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教学实施计划范文1
一、计算机教学中项目化教学步骤
（一）项目化教学步骤
项目化教学，主要以项目为教学的主线，教师指导学生完成学习任务，计算机教学中项目化教学的步骤如下图1所示：
（二）确定项目教学化的项目任务
根据教师的阶段性教学任务和教学内容制定多个或者是一个教学设想，与学生讨论之后确定项目任务，每个组或者是每位同学可以根据不同的情况来设定项目任务，可以是一样的也可以是不一样的。项目化教学当中“项目”是指完成教学当中具体的并且是具有成果的一项实际价值的任务，因此，项目任务应该满足以下条件：
1.项目任务具有一定的实际价值，而且必须与教学内容密切联系。
2.项目任务的实施能够激发学生学习的兴趣，必须要联系生活实际情况进行教学任务。
3.项目任务的难度应当综合考虑学生学习情况，让每位同学能够积极的参与到项目当中。
4.项目任务数量不能太少也不能太多，保证学生能够在限定的时间内完成学习。
5.项目教学应当紧密联系学生所学的专业知识。
项目教学化的任务选择，需要根据教学条件、教学目标以及教学内容来进行设计，并确定合理的教学项目。一般来说，选择合理的教学项目，可以参照以下几个标准：
以培养学生目标为前提。培养是教育的目的，同时也是教育机构具体化的表现，以培养学生为主要目标，来提升学生的能力，让学生顺利就业的同时还能提升自身的职业能力，按照不同专业学生来进行培养，教学项目的选择也应当各有不同。
注重教学项目的内容。教学项目的选择不仅要联系生活实际，而且还要注重教学内容。只有来源于生活实际的内容才能提升学生们的归纳性与系统性，丰富教学形式，应当根据教学要求来确定教学内容的性质。
最后要考虑学校的教学条件。学校条件、学校环境以及项目教学有关的设施，不管复杂程度也不论项目大小，都要保证能够顺利实施。企业为学校提供了实践，教师应当通过校方，积极的与企业单位进行沟通，将部分教学课程设置在企业车间中，在实际的环境下来完成项目化教学。
（三）确定项目任务的分组。教师对学生进行合理的分组，考虑到每位学生学习的有效性，将每个组的学生确定在同一水平上。首先也可以让学生自己来分组，然后教师根据实际情况再适当调整，最后确定每各组的学生，确定项目任务中每位同学的角色和任务（资料收集、资料整理、活动记录、作品回报）。
（四）制定项目任务并按照实施。分组完成之后，教师指导学生实施项目计划，然后在规定的时间之内完成，最终由老师来审核每个组的项目任务。在实施项目任务之前，教师把项目任务表发给每个小组，小组根据任务表来执行，教师要详细的向同学们讲解任务表当中的重要内容，引导小组合理分工合作。项目实施计划表如下图所示：
（五）收集资料并共享。项目任务的第一个环节就是收集资料，这个环节可以考验同学们的收集资料的能力和解决问题的能力，只有深入了解问题，才能准确的找到解决的途径，学生可以通过网络或者是调查方式进行收集资料，把得到的资料进一步加工，重新构建资料并使其具有实用价值。每个小组之间可以共享收集到的资料，节约资料收集的时间。
（六）作品制作。制作阶段是至关重要的，在学生分工明确之下，按照小组分工流程来实施项目操作，在操作过程中，教师也要稍加指导，对涉及到的重点、难点向同学们讲解，帮助同学们分析探究问题，并提出参考方案，这样能够帮助学生顺利完成项目任务，提高学生参与的积极性。
（七）项目成果展示。完成项目之后，接下来就是项目交流会，通过成果展示，与其他小组进行交流，同时在比较其他小组项目的同时发现自己的不足，在项目交流会当中，教师对活动的具体形式、时间以及其他安排要精心策划。
二、计算机教学中项目化教学实践研究结论
实施项目化教学，在中职教育教学当中有着不可替代的作用，改变了以往传统的教学方式，在注重理论的同时也加强了学生的实践能力以及面对问题的解决能力。在项目化实践教学过程中，最明显的变化则是提高了学生的学习积极性和主动性，在课堂上学生的参与程度也明显的提高。理论与实践的结合，培养了学生知识能力的同时也培养了学生的动手操作能力，网络平台为学生提供了资料，对学生的知识性学习起到了巩固的作用，分项交流各组的资料，有助于学会获取多渠道信息，以及处理信息的能力。在项目化教学过程中，小组之内的每位同学分工合作，各个环节紧密相连，提高了学生之间的社交能力和沟通能力。
