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中职生社会实践总结范文1
职业教育是衡量我国教育现代化的重要标志之一，是我国经济社会发展的基础，也是综合国力的重要组成部分。2005年，国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。”因此，中等职业教育担负着培养生产服务第一线高素质技能型人才的重要职责和任务。
人类发展进入21世纪，科技的飞速发展和社会的不断进步对青年学生提出了更高的要求，要适应新的市场经济对人才的需求，就不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平，还要具备一定的综合素质，除了要有较深厚的理论基础外，更需要具有实际工作能力和实际操作能力，所以只停留在书本上是远远不够的，而要求学生具有较强的应用能力，实践活动则是达到这一目的的必由之路。在岗位实践中把加强对中职生的诚信、敬业和荣辱观教育贯穿全过程，这是全面落实党的教育方针的需要，也是时展赋予中职生德育教育的重要内容。
一、中职学生的心理和行为现状分析
中职生年龄较小，到中职学校开始独立生活，而其所受教育程度又相对较低，大部分没有生活阅历来体验和感受道德素养对一个人的成长和发展带来的重大作用，对道德失范带来的后果也没有足够的认识，就中职学生的现状来看，就读中职类学校的学生多为考不上理想高中而又想学一技之长的人员。在知识理论水平、自主学习能力、思想道德方面等跟高职学生有一定距离。具体表现如下。
（一）学习基础差，基本上没有养成良好的学习习惯。
部分学生消极对待学习和考试，作业抄袭，考试舞弊现象较为普遍，少部分学生甚至厌学，缺乏自信心和上进心，对待学习的看法常挂在嘴边的是：不愿学、学不懂、无所谓、对待考试作弊的现象持宽容态度，认为这不是丑事。
（二）对校纪认识不足，以自我为中心。
不愿意受学校纪律的约束，以自我为中心，责人严律己宽。部分学生由于学习不好，因此上课不守纪律，自律性差，进而违反校规校纪，吸烟喝酒、打架斗殴，甚至触犯法律。
（三）学生自我表现欲强，摆阔心理严重。
中职生明知家长、学校和社会对他们的基本要求，仍然我行我素，部分学生由情绪来支配学习和生活，缺乏信念和理智。寅吃卯粮，高消费而又变着法欺瞒家长。许多学生在用钱的“理由”上下功夫，编“理由”找父母要钱满足其高消费或不正当消费要求。
（四）缺乏责任感，欠缺奉献精神，重视“利益”。
对社会认同感不强烈，自觉践行程度不高，有的甚至缺乏基本的是非、善恶、美丑观念。
（五）大部分学生对职业前景缺乏规划。
职业教育的学生在三年的学习结束后面对的往往不再是高考，而是走向社会，实习就业。与上完大学才会参加工作的学生不同，职业学校的学生往往在“小小年纪”就要开始准备走向自己的工作岗位。而这个年纪的他们往往对社会对工作的认识不足，对参加工作并没有足够的准备，对自己的未来也没有全面的规划。
（六）作风散漫，缺乏敬业意识
学生主要的任务是学习，毕业生即将面临是就业，但部分学生在对待学习和工作上作风散漫，缺乏严谨、认真、负责的态度，把纪律和行业规范当儿戏，没有良好的职业道德和行为习惯。
从学生参加社会实践的行为过程来看，大部分中职学生在社会实践中的行为表现为适应能力强，当了解到社会实践对学生劳动技能的改造需要时，迅速进入角色：了解劳动规范，请教老员工，上下班签到、与班长请假，跟同事打招呼；但也有部分学生在整个集体劳动中表现不如意：思想不成熟，有些想法很自我，是非判断能力很不稳定，也有学生在集体中背信弃言，不践行自己的诺言。
二、参加社会实践对加快中职学生完成社会化进程的现实意义
社会实践是教育教学内容的重要组成部分，是转变思想、运用所学知识、提高技能的重要途径。它不受教学大纲的限制，学生可以在社会实践中体验生活、在社会实践中磨炼自己，真正锻炼和提高自己的实际工作和适应能力。完成学生走向社会的社会化进程：人在做任何事时要遵循一定的社会规范，责任与承担是要我们同时担当的，只有有责任的人，才可以承担更大的责任，才可以有收获。因此要适应时代的要求，就不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平，更必须具备一定的综合素质。
（一）参加社会实践，使学生树立诚信、敬业和荣辱观。
中职生在职业教育阶段，要完成从基础教育到职业教育，从学生到从业人员的两次人生角色的转变，其成长方向是生产服务第一线的高素质技能型人才。诚信、敬业和荣辱观是从业人员的基本素质和对公民的普遍道德要求。职业教育的本质特征是就业教育，要好就业、能就业，就业有发展，就必须加强这方面的教育，这也是中职生培养质量目标的体现。
