程的课程设计，还是主要专业课程完成以后进行的课程设计，开展的方式主要是学生根据教师布置的课题提交成果。课程设计是检验学生对所学知识、软件等掌握程度的主要环节，学生需要利用所学的专业理论知识分析问题，在该环节中，从各个方面训练学生项目设计、项目分析、知识应用和团队合作的能力。
4 毕业设计（论文）的实践教学形式对高等教育的作用
毕业设计（论文）是学生在完成整个大学课程后所需完成的综合性作业，需要学生独立完成，既需要学生灵活运用整个大学期间所学习的基础理论与知识，要求学生能够准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，还要求学生具有缜密的思维去解决实际问题。因此，在每个专业，毕业设计（论文）都安排在最后一个学期。
毕业设计（论文）主要依托于学生的毕业实习所涉及的内容以及学生导师所研究课题的部分内容。毕业设计（论文）的完成需要经过撰写开题报告、立题审核、设计（论文）撰写、中期检查、设计（论文）答辩等过程。在开题之前，学生就需要定好自己毕业设计（论文）的研究方向，在充分了解国内外相关专家研究现状的基础上，提出自己毕业设计（论文）的创新点。针对研究内容，学生需要确定完成毕业设计（论文）所需要的研究方法与技术手段，在完成毕业设计（论文）过程中，需要学生不断克服完成毕业设计（论文）中的困难。整个设计（论文）完成过程中，学生的文字表达能力、思考问题与解决问题的能力都会有很大提升。
5 学科竞赛的实践教学形式对高等教育的作用
大学生课外科研创新活动是培养学生科技发明创造兴趣、工程实践能力、创新合作能力的有效且可行的途径之一。通过科研创新活动，可以有效培养学生的工程实践、多学科综合、创新合作、团队协调等方面的能力，学生在升学深造、工作就业等方面具有较明显的优势。学生将在扩大视野，发掘潜力，提高创新与实践能力，培养分析、动手及创新能力，加强团队合作能力和管理能力等方面得到锻炼。
竞争意识是帮助学生奋斗的基础[3]。不管在学习知识过程中，还是将来走向工作岗位，兴趣与竞争意识都是帮助学生走向成功的重要因素。以上海工程技术大学为例，每年暑假学校都会组织不同种类、不同形式的竞赛。学生可以以个人身份或者小组形式参加到四大竞赛、大学生机械创新设计大赛及工程训练综合能力大赛等各种赛事中。
6 大学生创新计划的实践教学形式对高等教育的作用
大学生创新计划是指学生在指导教师的带领下，以个人或者团队的形式，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。大学生创新计划旨在加强对大学生自主创新意识、创新精神、实践能力、团队协作能力、交流能力的培养。
以上海工程技术大学为例，大学生创新计划主要分为重点科研平台大学生创新计划、校级大学生创新计划、市级大学生创新计划、国家级大学生创新计划。
重点科研平台大学生创新计划是基于上海工程技术大学重点科研平台的，促进上海工程技术大学科研反哺教学，促进上海工程技术大学大学生科研能力，以拔尖人才培养为目标的大创项目。立项由重点科研平台项目指南后，学生导师双向选择实施。
市级大学生创新计划，主要根据项目的预期成果、社会影响或对学生自主创新意识、创新精神、实践能力、团队协作能力、交流能力的培养较大的项目进行立项，可直接立项或经由已立项校级项目升级。
校级大学生创新计划：以激发学生科研和创新兴趣为主，可以是解决某社会问题、进行小发明与小创造等一系列科技创新活动项目或者调研项目。
国家级项目是在已经取得阶段性成果的上海市大学生创新计划中择优选拔。
大学生创新计划的开展流程为：召开大学生创新训练项目启动会组织开题答辩签署项目合同书提交相关材料立项中期检查（项目升级）结题。
7 结论
综上所述，上述六种不同形式的实践教学环节，是高等教育实践教学形式多样性的表现，不同形式的实践教学从不同角度锻炼学生不同的能力，通过不同的形式，实现各种形式互补，达到全方位的实践教学效果。