综上，项目化教学的实施，对这门计算机课程来说，取得了良好的教学效果，通过项目化教学，使得学生的学习态度也得到了较大的转变，丰富了知识积累之外同时还提高了专业技能，对知识的掌握更加全面，操作技能也得到了创新，对学生的职业素养具有积极的促进作用，为学生日后走上工作岗位奠定了基础。
教学实施计划范文2
关键词：技工院校；市场营销；一体化实践教学方法
市场营销专业是综合运用经济学、管理学、营销学、心理学等学科的理论与方法，对企业营销系统进行分析、设计、策划和管理的一门学科。从专业特点和培养目标上来看，市场营销专业特别强调专业的实践性，只有在学习的过程中引入实践环节，才能培养出企业所需的营销人才。
一、技工院校市场营销专业教学现状分析
市场营销学是一门实践性很强的综合性学科，它的研究对象是以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动过程及其规律性。它的产生和发展始终与市场实际紧密联系在一起，具有全程性、综合性、实践性的特点。著名营销大师菲利普•科特勒的经典阐述是：“市场营销学是一门建立在经济学科、行为学科、现代管理理论基础上的应用科学”。市场营销就是商品或服务从生产者手中移交到消费者手中的一种过程，是企业或其他组织以满足消费者需要为中心进行的一系列活动，市场营销学是系统地研究市场营销活动规律性的一门科学。市场营销也是用有限的资源通过仔细分配来满足竞争的需要，市场营销学是涉及谁购买、谁组织，必须了解消费者的需求、动机、态度和行为，市场营销环境分为宏观营销环境和微观营销环境，市场营销学是实践性极强、结合理论与经验的综合性学科。由此观之，市场营销专业是以实践和应用为基础的学科。可是，纵观当前全国技工院校市场营销专业的教学现状，大部分技工院校、职业学校并没有尊重市场营销学科的规律，忽视了营销专业的实践性和应用性，具体体现在以下几个方面。
1.教学模式不符合实际需求
目前来看，大部分技工院校的市场营销专业教学主要存在两个问题。一是大部分偏重理论教学内容，最普遍的是采用理论知识+案例的模式，缺少了对实践环节的操作指导内容，背离了市场营销课程的要求和技工教育的特点；二是在案例的选用上，多数采用国内外知名企业的市场营销实践作为例子，属于经验介绍或是技巧集锦类，但技工院校所培养的学生多数是到国内的中小企业就业，因此这些案例的实际指导意义不大。
2.教学方法单一，缺乏创造力
多数技工院校的教师在营销专业教学方法上采用传统的“填鸭式”课堂教学方法，即一间教室、一支粉笔、一块黑板、一本教材和一本案例集。这种教学方法一方面压抑了学生学习的积极性和主动性，使学生感觉枯燥乏味；另一方面，纯课堂式的教学会使学生学完就忘，难以把知识应用到实践工作中去。
3.实践教学环节缺失
当前技工院校市场营销专业并没有形成完整的实践教学体系，培养的学生并不能真正成为企业所需的人才。究其原因，实践教学的目标和要求不明确，实训教材未形成体系，实践教学管理不规范，实践教学各环节间缺乏整体布局和统筹安排。
二、技工院校营销专业一体化实践教学方法的内涵、特征及基础
1.市场营销专业一体化实践教学的内涵
一体化实践教学是职业教育的教学方法，是依托于企业典型的工作任务，按照企业真实工作的顺序、工作方法、工作要求和组织形式等排列的教学内容，依据企业对所需人才的要求为培养目标开发设计的，旨在提高被教育者的综合素质。把专业知识和技能贯穿在一个工作任务中，实现在工作中学习、在学习中工作，体现理论教学与实践操作的真正融合。一体化实践教学的终极目标是为社会、为行业、企业培养具有综合职业能力的优秀技术人才。
2.市场营销专业一体化实践教学的特征
技工院校市场营销专业一体化实践教学主要有两大特点。一是突出企业营销部门职业技能训练的主导地位，围绕线上、线下的销售技能，营销外勤与内勤的岗位设置进行职业技能训练，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于营销职业技能训练；二是理论教学与营销职业技能训练相结合，注重感知、操作，强调学生学习的主体性。
3.技工院校开展一体化实践教学的学生基础