通过企业实践，了解企业生产的每一个工序和环节，学生知晓团队的力量与企业效益；在特定的流水线上，学生感受到自己存在的价值；在担当着责任者的角色中实践自己的诺言。
（二）参加社会实践，在活动中确定自己的人生观。
我们要培养的学生，不仅仅是拥有一定专业技能的、能胜任自己工作岗位的工作者，更应该是热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在一系列的社会实践中，要提高的不仅仅是学生的专业技能，要加深的也不仅是他们对社会的认知与了解，我们更要通过一系列的社会实践引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观。积极开展社会实践，在实践中感受自我价值、知识价值，也让学生看到了社会上存在的一些消极面、阴暗面，以及个人的感受性，从而激励他们奋发学习，增长才干，努力提高全面素质，将来能更好地适应社会，为社会发展作出贡献。
（三）通过参与社会实践，学生更容易融入社会生活。
古训曰“识时务者为俊杰”，“时务”就是社会的需要，要成为人中俊杰，就要适应社会，适应社会发展的趋势，不同时代的社会有不同需要，所以我们要体察时代需要，根据时代的需要塑造自我。进入知识时代的青年，通过掌握知识树立终身学习的观念非常必要。学习的途径很多，学校教育是一个方面，社会教育是另一个很重要的方面。
参与社会实践，融入真实的社会经济生活中，能增加学生的心理年龄，减少早参加工作给他们带来的不安全感，使他们在走向工作岗位，走向社会的时候显得更加从容。因此，参加社会实践，不仅锻炼了学生的心智，还锻炼了学生接人待物的能力。
学生在亲身参加社会实践之后，才能更加明白自己未来能干什么、适合干什么，这样在学校时学习的动力和目的也就会更明确。
三、加强社会实践课程管理的思考
要实现社会实践对中职学生的长效机制，需要结合时展的需要，不断总结经验教训，开拓创新，与时俱进，健全和完善社会实践的各项规章制度，才能使中职学生社会实践迈上新的台阶。具体管理如下。
（一）整合资源，扩大宣传，构建广泛的中职学生社会实践基地体系。
社会实践基地是学生顺利开展社会实践的重要保障和载体，因此，新时期中职学生社会实践要出成效，首先应通过报刊、广播、电视和网络等媒体多渠道、深入主动地宣传学生社会实践，扩大其社会影响力，为中职学生社会实践营造良好的社会氛围，努力寻求地方政府和社会的认可和支持；其次主动与社区、乡镇、企业、工厂和社会服务机构联系，本着合作互利的原则，从地方发展和中职学生成长的实际需要出发，建立多种形式的社会实践基地；在实践过程中学校和单位要明确责任和义务，踏踏实实服务，真正使单位见效益，学生受锻炼，努力实现共赢。
（二）完善社会实践评价体系的建设。
应成立党政领导挂帅，团委、学生处、教育处等部门参与的领导小组，各级组织通力合作，合理分工，以保障中职学生社会实践能广泛深入开展。此外应建立和完善社会实践教育培养体系，制定与学生专业相适应的社会实践教学大纲，规定实践课时、学分，以及实践的目的、任务、内容和形式，配备必要的指导老师，使其成为学生的一门必修课，并与学生的评优评奖等激励机制挂钩。
（三）重视社会实践的实效性管理。
学校和企业应该提高对社会实践活动目的性的认识。实践活动不仅仅是对学生能力的锻炼，也要为实践对象服务。社会实践活动只有真正发挥了服务的功能才有意义，企业应建立专人专职的管理团队，在企业实践活动中对学生给予支持，才能保证实践活动持续健康地发展。因此无论组织者还是参加者都应该明确目的，端正态度，注重研究调动学生、学校、企业三方面的积极性的实践形式内容，研究具体的单位、部门，以及不同类别的学生之间最佳契合点，研究社会实践如何与课堂教育，与日常德育教育工作、就业市场形势教育等有机结合，形成育人合力，才能发挥学生参加社会实践的服务社会的功能。
时代在发展，实践在中职教学中的作用将日益突出。传统的教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，就必须理论与实践相结合，才能少走弯路。学校教育的理论知识源自于学生社会实践的土壤，而不是学校教育闭门造车的产物。通过社会实践的指导，引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动地在实践中学习，突破课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最后使学生学习变被动为主动，真正地掌握科学知识，为社会培养出一批批优秀人才。
参考文献：
［1］郑国强.职业技术教育教学质量问题综论［J］.职业技术教育，2004，（7）.
［2］李涛.大学生社会实跋长效机制探析［J］.西安邮电学院学报，2009，（3）.
