前言：中文期刊网精心挑选了描写雪的好词好句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写雪的好词好句范文1
好词：
风雪交加、鹅毛大雪、弥天大雪、冰封雪飘、冰雪消融、飞雪迎春、冰雪皑皑、大雪飞扬、雪飘如絮、大雪封山、冰天雪地、漫天风雪、雪花飞扬
好句：
1、空中，晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。
2、雪终于停了，茫茫的田野一片雪白，房舍、群山披上了银装。 雪，像一团团松软的鹅毛，把白日里被搅得一片混乱的沙滩，又铺得格外平展。
3、雪，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在随风飞。
4、公路旁、人行道上的积雪已经融化，只有背阳的屋顶上还留有残雪，就像戴着顶白色的小帽子。
5、一团团、一簇簇的雪飞落下来，仿佛无数扯碎了的棉花球从天空翻滚而下。
6、窗外飞舞着雪花，像千百只蝴蝶似的扑向窗玻璃，在玻璃上调皮地撞一下，又翩翩地飞向一旁。
7、空中飘着雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。
8、一夜大雪，城市的房顶上积起了一层厚雪，站在高楼的平顶上望出去，就像连绵起伏的雪山。
9、下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般轻轻地飘扬；然后越下越大，一阵紧似一阵。
10、晶莹的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。
11、轻柔的小雪花飘飘悠悠地落下来。渐渐地，小雪花变大了，变厚了，密密麻麻的。
好段：
1、刚开始，只有星星点点的雪粒儿随风飘落。不一会儿，大片大片的雪花，便从天空中簌簌落落地飘下来。没多久，大地上就变得白茫茫的。美丽的六角形雪花在空中飘飞着、狂舞着，给远近的树木、山川和房屋，都穿上了一件厚厚的、洁白的棉袄。向远处望去，嗬！整个大地变成了一个银装素裹、粉妆玉砌的世界。近处，一些树木的枯枝上盖满了一层毛茸茸软绵绵的雪末儿。而那些冬夏常青的树木上，铺满了一粒粒犹如钻石般的雪针儿。一棵棵树木，在洁白的雪花衬托下，好像一位位婷婷玉立的少女。风一吹，树枝轻轻地摇晃着，犹如少女们在摆动着她们的玉手。那银光闪烁的雪针儿雪末儿，从树叶儿和树枝上慢慢地飘落下来，好似向大地撒下一把珍珠。"忽如一夜春风来，千树万树梨花开".这场雪，真美啊！
2、鹅毛般的雪花从空中飘了下来，一朵朵、一簇簇，像银花、似蝴蝶。展望天地之间，只见雪花飘飘，像春风吹散的落花，纷纷扬扬；像仙女撕下的花瓣，漫天飞舞。在寒风的追逐下，这一群群雪白的精灵，忽而向这边飘荡，忽而又向那边猛扑，忽而飞射直下，忽而悠悠飘落，扑向大地的怀抱。这时，你站在雪中，无数棉絮一般的雪花扑到你身上，让你变成美丽高雅的"白雪公主".