“因材施教”是教育行业倡导的原则，因此，了解技工院校学生的特点对于探索教学模式与方法具有指导意义。技工院校学生有如下特点。一是喜欢实践课程，比较厌烦理论课程的学习；二是自学能力、接受、理解知识能力有限，不适合学习过于高深的书本知识，比较适合学习由浅入深、形象化的知识；三是缺乏学习动力，兴趣是学习的动力，学生如果在学习的过程中带着兴趣去学、去听、去看，那么掌握理解知识的速度就会很快，否则就会在学习过程中心不在焉或者对知识置若罔闻。在市场营销专业课程的学习过程中，采用一体化实践教学方法，能够激发学生的兴趣及学习热情。在企业真实又形象的工作任务中，学生边做边学，边学边理解，边理解边收获，边收获边升华，可以促进学生们在真实的企业工作任务重动手、动脑，以及对问题进行探索。
三、一体化实践教学方法在技工院校营销课程中的教学实践
1.一体化实践教学方法在技工院校市场营销专业的实施步骤
首先，根据课程计划选定能够进行工作任务的校企合作企业，这些企业与学校保持密切联系，能够给学生提供短期营销实训的机会。这些顶岗实习岗位能使学生紧跟市场发展，了解最新企业经营动态，提升专业技能，为学生毕业后能胜任工作打下坚实基础，同时为企业提供短期人力资源，减少因人力短缺造成的企业运营压力。其次，由企业根据其运作模式及经营需求布置给学生工作任务。由学生分析明确工作任务、围绕工作任务收集获取信息，制订工作计划，根据工作任务进行决策及任务实施，在任务结束后展示工作成果，再由企业、教师及学生进行三方评价。最后，在企业实习结束后回归校园，由专业教师带领学生根据一体化课程标准将企业特定的工作任务进行整理总结，将由某一个企业的工作任务的特殊性转化为一体化教学工作任务的普遍性，同时进行第二次更广范围、更具普遍性的收集信息、制订计划、做出决策、任务实施及评价反馈。
2.一体化实践教学方法在技工院校市场营销专业教学中的实践案例——以广州市工贸技师学院为例
广州市工贸技师学院（以下简称“工贸”）市场营销专业采用一体化实践教学方法，与广州透真生物科技有限公司进行长期校企合作。广州透真生物科技有限公司（以下简称“透真”）是一家从事化妆品行业的电子商务公司，每逢“双十一”都会迎来销售，工贸营销专业就“双十一”期间与透真合作，若干名营销专业学生前往透真担任短期临时客服，进行“网络营销客服实训”这项典型工作任务学习。以2015年为例，透真在“双十一”天猫旗舰店的销售目标为1600万元，销售旗下所有品类的化妆品。透真将这项工作任务布置给学生，学生通过分析任务了解到销售目标，工作目标及短期客服的工作要求等内容。接下来由学生进行客服工作任务的信息收集，学生通过上网查阅资料、企业培训师培训、在企业里“拜师傅”获取信息。再由企业负责人、教师及学生共同制订为期10天的短期工作任务计划：首先前3天学习化妆品知识，同时进行阶段性考核，其次再用3天学习客服基本知识及天猫规则，同时进行阶段性考核，然后利用2天时间学习客服操作知识，最后1天分配临时旺旺号码进行模拟实战客服操作，最后“双十一”学生真实操盘，担任客服工作。计划制订后，由学生来进行决策与实施，最后由企业的“师傅”们、专业教师们给出第三方评价结果，再由学生自己给出自我评价，得出任务反馈意见。其中企业的评价结果指标包括工作薪酬、销售提成等，教师的评价结果指标包括考核成绩、学习态度等。在透真结束客服工作任务的顶岗实习后，接下来由专业教师将学生带回校园进行总结，将任务的特殊性转化为普遍性，梳理出网络营销客服任务的规律性内容，及明确分析任务、获取信息（产品信息、客服基本知识、客服操作工具种类、客服基本用语……）、制订计划、进行决策、实施计划（提供客服操作工具）、评价反馈。
四、小结
总之，一体化实践教学方法更符合学科特点，更利于教学目标的实现。这一教学模式将专业与就业、理论与实践、学校与社会充分的衔接起来，可以有针对性地培养社会真正需要的专业应用型人才。时代在发展，社会在进步，教学方法应该紧跟时展，不断革新和进步。一体化实践教学模式符合市场营销专业的学科特点，能将专业与就业、学校与社会充分衔接起来，有针对性地培养社会真正需要的专业应用型人才，推进一体化实践教学方法对企业、学校及学生都有深远的意义。
参考文献：
[1]刘安鑫.高职高专市场营销专业建设改革初探[J].教育与职业,2006(21)．
[2]林翊,林子华,肖钠.市场营销专业一体化实践教学体系探析[J].上海商学院校报,2008(9).