中职生社会实践总结范文2
一、团队合作，探讨学习
在新形势下的中职市场营销教学过程中，倡导团队合作，探讨教学。教师可以给出市场营销主题，并将学生进行分组研究和探讨，学生可以通过互联网技术对营销主题的相关资料进行网上搜索，在此基础上进行总结分析，最终归纳出该营销主题的具体方案和见解，同时，各组学生间互相探讨、交流和学习。比如，我们在学习“汽车行业营销策略转型”这个课题时，可以通过实际的案例“东风汽车的营销策略和转型观念”让学生进行探讨和研究，鼓励学生通过网络搜寻更多可参考的资源，并从中总结出优秀的营销策略和营销观念。
二、从生活中寻找和学习营销方案和营销方式
市场营销学在日常生活及各行业中的应用都是较普遍的现象，比如节假日大型超市或者商场的促销活动，都是以吸引消费者的购买力来达到提高销售额和知名度的目的。而在中职院校市场营销学教学中，便可以将这些日常的、较为普遍的市场营销学的应用作为鲜活案例为学生提供参考，将书本中的理论知识转化为日常的案例，更易于学生理解，提高学生学习的兴趣。因此，教师在实际教学活动中，首先，可以采取从生活中出发，在生活中寻找优秀典型的营销案例，加以总结分析，得出课本中的理论和概念。其次，教师可以引导学生利用互联网网络对热门话题和营销方式进行搜索，并对日常生活中的可以利用营销手段达成的销售进行探讨策划，达到“学习源于生活，并用于生活”的目的，以此来提高学生的参与度、理解度和求知的欲望，让学生对市场营销课程的理解更深入。
三、通过社会实践，达到活学活用
在中职市场营销教学过程中，社会实践教学是课堂必不可少的重要环节，教师在组织实施这一教学环节时，可以针对教学目标制定市场调研课题，并将学生分组对调研课题进行讨论和实地调查，为确保对市场调研方向的正确把握，学生可以通过网络进行相关资料的搜集和整理，确定其准确性，另外，在实施过程中，除实地调查外，可以开展网络调查问卷及其他相关调查工作，这种方式不仅调查范围广、效率高，还能够节省人力及财力，高效地将社会实践课题完成。同时，教师需要组织各小组之间进行汇报讲解，互相吸取优点和经验，提高学生的积极性和主动性，让学生真正了解和掌握课程的教学内容。
四、通过情境模拟教学方式促进学生对知识的理解
对于中职院校的学生而言，本身的知识基础较为薄弱，理解能力稍差，所以教师在对理论知识的讲解过程中需要添加情境模拟进行辅助教学，将抽象的理论知识转化为直观、形象的感官知识，这种方式可以明显提高教学效果。比如，在学习“客户评审”时，教师可以设定情境，让学生进行真实的情境模拟，通过对客户的各项能力及指标进行评定，同学之间互相讨论，将可能发生的问题点充分分析，从而理解“客户评审”的真正意义。通过这种方式教学可以加强学生对知识点的理解和掌握，同时将传统的教学模式改为主动学习，提高了学生的自主学习意识，另外，也增加了学生之间的配合度，活跃了学习的气氛。
五、学生间协作学习模式
在整个市场营销教学环节，学生间的互相协作模式非常重要，因为在实际市场营销的策划、实施等各环节中均需要团队合作，所以在学习阶段，需要锻炼学生的协作互助的意识，发挥团队的力量。教师同样可以将学生分成若干组，每组成员之间配合协作，分别完成不同的任务，集思广益，最终将各成员负责的任务合并，通过小组会议进行研究和探讨，并各自表达自己的意见和见解，提高每位学生的参与度，同时增强了学生的存在感和自信心。总之，在中职市场营销教学中，引入网络互动的教学模式是提高教学效率的保障。这不但激发了学生的学习兴趣，还为学生提供了平台，增强了学生间的团队合作精神，为学生踏入社会奠定了良好的基础。
作者:林正健 单位:广东省中山市第一中等职业技术学校
参考文献：
中职生社会实践总结范文3
关键词：新时期；中职学生；职业生涯规划；职业生涯教育
中图分类号：G711；G717.38
引言
近年来，随着国家教育体制的改革，我国高校招生数量的扩大，毕业人数的逐年增多，就业竞争以及就业压力也在逐年增加，如何做好高校学生的就业工作，已经成为一项不可忽视的工作。中职学生相比与高校毕业生，在学历、教育背景上有很大的弱势，在就业竞争中，无疑会处于短期内无法避免的劣势。当前中职生的就业层次低、工作环境差、待遇低等因素已经影响着中职学生的就业积极性，面对“95后”甚至“00后”的学生，如何做好职业生涯规划，提高他们的就业能力，作为一名教育工作者，这是一个值得思考的课题。
一、新时期中职学生特点
