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政治教学反思范文1
这学期，我在同事们的指导帮助下，积极投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。我在教学实践中，将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课程改革后的政治课的内容与教学模式进行比较，从而有了新的认识，总结以下几点：
一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流、互动。”教学过程的交流、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
第二、重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
第三、搞好教学的调整与优化。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中，我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是图片、视频等教学材料，生动且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
第四、实践议题式教学，提高课堂效率。长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们备课组在高一政治课中运用了议题式教学的方法，寻找适合政治课教学的有效模式。通过教学实践，我看到课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，达到了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高，例如：议题式教学在讨论环节花费的时间较多，导致练习时间过少，留给学生记笔记时间也不足，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我在议题式教学中需要进一步思考与探索的重要问题。
第五、充分利用本地乡土资源，调动学生的兴趣。由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。在《政治与法治》的教学中，我就充分利用揭阳相关政治政策和案例去设计各种活动，创设问题情境，让学生产生共鸣，从而与所要传授的知识遥相呼应.调动学生的学习兴趣。
政治教学反思范文2
一
自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为和由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面把教学活动中一个特殊事件或独立现象与该对象所属的整体联系起来，使这一现象在教学整体中得到重新认识与解释，获得新的意义，另一方面把这一现象与试图认识自己的教师建立联系，使得教师凭借真实教学中发生的教学事件及其结果，形成相关的认识和判断。也就是说，教学反思一方面是对个别现象、时间、行为的加工整理，另一方面是对教师思想行为的观察、分析。
教学现象、事件的真实状态与深远意义是隐含在各种教学活动之内的。它无法自我呈现与自我表白，只有通过理性思考，对感性材料进行加工，在思想中重新认识和整理，才能使之浮出水面。这个加工、整理、认识的过程就是教学反思的过程。
反思的本质是一种理解与时间之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。因而，自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题。
二
教学反思可以使教师超越实证材料与方法，使思想的自由度、探索性与创造程度得到扩展与提升，从而谋求和品味理性沉思所带来的幸福。教学反思还能满足认识需要，增加理论深度，提高教师捕捉教学问题的能力，提高分析教学问题的深邃程度。通过反思，不仅能够分析教育理念和教育方式中存在的问题，找出解决这些问题的方法，强化教育教学效果，而且在不断反思中培养发现问题的能力和批判性思维能力，提高个人的理论和认识水平，积累教学经验。
1.教学反思，使政治教师从实践中学会学习。
思想政治课实践性强，教师反思过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。因此，政治教师从反思中学会了向学生学习，从实践学习。
2.教学反思，使政治教师改变教育教学观念。
过去，教师处于被研究者的地位，新课改背景下，教师成为研究者，成为反思性的实践者。政治教师只有通过反思、研究，才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，真正成为教育教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性。