[3]杨榆晴.中职市场营销课程一体化教学思考[J].科技教育,2015(13).
[4]徐秀玲.中职市场营销理论与实践一体化教学探析[J].科学大众:科学教育,2013(3).
[5]刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[J].职教论坛,2005(9).
教学实施计划范文3
一、学生基本情况：
小学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。小学综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作分享积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
二、指导思想：
以素质教育理论为指导，全面贯彻基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要〔实行〕》的有关要求，结合学校科技特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，形成学校办学特色。
三、综合实践活动课程目标：
1． 情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生
活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2． 知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3． 能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往写作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4． 过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5． 人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，创造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
四、具体工作：
结合教材开展教学活动。
1. 开发综合实践活动的资源。
2. 安排好综合实践活动的时间。
3. 确定综合实践活动的主题并制定好实施计划。
4. 整合综合实践活动过程中的四大领域。
5. 综合实践活动各领域内容整合的基本要求：
第一：把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。
第二：把握各领域之间的内在联系，注意各领域之间的相互渗透和延伸。
6. 加强对综合实践活动的指导。
五、丰富综合实践活动小学生活动的方式：
综合实践活动的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。
六 、存在的问题及想法：
教学实施计划范文4
关键词：一体化;教学团队;教学模式
2009年7月人力资源和社会保障部发文《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》后，人社部组织有关单位和技工院校开发了汽车维修等5个专业的一体化课程标准、教学实施方案及工作页。2010年9月在全国30所技工院校中开展了汽车维修、电气自动化设备安装与维修钳加工5个专业一体化课程教学改革试验工作。山东工程技师学院（以下简称“我院”）是首批汽车维修专业一体化试点学校之一。经过近5年一体化课程教学的实施，我院汽车维修专业一体化教学团队的教学理念、教学方法、教学模式同原来的汽车教学有了大的变化。
一、一体化教学理念
一体化课程按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
一体化教学以综合职业能力培养为目标。综合职业能力包括专业能力、社会能力、方法能力，三者是一个有机的整体，传统教学只重视专业能力的培养，而忽视了社会能力、方法能力的培养，一体化课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、社会能力和方法能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步培养职业道德、职业精神和职业素养。
二、一体化教学模式
1.一体化教学以典型工作任务为载体