在当前形式下，中职学生的主体大多数是“00后”，与“80后”和“90后”不同，“00后”中职学生有其独有的特点。
1、当前中职学生家庭地位高，全家的宠儿。目前，大多数中职学生是独生子女，不仅来自于父母的爱，还有祖父母和外祖父母的宠爱，甚至是溺爱，使其在家庭里的一切要求，全家人都会尽全力满足，家长生怕孩子受委屈、孩子要啥给啥的现象很普遍，使得中职学生的自我意识很强。与同龄人接触较少，大多数中职学生比较自我，上学之后，自我的优越感使得每个人都不轻易服输，竞争意识比较强，但普遍缺乏集体观念。
2、当前中职学生涉世相对早，从小接触网络，对新鲜事物容易接受。随着生活水平的日益提高，在电脑网络已经普及到每个家庭的今天，中职学生接触事物有了新的途径，相比于“80后”和“90后”的同年龄段，当前中职学生会接触到更多的新鲜事物，思想上不再是那么的“单纯”，对新鲜事物会充满好奇，由于人生观，价值观尚未形成，对新鲜事物判断能力较弱，无论是有益的还是有害的，都会很容易接收，有的甚至会影响其一生。
3、当前中职学生成绩普遍偏低，思维活跃，自信心不足。中职学生绝大多数是中考的失败者，读中职学校也是家长的选择，其本身对文化课学习的积极性就不高，接收能力比较差，但是这些学生的思维能力还是比较强的，有较强的动手能力。与其他同龄人相比，往往会因为自身文化课成绩低而否认自己，自暴自弃，对自己的自信不够，很大程度上会影响其职业的选择及发展。
二、职业生涯教育面临的问题
1、中职学生对职业生涯教育认识不足。从抽样调查结果显示，大部分（超过45%）学生在职业教育阶段的专业选择并非自己意愿，而是听从家长、亲戚的安排，所选专业也不是自己所喜欢的，很大程度上影响学生的学习积极性。此外，一部分学生（大约30%）对未来职业缺乏认识，片面认识工作可以随意换，没有一个长远的规划，对职业及职业规划，缺乏基本的认识。对于职业生涯教育，绝大部分中职学生（大约70%）还停留在仅仅是一门课程的认识上，仅以通过考试为主，缺乏系统学习的意识。
2、中职类学校对职业生涯教育重视程度不够。作为一名教育工作者，在多年的教学过程中发现，中职学校在学生的职业生涯教育方面，投入的精力明显要比语文、数学、外语等其他课程多。重考试课教育，轻非考试课教育，可谓是中职教育的一个明显的缺陷，很多中职院校在职业生涯教育的课程设置中，很少有专职教师授课，往往是班主任上课，此外课时少也制约着课程内容的开展。尽管近几年随着教育部的重视程度的提升，中职院校职业生涯教育课程有了很大的提升，但是还是缺乏系统性及科学性，教师的参与程度也不是很高，这些都需要提升。
3、企业、社会对中职学生职业生涯教育缺乏支持。中职学生因为其中考中成绩低，而被企业及社会存在一些误解，例如误认为这些学生“学习差”，被视为“坏学生”，会给企业带来“不良风气”等。这些误解的存在，使得企业与社会对中职学生产生偏见，这种偏见在招聘中职学生时，会有很大的影响。在中职学生的实习及社会实践方面，企业的接受程度往往很低，既使接受也以应付为多，在中职学生实践过程中，缺乏系统地指导教育。此外，部分家长认为职业生涯教育“没啥用”，在很大程度上也影响着学生的职业生涯教育。
三、职业生涯教育的新模式
职业生涯教育对于中职学生来说，是他们不如社会前的重要环节，在一定程度上对他们的职业生涯起着决定作用，目前我国的职业生涯教育，尤其是中职学生的职业生涯教育，面临着一些亟需解决的问题。笔者从教育工作者的角度，结合自己多年的教学经验，总结了新时期下，在中职学生职业生涯教育方面的一些新思路，新想法。
1、以课程设置为主，学校应重视课程的教育。在学生的学习生涯中，绝大部分是课程的学习，中职学生的职业生涯教育，也应该以课程W习为主，学校应该加强人力及资金投入，完善课程设置，让学生对职业生涯有个理论上的认识，同时在师资队伍的方面，应设置专职教师，系统科学地指导教育学生做好职业规划。此外，课程的学习形式以课堂学习加课外实践相结合，加强专职教师的教学培养，鼓励教师以讨论交流等形式自主学习，以提高教师的教学水平。
2、教师指导、家长及社会参与为辅，鼓励学生多参与社会实践。中职学生职业生涯教育以课程为主，还需要教师、家长以及社会的参与，学生的课堂学习还不足以完全掌握职业生涯规划的内容，多参与社会实践，在实践中去亲身体验“职业”，去体会职业对自己今后发展的重要作用。在实践过程中，发现自己的不足，在课堂学习中才会有针对性的去完善自己，使学生在未来职业竞争以及职业选择中，能有一定的优势。参与社会实践不仅仅能够让学生亲身体验自己的未来的工作环境，作为职业生涯教育的第二课堂，对学生的学习也会有很大的促进作用，能够使学生愿意去学，有针对地去学。学习形式的多样性，也是职业生涯教育的一个发展方向。