大学生科技发明论文范文4
张继教授在科研方面是专家，同时也是妻子和母亲。她是全国第二届巾帼发明家提名奖、甘肃省新世纪巾帼优秀发明者，是在天然产物开发领域有着突出贡献的发明人。
作为一个女性，张继教授无疑比别人付出了更多的努力和艰辛。为了能够进行天然产物和生物质废料的合理利用，张继教授一年中有6个月的时间在野外生活。野外的艰苦环境对于一个女性来说，能够坚持下来并非易事，况且张继教授还有一个17岁正在上学的孩子需要人照顾。她和丈夫都忙的时候，孩子必须托给别人。但是她面对这些问题时，却始终微笑着，脸上分明写满了自信和希望。
张继教授作为主研和参研人员已申请发明专利26项，其中授权4项，公开16项。
经过二十余年从事高校教学、科研和研究生培养工作，张继教授执蓍于天然产物和生物高分子化学领域，坚持科研为区域经济建设服务，并取得了丰硕的成果。先后进行了紫堇属、甘草属、乌头属、胡卢巴属、月见草属、蒿属植物等有效成分分析及开发利用研究。
张继教授曾主持国家科技部新药攻关项目1项、省科委科研项目3项，甘肃省教育厅、兰州市科委及横向科研项目10项，学校创新工程项目1项；参研国家自然科学基金项目5项，甘肃省科技厅、教育厅及省环保局科研项目10项。通过省级鉴定成果11项，主持的国家科技部新药攻关项目“甘肃省紫堇属植物生物活性成分的筛选及新药开发研究”、甘肃省教育厅项目“降脂灵”等4项达到国际先进水平，成为西北师范大学在生物技术方面取得的代表性科研成果。目前科技成果“降脂灵”和“紫堇碱”已转让企业，实现了产业化，投放市场后受到消费者的欢迎。又一项科研成果“番茄酱工业废渣的开发应用”通过了省级鉴定，目前正在进行辽宁省政府扶贫项目“野山杏的开发利用研究”，已完成了“野山杏仁制备新型功能食品的研究”，并已实现了产业化。
近五年她的科研成果2项科研成果分别获甘肃省科技进步二等奖、三等奖，2项科研成果获甘肃省皇甫谧中医药科技进步二等奖，2项科研成果分别获兰州市科技进步一等奖、二等奖，2项科研成果分别获甘肃省高校科技进步二等奖、三等奖。在国内外学术刊物80余篇，国家级权威期刊50余篇。
大学生科技发明论文范文5
关键词：创新活动；物质激励；激励机制
在高校教学改革的背景下，激发大学生的创新和科研意识，指引更多的大学生参与科技学术活动，这已经成为当代高校的共识。许多高校相继出台关于在校大学生专利和论文奖励办法，如《中国矿业大学专利及论文奖励办法》、《浙江师范大学学生专利工作管理办法》等，对在校大学生、申请专利给予一定的奖励，方式几乎都是费用资助或金钱奖励等物质方面的，对于这种状况，可以从以下几方面进行探讨。
一、 高校激励大学生创新的动力来源
培养学生是高校的天然职责，培养有创新精神的大学生更是高校的理想，但实际的情形是，高校在推进大学生创新机制的同时不乏功利性，原因在于高校目前的竞争性生态环境，量、科研成果与学校规模、学生数量、文理特性等等一起成为衡量一所大学的指标，这些指标不像人才培养质量那样难以捉摸，都是可以量化的客观指标，逐渐成为教育部和各高校追逐的目标。在这种功利心理驱逐下，不仅高校教职员工被绑上这辆战车，而且，在高校短暂性“居留”的大学生也被作为可挖掘的新资源，一个实例就是全国高校博士生毕业条件里，几乎毫无例外地规定博士生须以本校为第一单位署名的论文才被认可，甚至在有的年份，部分高校学生数量已经超过教师的数量，在这种精神指导下，论文质量已经不重要，重要的是数量和期刊级别。
二、大学生创新金钱激励机制的缺陷