3、白雪像小银珠，像小雨点，像柳絮杨花，纷纷扬扬为我们挂起了白茫茫的天幕雪帘。抬头透过稀疏的雪帘望去，那远处的高楼大厦，隐隐约约，好像在雾中，宛如在云里，显得特别好看。我踏在湿漉漉的路面上，耳边飘来絮絮叨叨又自豪的声音："瞧我来了。"
4、初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成了一面白网，丈把远就什么也看不见了。又像连绵不断的帏幕，往地上直落，同时返出回光。雪，盖满了屋顶，马路，压断了树枝，隐没了种种物体的外表，阻塞了道路与交通，漫天飞舞的雪片，使天地溶成了白色的一体。你要是在路上行走，不一会儿，就会成为一个活雪人。
5、雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上
6、窗外的雪，如无数鹅毛般翩翩飘落，犹如天使正在梳理它的羽毛，落在屋顶上，落在草上，落在树上，落在道路上，落在行人的伞上，世界变成了银色，披上了一层厚厚的棉絮。用手抓一把雪，既柔软又冰凉，用手感触几片雪花，落在手心中。啊，雪真的是六角形的，好漂亮。可是一接触手的温暖，便又融化成了小水珠，那就是雪花的生命吧。如花儿的凋谢那么短暂，但却把最美好的瞬间都献给了我们。这冬天的雪是多么美丽啊！
7、起初是雪粒，就像天上有谁大把大把地撒着白砂糖，落到地上，发出沙沙的声音，似乎千万条蚕在吃桑叶，不一会儿，雪粒汇集成了一大片一大片的雪花，好像许许多多的白花瓣被冬姑娘大把地往下撒。雪越下越大，一簇簇，一团团。天越来越暗，雪越下越大。
描写雪的好词好句范文2
“一片一片……”欧欧眼神迷离，一脸迷醉，“一片一片又一片……”
“黄狗身上白，白狗身上肿。”毛豆打着哈欠接话了，“这是我从灿教授的魔法便利店淘到的好词好句，送给你正好合适啊。”
呼噜噜……不耐烦的毛豆睡着啦。
“打油诗！”欧欧狠狠地看着毛豆，“你说我的作文是打油诗？我要报复。我也要去魔法便利店！”
“我要用口水淹没毛豆！我要描绘他睡觉的模样！”欧欧的怒火都可以烤化魔法便利店门前的雪了。哈哈，这样也好，就不用灿教授搞卫生了。
“哈哈，来看看！这些好词用来形容毛豆很合适，敬请挑选啊！”灿教授大方地说。
二字词：
劳苦 疲倦 疲惫 疲乏 疲困 受累
受苦 劳顿 劳累 劳乏 乏力 困顿
四字词：
腰酸背痛 浑身无力 昏昏欲睡 哈欠连天
精疲力竭 人困马乏 心力交瘁 风尘仆仆
欧欧：我们通常说一个人很累，就会写：“他太累了，坐在沙发上都能睡着。”不过这样形容太没个性。能不能用个新鲜点儿的比喻句形容一下？
灿教授：请问，毛豆累的原因是什么呢？
欧欧：那是因为我的《咏雪》像一首动听的小夜曲，又像千万个瞌睡虫，悄悄钻进毛豆的耳朵里、鼻子里……于是，毛豆困意大发，“咕咚”一声倒在椅子上，呼呼大睡起来。
灿教授：看看！这不就有趣多了嘛。要想写好作文，动笔之前要把想描写的人物细细想清楚，多想想细枝末节，这样写起来就会具体很多。
好句
先生坐在那张高背的皮椅子上，抽着烟斗，他显得疲惫不堪，软弱无力，身子坐得那么低，好像要陷进椅子里似的。
看那样子，他仿佛一连干了三天三夜的重活，撑不住了，瘫在了这儿。
他疲倦了，真想坐在地上休息一会儿，哭一场，睡一觉；他浑身冒汗，疲惫不堪，仿佛同五个酒鬼进行了一场搏斗。
整个部队的军人就像喝醉了一般，歪歪斜斜，简直是在睡梦中行进。
毛豆：欧欧！你在搞什么小动作？
欧欧：毛豆，你怎么醒了？看来我的催眠术还有待提高啊！
灿教授：唉，欧欧，并不是你的作文催眠效果强，还是让毛豆自己来说吧。
毛豆：我昨天晚上……照镜子……照得太晚了。
欧欧（万分好奇）：照镜子？很晚？
毛豆：半夜两点。你看我多可爱！
欧欧：呃，毛豆同学，现在我很擅长写关于“疲劳”的作文了。毛豆不要动，就当我的模特——睡觉模特！