3.教学反思，使政治教师积累丰富的教学经验。
教学实践证明，教师的经验和反思是教学专业知识和能力的重要来源。政治教师唯有通过反思，使原始的狭隘的经验不断处于被修正、被否定的思维加工中，做到“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。这样，经验才会内化。只有积累了丰富的教学经验，才能成为学者型教师。
4.教学反思，使政治教师形成良好的职业道德。
反思涉及直觉情绪和激情，在反思中，理性和情绪交织其中。政治教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对学生和对自己的责任感，有助于形成爱岗敬业、虚心好学、自我否定和追求完美等优良职业品质。
三
成功的教学来自用心地学习、实践和长期不懈地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自强也。”教后反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义，如何反思呢？
1.针对教学内容进行反思。
在课堂教学过程中，教师一方面要根据教材、教案进行施教，另一方面要根据课堂教学的实际随时调整或补充教学内容。现行的政治课教材属于课程资源中的文本资源，不是教本，而是引导学生学习的学本，与教师学生的关系是平等的对话关系。因此，通过反思，得出对教材所持的态度应该是：依据但不拘泥于教材；活化教材；用鲜活的信息充实教材；在师生互动中形成新知识，完善和构建教材。在每一节或每一单元中，我们可以反思它涉及的知识是否包含教材和教参提供的知识，教师自己的知识和师生互动、生生互动所形成的新知识。通过对教学内容的反思，政治教师构建更完备、更系统的专业知识体系。
2.针对课堂教学效果进行反思。
有些问题尽管在教学过程中反复强化，但学生的掌握情况仍然不是很好，不是回答不全面就是理解不透彻，表现出疑惑的神情。若把责任一味推向学生的不专心或接受能力差，则无济于事。要冷静反思教学过程的科学性和合理性，反思该问题本身的困难所在，如多媒体的操作，板书的设计，知识的讲解，教法的利用，教学设计与生成等方面是否有不当之处，是否有必要改正的地方。对此，政治教师要认真思考，仔细分析，及时补救，总结教训，最大限度地强化课堂教学效果。
3.针对测试情况进行反思。
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关键词：高中政治；教学准备；课程资源
教学是一门艺术，在这门艺术中，教师是一个重要的主导角色，学生是主体角色。将这两个角色扮演好是教学成功的关键。
一、对教学准备的反思
教学准备也叫备课，顾名思义就是准备教学的活动。教师在上课之前要对每一节的教学内容进行熟悉，对一节课的教学资源进行开发，对班级的每一名学生进行研究等，所有这些，林林总总都属于教学准备过程。教师对教学准备的充分与否，直接关乎教学效果和学生的学习效率。因此，做好政治教学、提高政治教学效果，是每一名老师都在追求的目标。而备课阶段的工作对教学的影响是最直接和最重要的，教师教学准备做得充分，那么在教学中就显得从容，成竹在胸；如果做得不充分，教学时就显得局促，不从容。对教学准备的反思，应该是教师在教学之后，根据教学中出现的问题进行反思。主要是对学生的了解，很多时候教师的教学准备做得是非常充分，但是对学生的了解却是肤浅的。学生是教学的对象，是教学的主体，是教师教学的目标。教师对学生的了解可以说是“知己知彼，百战百胜”的法宝。学生的认知水平、道德水平等，都是教学准备的内容，然后根据学生各方面的综合情况进行教学内容的设计和安排。只有这样进行反思，才能保证学生对于知识建构的需求。
二、对课程资源开发的反思
新课改大力倡导的教学理念就是要进行教学资源的开发和利用，对于教材的定位是教学的蓝本，可以灵活使用教材，用教材教，而不是教教材，适当延伸教材内容，拓展教材内容，开发和整合相关教学资源。因此，高中政治教学也应该对教学资源的开发和整合进行卓有成效的改革。对教学资源开发的反思，可以促进教师对教材内容和教学资源的整合与处理。高中政治教材中，由于篇幅的限制，一些教学内容显得有些笼统和梗概，这样就要对教学内容进行适当的补充。这个补充的行动就是教学资源开发的过程，也是教学内容延展的过程。教师在践行教学后，可以感受到教学资源开发对教学的影响到底有多大。教学资源的来源可以是多方面，可以是书本上的资料、可以是网络上的资料、可以是生活中的真实情况。总之，教学资源的开发要根据教学内容和教学实际进行，不能偏离教学实际、偏离学生的实际，要贴近生活，做到切实可行、行之有效。
三、对教学组织的反思