必须承认，大学生从事创新活动需要一定的物质条件，实验室、设备、材料，又或是金钱，有时它们的作用不可替代，但反过来，并不是具备了这些条件就万事大吉，相比刻苦钻研和长年累月的付出，这些物质条件还只是可替代的外部条件。高校对在校大学生和申请专利进行金钱激励，一方面使部分有创新意识的大学生能克服物质上的困难，没有后顾之忧地从事创新活动；另一方面，可能使部分没有创新意识的大学生投机取巧，刻意包装垃圾专利，即便申报的专利将来没有实用价值，没有被企业看中，但由于高校的金钱资助，专利申报费用和专利年费都有高校的资金支持，不存在成本问题，同时，有一纸专利证书在手，高校评优评先优先考虑，也利于将来的就业，可谓名利双收，如此种种，两相比较，专利的创新性、实用性和新颖性并不重要了，这些恐怕有悖于全社会激励大学生创新的初衷。
专利申请尚且如此，也不例外，黏贴、复制、大段抄袭等学术不端现象屡见不鲜，被曝光学术不端的大学教授大多凭借抄袭的论文职称晋级，并获得过校方的金钱奖励，这样说来，高校部分地成为学术不端的帮凶，而学术不端的群体俨然已经从教师过渡到在校大学生。
三、 高校激励大学生创新的理性方法
对于在校大学生申请专利或，应更多地从金钱激励转向精神激励或作为推优评先的优先条件。首先要明确的是，世界各国专利法对专利申请都规定有申请费用和专利年费，这些费用的存在并不是毫无意义的，它们部分地拦截了垃圾专利，使那些没有实用价值的发明、实用新型和外观设计止步于专利之外，同时，专利年费使那些不专注于专利应用的专利人很快丧失专利权，专利成为现有技术，成为社会公共使用的技术。专利年费的存在对无心经营专利的专利权人本身是一个考验，而这个在高校金钱资助的情况下变得无关紧要，专利权人可以毫不费力地利用公款维系着毫无价值的专利产品，一旦有人侵犯该专利权，专利权人还可以收获额外利益。总的来说，高校对专利申请的资助已经使专利法规定的申请费用和专利年费形同虚设。
（一） 精神激励的作用不小于金钱激励
大学生从事科技创新是基于利益的驱动并没有错，但如果认为完全处于利益的驱动是错误的。甚至说，创新活动给大学生带来的精神激励作用远大于来自金钱方面的作用，因为创新活动带来的成就感、荣誉感和自我满足恐怕只有创新创业者自身才能深刻体会，因此，站在局外人的位置去看待在校大学生的创新活动，更有效的激励机制并不一定是来自金钱方面。高校教书育人的宗旨不能抛弃，用榜样的力量鼓舞人，以先进的事迹感召人，用大篇幅对从事创新活动大学生的事迹进行报告，鼓励更多的青年学生投入到创新活动中来才是高校教育的最终目标。
（二） 大学生创新后续平台的提供
虽说万事开头难，专利申请很困难，但使专利发挥后续作用更为困难。的渠道有限，即便是高校给予金钱资助，科研成果仍然得不到传播，有一个实例是西南政法大学联系出版社将博士研究生的毕业论文结集出版，这比直接给予金钱奖励更为有用。专利或者论文都好比创新者的孩子，它们能快速成长是创新者的最大愿望，如果不存在专利的后期照管平台，大多数专利最终毫无声息地被淹没了，甚至有时，在大学生毕业之后，随着在校大学生身份的丧失，高校就停止了对该生和其享有专利的关注，这不能说不是一个极大的浪费，也是一个遗憾。从这个方面来说，专利权人缺少的不是金钱，而是促进专利应用的后续政策和实践。培养人才、传播知识、科学研究和服务社会是高校的四大功能，将在校大学生的科研成果转化为服务社会的实践成果是高校职能范围之内的事情。
参考文献
[1]裴世鑫等：《结合大学四大功能，推进高校教学改革》，载《高等教育研究》，2011年第3期。
[2] 参考《浙江师范大学学生专利工作管理办法》。
大学生科技发明论文范文6
根据教育心理学的理论，创新能力的培养主要解决两个方面的问题，一是想不想（敢不敢）创新的问题，即创新意识的问题；二是能不能创新的问题，即创新能力的问题。根据以上理论，我们在教学改革中围绕这两个问题开展了全方位、多途径的教学改革，取得了较好的实效。
一理论教学
（一）激发学生的问题意识