“不要啊！”魔法便利店传出毛豆凄厉的叫声，“欧欧你这头驴，我睡着了就不好看了！呼噜噜……”
好段
描写雪的好词好句范文3
从教育学和心理学的角度来看，6岁-8岁的儿童是智力、语言能力发展的最佳期。处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃，他们的思维正从具体思维向抽象思维过渡，因此，在低年级进行作文训练是符合儿童身心发展规律的，更何况低年级学生已经有了一定的口语基础，他们对周围的一切事物都感到新鲜，想说什么就说什么。但如果不对他们加以指导，任其这样下去，那么他们的口头能力和写作能力是很难得到提高的。但怎样才能让他们会说会写，并且说得好也写得好呢？这的确是一个难题，因为教他们不像教高年级的学生那样，可以直接告诉他们写作的方法，低年级学生的头脑中根本没有“作文”这一气象的概念。因此，必须先给他们找个参照物，树立榜样，让他们知道什么样的句子才是好句子，怎样写才能写出好句子，这就要借助课文了。
课文都是经过专家精心筛选的，各有特色。教师在讲解这些课文时，要抓住好句子进行逐字逐句地分析，并让学生当堂模仿，教师给予及时的纠正。
二、指导观察
观察是智慧的主要能源。儿童心理学指出：“观察是一种有目的、有计划、有准备的知觉。”因此引导学生观察时，要先教给学生观察的反复法，使学生有目的、有准备地去观察。
低年级学生的观察一般有两个弱点，一是观察无序；二是泛化和粗略。无序观察，必然丢三落四，或只看到色彩、形状突出的事物，而忽略一般的事物，或只看到人物而忽略了环境。因此，教师应指导学生按图中的方位或依事物间的主从关系有序地进行观察，不仅观察事物的整体和轮廓，而且要观察到事物的细节和状态。
1.按照顺序，有条理地观察我们周围的客观事物。无论是动的，还是静的，虽然错综复杂，但都有它一定的序，以静物来说，方位有远近，里外上下、左右、前后之分，一件事也有发生、发展、结果的顺序。例如：观察自己的铅笔盒可按从外到里的顺序，另外，要充分利用教材中看图的顺序，学习作者的观察方法。
2.从细处着眼，深入细致地观察。可利用教材内容，训练学生深入细致观察事物的能力。从中学到观察事物的方法，也潜移默化地去观察周围的事物。
三、在阅读中积累词汇
培养学生观察能力，帮助学生积累素材的同时，也不能忽视语言文字的积累。低年级的学生由于年龄小，认知水平有限，词汇少，往往是找不到合适的词来表达自己的所思所想，想说又说不出来，就像一个礼品找不到合适、漂亮的包装纸一样，因此学生习作需要语言的积累。如果分析课文是教给学生方法，那么积累词语就是给学生构建的材料。为此，引导学生从阅读中积累语言材料显得尤为重要。
1.制作“阅读卡”。从低年级起，就开始培养学生看到好词好句摘录的好习惯。让学生将文章中好的词语或句子进行摘抄，并且把这些词语所描写的事物用彩笔画下来，让他们物、词两对照。这样，不仅培养了学生的兴趣，也增强了他们识记词语的能力，同时有利于提高学生的写作水平。
2.专题阅读。例如，下雪了，让学生走出教室看看雪景，再收集一些描写雪景的词句进行阅读。这时，文字对学生来说不再抽象、虚无，而是具体、可感的，从而提高了阅读和作文的效率。对于低年级学生来说，他们阅读的内容最好和生活联系紧密，让学生看得到、摸得着、学得会。
3.自由阅读。“勤于阅读，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些古语，通俗而又讲清了读中悟写的道理，因而鼓励学生多读课外书，从课外阅读中汲取更为丰富的营养，广泛地学习语言表达方法。学生可根据自己的兴趣选择阅读材料。除了在家阅读外，教师也可选用班队会或自习课让学生在校阅读，他们遇到不理解的词或句子，教师及时讲解，以提高阅读效率，还可以在班上设立“图书角”，学生课余时间在教师的指导下进行阅读。