典型工作任务是指一个职业的具体工作领域，是具有完整工作过程的一类工作任务。一个职业一般由10～20个典型工作任务构成，典型工作任务是一体化课程框架确立的基础，要通过实践专家访谈会来提炼和审定。实践专家来自于企业的技术工人、技师、班组长、技术员和车间主任。只有典型工作任务的提炼符合企业的职业发展历程，才能培养出企业需要的综合职业能力高的技能人才。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制订专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，一体化教学是将企业生产的实际任务、工作程序和规范融入到教学中，模拟企业生产现场，按照企业标准和规范实施教学项目，规范操作，做到了“所学的即是将来工作所需的”。学生的学习更具目的性、针对性，学习起来也更有热情，同时增强了质量意识和成就感，做到了“学习即工作，工作即学习”，真正实现从学生向“职业人”的转变。
课堂教学与动手操作于一体，干中学，学中干，“教、学、做”融为一体。
我院还聘请校外一线专家多5名，进行交流、示范指导或专题讲座。将企业先进的管理模式引入到教学过程中。如引入6S现场管理，即：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，将教学区化为6～7个区域，各区域的工具摆放、设施布局、环境美化、卫生、安全等都责任到人，每周轮换，并随时对各区域进行检查量化，收到了较好的效果。
2.一体化教学以学生为中心
为了实现以学生为中心教学模式， 教师要完成从“演员”向“导演”角色的转变。完全颠覆了传统的“教师讲学生听”的课堂教学，教师不再向学生“灌输”知识，而是布置任务去“引导和指导”学生去学习、讨论、实施、点评。教学中，要相信学生，放手让学生“做”和“学”，教师应及时把握教学中各学习小组的进度和状态，发现各组的闪光点和不足，做出适当评价，进行激励和鞭策，要让学生体会成功的喜悦，做到“快乐中学习”。教师变为课堂的组织者、引导者和点评者。同时学生也实现了由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”的转变，同时实现了从学生到劳动者的角色转换。这种模式的教学符合大脑的认知规律。有人做过实验：我们的大脑能够记住所读到的10% ;所听到的 20%;所看到的 30%;所看到和听到的50%;自己讲述的70%;自己做的 90%（即在情境中与他人合作、作出决定）。
3.一体化教学以工作页为引领
工作页是依据学习任务的工作过程逻辑编制的引导学生自主学习的文本。工作页编制应由引导问题贯穿始终，围绕各环节学习的重点、难点、关键点进行设计，以便于学生的自主学习。工作页的开发要考虑综合职业能力（包括专业能力、方法能力、社会能力和职业素养）以及相关的知识点和技能点。工作页使用前提是转变教学理念，以引导为主。工作页的使用内容是多位一体的教学资源。
三、一体化教学方法
一体化教学打破了传统的“老师讲”“学生听”的教学模式。这对老师提出了更高的要求。一体化教学过程可按“六步法”实施。
1.明确任务，获取信息
（1）学生明确“要做什么”，提高了学生理解、沟通、分析问题的能力。本步的工作对象：任务书、派工单、主管等。
（2）获取与完成该任务有直接联系的信息，描绘出工作目标，弄清存在的困难、完成工作的条件和方法步骤;提高了学生学习管理、信息处理、归纳分析的能力。本步的工作对象：工作页、参考教材、技术手册或规程、计算机、教师、组员等。
2.制订计划
设想工作任务的内容、步骤、阶段划分、所需材料和工具等，列出多种完成任务的可能性。提高了学生的计划、设计能力及方法能力。本步的工作对象：工作计划、工作页、参考教材、技术手册或规程、教师、组员。
3.做出决定
通过小组讨论得出最佳方案，以便于下一步实施。提高了学生择优淘劣、优化方案的能力。
4.实施计划
按照既定方案开展工作，在工作过程领悟知识和技能。它是学生工作过程中非常重要的组成部分。提高了学生的方法能力、规范作业的能力及专业技 能。本步的工作对象：原材料、工具、设备、规程、技术手册、教师、组员。
5.检查控制
在实施过程中，结果会与上一步决策的结果有偏差，及时观察和记录这些偏差，并作出合理调整。提高了学生的专业技能、方法能力、规范作业、数据处理的能力。
6.评价与反馈
通过展示、介绍、演说等形式输出任务结果，接受同组、他组同学以及老师从技术、经济、社会、思维发展等多方面的评价，找出缺陷并找出缺陷的原因，作出修正。提高了学生的表达、演 讲、沟通、信息处理、数据处理、客观评价、抗挫折的能力。本步的工作对象：劳动成果、媒体工具、评价表、记录单、工作页、教师、组员。