我们在医学免疫学、病原生物学、生物化学、医学遗传学、人体发育学和生理学课程教学中，摒弃传统的“满堂灌”式教学方法，注重结合教学内容，采用讨论式教学模式，鼓励学生提出问题、发现问题，积极发表不同观点，激发学生的问题意识，围绕问题学习。例如我们在病原生物学教学讲授流感病毒时，摒弃原来的讲授流行情况、生物学性状、致病性与免疫性等常规，开篇就提出六大问题：甲型H1N1为什么最初叫做猪流感病毒?与猪有什么关系? H1N1中H、N分别代表什么? 2009年流行的为什么是一种新型流感病毒?流感不过是一种感冒为何全球如此紧张？是否过度紧张?传染方式有何特别?吃八角是否能有效对付流感?让学生们头脑里充满问号，通过这些问题的提出，引发学生的学习兴趣，也为学生们建立问题意识提供思路。
（二）帮助学生形成建构主义的知识观和学习观，注重引导学生关注理论的形成过程
建构主义知识观也就是知识的相对论。汪氏等认为传统教学之所以不能很好地开发学生的创造力，原因之一就是教育者把知识看成绝对的、凝固的、静止的、一成不变的，而建构主义知识观则认为知识只是一种解释、一种假设，不是问题的最终答案，所以学习的过程是新旧经验冲突而引发的观念转变和结构重组，显然，引入建构主义知识观有益于学生创新意识的培养。我们在医学免疫学教学中，讲到免疫的传统概念和现代概念，就是引入建构主义知识观的最好时机。
同时，我们还引入探究式教学方式，注重发掘课程中有利于创新能力培养的因素，注重讲理论、概念被发现的过程。例如，在医学微生物学和免疫学教学中，我们补充讲干扰素是如何被发现的，干扰素的副作用，病毒是如何被发现的，人类面对病毒的困惑，青霉素是如何被发现的，抗菌素耐药性的形成等等，讲病毒的发现源于“一种疾病”、“两个关键技术”、“5个关键先生”、“一个旧理论被打破”，通过这些讲述，传授科学研究的方法，帮助学生了解科学创新的规律，了解学科领域的现状和发展趋势，了解科学难题。
（三）以“正面教导”的方式激发创新精神
课堂教学中注重与学生分享自己的科技创新成果，讲历史上发明创造的成功案例，为学生树立一个创新发展的榜样，引导学生围绕问题自主寻找答案，并为学生组织“学习报告会”，让学生展示自己的学习成果，该学习演讲成绩计入平时成绩，占总评成绩的10%~30%。例如，我们指导学生完成“虫草素钌﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其对大鼠肝癌细胞作用的初步研究”获得广东省第九届大学生课外学术科技作品竞赛一等奖就是一个成功案例，学生在学习了化学结构改造这部分内容后，有了合成”虫草素钌﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中药成分进行结构改造，这是这个课题最具创意的地方，与学生分享后，身边的人、身边的事，大大促进了他们的创新欲望。
（四）培养学生的创新思维能力
通过布置各类开放性作业、案例分析，培养学生的发散性思维与聚合性思维、直觉思维与分析思维、纵向思维和横向思维、批判性思维等。例如我们布置的作业包括“读伤寒玛丽故事的感想”（发散性思维、直觉思维）“给方舟子的一段话挑毛病”（批判性思维）等。
二课外教学
（一）通过布置撰写小论文的任务，讲解相关书写要求、批阅、点评，引导学生围绕问题寻求答案
我们在医学免疫学、生理学、人体发育学、预防医学等课程的教学中，要求学生围绕某主题写出文献综述或调查报告，并在课堂教学中详细讲述文献综述、调查报告等论文形式的书写要求、作用和意义，针对学生们参加大学生论文大赛中常见的论文书写的错误，指出常见错误和误区，在批阅学生的作业后再作详细点评。同时，推荐质量高的论文正式发表，让学生“完成任务有动力，任务完成有喜悦”，推动学生的创新能力培养。该作业计入平时成绩，占总评成绩的10%。
（二）开放实验室，指导大学生论文大赛、大学生课外科技大赛、大学生创新课题