4.记背好词佳句。有的学生即使读了不少书，仍然不会写或写不好作文，关键在于读得不“勤”，读得不“熟”，书没有读破的缘故。因而让学生多背一些优秀文章、片段，日积月累，方能生悟。
四、指导写话
学生将口头语言用书面的形式记录下来，也就形成了低年级学生最初的作文。
1.指导学生写好一句话。随着课程的进展，学生学的音节、音节词和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现。这时可根据学生的理解能力给学生讲什么叫句子，然后说几个简短句子，让学生动手用音节写出来。告诉学生一个句子必须有一个完整的意思，让人读了很清楚这句话讲的是什么。
2.指导学生用几个词语写一段话。 在学过的课文中，找一个段落，让学生反复朗读，使学生对这段话所表达的意思完全理解。然后在这段话中找出几个重要的词语让学生画出来，使学生理解到这几个词语在这段话中的主要作用。
3.指导学生看图写话。低年级的教材中都安排有“口语交际”。这是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的，在导入新课后，教师针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人与人之间会说什么话？图上有没有什么字样和物品，与图意有什么关系等。领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。让学生观察思考成熟后，教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。
描写雪的好词好句范文4
各种经典书目和经典作品的诵读已经在中小学普遍开展起来，可以说经典诵读在不少学校已经成为语文教学和素质教育的另一种独特的教学形式，成为学生每天的必修课。经典诵读活动能陶冶学生的思想情操、提升学生的文化素养，更能丰富学生的语言储备，唤醒智慧和灵气。除了要做好书目的推荐工作，教师还要让经典诵读全面而有效地开展起来。“课前古诗诵”、“班级赛诗会”等诵读形式可以提高学生的参与面。“好词、好句摘录”、“读后感”和“手抄报”等活动可以让经典作品的精华得到积攒和内化。有了这些积累，学生运用起文字来就不会生涩了。正如杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”也正如苏轼所主张的：“博观而约取，厚积而薄发。”
二、重视写法指导，掌握写作技巧，使学生轻松习作
1.教给学生基本的构段谋篇法
有了内容该如何清晰有条理地表达出来呢？教给学生一些基本的谋篇构段的方法就很有必要了。我们很多语文教师会结合文本，让学生从“模仿”入手，不失为一个聪明而有效的做法。比如：学习了《北大荒的秋天》、《东方之珠》等课文后，可以让学生用“中心句总起”法，按“总分”或“总分总”的写法来练习写片断。另外，还可以结合阅读教学，逐步渗透“开头法”和“结尾法”的指导。学生心中有了这些基本框架，写起来也就得心应手了。
2.教给学生基本的修辞手法和写作技巧
如何具体生动地表达，把内容写清楚写精彩呢？这就需要学生掌握一些基本的写作方法了。对处于习作起步阶段的小学中年级学生，必须掌握几种基本的修辞手法。如：比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问等。但在训练时，不宜一蹴而就，应让学生从仿到创，从句到段地逐步训练。例如：《校园一角》、《有趣的云》等习作可让学生重点练习比喻、拟人等写法。当然，在实际教学时，可以根据学生情况和习作要求灵活调整训练要求和目标。而一些基本的写作技巧，学生也是必须掌握的，比如：描写景物时，可以把动静结合的描写法以及从景物到人物的写法教给学生。在描写人物时，如何抓住人物特点，如何通过典型的事例来表现人物形象等方法，也是学生需要明白的一些基本技巧。