教学实施计划范文5
关键词：电力电子技术；一体化教学模式；教学方法
随着改革开放的不断加大，当今社会的电气设备正朝着自动化、现代化的方向飞速发展。没有先进的电力电子技术就没有现代化的电气设备，有了现代化的电气设备就可以提高人民生活水平质量。
一、一体化教学模式的介绍
一体化的教学模式不只是简单到车间进行操作，而是为了完成工作任务而进行的有意识的行为。一体化教学模式是将班级人数分成几个小组，小组通过主动讨论和合作式学习，按照获取信息―制订计划―实施计划―评价反馈的工作过程完成学习任务，通过工作任务的完成逐渐培养学生的综合职业能力。
第一步：获取信息。获取信息就是打破了以往的先进理论教学而后进行实践教学的教学模式，先让学生参加实践。这里的实践就是让学生亲自到实习场地去参观，以增加感性认识，获取任务信息，同时还能激发学生对学习本课程的积极性。
第二步：制订计划。制订计划就是根据工作任务，列出要完成工作任务的具体操作步骤。在这个过程中学生要利用现代化的教学设备，利用电脑查找相关信息和资料，列出完成任务用到的各种元件及工具；通过小组讨论的方式，制订出完成工作任务的最佳方案。
第三步：实施计划。学生根据制订的计划按部就班地实施工作任务。在这个过程中，学生可以通过角色扮演的形式，有的学生负责整个工作过程的调度工作，有的查资料，有的在组装焊接，最后有专门负责检查验收等等。
第四步：评价反馈。学生在完成工作任务之后，一定要给出一个公平合理的评价。一体化教学的评价是由：自我评价、小组评价和教师评价三个环节组成的。这样就能让学生更多地参与进来，充分发挥学生的主动性，也让评价更加公平合理。
二、传统教学方法存在的弊端
传统教学方法是先讲理论部分，再到车间进行实训操作。因此学生在学习过程中缺乏学习主动性，再加上学生的基础比较薄弱，可能会存在以下问题：
1.电力电子技术专业理论知识逻辑性比较强，学生理解能力比较差。
2.在分析波形图时，学生分析问题的能力比较差，对所学内容不能完全掌握。
3.学习内容往往脱离生活实际，学生的学习兴趣不高。
根据上面存在的问题，我们在教学过程中采用了一体化教学方法，利用一体化教学方法的主导思想，提倡学生“学中做、做中学”的教学理念，以解决教学过程中存在的缺陷。
三、采用现代化的教学方法和教学手段
教师在教学中应注重因材施教，分层次教学。根据电力电子技术课程的特点，在讲授电力电子技术电路图和波形图时，可以借助多媒体进行讲解。尤其是在分析比较复杂的波形图时，应用多媒体讲解可以将输入波形和输出波形用不同的颜色区分开来，用动画的方式将波形图演示出来，这样有助于学生的理解。通过这种方式还可以培养学生的思维能力，有助于学生理解和掌握教学内容。
四、加大工作任务的学习，不断提高学生解决问题的能力
典型的工作任务是从实际生活中提取出来的。通过对工作任务的学习，可以对电力电子元器件的结构、工作原理、使用场合、使用方法及安装注意事项有非常清楚的认知。通过对工作任务的分析，制订出相应的工作计划，可以将工作任务中涉及的知识点和技能点全部进行练习。只有将这些内容全都掌握了，才能完成工作任务。通过对工作任务的完成，学生锻炼了理论联系实际以及动手操作的能力。在完成典型工作任务的过程中，可以激发学生的学习兴趣。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，可以充分发挥学生学习的自觉能动性。这样可以让学生在兴趣盎然的操作中理解和运用知识，从感受中获得正确的认知，增强学生的动手操作能力，同时也提高了学生解决问题的能力。
当今社会科学技术发展迅速，电力电子技术内容也在不断地更新，时代的变革使高等职业教育的教学方法也在不断进行改革，以寻找新的教学途径来提高教育质量。在新课程改革的背景下，一线教师在教学中应跟上时代的步伐，大力提倡一体化教学新模式，不断改进教学方法和教育手段。在教学过程中为学生树立“做中学、学中做”的教育理念，做到以老师为主导、学生为主体的教育观念。一体化教学模式是以完成典型工作任务为中心，让典型工作任务始终贯穿在整个教学过程中。通过分小组教学，同学们针对工作任务提出了自己的看法，最后确定出最佳解决方案，这样既加强了学生的语言能力，同时还提高了他们团队合作的意识，培养了学生的分析问题和解决问题的综合能力。
参考文献：
[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].中国劳动社会保障出版社，2012.