组织教学是教学过程的必须，也是教师开展教学实际的展示和标志。教学活动的组织最能体现一个教师的水平，也是影响教学效果的又一个重要因素。组织教学也被称为驾驭课堂，一个教师如何驾驭课堂也是自身教学风格的体现。驾驭课堂，顾名思义是对课堂教学的把握，是对教学活动发展走向的掌控。教师怎样引导一节课的教学，是教学效果和学习效率提高的保证。很多时候，我们在教学中是如同上战场一样急急奔向目标，急急地完成任务，至于完成任务过程中的每一个环节，则很少重视。这也就是影响教学效果的碧玉瑕疵。那么教学的组织为什么如此重要呢？因为学生在教学活动中，和老师、和教材文本之间都是一个对话的过程。对话过程中要有一些冲突，要有一些思维的碰撞，教师怎样把握、怎样处理、怎样解决等，都可以体现其驾驭课堂的能力。教学要有目标、要有任务，教师要带领学生将预先确定的教学任务完成好，帮助学生完成知识的图示建构，形成正确的德育观点并内化为学生的道德行为。帮助学生认识社会、明白是非。能用获得的德育观点解决生活中的道德问题，从而引导学生正确认识社会，成为一个合格的公民。
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关键词：反思性教学法；思维能力拓展；记忆力
一、反思性教学的概念
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视教学反思。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、教育心得等来提高教学反思的质量。
二、反思性教学的必要性
1.进行反思性教学可以找到教学中存在的差距与不足，从而改进与提高教学效果
反思就是自己主动找差距与不足，为下一堂讲得更好做必要的改进。美国人波斯纳所提出来的成长公式：反思+经验=成长，得到了普遍的认可。反思是一种发自内心深处的自我要求，通过反思找到差距，制订改进的措施，就到了更深一层的总结了。通过一遍遍的反思和总结，不断地加以完善，才能使自己的教学业务水平不断得到提高，成为行家里手。
2.在中职教育中进行反思性教学具有举足轻重的意义
老师站在讲台上讲课，需要得到台下学生的回应和互动，若老师在台上讲得口干舌燥，而台下的学生却无动于衷，作为老师有必要进行反思：学生为什么不愿意听政治课？是不是我讲得不够深刻？还是不够生动？必须要找到原因和问题的症结。如果是因为老师自身的业务或者讲课技巧方法的问题，就要认真总结改正，做到越讲越好。如果是因为学生不喜欢政治这门课程，那就要跳出个人原因的圈子，采取逐步引导的方式，先让学生对政治课产生兴趣，当然这是比较艰苦工作，除了需要用渊博的知识和高超的讲课技巧来吸引和影响学生外，还需要有一定的耐心。需要结合新课改的要求，不断转变教学观念与方式，多从学生的角度思考问题和解决问题，多发现学生身上的闪光点，让学生感到有被尊重的体验，相信大多数学生还是会喜欢上政治这门课的。
三、中职教育中政治课教学中反思法的应用
1.反思自己的讲课方法和技巧
老师除了不断吸取和更新知识，使自己的知识更加丰富渊博之外，要对自己的讲课方法和技巧经常进行反思，要把改善和提高自己的讲课技巧、提高吸引力放到重要的地位。要摸透学生的心思，根据学生的心理特征，按照学生所喜闻乐见的、灵活多样、活泼诙谐的语言和方法吸引学生。不妨做一下尝试：老师当配角，把课堂的主动权交给学生，由老师提出问题，让学生展开热烈讨论，然后根据所学的知识去分析问题、解决问题，使书本上的知识活学活用，学生会觉得，原来政治这门课还是很有趣味的，也充满智慧和乐趣，从中不但能学到知识，而且还能提高能力。
2.反思自己的教学方式和传授的知识是否与时俱进，贴近现实，紧跟时代
从中学到大学，从职业教育到专业教育，从业余教育到全日制教育，政治考试无所不在，尤其是时事政治，更是紧跟时代，贴近现实。老师要引导和要求学生养成关心政治时事的良好习惯，多看新闻、多读报刊，让自己的思维与时代的脉搏共同搏动。
3.反思自己的教学手段是否多元化，是否符合学生
反思自己上政治课是否采取“填鸭式”的方式灌输，是否先想方设法调动学生的学习兴趣，让学生愿意听、喜欢听。这就要求老师在讲课的方法方式上费一番心思，多借鉴和利用现代化的教学方式和手段，灵活多样，运用好多媒体工具，图片、文字、PPT、视频等都可尝试。比如，在讲时事政治时，可精选一些有代表性的图片制作成幻灯片，结合内容边讲边放，增强视觉的冲击效果，让学生加深印象和理解。比如说，在讲解我国改革开放30多年取得的巨大成就时，可将这30年来各个阶段的图片数字做成PPT，对比讲解，通过画面烘托与渲染，学生会喜闻乐见，并且让事实说话，增强说服力和公信力，这样要比干巴巴地讲解枯燥的数字和观点要生动得多，学生也乐于接受，效果自然而然就提高了。
总之，好的教学方法能起到循循善诱的作用，让学生在不知不觉中就喜欢上了这门课。这里面当然也有老师的人格魅力，但更重要的还是老师的讲课方法引人入胜，深深吸引了学生，最后俘获了学生的心。
孔子说过：“吾日三省吾身。”作为老师只要经常对自己的教学方法方式进行反思反省，然后不断的有的放矢的进行总结改进，不再用呆板的八股文方式，用学生喜闻乐见的方式将政治课讲得生动活泼，让学生从内心深深喜欢和热爱上政治这门学科是完全可以实现的。