三、实行立体评价，尊重鼓励为主，使学生写出个性
语文教学本身就具有开放性和互动性，作文评价也应该呈现出师生间、生生间以及学生与家长之间的互动状态，实行立体评价。在鼓励学生“写真事、说真话、抒真情”的同时，也提倡学生“不拘形式地自由表达”。现在很多教师都主张学生之间互评互改，这是一种非常好的方法，学生以平等的姿态面对面，更容易让学生接受，而且在互评互改中，能互相促进共同提高，“评改小组”的设立和“流动日记”的形式值得推广。
教师在评价学生的作文时，应尽量避免“大刀阔斧”、“面目全非”，而是应以尊重鼓励为主，一个好的词语，一个好的句子，一个与众不同的开头和结尾，甚至一个标点的合理准确运用，都要表示肯定和称赞，让学生受到激励，增加自信。“精彩开篇（结尾）奖”“、新颖选材奖”等奖项都能给学生带来喜悦感，让他们爱上写作文。教师还要尽可能把优秀的作文推荐出去，让学生的作文在各类报刊发表，在各类比赛中获奖，那么学生会对作文产生更巨大的热情。写出“好作文”和“个性作文”就不是难事了。
四、总结
描写雪的好词好句范文5
描写紫荆花的好词：
雍容华贵，终年常绿，清香四溢，灿若红霞 ，紫荆花开花落，朔风无情，落英扬舞，纷呈华彩
描写紫荆花的好句好段：
1、春末夏初时节，紫荆花有约似的开遍了沟壑山岗。紫荆花极温柔的紫与极细致的小，常使人忽略它的存在，但是因为它成片成片的开放，能把整片山坡晕染的一片炫紫。此时，养蜂人会寻花而至，把蜜蜂放养在山脚下。于是，在这紫色花的海洋里，蜜蜂就像金黄的精灵，不停地往返穿梭。紫的花，黄的蜂，动静有致，如梦幻般迷人。蜜蜂采集紫荆花粉酿出的蜜，更有一种特殊的清香。
2、阳春三月，当春风吹度杂树生花时，开累了的紫荆花也感觉不到疲惫，仿佛不知道还会有凋谢，它仍在不停地开，满枝的花，满树的花。紫荆花由绯红转为淡红，继而桃花似的淡淡的粉……我对紫荆花不太了解，也不知道它的生存方式和生活习性？但我只想停留在这盛开的紫荆树下，喜欢流连在这辉煌的紫色中，仿佛这种紫在流动，在欢笑，在不停地生长。
3、那天，当一树一树美丽光艳的紫荆花呈现在我的眼前时，我就仿佛进入一个梦幻般的世界。它不仅给了我视觉的享受，而且给了我遐想，给了我灵感也给了我写作的冲动。那粗粗的紫荆树上结结实实地开满了鲜艳夺目，婀娜妖娆的紫荆花，一串挨着一串，一朵挤着一朵，连绵不断，四下延伸，彼此推着挤着簇拥着，好不快活热闹。
4、校园里开满了紫荆花。在万物刚刚复苏的盛季，她耐不住寂寞，冲动般，早就要探出枝头，；来吮吸春天的雨露。看那枝枝杈杈间，点缀着一朵朵妩媚的花儿，抢占了叶儿的空隙。在本是枝繁叶绿的季节中，紫荆花儿显得格外惹眼。
5、紫荆花虽然不大，但，其花之多，是其它花所不能及的。那些小而艳丽的花朵，密密层层地，爬满了整棵树的每个枝条。更为壮观的是，有几株紫荆树，看上去你找不到几片叶，而眼眸所及的，尽是满树的嫣然。
6、我从照片上细细观察了一下紫荆花，它树粗叶稀，可能花期比较长。花的形状呈喇叭形，垂下，有紫红色的、水红色的、也有淡紫色的，一串一串地爬满整个树杆。前面的花谢了，紧接着同一茎上又长出许多蓓蕾，蓓蕾又开出花来，在阳光的照耀下它们灿烂地争相开放，开得越发鲜艳，越发旺盛。细看上去它的花朵开得很肥厚也很丰满，一簇簇叠盖着，如淡紫色的云霞漾着轻盈的微笑。花枝上野蜂成群结对飞舞，是采蜜，是跳舞，抑或在古垣边唱着新生活的歌？从远处望去像一朵朵云彩，像绯红的桃霞，美极了！从近处看一树树绽放的紫荆花像一个燃烧的大火球，又像一对对恋人在热烈地接吻害羞地泛起一圈圈红晕……
7、天哪！满树满树绚烂的五瓣紫荆，象一片片紫色的云霞，在恣意地挥洒着生命的辉煌。花儿在雨雾中摇曳，宛如江南女子极具韵味的回眸浅笑。海风吹过，地上便也铺满一层缤纷的落英，让我不忍让车轮碾过。