教学实施计划范文6
【关键词】中职财会 一体化模块 设计
一、中职学校财会专业一体化模块课程教学设计原则
实施中职学校财会专业一体化模块式教学的主要目的是改变传统的“学科本位”课程观，在采用“能力本位”课程观的基础上，朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”的课程观。为了贯彻能力本位理念的贯彻，在会计专业教学模块课程体系的设计上，可以重点考虑以下几个方面：
（1）突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
（2）注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点。专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。
（3）强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。
二、中职学校财会专业一体化模块教学课程的实施
通过课程开发组对职业能力分析表涉及的知识和能力进行分析，打破原来以知识为基础，以学科为主线的教学模式，建立以能力为基础，以模块为主线的教学体系。按照模块课程设计的基本原则，编写模块教材并付诸实施。
（一）模块课程体系的确立
学校课程开发小组在职业能力分析委员会的指导下，按照综合能力和专项能力的逻辑关系，以岗位综合能力和专项能力为核心，对每一专项技能的知识、学习步骤、工作态度等项目进行分析，将职业能力分析表中所及的知识和技能开发整合成为基础理论课程和实践技能模块，按照能力与知识的逻辑对应关系，制定财会专业模块教学实施计划。
①基础理论课程和实践技能模块的开发以“宽基础、活模块、重实践”为原则，在具体处理过程中，对于基础理论部分树立为专业技能服务的思想，突出“新、宽、够”。“新”就是结合新会计制度和会计准则的颁布实施，及时吸收新知识、新理论、新方法、新技术；“宽”即知识面宽，对职业能力分析表中所涉及的知识系统学习，夯实基础，为培养学生的全面素质和发展奠定基础；“够”即够用，对理论知识主要以够用为度，不过分追求高、精、深，克服了理论课的学科本位体系，教学内容偏多、偏深的弊病，以培养社会对中高级财会专业技能型人才的要求。
②在每个教学模块上都要体现财会专业职业能力分析表上的各项综合能力和专项能力，具有较强的针对性，学生学完相应的教学模块后，就可以清楚地知道已经学习了哪些技能，可以胜任该职业的哪些岗位，完成哪些工作，还有哪些没有学，便于学生有目的地针对性地学习。
（二）制定模块教学大纲，编写模块教材
为了突出能力培养，通过模块教学完成各项技能的学习，打破原来的以学科课程体系组织教学的模式，学校组织专业骨干教师，编写基础理论课程和实践技能模块教学大纲。为了培养学生的学习能力，高职教育要以学生为主体，教师为主导，教师主要是学生学习的管理者，给学生起示范作用，帮助学生加深对知识的理解和技能的掌握；与各项技能相关的知识，学生主要根据学习指导书提供的资料自己来完成。为了帮助学生积累知识，掌握专项技能，教师根据专项能力标准编写技能学习指导书，指明专项能力的理论依据、技能标准、实现目标要求、学习参考资料和成绩评估等五项内容。使学生在较短的时间内即可获得该技能大量的相关信息，并通过学习和训练，迅速掌握该项技能。同时，学习指导书也为学生自我评估和教师检查技能的掌握程度提供考核依据。
三、中职学校财会专业一体化模块实践教学体系建设
专业建设的现代化，是以教学设施的现代化为基础的。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实训教学的“一体化”场所。以校内、外实验、实训基地为基础，改变传统的以理论课课堂为中心的做法，可将课堂放到实验、实习、实训现场。这种实训基地应是多功能的，即将理论知识的应用实验、实践能力的训练（实习）、综合职业能力和素质实践基地合为一体。为了强化能力训练，给学生创造一个良好的实验环境，学校按照资料建设规范化、实验手段标准化、实验过程现场化的要求，完善了财会模拟实验室、增设了模拟银行、组建了会计电算化室。聘请高级会计师作实验顾问，印制仿真单据为实验资料，按照会计工作设置实验岗位，使学生在实验室中就可扮演各种“角色”进行模拟训练。在实训基地建设中，不仅要搞好校内基地建设，还要重视校外实训基地建设，为实行“产教结合” 创造条件。为了更好地实施一体化教学，要求学校的实习岗位尽可能做到一人一岗，以确保教学的质量。
【参考文献】