参考许多高等院校的做法并结合我院实际，我们教师所在科研实验平台、项目组实验室均向本科生开放，形成实验室里有教师、博士生、硕士生、本科生这样的工作团体，形成相互促进、相互学习的良好氛围，创设有利于创造力发挥的环境。教师利用晚上、寒暑假积极主动指导本科生参加各类论文大赛和课外科技大赛，指导大学生创新课题研究，培养学生的创新能力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能，近3年我们共7位老师指导10项省级大学生创新实验项目、20多项校级创新项目的完成。
另外，通过老师担任学校大学生论文大赛评委，担任大学生论文大赛点评嘉宾、基础知识擂台赛评委等形式为学生创作的科技论文“把脉”指导。
学生们通过参加各类课题的申报、实施、答辩，在实践中获得创新能力的提高。
（三）为学生社团开办基础科研能力培养系列讲座
为切实提高学生的科研能力，树立正确的科研观念，提高本科生科研课题的创新性，近年我们先后为大学生社团和二级单位开办学术讲座，围绕科研论文的书写、进入实验室注意事项、科研思路的来源、科研课题的实施、介绍几本好杂志、经络的应用及研究概况、内经及针灸原理的应用及研究、课题设计零距离、为医之道、尽善尽美等议题举办讲座，培养学生的科学素养。
（四）促进和引导学生进入科研团队，尤其是国家级科研课题项目组，接受科学素养的熏陶
本科生参与教师科研活动是培养创新能力的重要举措，我们近年来在吸收本科生进入实验室方面也做了不懈努力，近5年累计约117人次学生参与教师科研工作，尤其我们通过主动报名加面试方式，遴选了部分学生进入学院国家级科研课题项目组科研团队，学习查阅文献、阅读文献、综合分析文献，了解国内外科研动向，学习科学研究的基本知识和技能。教师结合自己承担的科研课题为学生们辅导实验动物学、分子生物学、DME、统计学等科学研究的主要课程，学生在实验中学习新思路、新方法、新技术，获得创新的能力。
统计表明，在近年来进入科研团队学习的学生中，能获得国家级、省级课题“挑战杯”大奖的学生均来自进入承担国家级课题的科研团队的学生群体，充分说明国家级科研团队在培养大学生创新能力培养中起着非同一般的作用。
三实验教学
如果说理论课教学重在培养学生的创新意识和创新精神，实验课教学则是创新能力培养的综合性培养平台，是培养学生实际工作能力的重要课程。我们在多个班种中实施基于团队学习模式的自主设计性实验，采用发放学习资料、学生自组学习小组（5-6人）、布置学习任务引导学生关注身边的科学，引入自身的加入和体验，围绕任务设计实验方案教师遴选科学意义大、创新意识强、可行性大的实验方案，（对于科学意义不大、设计不合理的项目，予以淘汰），学生完成实验方案形成实验报告，最后进行论文答辩和教师点评。该教学改革体现了尊重学生的合理学习兴趣与爱好，增强了学习任务的趣味性和学生学习的自主性，引入了合作和竞争的理念，大大激发了学生学习动机，对于创新能力的培养起了极大的推动作用。发放144份问卷调查显示：70%学生表示对该实验感兴趣，81.5%表示对实验流程满意，73.1%表示有必要开设自主设计性实验，40%认为自主设计性实验成绩占课程总评成绩的比重恰当。
四教学成果
经过5年来的实践，我们指导本科生获得省级以上“挑战杯”大奖4项，其中获得国家级奖两项；指导学生参加“省级大学生创新实验项目”10项；指导本科生参加学校学生学术论文大赛获奖和指导本科生校级创新实验项目19项；指导本科生在核心期刊8篇，发表相关教学论文19篇。
五问题与不足
创新能力培养是高等院校教学工作的永恒话题，在实践中我们发现尚存在需要改进的地方，例如，由于学生学分压力、传统考试压力仍很大，能用于创新实践能力锻炼的时间不够充裕。另外，教师的教学理念需要不断更新，学生的创新更需要教师创新教学模式，教师要不断学习，认清目前教育教学中出现的弊端，勇于改革和实践。我们还需要加强教学的艺术性，让我们教学活动更新颖和更富于变化。
参考文献
[1]汪凤炎,燕良轼.教育心理学新编[M].暨南大学出版社, 2007.