参考文献：
政治教学反思范文5
关键词：初中政治；教师；反思
中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0054-02
教学反思能力的生命力在于它在教师中间架起了一座理论联系实践的桥梁，是提高教学质量的新的尝试，也是思想品德教师提高教学质量的有效途径。当前，新课程改革已成为人们关注的焦点，而成功的课程改革很大程度上取决于教师教学行为的改进及教师素质和实际技能的培养与提高。通过教学反思有助于改造和提升教师的教学经验，成为促进教师专业发展的有效途径。作为新课程背景下的思想品德教师，应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者。
1.教学反思的作用
1.1教学反思能力有助于初中思品教师提高教学实践能力。反思一旦形成意识就会指导教学实践，并在教学实践中不断的总结提高。关键是教师要有反思的意识，在具体的教学情境中理性地随机应变，善于调整教学策略，提高教学实践能力，丰富自己的教学经验。
1.2教学反思能力有助于初中思品教师"教""学"相长。新课程实施以后的内容更多的是结合学生的特点和社会发展趋势，同时要求教师改变过去"填鸭式"的教法，还学生以课堂和学习的自。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，实现教学相长和共同发展。在教学中我能根据我所教班级学生的特点，让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。
1.3教学反思能力有助于初中思品教师成为研究者，提高教师的专业地位。通过在长期的教学实践中，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行反思，不断探究或解决教学问题，使教师的教学与反思有机地结合，让自己的反思成果转化为教学实践，使教师职业获得尊严和生命力，进而改善自己的社会形象和地位。把教师作为专业人员，把教育教学作为一种专业，是教师专业发展的巨大动力。
1.4教学反思能力有利于增强思品教师的职业道德感。责任感是教师自觉反思教学行为的前提，提高教师的反思能力，能帮助思品教师从冲动的例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，自觉改进自己的教学实践，教师在日常教学中，对某种教学现象，如课堂上遇到的问题，认真进行反思，并在教学活动中实施，进行验证，以形成对教学现象的新的理解和认识。
1.5教学反思能力有利于初中思品教师形成自己的教学风格与特色。按照教师成长阶段理论，教师的成长一般分为三个阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段，教师由教学新手到骨干教师，再到专家型教师，是一个由量变到质变的过程。专家型教师区别于经验型教师的重要标志之一就是对自己教学经验的反思与反思能力。教师对教学活动的反思，不仅包括在行动前和行动后的反思，同时还包括在行动中的反思；在反思过程中，教师不仅对自身的因素进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉运用反思的结果改进自己的教学行为，以优化教学过程，形成自己的教学风格与教学特色，尽快接近或达到"专家型"水平，从而促进整个教师专业的发展。
2.如何进行反思
2.1用心体会，发现问题。发现问题，是实现"教学反思"的首要任务。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生"吃不饱"或"吃不了"。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的"吃不饱"或"吃不了"。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。
2.2悉心沟通，尝试改进。成功地寻找出问题症结所在，往往与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通，即使发现问题，也较难把握住问题出现的原因，更难提出较好的改进方案。
师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的。例如，在讲授遗传学知识时，我们可以通过提问和观察学生的面部表情等，来了解学生是否真正掌握了相对形状、显（隐）性基因、显（隐）性形状等知识，进而可以对教学进程作出正确的评价，同时有意识地调整教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师的言语与非言语表现出的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，一发现沟通过程中的问题，就立即想法去纠正。