8、我喜欢这漫山遍野的浅蓝深紫。在紫荆花盛开的季节里，我常独自来到紫荆山上，找一个紫荆花围绕的角落，坐下来，欣赏这紫色的热情；享受这大自然的馈赠。每当凉爽的山风吹来，那一丛丛，枝叶扶疏、花团锦簇的紫荆花便随风摇曳，它那优雅的身姿，仿佛翩翩起舞的少女，那飘飘的紫色衣袂，透着特有的浪漫与典雅。
9、那五瓣的娇艳的花儿，就那样一簇簇、一串串地开满了枝头，那些紫红的花朵，就像绣在绿色挂毯上一抹晚霞；而淡紫花朵，就如一幅幅写意的水墨；而纯白的花朵，则好似一个个脱尘的精灵。
10、紫荆花的叶子有一种韧性，无论风吹雨打，那叶子从不轻易飘落，在风雪中挺立，()有着傲雪斗霜的性格，从来没有在寒冷中退缩，难道我们的学习不该有这种坚韧不拔的精神吗？绿叶虽然没有紫荆花的芬芳，但却默默无闻地为花输送养料，吸收阳光雨露，衬托那美丽的花朵，使其更加芬芳，我们做人不该有绿叶这样的奉献精神么？
11、秋风瑟瑟，紫金花微微颤抖着，随风飞舞着投入了大地妈妈的怀抱。这一寸泥土、一方空间就是它的栖身之地。曾几何时，它在这里扎下了根，在大地的滋润下，在阳光的下成长着……它没有忘记母亲的教诲，把大自然赋予的一切无私的献给了人们，让人们分享秋色秋景。
12、我是一朵紫荆花，花瓣是白色的，所以我显得与众不同。每当有人经过的时候，都会发出赞叹：“你看，白色的紫荆花啊，好稀有啊，太美了…”面对这些赞叹，我都微微一笑置之，不管美不美，能够生长在这枝头，我已很自足了，沐浴着阳光雨露，任由清风吹拂，抬头就能看蓝天白云，看星星月亮，听大朵大朵飘过的云朵上精灵唱那忧伤的歌谣，穿上星光月光做成的梦幻般的银色礼服！一切只为了他而开，而他而美的！
13、花冠，整个盆景的精华，就像一幅富有诗意的画卷呈现在我眼前。绿叶托红花，红花衬绿叶，交相辉映。紫荆花的叶子是椭圆形的，那分明的脉络勾勒出绿的轮廓，叶片有的向外翘，有的像内弯，有的平整，有的卷曲，真是千姿百态。它的花朵更是别具一格，花瓣呈紫红色，由外向内卷曲，就像一把彩色的羽扇，又像个晶莹剔透的铃铛，在微风中飘散着沁人心脾的幽香。花儿三朵一簇，五朵一堆，沿着紫红的花茎争芳斗艳。花枝上还缀满了花骨朵，有的含苞欲放，那淡黄的花蕊正悄悄地从花骨朵中钻出。花骨朵慢慢地绽放笑脸，似乎正为自己的未来而喜悦。
14、紫荆花，又名乌桑花。早春叶前开放，无论枝、干布满紫色花朵，艳丽可爱。叶片心形，圆整而有光泽，光影相互掩映，颇为动人。每年4月——5月份，春暖花开之时，老君洞景区紫荆花绚烂绽放，极目远望，漫山遍野一片嫣红色的海洋。嫣红的紫荆、嫩绿的森林、粉红的桃花、金黄的山茱萸，构成一副绚丽多彩的画卷，蔚为壮观。
15、我家附近花园里有一棵3米多高的紫荆花树。它的树干碗口粗，上下长了许多树枝，树枝上的叶长得十分茂盛，像一把大伞撑在花园中央。
16、秋天正是紫荆树开花的好时机，花正在枝头上怒放，红的耀眼，颜色是那么纯。没有一点杂色。简直就像熊熊火焰。
17、十几株紫红色的紫荆，那花朵在一树绿叶的烘托下，开的那样的嫣然与妩媚。而那些淡紫色的紫荆，却宛如身着紫衣的仙女，而飘然入凡尘。而那一树的纯白，更会让人产生出一种圣洁的感觉。
描写雪的好词好句范文6
程少堂先生关于《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文说：“所谓语文味，是语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美。”它是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。语文课要上出“语文味”，这是不争的事实。那么，怎样营造浓浓的语文味的课堂呢？
一、教学语言体现“语文味”