3、学生提高自身认识，及早做好职业定位。职业生涯教育的主体是学生，对于中职学生而言，如何改变以往对自己的认识，改变自己心中“坏学生”的思想负担，不仅关乎到中职学生思想教育，对于职业生涯教育也是值得关注的。学生正确认识自己，在职业选择时能够客观定位，合理选择理想企业，看清自己与企业要求之间的差距，在学习过程中能够有针对地去弥补不足，缩小差距，这样在以后的应聘竞争中，才会有自己的亮点。做好职业定位，能使学生在职业生涯教育的学习中，有明确的目标，才会有学习的方向和动力，变被动学习为主动获取。
中职生社会实践总结范文4
【关键词】中职德育教学 互动式教学 案例教学 情景式教学
中职德育课教学是中等职业学校教学工作的重要组成部分，是中职学校各专业的必修课，是实施德育教育的主要途径。中职德育课程的教学改革创新和课程的合理设置是贯彻党的教育方针，推进党的教育事业，加强中职德育教育的关键。但是从目前中职德育教育的教学水平和教学方式来看，大部分中职学校仍然沿用传统的教学方法，和时代的发展具有滞后性。随着教改的深入，我们需要认真分析当前中职德育教育所处的现状，对德育课的教学进行合理的改革和大胆的创新尝试。
一、中职德育课教学水平现状
要了解当前中职德育课的教学现状，我们需要首先了解中职生的基本现状。中职生由于学习成绩差而自卑心理严重，老师、家长或者其他同学都会有看不起中职学生的思想；并且中职生普遍没有学习目标和生活目标，对未来的工作生活非常迷茫；而且由于中职学生年龄小，心理不够成熟，容易产生思想偏激的行为。要使中职德育课真正起到实效，必须针对这些方面对德育课教学进行改革。目前大多数学校片面追求学生在专业知识和专业技能方面的培养，德育课程基本流于形式。而且，目前的德育教学明显有一定的滞后性，仍然是一种应试教育，对学生的期末考核仍然以考试成绩为主，德育成绩只占不足 10%的比重。在目前需要大力提倡社会道德的情况下，中职德育课程肩负着帮助中职学生提高道德素质，抵制各种腐朽思想的重要意义。既尊重个人权益，又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互相帮助等应该是中职德育教育的具体要求。
另外，目前中德育教学过分强调社会价值而忽视了个人的发展。中职课程教学内容相对死板，未能真正注重学生的内在需求、情感及其心理变化。有的教师照本宣科，没能从学生希望了解的实际内容出发，使得传授的理论知识脱离学生的实际需要，并且没能及时跟上时代的脚步，对社会上出现的热点、焦点问题不能有效利用，使得学生对德育课程的兴趣普遍较低，大大地削弱了德育课程教学的作用。因此，提高中职德育课程的教学水平、创新教学思路势在必行。
二、中职德育课教学创新策略
全国教育工作会议的召开，向所有中职类学校的德育课程提出了改革创新的要求。目前一些中职教育专家和学者相继提出了一些改革创新的策略。笔者通过归纳，总结如下：
1.采用互动式教学法。营造多边互动的教学环境，让学生成为教学中的主体。允许学生积极参与到教师的课堂教学中来，使教与学的双方能够处于一种平等的地位进行交流和探讨。这种教学方法能够充分挖掘中职学生的潜能，提高教学效率。这种教学方式包括四个方面，分别是“师生互动”、“学生互动”、“教师互动”和“理论的实践检验”。
2.采用案例教学法。案例教学法是教师根据教学的目标和内容，为突出教学重点和教学难点而选用的真实的、典型的和具体的案例，组织引导学生进行讨论、分析和评价，让学生在具体的问题上能够积极地思考和探索，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。使用案例教学法需要把握好三个重要的环节，分别是“激发兴趣，广泛积累案例”，“遵循教学内容，精选案例”和“科学高效地使用案例”。通过选取一些和社会现实紧密相连的案例，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生理解和掌握法律知识，培养学生解决实际法律问题的能力。案例教学法的合理运用，能够使中职学生养成认真阅读、细致分析、独立思考和明确判断的能力，牢记依法做人和做事的道理。