政治教学反思范文6
关键词：新课改；高中；政治教学；反思；探索
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
随着时代的发展和社会的进步，教育正在改革的关口上，高中政治教育课程也因该紧紧跟随时代的脚步，不断创新教学理念。新课改对政治课程已经提出了全心的要求，教师应在教学课程中，不断提高自身素质，改进教学方法，提升自身教学水平。
1 遵循的原则
1.1 和谐互动
新课改下的高中政治课程教学模式，其主要特征就是和谐互动。教师应摆脱以往支配课堂的形式，让学生不再是单纯的看客或听众，而是营造出平等友好的人际氛围，让学生在互动中学习。师生之间的关系会直接影响教学效率，学生对于知识是否能够良好的掌握，以及学生对于高中政治课程的学习兴趣，都受到情感的影响。学生对于高中政治课程的积极情绪，可以使得教学效率得到提升，是影响学生学习政治课程的关键因素之一。在老旧的教学模式之中，学生的学习效率之所以一直不高么，很大原因都是因为教师忽略了与学生的互动，使得学生对于学习的积极性并不高所导致。因此，在新课改的背景下，教师应加强与学生之间的互动，形成互动体验式的教学模式。
1.2 真实体验
对于高中政治教学来讲，其重要目的是要让学生获得真实的体验，这也是学生对于高中政治教学课程学习成功的关键。在高中政治教学过程中，真是体验才能够让学生深刻领悟知识，并形成能力。因此，高中政治教学应贴近现实，摆脱政治课程时效性不强的特点。如果一些材料和学生的生活距离很远，那么学生就狠难收到情绪的感染，也难以理解和接受高中政治课程中的知识要点。
2 策略的选择
2.1 实现资源多元化
教师应注重学生是否与知识想融合。因此，教师应利用多种资源对教材进行二次加工，并形成独特的教学方式，开拓学生的事业。教师应从学生的角度出发，将教材中的重点、难点按层次画出，并在教学期间帮助学生理解教材中的疑惑部分，引导学生良好的吸收教材中的知识点。此外，教师所做的预设应满足学生的情况，要针对学生的真实能力进行教材预设，让教材处于开放性。
2.2 合作学习
合作学习让学生深入的参与到学习过程中来，并体会到自我探讨的愉悦。在约束学生学习兴趣的因素中，学生的心里力量和教材的相关度是一个重要的原因。因此，教师在面对教材时，应反复推敲，以确保能够让学生准确的把握到教学的重点，并创造问题以便学生开发其思维能力，让学生从学习过程中感受到快乐。
3 流程的安排
3.1 设置问题情景
在高中政治教育过程中，教师应运用多种方法，并设置问题情境，提高学生对于高中政治课程的学习兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。要将学生积极的学习心态作为目标，让学生保持在最佳状态之中。因此，在高中政治教育过程中，教师应以暴漫的心态投入教学，注重教学方法，创设问题情境，激发学生对于政治学习的积极性。其基本方法是：通过讨论、游戏的方法为学生创设情景，利用情景激发学生的学习兴趣，让学生自始至终都保持注意力，形成良好的学习状态。
3.2 引导信息加工
通过情景创设，在调动起学生对于高中政治课程的积极性之后，教师应给学生提高信息，或由学生自行手机，在教师的引导下，自己分析，从而学会正式的学习方法。教师应摒弃以往在课堂中作为主体的教学方式，而是以引导者的方式促进学生学习活动，真正发挥学生的主体性。当学生在总结信息的过程中遇到困难时，教师应指导学生，帮助其渡过难关，并形成一种平等和谐的新型师生关系。在教学过程中，教师对于学生的引导应紧扣教学内容，对于教材中的重点难点，教师应引导到位，但要把握好“度”，防止回到应试教育“填鸭”式教学方法的老路子去。
4 及时反思
在高中政治教育过程中，教师应养成反思意识，教师的反思能够让教学获得更好的成效。教师应在课后进行反思，或对课上的情况进行总结，以发现自己自己在教学上的失误或漏洞。教师在教学过程中，常常会不由自主的出现一些“教学机智”，这些灵活的方法多是突然出现，如果不在课后及时进行反思，往往会烟消云散。榆次同时，反思也是一笔巨大的财富，因为其中包含了教师的教学经验以及教育过程，这种反思可以促进教师的专业素养得到提升。课后进行反思和研究，可以帮助教师在现实中找到教学的突破点，帮助教师丰富教学内涵，促使教师从经验性教师到学者型教师的转型，并得到领导和家长的认同。
5 结语
总而言之，新课改对高中政治教学提出了全心的要求。在教学过程中，教师应总结反思，丰富自己的专业素养，通过反思，集百家之长，克服自身不足。课堂就是教师的战场，因此，教师应提高教学的效益，探索如何才能在减轻学生负担的情况下让教学变得更为高效，这不仅是新课改提出的要求，更是所有教师一直追求的目标。
参考文献
[1] 王美云. 《教学反思在提高政治教学实效中的研究》文献综述[J]. 中学课程辅导（教师通讯）. 2012（12）