要想把语文课上出“语文味”，课堂语言要形象生动，富有感染力。生动、形象、富有感染力的课堂文学语言，是进入情境的动力。语文教师的语言感染力越强，越会评价、鼓励学生，就越能激发学生的情感，从而能达到心与心的交流。课堂上，教师若能完全融入到教学情景中，通过语言用自己的感情激发学生的情感，把真善美的种子播进学生的心田，那么他的课会因教师充满语言的魅力而“语文味”浓郁。
如在教学《父母的心》时，我们可以这样说：“同学们，在父母的心中，孩子永远是第一位的：下雨时，总能见到父母送伞的身影，生病时，总能见到父母担忧的神情，生日时，仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么，我们今天就跟随川端康成一起走近父母的心、感受父母的心。”再如教学《故乡》时，可以设计这样的导入语：“有一个地方，我们永远无法走出来；有一种情结，始终由他而生。那是什么？（故乡）你的故乡在哪里呢？你对她有什么别样的感情呢？假如我们与故乡阔别二十年后再回到故乡，又会有什么感受？今天我们来感悟鲁迅二十年后回到故乡的别样情怀。”一席话拨动了学生的心弦，打开了他们感情的闸门，为学习课好了良好的心理准备。
二、细咀慢嚼感受“语文味”
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，语文课要关注语言文字。所有教学细节，无一不是从语言文字引发，并紧紧围绕语言文字形成波澜的。文章中的好词好句，只有通过细心咀嚼，耐心挖掘，用心品味，才能品出语文的味道。
如在上老舍的《济南的冬天》时，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，引导学生用“罩”、“盖”来替换“顶”字，从而品味“顶”字体现了雪的小，雪的薄脆。如果用“罩”或“盖”字，给人感觉雪好像很重，很多，铺天盖地而来，不能体现济南的冬天雪的特点。再如本文中“房顶上卧着点雪”一句“卧”字与近义词“躺”字，引导学生进行比较品味：“卧”字用得妙，雪是薄薄地覆盖在房顶上，把雪的轻盈、悠闲之态描绘出来了。而“躺”字显得生硬、呆板，没有“卧”的闲适、惬意，不能体现济南的冬天雪的惹人喜爱。
三、动情朗读品出“语文味”
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文素养不是靠分析出来的，而主要是靠读出来的，“读”是理解课文，获取知识，体验情感最有效的手段。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。这种借读而达成的悟性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的境界。
如读《茅屋为秋风所破歌》的描写部分，感受“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的黯淡愁惨的氛围；读抒情部分，感受诗人“吾庐独破受冻死亦足”的舍己为人、至死不悔的博襟。读《呼兰河传》中“倭瓜愿意爬上架就爬上架……黄瓜愿意开一朵谎花就开一朵谎花……玉米愿意长多高就长多高……”，则可以用舒缓的语调读出后园的诗意，感受大自然的自由和神奇。
四、放飞想象写出“语文味”
“言有尽而意无穷”，很多名家都很擅长在文章中为读者留下耐人寻味的艺术“空白”，他们的作品语言精炼，却往往富含“弦外之音”，所以教师要指导学生突破课文情景，发挥想象，把思维的空间扩展到更加广阔的生活空间。
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，让我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