3.采用探究式教学法。探究式课堂教学法是通过教师的启发诱导，把学生作为活动的主体，以学生独立学习和合作探讨作为前提，探究教材的基本内容，教师负责给学生提供答疑、讨论问题的评价，让学生通过自己所学的知识用于解决实际问题的一种教学方式。探究式课堂教学的显著特点是“学生学习的自主性”、“学生学习的过程性”以及“学生学习的开放性”。具体操作时，可以通过设计问题情境，营造思想碰撞的氛围，学生通过分组讨论，分析问题，得出结论，然后通过归纳总结，引申结论，最后拓展自己的探究能力。探究式课堂教学法遵循中职学生的认知规律，以学生的自主学习和主动学习作为过程和前提，通过合作讨论的形式，能够较好地培养学生良好的职业态度，提高学生的创新能力和实践能力。
还有很多创新的教学方法，如“三自一导”教学法、情景式教学方法等，基本都是以增加中职德育课的有趣性和发挥学生的自主学习能力为中心来创新课堂教学的策略。这些都不失为一些好的创新策略。
三、提高中职德育课教学水平的创新策略分析：
1.教学中始终贯穿以学生为本、师生平等的教学理念，改变课堂气氛。中职德育课教学水平的创新首先必须以改善课堂的教学环境为主要目标，充分调动学生上德育课的积极性。
2.新的教学方式要能够培养学生的独立思考能力、创新能力和分辨是非的能力，最终提高全体中职学生的德育素质。教学方式不拘泥于教材内容，通过采取案例教学或者情景式教学，让学生能够独立思考现实问题。对中职学生来说，德育教学本质上属于一种养成和非认知教育，在于培养中职学生对社会基本常识的认同感，在于提高学生的综合素质。新的教学方式必须向中职学生传播社会实践中的基本道德观念，必须具有足够的开放性，将理论知识与社会实践相结合，提高学生辨别是非的能力和增加中职学生的创造力。
3.中职德育课程的创新策略离不开中职学校灵活多样的管理方式和对学生的考核方式。中职学校必须给予学生足够的选择，包括学生自发组织的课外活动、青年志愿者活动、校园文化建设以及师生之间的交流等教学之外的形式。应灵活安排德育课的教学场合和教学手段，对学生的最终考核应呈现多样化的方式。
四、小结
中职德育课程教学的创新策略必须紧紧围绕学生主体、结合教学内容展开，在使学生掌握必要的理论知识的前提下，促进学生自身素质的提高和社会认知能力的提升，突出德育课程在中职学校教学中的重要作用。
参考文献：
[1]卢庆芳.中职德育课程教学改革创新思路探讨[J].卫生职
业教育，2011（11）.
中职生社会实践总结范文5
关键词： 中职生 英语语用能力 途径
“以服务为宗旨，以就业为导向”是中职英语教育的方针。新课改要求：中职学校的英语教育以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心，提高中职生的文化素养和技能，培养他们根据职业岗位的需求进行终身学习的习惯和社会实践能力。
然而，中职学校的学生大多是没能考上普高的初中毕业生。人数少、生源差造成了中职学校学生整体素质低下的状况。一些学生连英语的26个字母都认不全。还有一些学生从心底里排斥英语。我根据对学生的分析，认为影响中职生英语课外语用能力的根本因素如下：（1）传统的课堂教学方法影响了中职生的英语语用能力。（2）语用负迁移影响了中职生的英语语用能力。中西方文化有着很大的差异，学生把他们运用汉语的习惯迁移到英语语言语用中，在多数情况下这种语用迁移不仅不能进行有效沟通，反而会使听话者不知其意，达不到语言转换的目的。（3）理解失误影响了中职生的英语语用能力。英语学习者对谈话者话语的误解导致了他们在语义或者言外之意上的理解失误，结果会说出一些跟对话内容不相干的话语。
因此，我们应该多向学生介绍一些英语语用的原则，通过各种途径让学生多了解说英语国家的文化背景和中西方文化差异，注重培养和提高中职生的英语课外语用能力，向社会输送合格的，有一定英语语用能力的劳动技术人才。
一、转变中职学校教师观念，培养技能型人才
在传统课堂上，教师是知识的传播者、课堂的支配者。从小学三年级就开始接触英语的他们经过近十年的学习后仍是“哑巴英语”或“中式英语”。学生体会不到学习英语的乐趣，把学习英语当成是枯燥无味的苦差事，英语教师对此也无可奈何。难怪有人感叹：“中国人把英语教难了。”而且，目前多数人还保留着传统的人才观，认为只有上了普高，考入正规院校的学生才是人才。殊不知，随着经济的发展，社会对人才结构的需求发生了前所未有的改变，国家提出了普教和职教并重的战略性方针，连续几年的职业教育充分说明了这一点。国家对职业技术人才的需求在日益增加，蓝领高薪不再是“水中月、镜中花”。
中职学校培养的学生须迎合市场发展的需求，市场需要什么样的人才，需要这部分学生掌握什么样的知识和技能，中职校就应确定什么才是培养目标。中职教育必须与社会经济紧密结合，为经济建设服务，才会有更广阔的发展前景。什么样的行业要达到什么样的英语水平和语用能力，在该专业的教学大纲和实施细则中就要体现出来，将英语课的教学安排放入整个人才培养方案中，使英语课真正体现其学科的价值。这不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，所以中职学校的教师应以从事的职业教育为荣，竭尽全力为社会输送合格的人才。
二、树立文化意识，在传授语言的同时传授文化知识
不同文化背景的人，在交往中常会不自觉地照搬自己的文化习惯。因此，在跨文化交际中常出现理解上的障碍。在教学中，我们要重视介绍欧美国家的风俗和文化，使学生在了解文化差异的前提下，正确而得体地使用英语。
在教学中，教师首先要增强自己的跨文化交际意识。教师要经常阅读时代感强且能反映英语国家社会、政治、经济、历史、文化、宗教、艺术等内容的书报，以扩大知识面，加强对英语国家文化的了解，减少文化背景的差异对语言教学的影响。其次，教师要采用多种方法适时地向学生传授中西文化知识。有条件的学校还可以聘请外教，利用外教的优势，提高学生的跨文化意识。或者开设中西文化选修课。
在教学中，我重视把词汇、短语和成语的讲解和学习与有关文化背景知识相结合。如：绿色（green）在汉语中象征春天、新生的希望，但英美人一提到它，会想到嫉妒（green eyed）与缺乏经验（green hand）。再如，水产业在英伦三岛占有重要位置，以致英国人常用“fish”（鱼）来表示各色各样的人，如big fish（大人物），poor fish（穷光蛋），a strange fish（怪人）等。相比之下，“鱼”在汉语中却显得平淡无奇。这样的教学可加深学生对语言的了解，语言则因被赋予了文化内涵而更易被理解和掌握。
三、校企合作，为学生提供英语课外语用的机会
校企合作是职业教育尤其是中职教育的一大特色。目前，国内不少地区的投资环境很好，这就需要大批不仅拥有一定的专业技能，而且有一定的英语语用能力的中职毕业生。中职学校的另外一个特色就是：组织学生定期进行校内外的社会实践，而且，学制为三年的中职生往往在第三年的时候在本地企业或者工厂进行为期一年的实习。在此期间，学生只需要定期回校做实践报告，总结实习经验。
所以，中职学校可以以社会实践活动或者实习课为契机，分配有一定英语水平的中职生到相关企业，尤其是外贸公司，先接受短期的英语能力培训然后上岗，为外贸公司做一些简单的文案处理、业务咨询、行程安排，甚至可以利用邮件和外国人谈简单的业务，如进行产品介绍等。
旅游专业的学生通过两年的学习，具备了一定的英语知识，校方可以和当地的旅游公司合作，共同培养能胜任导游方面的人才。因为这种工作会经常接触外国人，甚至专门有来自说英语国家的旅游团。但是，这些学生的英语课外语用能力还不一定能达到带团的标准。所以，可以让本校老师带队，对学生进行业务指导。再比如报关专业的学生可以到外贸公司做跟单的工作，学生在顶岗实习期间，和校内老师保持密切联系，在遇到业务困难时向老师咨询。
中职生经过各种实践活动，一定能很快适应企业的环境，熟悉公司的业务，在语用能力方面也会得到很大提高。
四、通过课外阅读培养语用能力
对于语言学习者来说，课外阅读是巩固所学知识的一个重要环节，是课内学习的延伸和扩充，也是学习新知识的重要途径。进行大量的课外阅读可以帮助我们获得一定的语言知识。有了一定的课外阅读量，学生不但可以巩固他们在课内学到的知识，开阔眼界，拓宽知识面，激发学习兴趣，提高吸收和消化知识的能力，还会引发对现实生活的思考。因此，大量而又合理的课外阅读，对提高学生的语言分析能力，问题的分析、理解和解决能力也有着极为重要的意义。
中职生社会实践总结范文6
关键词：校企合作;人才培养;发展和进步;意义
中职院校的人才培养目标主要是培养面向管理和服务、面向生产、面向基层的技术型人才，主要是突出对学生社会实践能力的培养。所以，中职院校的人才培养模式不同于普通高等院校的人才培养模式。中职院校在人才培养中要注重对学生专业技能和社会实践能力的培养，了解科技发展的方向，跟得上社会的进步。因此，中职院校应积极落实校企合作制度，探索有用的应用型人才培养模式。
1 校企合作对中职院校人才培养的重要性
（1）传统的教学模式不适于对学生实践能力的培养
中职院校在传统的人才培养模式中，将中职院校的教育看作是岗前技术教育、谋职教育、服务于经济型的教育模式，不注重学生的全面发展和综合素质的提高。中职院校的教育重点就是生涯教育、谋生教育、就业教育。中职院校在传统的教学方式中不注重学生职业素质的提升，过于注重对学生专业技能的培养。特别是忽略了对学生进行企业环境的实践性教育，导致学生形成不准确的社会定位和不明确的就业前景，过度期望就业前景。造成有的学生眼高手低，毕业后很难找到适合自己的工作。
（2）落后的教学模式降低了教师的教学质量，提高了办学成本
当前，许多中职院校主要是借鉴专科院校的课程进行教学内容的安排，没有考虑到学生的实际情况，导致课程内容过于复杂，加大了师资力量的投入，提高了教学成本。并且，教学内容与职业院校的目标不是特别贴切，导致学生的学习兴趣下降。
（3）传统的教育方式不能满足企业的人才需求
大部分中职院校在人才培养上采取"学校场景"的教育模式，对学生的理论知识教育和实践能力培养一直处于一种封闭的教学环境当中，缺乏相应的企业实践教育，使学生感受不到企业方面的文化，导致其在就业后很难适应自己的岗位工作，带来很大的心理压力。
2 校企合作背景下的中职院校应用型人才培养模式的对策
中职院校在人才培养过程中要紧密联系企业，服务于企业。主要有以下几种方式：
（1）定向式人才培养
中职院校要根据企业实际生产中的需要，以及校企合作签订的相关协议，与企业一起探讨教学内容、教学计划、教学目标，有针对性的对人才进行培养。通常情况下，学校主要是对学生的一部分实践教学、理论知识教学、日常生活管理进行负责，企业主要是对学生的整个实践过程进行管理和负责。传授学生的实践操作技能、安排好定岗实习、以及各个实习岗位。企业在人才培养过程中要加强对学生各个实践环节的管理，通过这种方式，既能够帮助学生提高专业技能的学习，又能够解决企业对专业人才的需要。
（2）为学生设立合理的教学实践环境，创设实训基地
如果有些企业缺乏合理的定向式人才培养条件，可以适当的建立实训基地。组织学生不间断的到相应的企业进行实习和培训，利用学生寒暑假期间让学生到企业进行顶岗实习。
（3）建立校内性的实习基地
学校要加大财力物力的投入，为学生购买恰当的实验设备，承担企业各个方面的外包工作。在解决企业难题的同时加强学生与老师之间的接触机会，提高学生的实践能力。
（4）聘请企业中专业的优秀人员到学校为学生进行指导
为了培养更加优秀的人才，解决企业人才紧缺的问题，中职院校的教师应该聘请专业的优秀人员为学生们进行专业指导，成立相应的研究机构，为中职院校的课程体系、教学计划、培养目标进行专业的指导。
（5）积极进行有关校企合作人才培养模式的改革和创新
中职院校要通过总结经验，在校企合作的基础上积极探索有效的教学方法和途径。要在与企业合作的广度和宽度上进行扩展和延伸。中职院校应该提倡多企合作，建立长久有效的合作机制，明确合作理念，注重实践与理论知识的有机结合。发展新内容、新思路、新模式，不断的解决新问题，探索新思路，总结新经验。把校企合作推向一个更高的水平和高度。
（6）在教学中注意发挥学生的主观能动性
不管是中职院校还是普通高等院校，学生都是教学的主体。在注重校企合作的同时，学校要坚持以人文本的学生观，充分发挥学生的主体性。在传统的教学模式中，大部分教师都把学生当成是课堂的客体，导致学生在学习中积极性降低，没有明确的方向，缺乏学习动力。所以，教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性，正确的引导学生。
（7）提高教师的综合素质
大部分中职院校的教师都是刚毕业的实习生，缺乏教学经验。在教学过程中不能恰当的处理与学生之间的关系。没有遵循教师职业道德的要求：为人师表，爱国守法，教书育人，终身学习，关爱学生。所以在中职院校的实际教育中，学校要加强对教师的培养，提高教师的认知能力，定期对教师进行综合能力的评定，使教师在教学中不断的提升自己，从而更好的教育学生。
校企合作是中职院校实现人才培养的良好途径，学校要以校企合作为主要条件，积极探索有利的教学途径，提高学生的学习兴趣，为企业的发展培养优秀的人才，解决企业人才紧缺的问题。
参考文献：
[1]郑宏来，黄素梅.基于高职院校人才培养目标的护理实训室的建设与改革[J].科技视界. 2013（34）.
